第02讲 表达技巧系统精讲（复习讲义）（北京专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦古代诗歌表达技巧核心考点，涵盖修辞手法、表现手法、抒情方式、结构技巧，按“知识解构-考向破译”架构梳理类型特征与分析路径，通过命题透视、思维建模、考点精讲、真题训练四环节，搭建从辨识到赏析的完整思维链，靶向突破易混手法辨析等难点。 资料创新采用对比辨析与群文比较教学法，如借代与借喻对比表、三首咏史诗表达技巧比较，培养学生语言运用与思维能力。构建“手法+效果+情感”解题范式，配合分层例题与真题溯源，确保高效复习，助力教师把控节奏，提升学生应考能力。

第02讲 表达技巧系统精讲 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 修辞手法的辨识与赏析 知识解构 知识点1 常见修辞手法的类型与特征 知识点2 修辞手法表达效果的分析路径 考向破译 考向01 辨识诗歌中的修辞手法并分析其表达效果 考点二 表现手法的辨析与鉴赏 知识解构 知识点1 常见表现手法的类型与特征 知识点2 表现手法与修辞手法的区别 考向破译 考向01 辨析诗歌中的表现手法并鉴赏其艺术效果 考点三 抒情方式的识别与品析 知识解构 知识点1 直接抒情与间接抒情 知识点2 间接抒情的常见方式 考向破译 考向01 识别诗歌的抒情方式并品析其表达作用 考点四 结构技巧的把握与分析 知识解构 知识点1 诗歌常见的结构技巧 知识点2 结构技巧的分析路径 考向破译 考向01 分析诗歌的结构技巧及其表达效果 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 修辞手法的辨识与赏析 2024年北京卷第12题 要求辨识诗歌中的比喻、拟人、借代、对偶等修辞手法，分析其表达效果。如2024年李贺《马诗》“银蹄白踏烟”运用比喻和夸张，描绘骏马奔驰之态。命题常在手法类型上设置干扰项，需准确区分易混手法。 表现手法的辨析与鉴赏 要求辨析衬托、对比、用典、虚实结合、动静结合等表现手法，鉴赏其艺术效果。如2023年杜甫诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联，运用对比与用典手法。近五年高频考点为衬托与对比的区分。 抒情方式的识别与品析 2025年北京卷第12题 要求识别借景抒情、托物言志、借古讽今、直抒胸臆等抒情方式。2024年要求分析“美”“讥”“悲”三种情感的表达方式，考查对抒情手法的综合把握。 结构技巧的把握与分析 2023年北京卷第13题 要求分析诗歌的起承转合、首尾呼应、卒章显志、以景结情等结构技巧。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：表达技巧是古代诗歌阅读的必考核心能力，近五年北京卷均在此板块设题。“分析表达技巧”是指分析作者在塑造形象、表达情感时所采用的艺术手法，是高考古代诗歌阅读考查中的必考考点。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。考查重点集中在修辞手法（比喻、拟人、借代、对偶等）、表现手法（衬托、对比、用典、虚实结合等）、抒情方式（借景抒情、托物言志、借古讽今等）和结构技巧（首尾呼应、卒章显志、以景结情等）四个方面。选材以唐宋诗词为主，2024年起出现组诗比较阅读，2025年进一步发展为三首咏史诗的群文比较。设题形式为选择题和主观题相结合，选择题侧重考查对表达技巧的辨识与判断，主观题侧重考查对表达技巧的分析与鉴赏。常见设误类型为手法混淆（如将借代误认为借喻、将衬托误认为对比）、效果误判（如对修辞手法表达效果的分析偏离诗歌主旨）、无中生有（如指出诗歌中并不存在的手法）等。 ►高考前沿：①表达技巧的考查将更加精细化。近五年试题要求区分近义手法，如借代和借喻、衬托和对比都是高频考点。备考中应加强易混手法的对比辨析训练。 ②比较阅读中表达技巧的对比分析将成为常态。2024年李贺《马诗》组诗、2025年三首咏史诗的比较阅读都涉及对不同作品表达技巧的辨析。备考应加强同一题材、同一诗人不同作品的表达技巧比较训练。 ③主观题中表达技巧与情感分析的融合考查将进一步深化。单纯辨识手法的题目减少，要求分析手法如何服务于情感表达的题目增加。命题趋向于“手法+效果+情感”三位一体的综合考查。 ④教材关联将进一步强化。试题常对比课内诗句关联诗人风格。备考应注重课内经典诗作表达技巧的深度梳理，建立课内外迁移能力。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 修辞手法的辨识与赏析 知●识●解●构 知识点1 常见修辞手法的类型与特征 修辞手法是诗歌语言层面最常用的艺术手段，辨识修辞手法是赏析表达技巧的基础。 修辞手法 特征 典型标志 表达效果 比喻 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻 像、如、似、仿佛、是、成了（明喻、暗喻有标志，借喻无标志） 生动形象，突出事物特征；化抽象为具体，化深奥为浅显。 拟人 把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情 赋予物以人的动作、情感、语言 生动形象，使无生命的事物具有生命和情感；便于抒情，增强感染力。 借代 不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替 特征代本体、局部代整体、具体代抽象 突出事物的本质特征，语言简练含蓄 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述 数字夸张、程度夸张 突出事物特征，强化情感表达 对偶 用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达 句式整齐，两两相对 增强节奏感，使语言凝练和谐 双关 利用词语的多义性或同音条件，使语句具有双重含义 谐音双关、语义双关 易错提醒 借代与借喻的区分：借代是“代”，借体与本体之间有相关性（如“红巾”代“少女”）；借喻是“喻”，喻体与本体之间有相似性（如“梨花”代“雪花”）。二者不可混淆。 拟人与比喻的区分：拟人是把物当作人来写，赋予物以人的特征，不出现拟体；比喻是用一物比另一物，出现喻体。如“霜禽欲下先偷眼”中“偷眼”是拟人；“白银盘里一青螺”是比喻。 知识点2 修辞手法表达效果的分析路径 分析修辞手法的表达效果，需遵循以下路径： ①辨识手法：准确判断诗句运用了什么修辞手法。 ②结合内容：分析该手法在诗句中具体表现了什么内容或形象。 ③分析效果：说明该手法产生了怎样的艺术效果（生动形象、突出特征、增强感染力等）。 ④点明情感：指出该手法对表达诗人情感起到了什么作用。 考●向●破●译 考向01 辨识诗歌中的修辞手法并分析其表达效果 【例题1】阅读下面的文字，完成下面小题。 拟行路难（其六） 鲍 照 对案不能食，拔剑击柱长叹息。 丈夫生世会几时，安能蹀躞①垂羽翼？ 弃置罢官去，还家自休息。 朝出与亲辞，暮还在亲侧。 弄儿床前戏，看妇机中织。 自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！ 【注】①蹀躞（dié xiè）：小步行走的样子。 【题目】 下列对这首诗修辞手法的赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．“拔剑击柱长叹息”运用了动作细节描写，以拔剑击柱的激烈动作与长声叹息形成反差，强化了诗人内心的愤懑。 B．“安能蹀躞垂羽翼”运用比喻，将人在困境中委曲求全的状态比作鸟垂羽翼，生动表现了诗人不甘沉沦却又无奈的矛盾心理。 C．“弄儿床前戏，看妇机中织”运用了白描手法，以日常家庭生活的温馨画面，反衬诗人内心仕与隐的深刻矛盾。 D．“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”运用了反问与对比，以圣贤之贫贱反衬自身之孤直，表达了对命运不公的悲慨。 【答案】D 【解析】 本题考查对修辞手法的辨识与赏析能力。 A项正确。“拔剑击柱”是激烈的动作，“长叹息”是绵长的悲声，二者形成反差，以激愤之态写内心之苦闷，富有张力。 B项正确。“垂羽翼”将人在困境中委曲求全、无法施展的状态比作鸟垂下翅膀无法飞翔，形象生动地写出诗人的不甘与无奈。 C项正确。“弄儿床前戏，看妇机中织”以白描手法写家庭生活的温馨，与官场失意的痛苦形成对比，深化了诗人的矛盾心理。 D项错误。“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”运用了 “用典” 和 “反诘” ，但不是“反问与对比”。“圣贤尽贫贱”与“我辈孤且直”之间并非对比关系——圣贤贫贱是历史事实，我辈孤直是现实处境，诗人是以圣贤之遭遇来为自身的孤直寻找历史共鸣，而非用圣贤来反衬自身。选项对手法的判断有误，属于手法误判。全句语气为“既然圣贤尚且如此，何况我们这些孤直之人呢”，是反诘（无疑而问），表达的是愤慨中的自我宽慰，而非悲慨命运不公。选项中“表达了对命运不公的悲慨”偏离了诗句“以圣贤自况”的核心意味。 【解题范式】 【步骤一】定位语句——找出选项所评价的诗句。 【步骤二】辨识手法——判断该句运用了什么修辞手法。 【步骤三】分析效果——说明手法在诗句中产生了怎样的表达效果。 【步骤四】比对判断——将选项分析与自己的判断进行比对，看是否一致。 【例题2】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 新 竹 郑板桥① 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 明年再有新生者，十丈龙孙②绕凤池。 【注】①郑板桥：清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一。②龙孙：竹笋的别称，这里指新生的竹子。 【题目】 请从修辞手法的角度，赏析这首诗三、四句的妙处。（4分） 【参考答案】 ①“明年再有新生者”运用借代手法（1分），“新生者”代指新生的竹笋，语言含蓄而富有生机。（1分） ②“十丈龙孙绕凤池”运用夸张与比喻（1分），“十丈”极言竹子之高，是夸张；“龙孙”将竹笋比作龙的子孙，赋予竹以高贵的品格，是比喻。（1分） ③两句以生动的修辞预示竹林的繁盛未来，将对新生力量的期待与赞美融入形象的描绘之中，表达了诗人对人才辈出的欣慰与期许。（1分） 【解析】 本题考查对修辞手法的综合赏析能力。“新生者”以“者”代人，代指新生竹笋；“十丈龙孙”中“十丈”是夸张，“龙孙”是比喻，将普通的竹笋升华为具有高贵气象的意象，在尺幅之间写出了蓬勃的生命力和对未来的美好期许。 考点二 表现手法的辨析与鉴赏 知●识●解●构 知识点1 常见表现手法的类型与特征 表现手法是诗歌艺术层面更宏观的技法，与修辞手法不同，表现手法关注的是诗歌整体的艺术构思和表达策略。 表现手法 特征 典型表现 艺术效果 衬托 用类似或相反的事物陪衬主要事物，分正衬和反衬 正衬：以美衬美、以乐衬乐；反衬：以动衬静、以乐衬哀 突出主体，强化表达 对比 把两个对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较 今昔对比、虚实对比、人物对比 鲜明突出，强化差异 用典 引用历史故事、神话传说或前人诗句来表达思想感情 事典、语典 含蓄典雅，意蕴丰厚 虚实结合 实写眼前之景、现实之事，虚写想象之景、回忆之事或未来之景 实景+虚景、现实+回忆+想象 丰富内容，拓展意境 动静结合 将动态描写与静态描写相结合 动中有静、静中有动 使画面生动，富有变化 象征 通过特定的具体形象来表现抽象的概念、思想或感情 松竹梅象征高洁、柳象征离别 知识点2 表现手法与修辞手法的区别 比较维度 修辞手法 表现手法 层面 语言层面 艺术构思层面 范围 局部语句 整体或段落 功能 修饰语言、增强表达效果 组织内容、构建意境、表达思想 举例 比喻、拟人、借代、夸张 衬托、对比、用典、虚实结合 易错提醒 衬托与对比的区分：衬托有主次之分，用次要事物陪衬主要事物，突出主要事物；对比是并列比较，不分主次，目的是显示差异。如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以动衬静，是衬托；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”是贫富对比，是对比。 考●向●破●译 考向01 辨析诗歌中的表现手法并鉴赏其艺术效果 【例题3】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 采 莲 曲 戎 昱① 涔阳女儿花满头，毵毵②同泛木兰舟。 秋风日暮南湖里，争唱菱歌不肯休。 【注】①戎昱：唐代诗人。②毵毵（sān）：毛发、枝条等细长的样子，此处形容长发飘拂。 【题目】 下列对这首诗表现手法的赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．“花满头”写采莲女头戴鲜花，以花衬人，侧面烘托少女的青春明丽。 B．“毵毵同泛木兰舟”写少女们长发飘拂、同舟泛游，以动态画面表现采莲的热闹。 C．“秋风日暮”点明时令与时间，以秋风之萧瑟、日暮之苍茫反衬少女们歌唱的欢快。 D．全诗以动衬静，以采莲女的欢歌笑语反衬南湖秋日的寂寥，含蓄表达了诗人的孤寂之情。 【答案】D 【解析】 本题考查对表现手法的辨识与赏析能力。 A项正确。“花满头”以花写人，花之繁盛暗示人之美丽，是侧面烘托。 B项正确。“毵毵同泛”写长发与舟船的动态，表现采莲场景的活泼热闹。 C项正确。“秋风日暮”本是萧瑟苍茫之景，但采莲女“争唱菱歌不肯休”，以哀景衬乐情，反衬少女们的无忧无虑。 D项错误。全诗写采莲女的欢快，并未表现出诗人的“孤寂之情”。诗中“争唱菱歌不肯休”是热闹欢快的场景，且全诗无一处暗示诗人的主观情感。诗人以旁观者的视角呈现采莲画面，情感是含蓄的欣赏与赞美，而非“以动衬静”“表达孤寂”。选项属于强加情感——将诗歌并未表达的情感强加于作品之上。 【解题范式】 【步骤一】整体感知——通读全诗，把握诗歌的情感基调。 【步骤二】辨识手法——判断诗歌运用了什么表现手法。 【步骤三】结合内容——分析该手法在诗中如何体现。 【步骤四】判断情感——判断选项对情感的分析是否与全诗一致。 【例题4】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 塞下曲（其二） 王昌龄 饮马渡秋水，水寒风似刀。 平沙日未没，黯黯见临洮。 昔日长城战，咸言意气高。 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。 【题目】 请从表现手法的角度，赏析这首诗后四句的妙处。（4分） 【答案】 ①“昔日长城战，咸言意气高”运用用典手法（1分），以长城古战场的辉煌往事与今日的荒凉形成对比，为下文的感叹作铺垫。（1分） ②“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿”运用今昔对比与白描手法（1分），“黄尘”写战场风沙依旧，“白骨”写将士遗骨杂陈荒草，以荒凉之景写历史之悲，对比中见深沉。（1分） ③后四句由昔日之战转入今日之景，在今昔对比中抒发了对战争残酷的深沉感慨，以及对无数阵亡将士的悲悯之情。（1分） 【解析】 本题考查对表现手法的综合赏析能力。后四句由“昔日”转入“今古”，时间跨度大。“咸言意气高”写往昔将士的豪迈，“白骨乱蓬蒿”写今日战场的荒凉，今昔对比中深化了反战主题。末两句纯用白描，以“黄尘”“白骨”“蓬蒿”三个意象的并置，不着一字议论而悲慨自现。 考点三 抒情方式的识别与品析 知●识●解●构 知识点1 直接抒情与间接抒情 抒情方式是诗歌表达情感的基本路径，分为直接抒情和间接抒情两大类。 ①直接抒情（直抒胸臆） ：诗人不借助任何媒介，直接坦露内心的情感。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”——直接表达对权贵的蔑视。 ②间接抒情：诗人借助景物、事物、事件等媒介来含蓄地表达情感，包括借景抒情、托物言志、借古讽今、即事抒怀等。 知识点2 间接抒情的常见方式 抒情方式 特征 典型表现 情感指向 借景抒情 通过描写景物来抒发情感，情与景交融 “大漠沙如雪，燕山月似钩”——借边塞之景抒豪迈之情 喜景写喜情、哀景写哀情、以乐景衬哀情 托物言志 通过描摹客观事物的某一方面的特征来表达作者志向或节操 咏梅、咏竹、咏马——借物喻人，寄托怀抱 表达高洁、坚贞、怀才不遇等 借古讽今 借评述历史人物、历史事件来讽喻现实 咏史诗、怀古诗 借古伤今、以古鉴今 即事抒怀 因事兴感，通过对具体事件的叙述来抒发情感 送别诗、羁旅诗 表达离愁、思乡、感慨等 易错提醒 “借景抒情”与“托物言志”的区别：借景抒情重在“情”，情感随景而生，景是触发情感的媒介；托物言志重在“志”，借物表达志向、品格、抱负，物是作者人格的象征。 考●向●破●译 考向01 识别诗歌的抒情方式并品析其表达作用 【例题5】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 望月有感 白居易 时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 【题目】 下列对这首诗抒情方式的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．前四句直接叙事，以“时难年荒”“田园寥落”“骨肉流离”等语句直抒胸臆，写出了战乱给家庭带来的离散之苦。 B．“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”运用比喻，将兄弟离散比作孤雁分飞、秋蓬飘散，借物抒情，形象而深沉。 C．“共看明月应垂泪”以明月为情感媒介，运用借景抒情的手法，借明月触发对千里之外亲人的思念。 D．尾联“一夜乡心五处同”直抒胸臆，点明离散的兄弟在月夜共同思念家乡，将个体之悲升华为群体之痛。 【答案】A 【解析】 本题考查对抒情方式的识别与判断能力。 A项错误。前四句确实叙事，但选项中“直抒胸臆”的判断有误。“时难年荒”“田园寥落”“骨肉流离”等语句虽然直接写战乱与离散，但诗人是通过叙述事件来表达情感，即 “即事抒怀” 或 “叙事抒情” ，而非“直抒胸臆”。“直抒胸臆”要求诗人直接坦露内心的情感（如“安能摧眉折腰事权贵”），而本诗前四句重在叙述离散的事实，情感隐含在叙事之中。选项对抒情方式的判断有误。 B项正确。“吊影”“辞根”以物喻人，借孤雁、秋蓬抒写离散之悲，是间接抒情。 C项正确。“共看明月应垂泪”以明月为媒介，借月抒怀，是借景抒情。 D项正确。“一夜乡心五处同”直接点明“乡心”，是直抒胸臆。 【解题范式】 【步骤一】识别方式——判断诗句运用了什么抒情方式。 【步骤二】结合内容——分析该方式在诗句中如何体现。 【步骤三】品析效果——说明该方式产生了怎样的抒情效果。 【步骤四】点明情感——概括该句表达的情感内涵。 【例题6】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 江 上 董 颖① 万顷沧江②万顷秋，镜天飞雪一双鸥。 摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。 【注】①董颖：南宋诗人，一生漂泊不遇。②沧江：泛称江水，此处指诗人所游之江。 【题目】 清人陈衍评此诗曰：“若说‘系钓舟’者，柳也，实则诗人自谓也。”请结合全诗，分析诗人是如何通过“柳”这一意象来抒情的。（6分） 【答案】 ①诗人运用托物言志的手法，借沙边柳来表达自己的情感与愿望。 ②前两句“万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥”写江上秋景，以沧江之浩渺、飞鸥之自由反衬诗人的漂泊无依，为后文的抒情作铺垫。 ③后两句“摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟”——诗人抚摩柳树，等待它长大后系住自己的钓舟。表面上写柳系舟，实际上是以柳自喻，表达自己渴望寻得归宿、结束漂泊的深切愿望。 ④全诗以“系钓舟”的微小愿望写漂泊人生的巨大无奈，托物言志，含蓄深沉，余韵悠长。 【解析】 本题考查对抒情方式的分析能力。诗人以“柳”自喻——“摩挲”是爱抚，“待汝成阴”是期盼，期盼柳树长大后能系住自己的钓舟。而钓舟正是诗人漂泊人生的象征。“待”字写出了期盼之久、无奈之深。全诗将深沉的身世之感寄托于一棵尚未成阴的小柳树，以小见大，含蓄隽永。 考点四 结构技巧的把握与分析 知●识●解●构 知识点1 诗歌常见的结构技巧 结构技巧是诗歌篇章层面的艺术构思，关注的是诗歌的整体布局和脉络安排。 结构技巧 特征 典型表现 艺术效果 起承转合 诗歌四联（或四句）的经典结构模式 起：开头；承：承接；转：转折；合：结尾 层次清晰，脉络分明 首尾呼应 诗歌结尾与开头在内容或情感上形成呼应 结尾回应开头的意象、情感或设问 结构完整，浑然一体 卒章显志 在诗歌结尾处点明主旨或诗人志向 结尾直接或间接揭示全诗主旨 画龙点睛，主旨鲜明 以景结情 以写景作结，在景物描写中蕴含情感 结尾写景，不再直接抒情 含蓄蕴藉，余韵悠长 抑扬变化 先抑后扬或先扬后抑，形成情感起伏 前句贬抑后句褒扬，或反之 跌宕起伏，增强感染力 铺垫悬念 前文为后文作铺垫，或设置悬念吸引读者 层层铺垫、设疑待解 知识点2 结构技巧的分析路径 分析结构技巧需遵循以下路径： ①把握整体：通观全诗，了解诗歌的整体脉络和层次。 ②辨识技巧：判断诗歌运用了什么结构技巧。 ③分析作用：分析该技巧对诗歌结构、内容、情感表达的作用。 ④评价效果：评价该技巧产生的艺术效果。 考●向●破●译 考向01 分析诗歌的结构技巧及其表达效果 【例题7】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 除夜作 高 适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 【题目】 下列对这首诗结构技巧的赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首句“旅馆寒灯独不眠”以环境描写起笔，“寒灯”“独”营造了孤寂清冷的氛围，为全诗奠定了情感基调。 B．第二句“客心何事转凄然”以设问承转，既是对首句的追问，又引出后两句的作答，结构上起承上启下的作用。 C．第三句“故乡今夜思千里”从对方着笔，不写自己思乡，而写故乡的亲人思念千里之外的自己，以虚写实，含蓄深婉。 D．全诗按照“起—承—转—合”的结构展开，末句“霜鬓明朝又一年”以景物描写收束全诗，含蓄蕴藉。 【答案】D 【解析】 本题考查对结构技巧的辨识与分析能力。 A项正确。“旅馆”点明地点，“寒灯”写环境之冷，“独”写人之孤，“不眠”写心绪之乱，首句从环境到心境层层推进，为全诗奠定了孤寂的基调。 B项正确。“客心何事转凄然”以设问承接首句，“何事”既是追问，又自然引出后两句的作答，结构上承上启下。 C项正确。“故乡今夜思千里”从对方（故乡的亲人）落笔，不说自己想家，却说家人想自己，是典型的“从对面写来”，以虚写实，更加深婉。 D项错误。末句“霜鬓明朝又一年”确实以“霜鬓”的意象暗示年华老去，但“霜鬓”是形象描写而非景物描写。“霜鬓”指花白的头发，是人物形象描写，说“景物描写”属于意象类型误判。此外，末句以“明朝又一年”收束，在除夜的时间节点上推想明朝的境况，将伤感引向未来，是以议论/感叹作结（感叹年华流逝、岁月无情），而非“以景结情”。 【解题范式】 【步骤一】把握整体——通观全诗，了解诗歌的脉络和层次。 【步骤二】辨识技巧——判断诗歌运用了什么结构技巧。 【步骤三】分析作用——分析该技巧对结构和情感表达的作用。 【步骤四】比对判断——将选项分析与自己的判断进行比对。 【例题8】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 夜泊钱塘 茅 坤① 江行日已暮，何处可维舟。 树里孤灯雨，风前一雁秋。 离心迸落叶，乡梦入寒流。 酒市那从问，微吟寄短愁。 【注】①茅坤：明代散文家，此诗为其羁旅途中所作。 【题目】 请从结构技巧的角度，分析这首诗的起承转合及其情感变化。（6分） 【答案】 ①起（首联）——日暮问舟，点明羁旅：“江行日已暮，何处可维舟”写日暮江行、无处泊舟的困境，“日暮”点明时间，“何处可维舟”以设问起笔，既写现实之困，又暗示心灵无所归依，为全诗奠定了漂泊孤寂的基调。 ②承（颔联）——孤灯秋雁，渲染愁绪：“树里孤灯雨，风前一雁秋”承接首联的羁旅之景，以“孤灯”“一雁”两个孤独意象，进一步渲染凄清孤寂的氛围。“孤灯”写人之孤，“一雁”写雁之孤，物我同悲。 ③转（颈联）——由景入情，直抒胸臆：“离心迸落叶，乡梦入寒流”由写景转入抒情。“迸落叶”写愁思之猛烈，“入寒流”写归梦之渺茫，直抒思乡之切、归梦之难。 ④合（尾联）——微吟寄愁，以问作结：“酒市那从问，微吟寄短愁”想借酒浇愁而不得，只能以微吟寄托愁绪。“那从问”的反诘收束全诗，将无法排遣的愁绪推向深远。 【解析】 本题考查对诗歌结构技巧的综合分析能力。全诗四联按照“起—承—转—合”的结构展开：首联以设问起笔，点明羁旅；颔联承写景物，渲染愁绪；颈联由景转情，直抒胸臆；尾联以反诘作结，将愁思推向深远。情感也随之变化：从“日暮维舟”的现实困境，到“孤灯一雁”的孤独渲染，再到“离心乡梦”的情感迸发，最后以“微吟寄愁”收束全篇——结构层层推进，情感逐层加深。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：咏史怀古　知识溯源：表现手法的辨析与鉴赏 一、（2025·北京卷，T12）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 T12．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（   ）（3分） A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 【答案】T12.B 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 A.“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而非“凄凉之感”。 C.“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，画面感不强。 D.“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。 题组二 情境设定：咏物抒怀　知识溯源：修辞手法的辨识与赏析、抒情方式的识别与品析 二、（2024·北京卷，T12）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” T12．下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（   ）（3分） A．四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。 B．四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。 C．四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。 D．四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。 【答案】T12．B 【详解】12．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 A.“‘宝玦’等多种马具，衬托马的形象”错误。“宝玦谁家子”的意思是“身佩玉玦的是谁家的好儿郎”，其中“宝玦”指人所佩戴的珍贵玉佩，并非“马具”，且衬托的是“侠客”的形象。而非“马的形象”。 C.“句句对仗”错误。如“何当金络脑，快走踏清秋”“宝玦谁家子，长闻侠骨香”等句就不对仗。 D.“排比”错误。“大漠沙如雪，燕山月似钩”等句中运用了比喻的修辞手法，“君王今解剑，何处逐英雄”等句中运用了拟人的修辞手法，但四首诗中均未运用“排比”的修辞手法。 故选B。 题组三 情境设定：即事感怀　知识溯源：结构技巧的把握与分析 三、（2023·北京卷，T13）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 T13.以下对诗歌的赏析，正确的一项是（   ）（3分） A．律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。 B．诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。 C．此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。 D．末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。 【答案】T13.B 【解析】A.“四联皆对”错，诗歌首联“锦官城西生事微，乌皮几在还思归”没有对仗，“锦官城西”是偏正结构，“乌皮几在”是主谓结构；“生事微”是主谓结构，“还思归”是偏正+动宾结构。 C.“在语意上与第一句中的‘生事微’前后呼应”错，第一句是说自己在锦官城西的生计艰难，而尾联是说渴望回到草堂隐居，没有形成呼应。 D.“借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格”错，这里的“芰荷衣”应指隐者衣，表达了诗人在战乱中只求能安稳活着，“甘息机”的心态。 故选B。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第02讲 表达技巧系统精讲 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 修辞手法的辨识与赏析 知识解构 知识点1 常见修辞手法的类型与特征 知识点2 修辞手法表达效果的分析路径 考向破译 考向01 辨识诗歌中的修辞手法并分析其表达效果 考点二 表现手法的辨析与鉴赏 知识解构 知识点1 常见表现手法的类型与特征 知识点2 表现手法与修辞手法的区别 考向破译 考向01 辨析诗歌中的表现手法并鉴赏其艺术效果 考点三 抒情方式的识别与品析 知识解构 知识点1 直接抒情与间接抒情 知识点2 间接抒情的常见方式 考向破译 考向01 识别诗歌的抒情方式并品析其表达作用 考点四 结构技巧的把握与分析 知识解构 知识点1 诗歌常见的结构技巧 知识点2 结构技巧的分析路径 考向破译 考向01 分析诗歌的结构技巧及其表达效果 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 修辞手法的辨识与赏析 2024年北京卷第12题 要求辨识诗歌中的比喻、拟人、借代、对偶等修辞手法，分析其表达效果。如2024年李贺《马诗》“银蹄白踏烟”运用比喻和夸张，描绘骏马奔驰之态。命题常在手法类型上设置干扰项，需准确区分易混手法。 表现手法的辨析与鉴赏 要求辨析衬托、对比、用典、虚实结合、动静结合等表现手法，鉴赏其艺术效果。如2023年杜甫诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联，运用对比与用典手法。近五年高频考点为衬托与对比的区分。 抒情方式的识别与品析 2025年北京卷第12题 要求识别借景抒情、托物言志、借古讽今、直抒胸臆等抒情方式。2024年要求分析“美”“讥”“悲”三种情感的表达方式，考查对抒情手法的综合把握。 结构技巧的把握与分析 2023年北京卷第13题 要求分析诗歌的起承转合、首尾呼应、卒章显志、以景结情等结构技巧。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：表达技巧是古代诗歌阅读的必考核心能力，近五年北京卷均在此板块设题。“分析表达技巧”是指分析作者在塑造形象、表达情感时所采用的艺术手法，是高考古代诗歌阅读考查中的必考考点。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。考查重点集中在修辞手法（比喻、拟人、借代、对偶等）、表现手法（衬托、对比、用典、虚实结合等）、抒情方式（借景抒情、托物言志、借古讽今等）和结构技巧（首尾呼应、卒章显志、以景结情等）四个方面。选材以唐宋诗词为主，2024年起出现组诗比较阅读，2025年进一步发展为三首咏史诗的群文比较。设题形式为选择题和主观题相结合，选择题侧重考查对表达技巧的辨识与判断，主观题侧重考查对表达技巧的分析与鉴赏。常见设误类型为手法混淆（如将借代误认为借喻、将衬托误认为对比）、效果误判（如对修辞手法表达效果的分析偏离诗歌主旨）、无中生有（如指出诗歌中并不存在的手法）等。 ►高考前沿：①表达技巧的考查将更加精细化。近五年试题要求区分近义手法，如借代和借喻、衬托和对比都是高频考点。备考中应加强易混手法的对比辨析训练。 ②比较阅读中表达技巧的对比分析将成为常态。2024年李贺《马诗》组诗、2025年三首咏史诗的比较阅读都涉及对不同作品表达技巧的辨析。备考应加强同一题材、同一诗人不同作品的表达技巧比较训练。 ③主观题中表达技巧与情感分析的融合考查将进一步深化。单纯辨识手法的题目减少，要求分析手法如何服务于情感表达的题目增加。命题趋向于“手法+效果+情感”三位一体的综合考查。 ④教材关联将进一步强化。试题常对比课内诗句关联诗人风格。备考应注重课内经典诗作表达技巧的深度梳理，建立课内外迁移能力。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 修辞手法的辨识与赏析 知●识●解●构 知识点1 常见修辞手法的类型与特征 修辞手法是诗歌语言层面最常用的艺术手段，辨识修辞手法是赏析表达技巧的基础。 修辞手法 特征 典型标志 表达效果 比喻 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻 像、如、似、仿佛、是、成了（明喻、暗喻有标志，借喻无标志） 生动形象，突出事物特征；化抽象为具体，化深奥为浅显。 拟人 把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情 赋予物以人的动作、情感、语言 生动形象，使无生命的事物具有生命和情感；便于抒情，增强感染力。 借代 不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替 特征代本体、局部代整体、具体代抽象 突出事物的本质特征，语言简练含蓄 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述 数字夸张、程度夸张 突出事物特征，强化情感表达 对偶 用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达 句式整齐，两两相对 增强节奏感，使语言凝练和谐 双关 利用词语的多义性或同音条件，使语句具有双重含义 谐音双关、语义双关 易错提醒 借代与借喻的区分：借代是“代”，借体与本体之间有相关性（如“红巾”代“少女”）；借喻是“喻”，喻体与本体之间有相似性（如“梨花”代“雪花”）。二者不可混淆。 拟人与比喻的区分：拟人是把物当作人来写，赋予物以人的特征，不出现拟体；比喻是用一物比另一物，出现喻体。如“霜禽欲下先偷眼”中“偷眼”是拟人；“白银盘里一青螺”是比喻。 知识点2 修辞手法表达效果的分析路径 分析修辞手法的表达效果，需遵循以下路径： ①辨识手法：准确判断诗句运用了什么修辞手法。 ②结合内容：分析该手法在诗句中具体表现了什么内容或形象。 ③分析效果：说明该手法产生了怎样的艺术效果（生动形象、突出特征、增强感染力等）。 ④点明情感：指出该手法对表达诗人情感起到了什么作用。 考●向●破●译 考向01 辨识诗歌中的修辞手法并分析其表达效果 【例题1】阅读下面的文字，完成下面小题。 拟行路难（其六） 鲍 照 对案不能食，拔剑击柱长叹息。 丈夫生世会几时，安能蹀躞①垂羽翼？ 弃置罢官去，还家自休息。 朝出与亲辞，暮还在亲侧。 弄儿床前戏，看妇机中织。 自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！ 【注】①蹀躞（dié xiè）：小步行走的样子。 【题目】 下列对这首诗修辞手法的赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．“拔剑击柱长叹息”运用了动作细节描写，以拔剑击柱的激烈动作与长声叹息形成反差，强化了诗人内心的愤懑。 B．“安能蹀躞垂羽翼”运用比喻，将人在困境中委曲求全的状态比作鸟垂羽翼，生动表现了诗人不甘沉沦却又无奈的矛盾心理。 C．“弄儿床前戏，看妇机中织”运用了白描手法，以日常家庭生活的温馨画面，反衬诗人内心仕与隐的深刻矛盾。 D．“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”运用了反问与对比，以圣贤之贫贱反衬自身之孤直，表达了对命运不公的悲慨。 【解题范式】 【步骤一】定位语句——找出选项所评价的诗句。 【步骤二】辨识手法——判断该句运用了什么修辞手法。 【步骤三】分析效果——说明手法在诗句中产生了怎样的表达效果。 【步骤四】比对判断——将选项分析与自己的判断进行比对，看是否一致。 【例题2】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 新 竹 郑板桥① 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 明年再有新生者，十丈龙孙②绕凤池。 【注】①郑板桥：清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一。②龙孙：竹笋的别称，这里指新生的竹子。 【题目】 请从修辞手法的角度，赏析这首诗三、四句的妙处。（4分） 考点二 表现手法的辨析与鉴赏 知●识●解●构 知识点1 常见表现手法的类型与特征 表现手法是诗歌艺术层面更宏观的技法，与修辞手法不同，表现手法关注的是诗歌整体的艺术构思和表达策略。 表现手法 特征 典型表现 艺术效果 衬托 用类似或相反的事物陪衬主要事物，分正衬和反衬 正衬：以美衬美、以乐衬乐；反衬：以动衬静、以乐衬哀 突出主体，强化表达 对比 把两个对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较 今昔对比、虚实对比、人物对比 鲜明突出，强化差异 用典 引用历史故事、神话传说或前人诗句来表达思想感情 事典、语典 含蓄典雅，意蕴丰厚 虚实结合 实写眼前之景、现实之事，虚写想象之景、回忆之事或未来之景 实景+虚景、现实+回忆+想象 丰富内容，拓展意境 动静结合 将动态描写与静态描写相结合 动中有静、静中有动 使画面生动，富有变化 象征 通过特定的具体形象来表现抽象的概念、思想或感情 松竹梅象征高洁、柳象征离别 知识点2 表现手法与修辞手法的区别 比较维度 修辞手法 表现手法 层面 语言层面 艺术构思层面 范围 局部语句 整体或段落 功能 修饰语言、增强表达效果 组织内容、构建意境、表达思想 举例 比喻、拟人、借代、夸张 衬托、对比、用典、虚实结合 易错提醒 衬托与对比的区分：衬托有主次之分，用次要事物陪衬主要事物，突出主要事物；对比是并列比较，不分主次，目的是显示差异。如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以动衬静，是衬托；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”是贫富对比，是对比。 考●向●破●译 考向01 辨析诗歌中的表现手法并鉴赏其艺术效果 【例题3】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 采 莲 曲 戎 昱① 涔阳女儿花满头，毵毵②同泛木兰舟。 秋风日暮南湖里，争唱菱歌不肯休。 【注】①戎昱：唐代诗人。②毵毵（sān）：毛发、枝条等细长的样子，此处形容长发飘拂。 【题目】 下列对这首诗表现手法的赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．“花满头”写采莲女头戴鲜花，以花衬人，侧面烘托少女的青春明丽。 B．“毵毵同泛木兰舟”写少女们长发飘拂、同舟泛游，以动态画面表现采莲的热闹。 C．“秋风日暮”点明时令与时间，以秋风之萧瑟、日暮之苍茫反衬少女们歌唱的欢快。 D．全诗以动衬静，以采莲女的欢歌笑语反衬南湖秋日的寂寥，含蓄表达了诗人的孤寂之情。 【解题范式】 【步骤一】整体感知——通读全诗，把握诗歌的情感基调。 【步骤二】辨识手法——判断诗歌运用了什么表现手法。 【步骤三】结合内容——分析该手法在诗中如何体现。 【步骤四】判断情感——判断选项对情感的分析是否与全诗一致。 【例题4】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 塞下曲（其二） 王昌龄 饮马渡秋水，水寒风似刀。 平沙日未没，黯黯见临洮。 昔日长城战，咸言意气高。 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。 【题目】 请从表现手法的角度，赏析这首诗后四句的妙处。（4分） 考点三 抒情方式的识别与品析 知●识●解●构 知识点1 直接抒情与间接抒情 抒情方式是诗歌表达情感的基本路径，分为直接抒情和间接抒情两大类。 ①直接抒情（直抒胸臆） ：诗人不借助任何媒介，直接坦露内心的情感。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”——直接表达对权贵的蔑视。 ②间接抒情：诗人借助景物、事物、事件等媒介来含蓄地表达情感，包括借景抒情、托物言志、借古讽今、即事抒怀等。 知识点2 间接抒情的常见方式 抒情方式 特征 典型表现 情感指向 借景抒情 通过描写景物来抒发情感，情与景交融 “大漠沙如雪，燕山月似钩”——借边塞之景抒豪迈之情 喜景写喜情、哀景写哀情、以乐景衬哀情 托物言志 通过描摹客观事物的某一方面的特征来表达作者志向或节操 咏梅、咏竹、咏马——借物喻人，寄托怀抱 表达高洁、坚贞、怀才不遇等 借古讽今 借评述历史人物、历史事件来讽喻现实 咏史诗、怀古诗 借古伤今、以古鉴今 即事抒怀 因事兴感，通过对具体事件的叙述来抒发情感 送别诗、羁旅诗 表达离愁、思乡、感慨等 易错提醒 “借景抒情”与“托物言志”的区别：借景抒情重在“情”，情感随景而生，景是触发情感的媒介；托物言志重在“志”，借物表达志向、品格、抱负，物是作者人格的象征。 考●向●破●译 考向01 识别诗歌的抒情方式并品析其表达作用 【例题5】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 望月有感 白居易 时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 【题目】 下列对这首诗抒情方式的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．前四句直接叙事，以“时难年荒”“田园寥落”“骨肉流离”等语句直抒胸臆，写出了战乱给家庭带来的离散之苦。 B．“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”运用比喻，将兄弟离散比作孤雁分飞、秋蓬飘散，借物抒情，形象而深沉。 C．“共看明月应垂泪”以明月为情感媒介，运用借景抒情的手法，借明月触发对千里之外亲人的思念。 D．尾联“一夜乡心五处同”直抒胸臆，点明离散的兄弟在月夜共同思念家乡，将个体之悲升华为群体之痛。 【解题范式】 【步骤一】识别方式——判断诗句运用了什么抒情方式。 【步骤二】结合内容——分析该方式在诗句中如何体现。 【步骤三】品析效果——说明该方式产生了怎样的抒情效果。 【步骤四】点明情感——概括该句表达的情感内涵。 【例题6】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 江 上 董 颖① 万顷沧江②万顷秋，镜天飞雪一双鸥。 摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。 【注】①董颖：南宋诗人，一生漂泊不遇。②沧江：泛称江水，此处指诗人所游之江。 【题目】 清人陈衍评此诗曰：“若说‘系钓舟’者，柳也，实则诗人自谓也。”请结合全诗，分析诗人是如何通过“柳”这一意象来抒情的。（6分） 考点四 结构技巧的把握与分析 知●识●解●构 知识点1 诗歌常见的结构技巧 结构技巧是诗歌篇章层面的艺术构思，关注的是诗歌的整体布局和脉络安排。 结构技巧 特征 典型表现 艺术效果 起承转合 诗歌四联（或四句）的经典结构模式 起：开头；承：承接；转：转折；合：结尾 层次清晰，脉络分明 首尾呼应 诗歌结尾与开头在内容或情感上形成呼应 结尾回应开头的意象、情感或设问 结构完整，浑然一体 卒章显志 在诗歌结尾处点明主旨或诗人志向 结尾直接或间接揭示全诗主旨 画龙点睛，主旨鲜明 以景结情 以写景作结，在景物描写中蕴含情感 结尾写景，不再直接抒情 含蓄蕴藉，余韵悠长 抑扬变化 先抑后扬或先扬后抑，形成情感起伏 前句贬抑后句褒扬，或反之 跌宕起伏，增强感染力 铺垫悬念 前文为后文作铺垫，或设置悬念吸引读者 层层铺垫、设疑待解 知识点2 结构技巧的分析路径 分析结构技巧需遵循以下路径： ①把握整体：通观全诗，了解诗歌的整体脉络和层次。 ②辨识技巧：判断诗歌运用了什么结构技巧。 ③分析作用：分析该技巧对诗歌结构、内容、情感表达的作用。 ④评价效果：评价该技巧产生的艺术效果。 考●向●破●译 考向01 分析诗歌的结构技巧及其表达效果 【例题7】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 除夜作 高 适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 【题目】 下列对这首诗结构技巧的赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首句“旅馆寒灯独不眠”以环境描写起笔，“寒灯”“独”营造了孤寂清冷的氛围，为全诗奠定了情感基调。 B．第二句“客心何事转凄然”以设问承转，既是对首句的追问，又引出后两句的作答，结构上起承上启下的作用。 C．第三句“故乡今夜思千里”从对方着笔，不写自己思乡，而写故乡的亲人思念千里之外的自己，以虚写实，含蓄深婉。 D．全诗按照“起—承—转—合”的结构展开，末句“霜鬓明朝又一年”以景物描写收束全诗，含蓄蕴藉。 【解题范式】 【步骤一】把握整体——通观全诗，了解诗歌的脉络和层次。 【步骤二】辨识技巧——判断诗歌运用了什么结构技巧。 【步骤三】分析作用——分析该技巧对结构和情感表达的作用。 【步骤四】比对判断——将选项分析与自己的判断进行比对。 【例题8】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 夜泊钱塘 茅 坤① 江行日已暮，何处可维舟。 树里孤灯雨，风前一雁秋。 离心迸落叶，乡梦入寒流。 酒市那从问，微吟寄短愁。 【注】①茅坤：明代散文家，此诗为其羁旅途中所作。 【题目】 请从结构技巧的角度，分析这首诗的起承转合及其情感变化。（6分） 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：咏史怀古　知识溯源：表现手法的辨析与鉴赏 一、（2025·北京卷，T12）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 T12．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（   ）（3分） A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 题组二 情境设定：咏物抒怀　知识溯源：修辞手法的辨识与赏析、抒情方式的识别与品析 二、（2024·北京卷，T12）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” T12．下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（   ）（3分） A．四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。 B．四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。 C．四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。 D．四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。 题组三 情境设定：即事感怀　知识溯源：结构技巧的把握与分析 三、（2023·北京卷，T13）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 T13.以下对诗歌的赏析，正确的一项是（   ）（3分） A．律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。 B．诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。 C．此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。 D．末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $