14 行路难（素养进阶教学课件）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文课件聚焦李白《行路难（其一）》，以“人生低谷”情境导入，串联作者生平与创作背景，通过分层诵读、自主译读、悟情拓思搭建学习支架，引导学生把握诗歌体裁、梳理内容脉络、体悟复杂心绪及赏析艺术手法。 其亮点在于强化语言运用，正音明韵标注节奏韵律助力诵读；提升思维能力，结合吕尚垂钓、伊尹梦日典故及“冰塞川”“雪满山”象征手法分析情感；渗透文化自信，作业设计微写作结合自身挫折理解“长风破浪”。采用分层递进教学，课堂小结梳理情感脉络与手法，帮助学生提升语文素养，为教师提供系统教学支持。

（其一） 素养目标 1.辨识诗歌体裁，把握诵读节奏与韵律，能够熟练背诵全诗。 梳理诗歌内容，理清脉络，体悟诗人复杂心绪。 赏析手法，深度品析文本内涵与独特艺术特色。 领会诗人的理想抱负，树立文化自信。 一千三百多年前，“诗仙” 李白也经历过这样的人生低谷。他一心想辅佐君王、安定天下，好不容易入朝为官，却被小人谗言陷害，被迫离开长安。离别宴上，山珍海味摆在眼前，他却无心享用，提笔写下《行路难》，道尽人生坎坷。 到底是什么困住了李白？他又如何走出内心的苦闷？今天我们一同品读《行路难（其一）》，感受李白低谷之中永不折腰的浪漫与倔强。 新课导入 李白，字太白，号青莲居士，盛唐杰出浪漫主义诗人，世称 “诗仙”。 自幼胸怀远大政治理想，渴望效仿管仲、晏婴辅佐君主、建功立业。天宝年间受举荐入京，任供奉翰林，仅为文学侍从，后遭权贵排挤，被迫离开长安；安史之乱时卷入政治纷争，流放夜郎，遇赦后漂泊终老，病逝于当涂。 走进作者 探 究 新 知 走进作者 作品集《李太白集》存诗九百余篇。其诗作批判黑暗现实，心系家国山河，蔑视权贵、体恤百姓；部分诗篇存有饮酒求仙的消极情绪。诗作想象瑰丽奇特，风格雄奇豪放，是继屈原之后中国浪漫主义文学的高峰。 探 究 新 知 创作背景 《行路难》属于乐府旧题《杂曲歌辞》，多咏叹人生前路坎坷。本诗作于天宝三载（744）李白被迫离开长安之际。诗人仕途受挫，心中满是苦闷、愤懑与迷茫；但全诗并未一味消沉，还凸显出诗人不屈倔强的性格、高度自信与执着的理想追求，尽显诗人冲破精神困境的强大精神力量。 探 究 新 知 分层诵读・正音明韵，熟读诗歌 《 》 第一部分 正音明韵 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 zūn zhù sè qí 《 行路难 》 (其一） 探 究 新 知 自主译读・疏通字句，读懂诗歌内容 《 》 第二部分 金樽：对酒杯的美称。樽，盛酒的器具。 斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价贵。 玉盘：对盘子的美称。 羞：同“馐”，美味的食物。 直：同“值”，价值。 疏通字句 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，盘子里装满价值万钱的佳肴。 译 文 探 究 新 知 箸：筷子。 茫然：若有所失的样子。 疏通字句 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 面对佳肴，我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。 译 文 探 究 新 知 塞：堵塞。 川：河流。 太行：太行山，在现在山西、河南、河北三省交界处。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 疏通字句 想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的白雪阻拦。 译 文 探 究 新 知 闲来垂钓碧溪上：相传姜尚（姜太公）未遇周文王前曾在渭水的蹯溪垂钓，后辅佐周武王灭商。 忽复乘舟梦日边：相传伊尹受商汤任用前，曾梦见乘船经过太阳旁边。 疏通字句 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。 译 文 探 究 新 知 歧路：从大路上分出来的小路。 今安在：如今身处何方？也可理解为：现在要走的路在哪里？ 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 疏通字句 行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？ 译 文 探 究 新 知 长风破浪会有时：比喻终将实现远大理想。《宋书·宗悫传》载，南朝时宗悫用“乘工风破万里浪”来形容自己的抱负。 会：一定，必然。 云帆：高高的帆。 济：渡。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 疏通字句 总会有乘风破浪的那一天，我将挂起高帆渡过茫茫大海。 译 文 探 究 新 知 悟情拓思 《 》 第三部分 悟情拓思 1. 友人设宴饯行，诗中如何描写宴席？运用什么修辞？ 壹 “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。” 使用夸张修辞，以名贵酒菜烘托盛大宴饮场面。 探 究 新 知 悟情拓思 2. 面对佳肴李白有何举动？心情如何？依据是什么？ 贰 “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。” 停 投 拔 顾 四个连续动作，与“金”“清”“玉”“珍”形成强烈反差，形象地显示了诗人内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。 探 究 新 知 悟情拓思 3.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 是实写吗？有何作用？ 叁 - 想 象 - -虚写- 运用象征手法。渡黄河、登太行象征追求理想；冰塞川、雪满山象征仕途阻碍，暗含报国无门的悲愤。 诗人以形象化的语言，写出了仕途的艰难，寓含着无限的悲慨。 探 究 新 知 悟情拓思 吕尚垂钓遇文王、伊尹梦舟绕日遇商汤。 4. 诗人运用哪两个典故？用意是什么？ 肆 表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。 探 究 新 知 悟情拓思 5.“行路难，行路难，多歧路，今安在？” 手法与情感？ 伍 “行路难，行路难，多歧路，今安在？” 运用反复、短句抒情；节奏短促，直抒内心迷茫焦灼，诗人面对世事多艰，进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。 探 究 新 知 悟情拓思 6. 诗歌结尾抒发什么情感？ 陆 结尾在沉郁中振起，“破”“挂”富有动感，充满气势，充分表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 探 究 新 知 悟情拓思 探 究 新 知 大道如青天，我独不得出。 羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗。 弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。 淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。 君不见昔时燕家重郭隗，拥篲折节无嫌猜。 剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。 昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？ 行路难，归去来！ 行路难 （其二） 悟情拓思 探 究 新 知 本诗抒发了诗人怀才不遇的情怀，但在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。 诗歌主旨 探 究 新 知 本节课分层诵读疏通诗意，赏析夸张、象征、用典、反复等写作手法，理清诗人由苦闷迷茫到壮志满怀的情感脉络。诗歌以行路喻仕途，写尽李白仕途失意的悲愤，却始终坚守济世理想。我们从中感受李白豁达不屈的精神，汲取古典诗词的精神养分，学会直面人生困境，厚植文化自信。 课堂小结 探 究 新 知 板书设计 探 究 新 知 课堂练习 1.李白的《行路难（其一）》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”和《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”都提到“帆”，请结合诗句内容分析两处描写有什么不同？ 《行路难（其一）》 抒发了诗人在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望的思想感情。 《望天门山》 传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状，突出了诗人豪迈、奔放、自由洒脱、无拘无束的自我形象。 作业布置 1.基础作业：完成本课《分层作业》。 2.拓展作业： 微写作：结合自身挫折，谈谈对“长风破浪会有时” 的理解（100 字）。 null 87249.68 Lavf57.71.100 Codec by Bilibili XCode Worker v4.8.76(fixed_gap:False) $