14 水调歌头（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文《水调歌头》教学设计聚焦词作以明月为核心的情感起伏与人生哲思，课堂导入从“月圆人团圆”的普遍认知切入，对比苏轼“与月亮和解”的独特情怀，引出词人望月的心路历程，通过诵读指导、注释及背景资料搭建学习支架。 该资料以“任务群”驱动教学，融合多层次诵读（播放名家朗诵视频辅助韵律感知）与小组合作品词，通过小序解读、词句释义对照及深度设问（如“弄”字妙处、“人有悲欢离合”哲理），培养学生语言运用、思维能力与文化自信，既助学生体味情理相融的美感，又为教师提供清晰的探究路径，提升教学效率。

第14课 《水调歌头》教学设计 文本解读 这首中秋词是苏轼怀人抒怀的经典名篇，以明月为核心意象，融写景、抒情、哲理于一体。词人中秋望月，由问天、幻想月宫仙境，抒发出世与入世的内心纠结；转而由月光照人间，勾起对弟弟苏辙的思念，因月圆人散心生怅惘。而后由月亮阴晴圆缺悟出人世悲欢自古难全的道理，消解离愁，寄愿千里共赏明月，尽显超脱豁达。词作兼具浪漫意境与人生哲思，突破传统望月诗词的悲愁基调，既饱含真挚手足之情，又传递看淡缺憾、乐观从容的人生境界，可引导学生体会古典诗词情理相融的美感，学会坦然面对生活中的离别与遗憾。 教学目标 1.积累苏轼相关文学常识，借助注释疏通词句，把握诵读节奏，提升朗读能力。 2.小组合作品读重点词句，赏析写作手法，掌握诗词赏析思路。 3.体味词作空灵意境，读懂词人思念亲人的深情，感悟其豁达通透的人生情怀。 重点难点 【教学重点】多层次诵读词作，体会文本独特的节奏韵律与空灵意境。 【教学难点】细读词句梳理词人情感起伏，读懂借明月抒发的人生哲思。 自学探究 【走近作者】 苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡，眉山人，北宋全能型文人，兼具文学家、书画家、治水名臣、美食家多重身份。作为北宋文坛领袖，他各领域成就斐然：诗作自成一派，与黄庭坚并称 “苏黄”；开创豪放词风，与辛弃疾合称 “苏辛”；散文流畅开阔，位列唐宋八大家，与欧阳修并称 “欧苏”；书法位列北宋 “宋四家”，同时推动文人画发展。 【背景资料】 词作写于熙宁九年苏轼任职密州期间。因与王安石变法派政见不合，他主动请求外放，辗转各地为官。他一直希望调任至弟弟苏辙附近，方便相聚，可到密州后依旧未能如愿。那年中秋皓月当空，他与胞弟已经七年未曾相见，望月思亲、心绪万千，借着酒意写下这首千古中秋词。配套短片可辅助学生体会兄弟二人深厚的手足情谊。 【诗题解析】 “ 水调歌头”是词牌名，又称元会曲、凯歌、台城游等，“水调歌头”词调来源于《水调》曲，其代表作品有苏轼《水调歌头·明月几时有》、陈亮《水调歌头·送章德茂大卿使虏》、毛泽东《水调歌头·游泳》等。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 大家常说月圆人团圆，可人生总有别离。当思念亲人却无法相见，有人满心愁苦，有人却能与月亮和解，送出跨越千里的祝福。写下 “但愿人长久，千里共婵娟” 的苏轼，彼时正独自度过中秋。他望着一轮明月，经历了怎样的心路历程？今天我们学习《水调歌头・明月几时有》，探寻词人望月抒怀的内心世界。 任务群 任务一：诵读释词，通晓词文大意 任务二：品词悟情，深挖月中哲思 探究新知 任务一：诵读释词，通晓词文大意 1. 课件展示划分停顿的完整词作 明月 / 几时有，把酒 / 问青天。不知 / 天上 / 宫阙，今夕 / 是何年。我欲 / 乘风 / 归去，又恐 / 琼楼 / 玉宇，高处 / 不胜寒。起舞 / 弄清影，何似 / 在人间。 转 / 朱阁，低 / 绮户，照 / 无眠。不应 / 有恨，何事 / 长向 / 别时圆。人有 / 悲欢离合，月有 / 阴晴圆缺，此事 / 古难全。但愿 / 人长久，千里 / 共婵娟。 2. 播名家朗诵视频，学生跟读品读，感受词句韵律美感。 3.课件展示课文重点字词注释，辅助学生读懂词句： ①选自《东坡乐府笺》卷一，水调歌头为固定词牌名； ②宫阙：月宫宫殿； ③归去：飞往月宫仙境； ④琼楼玉宇：美玉修筑的月宫楼宇； ⑤起舞弄清影：月下翩然起舞，身影随月光摇曳； ⑥何似：怎比得上； ⑦转朱阁，低绮户，照无眠：月光绕过红楼、轻洒雕花窗棂，照耀彻夜难眠的词人； ⑧不应有恨，何事长向别时圆：明月本应无愁，为何总在亲人分离之时圆满？何事，即为何； ⑨婵娟：原指女子姣好容貌，文中代指明月 探究新知 探究新知 任务二：品词悟情，深挖月中哲思 板块 1：品读小序，知晓缘起 出示小序原文与白话译文 原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 译文：丙辰年中秋，通宵畅饮至天明，酩酊大醉后写下这首词，借此抒发对弟弟苏辙的思念。 思考探究：从小序中能够提炼出哪些关键信息？ 明确：交代词作创作时间、写作缘由，词人中秋独饮，心中满是羁旅孤寂，深切思念手足苏辙。 板块 2：赏读上阕，问天寻思 1. 词句释义对照 ①明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 释义：天上明月究竟何时出现？我举杯向苍穹发问，遥想月宫仙境，不知此刻是哪一年。 ②我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 释义：我本想乘风奔赴月宫，却担忧美玉仙楼高寒难挨；月下起舞，清影相伴，仙境终究比不上烟火人间。 2. 深度探究 设问一：开篇举杯望月、向苍天发问，词人心中藏着怎样的思绪？ 解读：开篇奇问破空而来，满含对皓月的赞美、对宇宙奥秘的思索，词句化用李白《把酒问月》，将对天地、人生的迷茫与遐想尽数道出， 设问二：词人一心向往月宫，却又畏惧高寒，为何最终偏爱人间月色？“弄” 字蕴含怎样妙处？ 解读：“寒” 不单指月宫清冷，更暗喻朝堂纷争、官场孤寂，词人厌倦党派倾轧；“恐” 字精准写出向往仙境却不舍尘世的矛盾心绪； “弄” 字描摹月下舞姿灵动轻盈，却难掩孤身清冷。 末句 “何似” 直抒胸臆，流露对人间烟火、现世生活的眷恋， 3. 上阕小结：词人月下独酌，幻想超脱凡尘奔赴月宫，最终解开内心纠结，留恋温暖人间。 板块 3：品读下阕，悟理寄情 1. 词句释义对照 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 释义：月光缓缓移过楼阁，轻落窗纱，映着彻夜难眠的我。明月若无遗憾，为何总在亲人离散之时圆满？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 释义：人生难免相聚别离，月亮自有阴晴圆缺，自古万事难有圆满。惟愿世间亲人平安顺遂，纵使相隔千里，也能共赏同一轮明月。 2. 深度探究 设问一：赏析 “转”“低” 二字，说说此句承载词人何种心绪？ 解读：“转”“低” 生动勾勒月光缓缓移动的画面，暗示夜色已深；“无眠” 直接点明词人因骨肉分离满心惆怅，彻夜难安，看似埋怨明月，实则抒发思亲不得相见的苦闷。 设问二：如何理解 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 一句？ 解读：词人由月亮盈亏联想到人世聚散，道出亘古不变的自然规律与人生常态。离别缺憾本是寻常，不必暗自感伤，尽显词人开阔豁达的胸襟， 设问三：结尾 “但愿人长久，千里共婵娟” 寄托了词人怎样的情怀？ 解读：词人放下离别愁绪，自我宽慰，也遥寄祝福。不必相守一处，平安康健、共沐月光便是圆满。既是对弟弟的思念宽慰，也是对自身仕途失意的开解，尽显从容旷达。 3. 下阕小结：月光牵动绵长相思，词人由离愁悟出人生哲理，以温柔祝愿收束全词。 课堂小结 《水调歌头》一词的上片写词人在“天上”“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。表达了词人由心有郁结到心胸开阔的乐观旷达之情，以及对美好生活的向往。 课堂练习 (1)苏轼在《水调歌头》的下阕中描写月光流转的名句是： 转朱阁，低绮户，照无眠。 (2)苏轼在《水调歌头》下阕中用埋怨的口吻表达对月亮无可奈何的句子是：不应有恨，何事长向别时圆 (3)苏轼在《水调歌头》中充分显示出作者精神境界的丰富博大，表现了旷达的态度和乐观的精神和美好的祝愿的是： 但愿人长久，千里共婵娟。 作业布置 1.基础作业：完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：了解苏轼主要人生历程，并做好“贤人雅士小档案”。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $