第12课《诗经》二首 之《关雎》导学案2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文《关雎》导学案围绕《诗经》六义、起兴等表现手法、“爱慕—思念—迎娶”情感脉络及婚恋主题展开，通过自主预习圈画生字节奏、课堂小组合作梳理情感变化并对比《蒹葭》意境，以预习导学字词积累和课堂探究问题为支架，引导学生从基础到赏析逐步深入。 资料特色在于分层作业满足不同学习需求，对比阅读《关雎》与《蒹葭》培养思维能力，朗读品悟体会“乐而不淫，哀而不伤”的审美，助力文化自信和审美创造，提升语言运用能力，适合自主学习与课堂教学结合。

《关雎》导学案 一、学习目标 1. 知识与技能 熟记《诗经》基础文学常识，掌握“六义”；积累重点文言实词，分清多音字；背诵默写全诗；掌握起兴、重章叠句、对偶三大表现手法；理清“爱慕—思念—迎娶”情感脉络；读懂君子对淑女真挚美好的爱慕，把握诗歌婚恋主题。 2. 过程与方法 自主预习：圈画生字读音，划分四言朗读节奏，标注叠词； 课堂研读：小组合作梳理三小节情感变化，对比《蒹葭》意境差异；赏析开篇起兴句、中间求思段落； 朗读品悟：轻快舒缓诵读，读出明快温柔的婚恋氛围； 对比探究：对比《蒹葭》，辨析两首《诗经》爱情诗意境、情感、风格区别。 3. 情感态度与价值观 体会古人纯粹、克制、端庄的婚恋情感；理解古代君子淑女美好德行；树立健康、真诚、庄重的婚恋观，懂得爱慕应发乎情、止乎礼。 二、学习重难点 重点 掌握《诗经》六义；背诵默写全诗；赏析开篇起兴与重章叠句；梳理爱慕、相思、成婚三层情感。 难点 理解诗歌“乐而不淫，哀而不伤”的情感分寸；区分《关雎》明快写实与《蒹葭》朦胧虚幻；体会景物起兴衬托爱慕之情的妙处。 三、预习导学 （一）文体常识 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录西周至春秋诗歌305篇，又称《诗三百》；分为风、雅、颂，表现手法赋、比、兴，合称“六义”。 《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》第一篇，属于民间婚恋诗，四言为主，重章叠句，风格明快祥和。 （二）写作背景 周南地区民间婚恋歌谣，描写男子初见河边采荇女子心生爱慕，日夜思念，最终弹琴鼓瑟、钟鼓迎娶，歌颂端庄美好的爱情，体现古人克制、中正的情感审美，儒家评价“乐而不淫，哀而不伤”。 （三）课文主要内容 全诗分三部分，情感层层递进： 1. 开篇起兴：河中小洲雎鸠和鸣，引出君子初见采摘荇菜的淑女，心生爱慕； 2. 中间相思：求而不得，日夜辗转难眠，运用重章叠句反复抒发绵长思念； 3. 结尾圆满：想象弹琴鼓瑟亲近她，敲钟击鼓迎娶她，描绘美好成婚图景。 （四）字词积累 1. 重点字音 字词 注音 字词 注音 雎鸠 窈窕 逑 荇菜 寤寐 芼 参差 琴瑟 2. 重点词语解释 关关：雎鸠鸟鸣叫声。 窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。 参差：长短不齐。 寤寐：醒着、睡着，指日日夜夜。 流/采/芼：依次为捞取、采摘、挑选荇菜，动作递进。 友：亲近； 乐：使……快乐。 四、课堂探究 （一）整体感知 1. 《关雎》是《诗经》第____篇，体裁属于民间婚恋诗，全诗情感脉络：初见爱慕→日夜相思→________。 2. 开篇以雎鸠和鸣、荇菜参差起兴，引出君子对________的爱慕。 3. 诗中“参差荇菜，左右流之/采之/芼之”运用________手法，句式重复、字词细微变化。 （二）文本研读 1. “关关雎鸠，在河之洲”采用________手法，以鸟类成双和鸣，衬托人间美好爱情。 2. “寤寐求之”“寤寐思服”写出男子思念深切，日夜________，难以入眠。 3. “琴瑟友之”“钟鼓乐之”想象婚礼场景，琴瑟、钟鼓象征________、美满婚姻。 4. “窈窕淑女，君子好逑”直接点题，点明淑女是君子理想的________。 （三）问题探究 1. 诗中荇菜动作：流→采→芼，逐层递进，暗含男子对淑女的思念一天比________。 2. 全诗情感克制温和，不过分悲喜，符合儒家“乐而不淫，________”的评价。 3. 重章叠句的作用：增强诗歌________，层层加深思念之情。 4. 本诗塑造淑女________、君子温厚有礼的美好形象，推崇端庄真挚的爱情。 五、拓展延伸 （一）婚恋、《诗经》名句积累 （二）比较阅读 对比《关雎》与《蒹葭》 1. 相同点：均选自《诗经》，四言古诗；使用________、重章叠句；以水边景物写相思追求。 2. 不同点：意境《关雎》明快祥和、写实真切；《蒹葭》________、虚幻朦胧；情感《关雎》欢喜期盼，结局圆满；《蒹葭》怅惘失落，伊人难寻。 六、课堂小结 《关雎》作为《诗经》开篇之作，是古典婚恋诗典范。全诗以河边雎鸠、参差荇菜起兴，采用重章叠句回环往复，层层推进情感：君子初见文静采荇女心生爱慕，求之不得时日夜辗转思念，最终想象琴瑟相和、钟鼓迎娶的圆满婚礼。 诗歌情感中正克制，欢喜却不放纵，思念不过度哀伤，达到“乐而不淫，哀而不伤”的审美境界。既赞美女子文静美好的品性，又写君子真诚有礼的爱慕，歌颂纯粹端庄、有始有终的美好爱情，代表古人温和克制的婚恋价值观。 七、课后分层作业 基础题 1. 背诵默写全诗，标注起兴句与重章叠句段落。 2. 解释重点词语：窈窕、逑、寤寐、参差、芼。 提升题 3. 赏析开篇“关关雎鸠，在河之洲”起兴手法的表达效果。 4. 梳理三层情感脉络，概括全诗主旨。 拓展实践题（任选其一） 5. 小练笔：模仿起兴写法，写四句小诗表达喜爱之情，80字以内。 6. 思考记录：说说什么样的爱慕才是端庄、健康的情感。 学科网（北京）股份有限公司 完整参考答案 三、预习拓展填空 1.字音：雎鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng) 寤寐(wù mèi) 芼(mào) 参差(cēn cī) 2. 重点词语解释 关关：雎鸠鸟鸣叫声。 窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。 参差：长短不齐。 寤寐：醒着、睡着，指日日夜夜。 流/采/芼：依次为捞取、采摘、挑选荇菜，动作递进。 友：亲近； 乐：使……快乐。 四、课堂探究填空答案 （一）整体感知 1. 一；迎娶成婚 2. 窈窕淑女 3. 重章叠句 （二）文本研读 1. 起兴 2. 思念不已、辗转反侧 3. 和谐美满 4. 配偶 （三）问题探究 1. 浓烈 2. 哀而不伤 3. 音韵节奏美 4. 文静美好 五、拓展 （一）婚恋、《诗经》名句积累 1. 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——《关雎》 2. 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。——《桃夭》 3. 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。——《击鼓》 4. 只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪 （二）比较阅读 1. 起兴 2. 凄清朦胧 七、课后作业参考答案 1.略 2. 词语解释 窈窕：文静美好的样子；逑：配偶；寤寐：醒睡之间，日夜；参差：长短不齐；芼：挑选。 3. 起兴赏析 以河洲上雎鸠成双成对、和鸣相伴的景象起兴，由鸟类相依相伴自然引出君子对淑女的爱慕；景物清新明快，奠定全诗温柔祥和的基调，含蓄委婉引出爱情主题。 4. 情感脉络与主旨 三层脉络：河边初见，心生爱慕→求而不得，日夜辗转思念→幻想琴瑟、钟鼓迎娶，期盼圆满相守。 主旨：本诗以雎鸠、荇菜起兴，运用重章叠句，写君子爱慕文静美好的采荇淑女，日夜思念并期盼成婚；歌颂克制真挚、端庄祥和的美好爱情，体现古人“乐而不淫，哀而不伤”的中正情感审美。 $