2《草原》分层讲义题集·五升六暑假预习-2026-2027学年语文六年级上册统编版

统编六上第2课《草原》分层讲义题集 五升六暑假预习（含基础提升拓展三层） 使用说明 按“预习→练习→复习”三大板块编排，题目分为三个难度层级： A组·基础必做 → 字音字形、文学常识、比喻句识别，夯实课内基础 B组·提升选做 → 细节赏析、三步分析法、思辨表达，提升阅读理解力 C组·拓展挑战 → 炼字品析、当代视野、创意写作，走向迁移运用 建议：A组全做，B组选做2题，C组挑战1题，学有余力可全部完成。 一、作者与背景（读一读） 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》，散文《猫》《母鸡》等。我们学过他的《猫》，这次学的《草原》也是他的名篇。 写作背景：《草原》选自老舍的游记《内蒙风光》，写于1961年夏天。那一年老舍去了内蒙古呼伦贝尔牧区，亲眼看到了蒙古族同胞怎么迎接客人、怎么热情招待。回来后他写了这篇文章，不光是写草原多美，更重要的是写了两族人民之间那种说不完的情谊。 文体知识：这是一篇写景叙事散文。整篇文章两条线并行——一条是草原风光，一条是蒙汉交往。老舍按照游览的顺序（从进入草原到迎客、欢聚、惜别）来写，把看到的美景和遇到的人情揉在一起，用动静结合、情景交融、比喻、引用古诗这些方法，做到了景美、人美、情美都到位。 二、学习目标 基础目标：生字的读音、字形、意思要过关；理清楚文章分几个部分、写了哪几幅画面。 提升目标：会赏析比喻句、动静结合的写法、关键词语的妙处，能说出古诗引用在文中的作用。 拓展目标：能理解“蒙汉情深”到底深在哪里；能联系今天草原上的生态保护、乡村旅游，聊聊这份情谊现在有什么变化、什么没变。 三、预习通关任务单 【情境导入】暑假里，你报名参加了“草原文化小使者”夏令营。出发前得完成三项通关任务，集齐三个章才能拿到“草原小使者”勋章。加油吧。 任务一：读准草原音（⭐ 基础层）（4分） 下面是小文写的“草原印象”初稿，其中有四个字的拼音她拿不准，请你帮她在括号里写出正确读音。 这次草原之行，最让我难忘的是那里的天空——湛蓝如洗，一碧千里。站在小丘上放眼望去，翠色欲（ ）流。蒙古族的朋友们穿着节日的盛装，襟（ ）飘带舞，策马奔腾，脸上没有丝毫羞涩（ ），只有热情的笑容。他们端出奶茶、手抓羊肉，殷勤好（ ）客。 1 翠色欲（ ）流　 ②襟（ ）飘带舞　③羞涩（ ）　④好（ ）客 任务二：写对草原词（⭐ 基础层）（5分） 出发前，老师让大家写一段“草原印象”作为行前笔记。小语写了下面这段文字，其中五处词语用拼音代替了，请你帮她写出正确的汉字。 “草原是绿色的海，无边无垠。那柔美的线条，像是画家用绿色_______（xuàn rǎn）过的，处处__________（cuì sè yù liú），__________（jīn piāo dài wǔ）的牧人像点缀在绿毯上的花朵。我多想骑上骏马，在草原上__________（piān piān qǐ wǔ），做一个自由的孩子。夕阳西下，__________（tiān yá bì cǎo），我舍不得离开这片神奇的土地。” 任务三：读懂草原词（⭐⭐ 提升层）（10分，选做两题，每题5分） 在“草原词汇小讲堂”活动中，你需要向其他小使者解释下面词语。请选择其中两个，写出解释并各造一个句子。 备选词语：A. 渲染　　B. 翠色欲流　　C. 襟飘带舞　　D. 一碧千里 我选择：______ 和 ______ 词语①解释：_______________________________________________ 造句①：_______________________________________________ 词语②解释：_______________________________________________ 造句②：_______________________________________________ 四、课文梳理·创意任务单 1. 发一条“草原朋友圈”（4分） 假如老舍先生游览草原时发了一条朋友圈，请你根据课文内容帮他配一段文案（不少于30字），再添三个话题标签。 文案：___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 标签：____________________　____________________　____________________ 2. 设计一张“草原名片”（4分） 请你为“草原风光”设计一张名片，用四字短语填写。 天空：__________ 小丘：__________ 羊群：__________ 整体氛围：__________ 3. 小记者访谈（4分） 假如你是学校广播站的小记者，采访了刚从草原回来的老舍先生。补全下面的访谈笔录。 小记者：老舍先生，您刚到草原时，最大的感受是什么？ 老舍：_______________________________________________ 小记者：蒙古族同胞给您留下了怎样的印象？ 老舍：_______________________________________________ 小记者：分别时您写下“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，想表达什么呢？ 老舍：_______________________________________________ 五、课内句子赏析·我是小老师（12分） 【任务说明】 下面是三位同学对《草原》中句子的赏析。请你当语文老师，判断他们各得几分（满分4分），并写出理由。 第1题（8分） 原句：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 小文的答案：这句话用了比喻，把小丘比作中国画，写出了草原的美。 得分：______/4分 理由：_______________________________________________ 小语的答案：用了比喻，把小丘比作不用墨线勾勒的中国画，写出小丘线条柔和、色彩浓郁，表达了作者对草原的喜爱。 得分：______/4分 理由：_______________________________________________ 小亮的答案：运用比喻，把小丘比作只用绿色渲染的中国画。“翠色欲流”“流入云际”化静为动，写出绿色浓郁饱满、无边蔓延的画面感，表达了作者初见草原时满心的惊叹与沉醉。 得分：______/4分 理由：_______________________________________________ 第2题：请你当选手（4分） 请你独立赏析下面这句诗，写一段不少于30字的完整赏析。 原句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 我的赏析：_______________________________________________ ________________________________________________________ 六、 A组·基础必做（16分） A1. 看拼音写词语，并选一个造句（4分） ① lǜ tǎn（__________）　　② cuì sè yù liú（______________） ③ xiū sè（__________）　　④ piān piān qǐ wǔ（______________） 我选______造句：_________________________________________ A2. 判断对错并说明理由（6分） （1）“一碧千里”和“翠色欲流”都写出了草原的绿，但前者侧重写绿的广，后者侧重写绿的浓。 判断：（　） 理由：_______________________________________________ （2）“渲染”和“勾勒”都是中国画术语，文中用来描写草原景色，增添了文化韵味。 判断：（　） 理由：_______________________________________________ （3）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动”一句中，骏马和大牛是真的在“回味”草原的乐趣。 判断：（　） 理由：_______________________________________________ A3. 文学常识填空（3分） 《草原》的作者是______，原名______，字舍予，满族，被授予“__________”称号。他的代表作有小说《__________》《__________》，话剧《__________》。 A4. 找比喻句并标注（3分） 从课文中找一处你最喜欢的比喻句，抄在下面横线上。用“____”标出本体，用“～～”标出喻体。 _______________________________________________ B组·提升选做（14分） B1. 选细节，说理由（6分） 蒙古族同胞热情好客的细节散落在文章各处。如果让你给一位没读过课文的朋友讲这个故事，你会选哪三个细节来讲？简要概括，再说明为什么选这三个。 细节①：_______________________________________________ 细节②：_______________________________________________ 细节③：_______________________________________________ 我的选择理由：_________________________________________ B2. 三步赏析（4分） 用“手法—内容—情感”三步赏析下面的句子。 原句：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 第一步（手法）：_______________________________________ 第二步（内容）：_______________________________________ 第三步（情感）：_______________________________________ B3. 情景思辨（4分） 小文读完《草原》后说：“第一自然段写草原写得那么美，其实就是为了表现作者心情好。如果作者心情不好，草原再美他也写不出来。”你同意这个观点吗？结合课文内容说说你的看法。 _______________________________________________ _______________________________________________ C组·拓展挑战（选做，16分） C1. 炼字品析（4分） 文中“翠色欲流”的“欲”字能不能换成“已”或“正”？说明理由。 我的回答：_______________________________________________ _______________________________________________ C2. 当代视野（4分） 老舍笔下的草原是1961年的草原——牧民策马几十里迎接客人，大家围坐喝奶茶、吃手抓羊肉。今天的草原有了生态保护区、研学营地、现代化牧民新村。有人说“蒙汉情深”的内涵变了，有人说没变。你的看法呢？写一段不少于50字的观点。 _______________________________________________ _______________________________________________ C3. 创意写作（8分） 【情境任务】 草原旅游风景区正在征集一段“草原风光推荐语”，准备印在景区宣传册上。请你运用本课学到的“动静结合”写法，写一段不少于120字的推荐语，让游客看了就想去。 要求：①至少有一处静态描写和一处动态描写；②融入你自己的感受或想象；③语言有感染力。 _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 七、错题复盘（做完之后自己填） 把做错的题号写在下面，简单写写错因，考前翻一翻比做新题管用。 题号 ：__________ 错因（字音/字形/词义/赏析/文学常识/其他） ：__________ 正确写法或思路 ：_____________________________________________ 八、附录·答题模板（供复习用） 景物描写赏析公式 手法：______描写（动静/比喻/拟人）。 内容：写出了______（景物特点）。 情感：烘托______氛围，表达作者______之情。 古诗结尾赏析公式 表层：诗句写______离别场景。 结构：总结全文，收束写景与人情两条线索。 主旨：升华______民族团结主题，含蓄抒发不舍之情。 炼字赏析公式 字词：______字生动传神。 内容：写出______画面。 效果：换词会丢失______美感，突出景物特点。 单元知识速览 本课语文要素：学习写景叙事散文的阅读方法；掌握动静结合、情景交融、比喻、引用古诗等手法；体会民族团结情谊。 四幅画面：初见草原（风光）→远道迎客（人情）→主客欢聚（人情）→夕阳惜别（情谊） 中心思想：本文通过对草原风光和蒙古族同胞热情款待的描写，赞美了草原的美丽景色，歌颂了民族团结的深厚情谊。 参考答案+解析+教学提示 三、预习通关任务单·答案解析 任务一（每空1分，共4分） ① yù　　② jīn　　③ sè　　④ hào 【易错警示】“襟”读一声jīn，我们班每次默写都有人读成jìn，后来我让他们记“衣襟”的“襟”和“禁”没关系。“好客”的“好”读hào，表示“喜欢、乐于”，读四声，学生常按“好人”的好读三声，每次都要强调。 任务二（每空1分，共5分） 渲染　翠色欲流　襟飘带舞　翩翩起舞　天涯碧草 【易错提醒】“渲染”的“染”是九画，上下结构，总有学生把右上角的“九”写成“丸”，少一点。“翠色欲流”的“翠”是羽字头，不是羽毛的“羽”放底下。“襟飘带舞”四个字全是衣字旁或巾字旁，跟衣服有关。“翩翩起舞”的“翩”是扁字旁，不是竹字头，班上有学生老写成“篇”。 任务三（每题5分：解释3分+造句2分，共10分，选做两题） A. 渲染 解释：国画技法，用水墨或淡色涂抹画面。文中指草原的绿色柔和、浓淡相宜地铺展开来。 造句：晚霞渲染了整个天空，橘红色的光芒温柔地笼罩着大地。 B. 翠色欲流 解释：青草翠绿浓郁，仿佛绿色就要流淌出来，形容草木极其茂盛葱茏。 造句：雨后的山坡上，小草翠色欲流，像是刚被颜料刷过一样鲜亮。 C. 襟飘带舞 解释：衣襟和裙带随风飘动，形容骑马、歌舞时衣袂飘飘的姿态。 造句：广场上姑娘们跳起了民族舞，五颜六色的裙子襟飘带舞，好看极了。 D. 一碧千里 解释：一眼望去全是碧绿，形容草原辽阔无边、绿意盎然。 造句：站在山顶放眼望去，一碧千里的大草原像绿色的海洋延伸到天边。 四、课文梳理·创意任务单·参考答案 1. 朋友圈文案（2分）+标签（2分，每个1分） 【示例】天是蓝的，草是绿的，风是自由的。蒙古族兄弟姐妹策马几十里来迎接，奶茶暖了胃，歌舞醉了心。这片草原，来一次便再也忘不掉。 标签示例：老舍游记 草原之美 蒙汉情深 （其他合理答案如一碧千里 蒙古风情 难忘草原均可） 2. 草原名片（每空1分，共4分） 天空：一碧千里（或“明朗清鲜”） 小丘：柔美如画（或“线条柔美”） 羊群：绣上白花（或“散落如花”） 整体氛围：宁静沉醉（或“美不胜收”） 3. 访谈笔录（4分） 老舍（第一问1分）：最大的感受就是惊讶——天那么明朗，空气那么清鲜，一碧千里的草原看不到边际，又不让人觉得空旷单调。 老舍（第二问1分）：他们太热情了！策马几十里到公路边迎接，端出最好的奶茶和手抓羊肉，饭后还表演摔跤、唱歌跳舞，生怕我们玩得不尽兴。 老舍（第三问2分）：想表达两族人民情谊深厚，实在舍不得分离。夕阳下大家还在草原上倾诉惜别之情——这份情谊跨越民族，比草原更辽阔。 五、课内句子赏析·参考答案 第1题：评分判断 小文：2/4分 理由：只答出了“比喻”手法和“写出了草原的美”这个笼统概括，没有具体分析——什么美？怎么写的？“翠色欲流”“流入云际”这些关键词都没点出来。 小语：3/4分 理由：指出了比喻手法和具体描写对象（小丘线条、色彩），也写出了情感（喜爱），但缺少对“翠色欲流”“流入云际”的炼字赏析，整体还不够深入。 小亮：4/4分 理由：手法+具体分析+炼字+情感，四层都覆盖了，层次清晰，语言准确。 【教学提示】赏析题评分标准可以跟学生说清楚：只写“用了比喻，写出了美”是2分水平；再加上“什么美、怎么写的”能到3分；再把关键词语拎出来品一品，才能拿满分4分。这样学生就知道差在哪里了。 第2题：自主赏析（4分） 【示例】这两句诗是全文的点睛之笔。手法上直抒胸臆，将写景与抒情融合。内容上写蒙古族和汉族人民情谊深厚，夕阳下在无边草原上依依惜别。结构上总结了全文，收束了风光、迎客、欢聚的叙事线索。主旨上升华了民族团结的主题，含蓄抒发了作者对草原之行的无限眷恋。 （评分：修辞/表现手法1分+内容分析1分+结构作用1分+主旨情感1分） 六、 A组·基础必做·答案解析 A1.（每空0.5分，造句2分，共4分） ① 绿毯　　② 翠色欲流　　③ 羞涩　　④ 翩翩起舞 造句示例：舞台上的舞者们随着音乐翩翩起舞，像一只只美丽的蝴蝶。 （要求：词语使用正确1分，句子通顺完整1分） A2.（判断1分+理由1分，每题2分，共6分） （1）√ 理由：“一碧千里”的“千里”强调范围之广，着眼于草原的辽阔；“翠色欲流”的“欲流”强调色彩之浓，着眼于绿色的浓郁饱满。 （2）√ 理由：“渲染”“勾勒”均是中国画术语，老舍用它们描绘草原小丘的柔美轮廓和色彩过渡，文字本身就有了文化底蕴和画面感。 （3）× 理由：骏马和大牛并没有真正的“思想”和“回味”能力，这是作者的拟人化写法，把自己的沉醉感受投射到动物身上，侧面烘托草原景色的感染力。 【教学提示】第三题我们班学生第一次做的时候一半人选了√，他们真的以为牛马在“回味”。我后来就问他们：“你家的小狗静立不动的时候，你觉得它在思考人生吗？”学生笑了，从此再也没错过这类题。 A3.（每空0.5分，共3分） 老舍　舒庆春　人民艺术家　《骆驼祥子》　《四世同堂》　《茶馆》 （《猫》《母鸡》虽为老舍作品，但属于散文，本题问“代表作”，填小说和话剧更准确。《龙须沟》也可作为话剧代表作。） A4.（找出句子1分，标对本体和喻体各1分，共3分） 【示例】“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 本体：“无边的绿毯”——草原；喻体：“白色的大花”——羊群。 （其他句子如把小丘比作中国画的也可以） B组·提升选做·答案解析 B1.（每个细节1分+理由3分，共6分） 【示例】 细节①：蒙古族同胞策马几十里到公路边迎接客人。 细节②：主人端出奶茶、手抓羊肉、奶豆腐等食物热情款待。 细节③：饭后表演套马、摔跤、民族歌舞陪伴客人。 理由：这三个细节分别对应“迎客—待客—欢聚”三个环节，覆盖了从见面到送别的全过程，最能体现蒙古族同胞热情好客、淳朴真诚、豪爽大方的性格。 （其他细节组合只要合理即可，如“握住手不放”“干部敬酒”“老翁敬酒”等都可给分） B2.（手法1分+内容2分+情感1分，共4分） 第一步（手法）：运用比喻，将草原比作“无边的绿毯”，将羊群比作“白色的大花”。 第二步（内容）：写出羊群在碧绿辽阔的草原上自由移动，白色与绿色相互映衬，画面清新优美。“绣”字用拟人化的笔法，赋予羊群主动点缀草原的动态美感，比“有”“长”等字更富有精致感。 第三步（情感）：生动展现了草原的秀丽风光，表达了作者初见草原时惊喜、赞叹的愉悦心情。 B3.（观点明确2分+结合课文分析2分，共4分） 【示例一·同意】我同意这个观点。写景从来不是纯粹的“复制”自然，而是带着人的情感去“看”。老舍心情愉悦、满怀期待，所以草原在他笔下是“翠色欲流”的、是“柔美”的。如果心情灰暗，就算站在同一片草原上，看到的可能只是“风大”“草枯”“荒凉”。景随心动，这是文学创作的规律。 【示例二·不同意】我不同意。草原本身的美是客观存在的——一碧千里、空气清鲜、小丘柔美，这些是自然的事实，不会因为老舍心情好坏而改变。老舍只是用准确优美的语言把它记录下来了。即使心情不好，一个诚实的作家也会写出“草原真美，可惜我无心欣赏”，而不会把草原写成丑的。 （两种观点均可，言之成理即可。鼓励学生有自己的看法。） C组·拓展挑战·答案解析 C1.（判断1分+分析3分，共4分） 不能替换。 “欲”是“将要、快要”的意思，写出了绿色浓郁到几乎要流淌出来却又还没有流淌的临界状态，有一种动态的、蓄势待发的美感。如果换成“已”（已经），绿色已经流出来了，画面就“定”了，失去了想象空间；换成“正”（正在），则过于直白写实，缺少含蓄的诗意和回味。 【教学提示】“欲”字的精妙在于“将发未发”的临界感。可以让学生想象“眼泪欲落”和“眼泪落了”的区别，一下子就明白了。 C2.（观点2分+阐述2分，共4分） 【示例一·认为没变】我认为“蒙汉情深”的本质没有变。无论哪个时代，蒙古族同胞热情好客、淳朴真诚的民族性格没有变；各族人民守望相助、亲如一家的情谊没有变。变化的是接待的方式——从骑马迎客变成了旅游大巴迎接，但心的距离从未拉远。 【示例二·认为内涵丰富了】我认为“蒙汉情深”的内涵确实丰富了。老舍时代是“做客之情”——汉族作家到牧区采风，受到盛情款待；今天是“共处之情”——各族群众在同一片草原上生活、工作、守护生态，情谊融入了柴米油盐的日常。从“一时之情”变成了“一生之情”，从“个体交往”拓展为“全面交融”，内涵更深厚了。 C3.（动静结合3分+内容具体2分+语言感染力2分+字数达标1分，共8分） 【示例】 如果你没来过草原，你无法想象什么叫“一碧千里”。（静态）站在小丘上放眼望去，整片草原像一张无边无际的绿毯，一直铺到天的尽头。天空是那样明朗，空气是那样清鲜，仿佛伸手就能摸到云的柔软。（动态）但草原不是静止的画——风吹过来，草浪一波接着一波向前涌去；成群的羊儿一会儿上了小丘，一会儿又下来，像给绿色的绸缎绣上了流动的白花；远处几个蒙古包升起袅袅炊烟，牧人的马蹄声由远及近，像鼓点敲在你心上。来吧，让这片会呼吸的草原，治愈你所有的不快乐。 （其他符合要求的习作均可，教师根据实际情况评分。） 七、教学小贴士汇总 关于字音： “渲”读四声xuàn，不读一声xuān。我们班有学生读成“宣传”的“宣”，我就让他们记住：加了三点水，“宣”就“转”了，变四声了。 关于字形： “襟飘带舞”的“襟”是衣字旁，我们班十个有八个写成示字旁。我让他们看自己的衣服领子——衣服的“衣”字旁，跟衣服有关系。 “翠色欲流”的“翠”是羽字头，不是羽毛放底下。可以记“鸟的羽毛是翠绿的”，所以上面是羽。 关于赏析： 赏析三步法我让学生记三个字——“手、画、情”。手=手法，画=画面内容，情=情感体会。三步走完，分数稳拿。 关于错题复盘： 不要求学生把所有错题抄一遍，口头讲给同桌或家长听就行。讲清楚“我为什么错、正确的是什么、下次怎么注意”，讲一遍比抄三遍记得牢。 学科网（北京）股份有限公司 $