12《诗经》二首导学案-2025-2026学年统编版语文八年级下册

1 课题 《诗经》二首 课时： 课型 新授 主备教师 审核 学生姓名 学习目标与重难点 【学习目标】 1.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。 2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。 3.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。　 【学习重难点】 学习重点： 1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。 学习难点： 2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。 学习过程 先行预学： 《诗经》是我们中华民族的诗歌源头，其中回荡着先民最真挚、最动人的情感。让我们在重章叠句的回环咏唱里，感受那份永恒的爱恋与求索。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 1、读准字音。 (1)给下面句子中的加点字选择正确的读音。 ①君子好(A.hǎo B.hào)逑 ②辗(A.zhǎn B.niǎn)转反侧 ③溯(A.shuò B.sù)洄从之 ④道阻且跻(A.jī B.qí) ⑤宛在水中坻(A.dǐ B. chí) (2) 把你觉得生僻或易混淆的字词摘抄在横线上。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻 蒹葭采采，白露未已 所谓伊人，在水之涘 溯洄从之，道阻且右 溯游从之，宛在水中沚。 2、读出韵律。 (1)朗读两首诗，圈出韵脚，体会押韵带来的美妙感受。 (2)借助“小贴士”，用“ "画出一组重章叠句形式的诗句，反复诵读，并在下页写下你的感受。 小贴士 重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同。 3、[读出情感]用“┄”画出两首诗中最打动你的语句，并有感情地诵读。 导学一 比读 (1) 再读这两首诗，比较《关雎》与《蒹葭》中主人公的追求，补全下表 《关雎》《蒹葭》中主人公的追求比较表 角度 《关雎》中的“君子” 《蒹葭》中的“追寻者” 追求的对象 淑女 伊人 追求的过程 ① 不畏艰险，执着追寻 追求的结果 想象与意中人热恋、举行婚礼 ② (2) 《关雎》写男子对女子的思念之情，《蒹葭》写主人公一直苦苦追寻着“伊人”。但两首诗为什么要从“雎鸠”和“兼葭”说起?借助“小贴士”，写下你的思考。 小贴士 《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻;兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。 导学二 细读文本，选用合适的赏读卡，体悟《关雎》或《蒹葭》中主人公 的情感。 “补白”卡 ◎诗句选择: ▲ ◎方法提示:代入主人公心理， 发挥想象，补白心境。 “换字”卡 ◎诗句选择: ▲ ◎方法提示:互相调换重章叠句中意思相近的字词，比较前后的表达效果。 (1)卡片选择:“补白”卡 诗句选择: 运用方法体悟情感: (2)卡片选择:“换字”卡 诗句选择: 运用方法体悟情感: 导学三 仿照示例，用自己的语言写一首小诗，表达对《关雎》或《蒹葭》的理解。 【示例] 我选《关雎》， 这是一个关于真挚爱恋的故事...... 雎鸠在河洲欢唱唤醒心跳 水荇摇曳是纷乱的思绪 辗转难眠寄琴瑟 钟鼓声声诉说着衷肠 我选《 》 这是一个关于 的故事...... 导学四 [聆听心跳的回响] (1)《诗经》的诗句与意境穿越千年，一直被后人传诵与化用，成为对《诗经》的“回响”。阅读以下材料，补全回响二。 【材料一】 呦呦鹿鸣，食野之草。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 …… 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依? ——曹操《短歌行》(节选) 【材料二】 斜光照墟落①，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杜候荆扉。 雉雊②麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟《式微》③ ——王维《渭川田家》 【注释】①墟落:村庄。2雉雊(gòu):野鸡鸣叫。3《式微》:《诗经》篇名，有“式微式微，胡不归?”之句。 ◎回响一:曹操在《短歌行》中的“呦呦鹿鸣”--那是他求贤若渴的呼唤。 ©回响二:王维在《渭川田家》中的“式微”--那是他 。 （2）你还知道哪些文学、音乐或影视作品化用了《诗经》的内容?尝试再写一条“回响” 四、反思结学 五、迁移拓学 [书写心灵的共鸣]万物皆有诗意。《诗经》中，一株荇菜、一丛蒹葭，都承载着先民真挚的情感。原来诗意就栖居在生活细微处，它或许是午后窗台上跃动的阳光，或许是深夜厨房里汤锅咕嘟冒起的热气。 你的生活中是否也有这样诗意的事物?记录这个事物的故事与你的感悟，写在“言已卡”上。 言已卡 答案;预学一（1)① A ② A ③ B ④ A ⑤ B (2）略。 预学二（1）韵脚圈画：(《关雎》）洲、逑，流、求（《蒹葭》）苍、霜、方、长、央，萋、晞、跻、坻 （2）［示例］画线句子：蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭采采，白露未已 感受：通过"苍苍""萋萋""采采"的叠词变化，形成回环往复的节奏美和音乐美，也营造出时间流转、追求不止的意境，加强了诗歌的情感表达。 预学三略。 导学一（1)①日夜思念，求之不得，日夜思念②伊人始终可望而不可即，追寻无果(2)［示例］《关雎》以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为"比"的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。而《蒹葭》开头以秋天水边丛生的芦苇起兴，呈现萧瑟清冷景象，烘托了追寻的渺茫与怅惘氛围，奠定了全诗的情感基调。 导学二［示例］(1）诗句选择：悠哉悠哉，辗转反侧。运用方法体悟情感：补白追求者心理，"她是否也如我一般难以入睡？这漫长的夜啊，何时才能见到她？"表现君子对淑女求而不得，夜晚难以入眠，心中反复思念。 (2） 诗句选择：道阻且长、道阻且跻、道阻且右。运用方法体悟情感：将《蒹葭》中"长""跻""右"交替互换，诗歌的层次变得模糊。"长"强调路途遥远，"跻"指地势高而险峻，"右"可理解为迂回曲折。这三个字从不同维度叠加了追寻的难度，描绘出"伊人"的可望而不可即。如果随意互换，其艰难程度就显得突兀，削弱了主人公面对重重困难仍执着追寻的动人力量。 导学三［示例一］我选《关雎》, 这是一个关于爱与尊重的故事·… 鸟鸣关关，是心弦被拨响 荇菜参差，是内心理智与情感的碰撞 将倾慕谱成琴瑟的乐章 把爱意化作鼓钟声声，回响悠长 ［示例二］我选《蒹葭》, 这是一个关于不断追寻的故事…… 逆着秋风在芦苇荡里寻寻觅觅 露水打湿了渐远的足迹 当晨雾散尽时，忽然明白 人生是一场又一场的追寻 导学四;(1)［示例］对田园闲逸生活的憧憬 (2) ［示例］琼瑶在《在水一方》中深情咏叹："绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。"-﹣那是她对古典诗意爱情的现代诠释与向往。 迁移拓学;［示例］那日考试失利，我疲惫地走在雨夜中。世界灰暗模糊，直到街角那盏路灯映入眼帘。它静静立在雨中，昏黄光晕被雨丝切割成细碎金粉，温柔地洒在湿漉漉的地面。每滴雨都像坠落的星星，在触地前完成最后一次闪耀。这盏我日日经过的路灯，此刻美得令人心颤。它不似太阳耀眼，却接住了所有雨和黑暗，为夜归人铺开一小片光域。我忽然懂得，诗意不必向远方寻觅﹣﹣它就在这固执的守望里，在将平凡雨夜变成童话的魔法里。挫败的夜晚也能被一盏灯照亮。正如《诗经》里采了又采的荇菜，最美的不是植物本身，而是那份"辗转反侧"中依然不灭的向往。 2 学科网（北京）股份有限公司 $