Unit4 A Good Read Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“好书阅读”主题，核心知识点为区分虚构（fiction）与非虚构（non-fiction）书籍及细分门类。课堂导入通过图书馆实景短片和“读万卷书”中英对照激发兴趣，结合听力输入真实中外书目（如《童年》《汉史》），引导学生归纳两类书籍特征，搭建从感知到梳理的学习支架。 特色在于融合中外经典文学语篇与AI数字化工具，如AI听力分段复读、对话纠错及数字图书馆拓展，落实英语学习活动观。通过分层任务（基础对话操练、提升书籍分类、拓展跨文化对比），提升学生语言能力（对话创编与推荐表达）、文化意识（中西阅读理念对比）和思维品质（分类归纳与思辨输出）。为教师提供丰富教学资源，助力高效分层教学，帮助学生养成良好阅读习惯与多元视野。

Unit4 A Good Read ⭐Welcome to the unit教学设计 一、基础信息表 项目 详情 课时 1 课时（45 分钟） 教材 译林版八年级下册 Unit4 Welcome to the unit 单元主题 A good read 好书阅读，区分虚构类 / 非虚构类书籍 课型 单元导入听说课 设计理念 依托英语学习活动观，分层搭建学习理解 — 应用实践 — 迁移创新阶梯任务；融合中外名著真实阅读语篇、中西阅读文化对比素材；嵌入 AI 书籍分类识别、AI 英文名著导读、AI 读书对话生成数字化学习场景，落实 “读万卷书” 主题，培养良好阅读习惯与跨文学视野 二、教学目标（四维核心素养） 1. 语言能力 1. 掌握核心分类词汇：fiction /non-fiction；细分门类：novels, history, science, biography；掌握描述阅读喜好的对话句型； 2. 听懂书籍分类听力，完成表格填空，能区分虚构、非虚构书籍核心特征； 3. 能双人对话交流阅读偏好，口头介绍一本中外书籍，说明喜爱理由。 2. 文化意识 1. 认识中外经典文学作品：《童年》《汉史》《中华文明》《深海》等，区分西方小说、中国历史科普读物； 2. 对比中西方阅读偏好、经典书籍类型，理解 “读万卷书” 中华传统阅读理念，建立包容多元文学视野。 3. 思维品质 通过书籍分类归纳、听力信息抓取、虚构 / 非虚构书籍对比、读书分享创编，提升分类归纳、逻辑对比、思辨表达、创造性输出能力。 4. 学习能力 学会借助 AI 工具检索中外英文书籍简介、生成读书对话；小组合作完成听力填表、口语分享任务；掌握区分虚构与非虚构文本的阅读方法。 三、教学重难点 教学重点 1. 清晰区分 fiction（虚构）与 non-fiction（非虚构）书籍定义、特征、细分门类； 2. 听懂听力文本，完成分类表格填空； 3. 掌握谈论阅读喜好的基础对话句型，创编双人读书对话。 教学难点 1. 准确辨析两类书籍本质区别，精准判断书籍类别； 2. 有理有据表达自己偏爱虚构 / 非虚构书籍的理由，结合中外书目支撑观点； 3. 融合中西文学素材，完整流畅口头介绍一本好书。 四、教学准备 多媒体课件、中外经典书籍实拍短片、课本听力音频、课堂平板（AI 交互工具）、书籍分类任务单、对话模板、课堂评价量表、中西阅读文化拓展阅读材料 五、教学过程（45 分钟，英语学习活动观三阶分层） Step1 学习理解活动（12min 感知输入、归纳梳理） 活动 1：情境导入，单元主题感知（感知类） 1. 播放高颜值图书馆实景短片，出示单元封面，板书单元标题 A good read，核心句 Reading is a good way to open our minds； 2. 出示古文名句 Read ten thousand books; travel ten thousand miles. 中英对照，解读中华传统阅读理念，激趣提问：What kind of books do you like reading? 学生自由发言； 3. 齐读单元四项学习目标，明确本单元围绕书籍分类、读书分享展开学习。 活动 2：听力输入，书籍分类归纳 A（获取、梳理类，真实中外书目语篇） 1. 出示 4 本书籍封面，发放听力表格，学生预判 fiction/non-fiction；播放听力音频，独立完成表格填空，同桌互查；AI 工具支持分段复读，反复听辨两类书籍核心特征； 2. 小组汇总核心区别： · Fiction：故事不真实，人物情节虚构，用于娱乐（novels） · Non-fiction：记录真实事件、科普、历史、传记，用于获取知识 3. 给 4 张书籍图片标注类别，区分中国历史科普、西方小说，建立中西文学素材认知。 活动 3：对话文本研读 B（归纳、对比类） 1. 学生分角色朗读 Millie & Daniel 对话，圈出两类书籍代表书目： Non-fiction：books about the Han Dynasty（历史） Fiction：Childhood by Leo Tolstoy（外国小说） 2. 提炼对话核心句型，板书备用： Are you reading anything good at the moment? I’m reading a book about… I’m a fan of… / I’m not a fan of… Is it worth reading? You must check it out! 3. 抛出讨论问题 C：Fiction or non-fiction, which do you prefer? 初步形成对比思辨意识。 Step2 应用实践活动（23min 内化操练、互动运用） 子活动 1：分层双人对话操练（描述、运用类） 1. 依托课本对话模板，两人一组创编读书对话，自主挑选中外书籍； · 基础层：替换书籍名称，套用原句框架； · 提升层：加入 fiction/non-fiction 分类，说明喜爱书籍的理由； 2. AI 辅助纠错：学生输入自编对话，AI 修正词汇语法，补充地道读书类表达； 3. 随机抽取多组上台展示对话，全班点评分类词汇、句型使用准确性。 子活动 2：AI 线上书籍馆沉浸式拓展（内化、跨文化素材类） 1. 平板打开 AI 数字图书馆，学生分组浏览中外书目：西方小说《格列佛游记》、中国历史科普、人物传记、自然科学读物；AI 同步播报英文书籍简介； 2. 分类任务：小组将浏览书籍划分 fiction/non-fiction，记录书籍亮点，积累口头分享素材； 3. 中西阅读对比小任务：一组整理西方虚构小说，一组整理中国历史科普书，记录两类书籍内容差异，为分享积累论据。 子活动 3：素材整理任务 C（整理、运用类） 1. 学生自主选择一本喜爱的中外书籍，填写分享提纲： ① Book name & type (fiction/non-fiction) ② What’s it about? ③ Why do I like it? 2. 小组内轮流分享提纲内容，互相补充描述词汇，完善口语分享素材。 Step3 迁移创新活动（7min 综合输出、文化创造） 综合创新任务：英文好书推荐分享会（迁移创新、跨文化传播类） 1. 任务要求：依托提纲与 AI 数字图书馆素材，做 1 分钟英文好书推荐，清晰说明书籍分类、内容亮点、推荐理由，兼顾中西文学作品； 2. AI 分层支架： · 基础层：AI 提供推荐句型模板，学生填充书籍信息； · 提升层：完成分享稿后，AI 润色语句，优化描述词汇； · 拓展层：加入中西书籍对比，表达阅读带来的成长，体现多元阅读视野； 3. 成果展示：3-4 名学生上台做读书推荐，向全班分享中外经典好书，传递阅读价值。 Step4 课堂小结（3min） 师生共同梳理本节课两大核心板块： 1. 书籍两大分类：fiction 虚构小说 /non-fiction 历史 / 科普 / 传记； 2. 谈论阅读喜好的核心对话句型； 升华主题：Reading opens our minds; both Chinese and foreign books can enrich our life. 六、板书设计 Unit4 Welcome to the unit A good read 一、Two types of books 1. Fiction（虚构） Story untrue; made-up characters & plots; read for fun → novels 2. Non-fiction（非虚构） True facts, records real events; learn knowledge → history /science/biography 二、Key dialogue sentences 1. Are you reading anything good at the moment? 2. I’m reading a book about… 3. I’m a fan of… / I’m not a fan of… 4. Is it worth reading? You must check it out! 三、Theme Read ten thousand books; travel ten thousand miles. Reading opens our minds. 七、分层作业布置表 层级 作业内容 设计意图 基础必做 1. 背诵 fiction/non-fiction 分类词汇与对话句型； 2. 背诵课本 B 板块对话 夯实核心分类词汇与基础交际句型 提升选做 1. 完成 80 词英文短文，推荐一本你最喜欢的书，标注 fiction/non-fiction； 2. 使用 AI 工具朗读作文，修正发音 综合运用词汇句型，落实书面输出 拓展挑战 利用 AI 查找一本中国经典名著英译本，整理 5 句英文介绍，对比它与西方小说《Childhood》的内容差异（跨文化拓展） 自主拓展中外文学素材，提升跨文化思辨能力 八、课堂综合评价量表（自评 + 互评 + 师评）满分 10 分 评价维度 分值 评价标准 自评 互评 师评 学习理解（3 分） 3 能准确区分 fiction/non-fiction 特征；听懂听力完成表格；读懂对话，掌握谈论阅读的基础句型 应用实践（3 分） 3 双人对话流畅，正确使用书籍分类词汇；能借助 AI 工具搜集、整理中外书目素材，小组交流积极 迁移创新（2 分） 2 好书推荐逻辑清晰，清晰区分书籍类型，融入中西书籍对比，表达有个人阅读思考 数字化与合作学习（2 分） 2 规范使用 AI 数字图书馆、AI 对话纠错工具；主动参与小组讨论、同伴互评，乐于分享阅读心得 使用说明 1. 完成好书推荐任务后学生先自评，同桌交叉互评； 2. 教师结合课堂听力、对话展示、口头分享综合打分； 3. 总分≥8 分为达标，低于 6 分课后单独辅导书籍分类词汇与句型运用。 九、创新设计亮点说明 1. 真实中外文学语篇：融合中国历史科普读物、托尔斯泰《童年》等中西经典书目，贴合单元读书主题，真实还原校园阅读场景； 2. 多元跨文化阅读素材：设置中西书籍对比任务，解读中华古语 “读万卷书”，对比中外文学创作特点，树立文化自信与多元包容阅读观； 3. 多场景 AI 辅助学习：AI 听力分段复读、AI 对话语法纠错、AI 数字图书馆沉浸式浏览、AI 推荐稿润色四层数字化工具，适配不同层次学生学习需求； 4. 完整落地英语学习活动观：从听力识图、对话研读（学习理解）→ 双人对话、AI 图书馆素材整理（应用实践）→ 原创英文好书推荐分享（迁移创新），任务由语言输入逐步过渡到跨文化创造性输出，兼顾语言交际训练与阅读育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $