14 行路难（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《行路难》的情感脉络与艺术手法，通过“学生拼尽全力却不顺的生活体验”导入，连接李白仕途受挫经历，搭建“个人体验—诗人心境”学习支架，承接文言诗词赏析方法。 特色在于任务群驱动教学，分层诵读从正音到范读培养语言运用，文本探究分析象征用典提升思维能力，拓展观看《经典咏流传》及群文阅读厚植文化自信。助力学生提升赏析能力与精神素养，为教师提供清晰教学路径与丰富资源。

第14课 《行路难》教学设计 教材分析 《行路难（其一）》是统编九年级上册古诗重点篇目，为李白离开长安、仕途受挫后所作乐府诗。诗歌以跌宕起伏的情感变化为脉络，先写宴席美酒佳肴却无心享用，抒发前路迷茫的苦闷；再借冰塞黄河、雪满太行的象征写人生阻碍；后用姜尚、伊尹典故寄寓理想抱负，结尾直抒乘风破浪、济世报国的豪情。全诗悲愤与昂扬交织，对比、象征、用典手法突出，是学习古诗情感脉络、赏析典故、体悟诗人浪漫主义风骨与不屈精神的经典文本，承接文言诗词赏析方法，为鉴赏古代抒情诗奠定基础。 教学目标 1. 辨识诗歌体裁，把握诵读节奏与韵律，能够熟练朗读并背诵全诗。 2. 梳理诗歌叙事与写景内容，理清情感变化脉络，准确体悟诗人复杂心绪。 3. 赏析诗歌意象、表现手法，深度品析文本内涵与独特艺术特色。 4.领会诗人不屈的理想抱负，汲取古典诗词精神养分，厚植文化底蕴，树立文化自信。 重点难点 【教学重点】 1. 熟读背诵诗歌，梳理诗意，把握诗人情感起伏； 2.赏析象征、用典、对比等艺术手法，体会诗歌豪放的艺术特色。 【教学难点】 1.理解 “行路难” 一语双关，体悟诗人失意与豪情交织的复杂心境； 2.领会诗人不屈的济世志向，感受古典诗词精神价值，增强文化自信。 自学探究 【走近作者】 李白，字太白，号青莲居士，盛唐杰出浪漫主义诗人，世称 “诗仙”。自幼胸怀远大政治理想，渴望效仿管仲、晏婴辅佐君主、建功立业。天宝年间受举荐入京，任供奉翰林，仅为文学侍从，后遭权贵排挤，被迫离开长安；安史之乱时卷入政治纷争，流放夜郎，遇赦后漂泊终老，病逝于当涂。 作品集《李太白集》存诗九百余篇。其诗作批判黑暗现实，心系家国山河，蔑视权贵、体恤百姓；部分诗篇存有饮酒求仙的消极情绪。诗作想象瑰丽奇特，风格雄奇豪放，是继屈原之后中国浪漫主义文学的高峰。 【背景资料】 《行路难》属于乐府旧题《杂曲歌辞》，多咏叹人生前路坎坷。本诗作于天宝三载（744）李白被迫离开长安之际。诗人仕途受挫，心中满是苦闷、愤懑与迷茫；但全诗并未一味消沉，还凸显出诗人不屈倔强的性格、高度自信与执着的理想追求，尽显诗人冲破精神困境的强大精神力量。 读一读·正字音 金樽（zūn） 停杯投箸（zhù） 冰塞川（Sè） 歧路（qí） 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 大家有没有遇到过拼尽全力，却事事不顺的时刻？努力付出却看不到希望，心里满是迷茫无助？ 一千三百多年前，“诗仙” 李白也经历过这样的人生低谷。他一心想辅佐君王、安定天下，好不容易入朝为官，却被小人谗言陷害，被迫离开长安。离别宴上，山珍海味摆在眼前，他却无心享用，提笔写下《行路难》，道尽人生坎坷。 到底是什么困住了李白？他又如何走出内心的苦闷？今天我们一同品读《行路难（其一）》，感受李白低谷之中永不折腰的浪漫与倔强。 任务群 任务一：分层诵读・正音明韵，熟读诗歌 任务二：自主译读・疏通字句，读懂诗歌内容 任务三：精读品析・悟情拓思，深读诗歌主旨 探究新知 任务一：分层诵读・正音明韵，熟读诗歌 1.标注字音（红笔标注）：金樽（zūn）、投箸（zhù）、冰塞（sè）川、歧（qí）路 2.朗读步骤： ①听教师范读，把握诗句节奏、停顿与情感重音； ②学生自由朗读，读准字音、读通诗句； ③全班齐读，读出乐府诗起伏跌宕的基调。 探究新知 任务二：自主译读・疏通字句，读懂诗歌内容 活动要求：结合课下注释自主翻译，小组互查订正，梳理全诗诗意 1. 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 译：金杯盛着昂贵美酒，玉盘摆满价值万钱的珍美菜肴。 2. 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 译：我放下酒杯、丢下筷子难以下咽，拔出宝剑环顾四周，内心茫然愁苦。 3. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 译：想渡黄河，坚冰堵塞河道；想登太行，大雪封山阻断前路。 4. 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 译：遥想吕尚溪边垂钓，伊尹梦中乘舟绕日，二人终遇明君。 5. 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 译：前路艰难啊，前路艰难！岔路万千，我如今该去往何方？ 6. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 译：终有一天能乘长风破巨浪，扬起高帆横渡沧海，实现理想。 探究新知 任务三：精读品析・悟情拓思，深读诗歌主旨 一：文本探究 1. 友人设宴饯行，诗中如何描写宴席？运用什么修辞？ 答：原句 “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”；使用夸张修辞，以名贵酒菜烘托盛大宴饮场面。 2. 面对佳肴李白有何举动？心情如何？依据是什么？ 答：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。“停、投、拔、顾” 四个连贯动作，与奢华宴席形成反差，凸显仕途受挫后的苦闷、心绪纷乱。 3.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 是实写吗？有何作用？ 答：不是实写，为虚写想象，运用象征手法。渡黄河、登太行象征追求理想；冰塞川、雪满山象征仕途阻碍，暗含报国无门的悲愤。 4. 诗人运用哪两个典故？用意是什么？ 答：吕尚垂钓遇文王、伊尹梦舟绕日遇商汤。借先贤得遇明君的故事，表明自己仍期盼得到朝廷重用，实现政治抱负。 5.“行路难，行路难，多歧路，今安在？” 手法与情感？ 答：运用反复、短句抒情；节奏短促，直抒内心迷茫焦灼，进退两难却不愿放弃追寻理想。 6. 诗歌结尾抒发什么情感？ 答：全诗由低沉转为昂扬。“破”“挂” 动感十足，凸显诗人倔强自信、执着追求理想，拥有挣脱苦闷的精神力量。 二：经典拓展品读 1. 视听拓展：观看《经典咏流传》《行路难》改编节目，感知诗歌意境； 2. 群文拓展：补充阅读《行路难（其二）》《行路难（其三）》，完整理解组诗情感，传承自信不屈的文化精神。 课堂小结 本节课分层诵读疏通诗意，赏析夸张、象征、用典、反复等写作手法，理清诗人由苦闷迷茫到壮志满怀的情感脉络。诗歌以行路喻仕途，写尽李白仕途失意的悲愤，却始终坚守济世理想。我们从中感受李白豁达不屈的精神，汲取古典诗词的精神养分，学会直面人生困境，厚植文化自信。 课堂练习 李白的《行路难（其一）》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”和《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”都提到“帆”，请结合诗句内容分析两处描写有什么不同？ 明确：《行路难（其一）》抒发了诗人在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望的思想感情。《望天门山》传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状，突出了诗人豪迈、奔放、自由洒脱、无拘无束的自我形象。 作业布置 1.基础作业：完成本课《分层作业》。 2.拓展作业： 微写作：结合自身挫折，谈谈对 “长风破浪会有时” 的理解（100 字）。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $