语文版八年级上册第六单元第22课《答谢中书书》课例评析

文言言语教学的几点思考 ——《答谢中书书》课例评析 永嘉县实验中学周锋 一、课例背景 文言是中国文化的根。它传承着中国文化，彰显着五千年的文明。自甲骨文起，凡中国历史、文化、政治、军事、农业等所有的典籍都为文言。可以说，文言滋润了千千万万的华夏儿女，陶冶了祖祖辈辈的炎黄子孙，这种文化基因融到了每一个中华儿女的血脉里，形成了中华民族特有的思维方式、审美方式和情感表达方式。初中时期的文言学习是基础，是积淀学生丰厚文化底蕴的起点，是让学生感受中国文言魅力的发端，是培养学习文言浓厚兴趣的启蒙期。 但回观初中文言课堂，学生的文言阅读是在近乎应试的状态下进行，串讲式、机械式、死记式充斥着我们的课堂。这样的授课方式，极大地挫伤了学生学习文言的兴趣，教死了本来鲜活的文言。学生在这样的课堂中，认定了文言就是一堆老古董，毫无生机可言，因而对文言产生了极大的厌烦。 二、教学设计 1.教材解读 《答谢中书书》是一篇极为简短、凝练的散文，高度的凝练及其特有的含蓄、蕴藉，为读者提供了巨大的创造空间，其品读过程本身就是想象力的激活与展开。学生能够读懂文言字词的表面意思，但对于文言内在的意韵知之甚少。如果以文言言语为抓手，让学生深入文本，将那份高度的凝练及其特有的含蓄、蕴藉充分化解，文言课堂就会变得生动丰厚起来。 2.设计流程 【教学目标】 知识与技能 1.能流畅而又有感情地朗读骈文。 2.能抓住关键文言词语“入”、“交”、“乱”、“竞”，读出画面。 3.能运用联想和想象，将文言文字转化为画面。 过程与方法：通过接触文言字词，挖掘文言字词背后的情感与思想，从而品味陶弘景之心境。 情感态度与价值观：欣赏山川之美，感受陶弘景脱俗之心境。 【教学重点】抓文言字词，品析山川之美 【教学难点】品悟陶弘景超凡脱俗的境界 【教学方法】朗读法、讨论法 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导语 1.激趣：有这么一个人，他自幼聪明异常，二十岁被推荐做皇子的陪读。在他归隐的时候，引来朝野送别的盛况：“供帐甚盛，车马填咽，咸云宋、齐以来，未有斯事。”这是怎样的人？ 预设：学生对人物进行评价。 2. 这样的人与我们永嘉还有一段缘分，在我们永嘉陶公洞生活过相当长的一段时间。“陶弘景在天下第十二福地大若岩，编撰成道教最著名的经典《真诰》。——乾隆《温州府志》、光绪《永嘉县志》” 二、整体感知 1.齐读题目，并讲解题目。 预