14 行路难（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

教材分析

《行路难（其一）》是统编九年级上册古诗重点篇目，为李白离开长安、仕途受挫后所作乐府诗。诗歌以跌宕起伏的情感变化为脉络，先写宴席美酒佳肴却无心享用，抒发前路迷茫的苦闷；再借冰塞黄河、雪满太行的象征写人生阻碍；后用姜尚、伊尹典故寄寓理想抱负，结尾直抒乘风破浪、济世报国的豪情。全诗悲愤与昂扬交织，对比、象征、用典手法突出，是学习古诗情感脉络、赏析典故、体悟诗人浪漫主义风骨与不屈精神的经典文本，承接文言诗词赏析方法，为鉴赏古代抒情诗奠定基础。

教学目标

1. 辨识诗歌体裁，把握诵读节奏与韵律，能够熟练朗读并背诵全诗。
2. 梳理诗歌叙事与写景内容，理清情感变化脉络，准确体悟诗人复杂心绪。
3. 赏析诗歌意象、表现手法，深度品析文本内涵与独特艺术特色。

4.领会诗人不屈的理想抱负，汲取古典诗词精神养分，厚植文化底蕴，树立文化自信。

重点难点

【教学重点】

1. 熟读背诵诗歌，梳理诗意，把握诗人情感起伏；

2.赏析象征、用典、对比等艺术手法，体会诗歌豪放的艺术特色。

【教学难点】

1.理解 “行路难” 一语双关，体悟诗人失意与豪情交织的复杂心境；

2.领会诗人不屈的济世志向，感受古典诗词精神价值，增强文化自信。

自学探究

【走近作者】

李白，字太白，号青莲居士，盛唐杰出浪漫主义诗人，世称 “诗仙”。自幼胸怀远大政治理想，渴望效仿管仲、晏婴辅佐君主、建功立业。天宝年间受举荐入京，任供奉翰林，仅为文学侍从，后遭权贵排挤，被迫离开长安；安史之乱时卷入政治纷争，流放夜郎，遇赦后漂泊终老，病逝于当涂。

作品集《李太白集》存诗九百余篇。其诗作批判黑暗现实，心系家国山河，蔑视权贵、体恤百姓；部分诗篇存有饮酒求仙的消极情绪。诗作想象瑰丽奇特，风格雄奇豪放，是继屈原之

后中国浪漫主义文学的高峰。

【背景资料】

《行路难》属于乐府旧题《杂曲歌辞》，多咏叹人生前路坎坷。本诗作于天宝三载（744）李白被迫离开长安之际。诗人仕途受挫，心中满是苦闷、愤懑与迷茫；但全诗并未一味消沉，还凸显出诗人不屈倔强的性格、高度自信与执着的理想追求，尽显诗人冲破精神困境的强大精神力量。

读一读·正字音

金樽（zūn）   停杯投箸（zhù）   冰塞川（Sè）   歧路（qí）

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

      大家有没有遇到过拼尽全力，却事事不顺的时刻？努力付出却看不到希望，心里满是迷茫无助？

一千三百多年前，“诗仙” 李白也经历过这样的人生低谷。他一心想辅佐君王、安定天下，好不容易入朝为官，却被小人谗言陷害，被迫离开长安。离别宴上，山珍海味摆在眼前，他却无心享用，提笔写下《行路难》，道尽人生坎坷。

到底是什么困住了李白？他又如何走出内心的苦闷？今天我们一同品读《行路难（其一）》，感受李白低谷之中永不折腰的浪漫与倔强。

任务群

任务一：分层诵读・正音明韵，熟读诗歌

任务二：自主译读・疏通字句，读懂诗歌内容

任务三：精读品析・悟情拓思，深读诗歌主旨

探究新知

任务一：分层诵读・正音明韵，熟读诗歌

1.标注字音（红笔标注）：金樽（zūn）、投箸（zhù）、冰塞（sè）川、歧（qí）路

2.朗读步骤：

①听教师范读，把握诗句节奏、停顿与情感重音；

②学生自由朗读，读准字音、读通诗句；

③全班齐读，读出乐府诗起伏跌宕的基调。

任务二：自主译读・疏通字句，读懂诗歌内容