4《梅花魂》课件-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文五年级下册《梅花魂》课件，围绕梅花坚韧品格、外祖父爱国思乡情及托物言志手法展开，以梅花绽放情境导入，通过初读感知、字词学习、事件概括（外祖父五件往事）等环节，搭建“感知—分析—理解—升华”的学习支架，帮助学生把握课文脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，引用王安石、王冕咏梅诗及对比陆游与毛泽东《卜算子·咏梅》，引导学生体会梅花高洁傲寒的文化内涵，通过小组交流外祖父言行、分析托物言志手法，培养逻辑思维与语言运用能力。跨学科活动（梅花简笔画）和仿写作业（借物写品格）提升审美创造，助力学生内化精神，教师可借助结构梳理和课堂演练提高教学效率。

梅花魂 语文 五年级 下册 * 4 1 寒冬百花凋零，唯有梅花迎风绽放。今天我们走进《梅花魂》，跟随文中外祖父，读懂梅花坚韧不屈的品格，体会老人藏在梅花里的思乡爱国之心，学习托物言志的写作手法。 任务： 读外祖父的故事 品梅之风骨 陈慧瑛，当代散文家、诗人，1946年生于新加坡华侨书香世家，祖籍福建厦门，民族英雄陈化成后人。毕业于厦门大学中文系，曾任厦门市作协主席，深耕侨乡与家国主题创作，出版多部散文集，三百多篇文章入选各级教材。 自由读课文，读准字音，读通句子。 初读课文 5 sāi diàn zhèng sōu 腮 边 玷 污 郑 凉 重 飕飕 liáo 撩 乱 juàn 绢 手 bǐng 秉 性 mǎ 码 头 qiáo 华 侨 juàn 眷 恋 qiú 虬 枝 学习字词 词语我会认 6 默读课文，概括课文写了外祖父的哪几件事。 提示 先根据时间顺序，把全文分成几部分，再想想每部分的主要内容。 概括课文内容 1 2 3 4 5 12 6 7 8 9 10 11 13 15 14 16 由梅花引出对外祖父的回忆 按时间顺序，具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事情 点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀 表达了外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念。 在当地文坛名气很大，体现外祖父学识深厚。 擅长书法绘画，点明外祖父身上深厚的中华文化底蕴。 文章由故乡盛放的梅花起笔，冷艳芬芳的梅花勾起对外祖父的思念。自幼与饱读诗书、擅长书画的外祖父相伴；外祖父常教“我”诵读思乡古诗词，读到怀乡诗句时总会落泪，年幼的“我”无法理解外祖父心中深藏的思乡之愁，为后文外祖父借梅花寄托爱国思乡之情埋下伏笔。 三处思乡古诗引用：诗句全都饱含游子归乡不得的愁绪，外祖父读到诗句落泪，侧面写出他常年漂泊海外，内心浓烈却无处排解的思乡之情。 语言描写，写出外祖父内心乡愁深沉厚重，孩童无法体会游子远离故土的苦楚，制造情感落差，引人深思。 小组交流 年幼的莺儿只能看见外公流泪，完全不懂诗句背后的离别之苦，孩童的天真反衬出游子藏在心底、无处诉说的深沉忧愁。 文章开篇写梅花，梅花代表祖国故土，一见到梅花就想起外祖父，梅花是连接“我”与外祖父、与祖国的情感纽带。 14 表达了外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念。 弄脏、污损，文中指破坏梅花清白高洁的形象。 “我”不慎弄脏画，外祖父罕见发怒训斥母亲，之后又小心翼翼擦拭干净。年幼的“我”满心疑惑，不明白一幅梅花图为何会让外祖父如此珍视，通过对比、动作、语言描写，突出墨梅图在外祖父心中独一无二的分量。 “用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”连续动作细节，一怒一柔形成反差，发怒是护梅花风骨，轻柔擦拭是珍爱心中的精神寄托。 我是从外祖父的这些言行中体会到的： 母亲告知莺儿全家即将返回祖国，莺儿心中满心欢喜，心中向往长江、长城代表的祖国故土。可她立刻牵挂外祖父，得知外祖父年事已高无法同行，便跑去劝说外公一同回国。常年沉稳的外祖父听闻后，像孩童般失声痛哭，通过简短对话与神态动作，写出外祖父渴望归国却终老异乡的巨大悲痛，凸显他浓烈深沉的思乡爱国之情。 思考并交流 问题：外祖父平日里读诗只会默默落泪，听到不能回国为何会放声大哭？ 回答：此前读诗只是含蓄的乡愁触动，如今亲眼见证亲人可以回到朝思暮想的祖国，自己却因年迈永远无法踏上故土，毕生心愿彻底落空，长久压抑的悲伤彻底爆发，才会像孩子一样痛哭。 性格 别的花春暖开放，梅花却越遇风雪开得越盛放。借梅花赞美中华民族有骨气、有气节的仁人志士，叮嘱莺儿身为中国人，无论身处何种处境，都要拥有梅花坚韧不屈的秉性，点明“梅花魂”的深层内涵，寄托外祖父的家国情怀与殷切期盼。 排比，层层升华梅花的精神，赋予梅花人的高尚气节。 比喻，将有气节的中华儿女比作梅花，物人相融，梅花魂就是民族魂。 小组交流 外祖父久居海外，心中牵挂祖国，墨梅是祖国与民族精神的化身，赠画是把家国情怀托付给晚辈。 将梅花和有气节的中国人联系在一起，说明梅花魂不只是花的品性，更是所有中国人该坚守的精神。 24 “这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，点破文题“梅花魂”，梅花不再只是景物，是海外游子思念祖国、坚守民族骨气的精神化身，托物言志升华主旨。 思考并交流 问题：作者同时写外祖父赠送墨梅图和绣梅手绢，两样物品有什么共同含义？ 回答：墨梅图与绣梅手绢都以梅花为载体，梅花象征中国人坚韧有骨气的品格。两件信物都是外祖父的心意，寄托着他漂泊海外却至死不忘故土、深深眷恋祖国的赤诚情怀。 梅花魂 梅花迎寒怒放的精神 外祖父的爱国情怀 中华儿女坚毅不屈的民族精神 《梅花魂》以作者的亲身经历展开，记叙外祖父珍爱墨梅图、离别赠梅图等几件往事。外祖父借梅花不畏风雪、凌寒独开的秉性，赞美中华民族顶天立地、不肯低头折节的民族精神，寄托海外华侨深切的思乡爱国之情。文章运用托物言志的写法，将梅花品格与民族气节融为一体，既让我们读懂梅花的精神内涵，也教会我们借助事物抒发志向与家国情怀。 吟诗落泪 思国伤怀 珍爱墨梅图 赠墨梅图 送梅花手绢 梅花魂 典型事件 体会情感 言行描写 结构梳理 《梅花魂》以 为线索，回忆了作者童年时代的经历，表现了外祖父 、 的深情。 梅花 思念家乡 眷恋祖国 主题概括 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《梅花魂》，我深深懂得了梅花坚韧不屈、不畏严寒的高贵品格。梅花在风雪中傲然绽放，象征着中国人坚守气节、不惧磨难的精神。这让我明白，生活和学习中遇到挫折不能退缩，我要学习梅花精神，勇敢面对困难，磨炼自己的意志，做坚强正直的少年。 读完这篇课文，我理解了梅花魂就是华侨心中的家国魂。外祖父深爱梅花、珍藏墨梅图，寄托着浓浓的爱国思乡之情。我生在和平美好的祖国，更应该珍惜当下，热爱祖国，传承中华民族坚韧自强的美好品格，心怀家国，努力成长。 这篇课文让我学会了托物言志的写作手法，作者借梅花赞美民族气节。以前我写作文不会借事物表达情感，现在我懂得可以借助景物抒发志向。今后我会灵活运用这种写法，同时学习梅花不畏艰险、顽强拼搏的品质。 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 ——[宋]王安石《梅花》 拓展延伸 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。 ——[元]王冕《墨梅》 梅花简笔画 跨学科学习 √ √ √ √ √ √ 课堂演练 ①零落成泥碾作尘，只有香如故。 ②待到山花烂漫时，她在丛中笑。 是宋代诗人陆游《卜算子·咏梅》中的诗句，毛泽东也写出了 的名句。这两首词共同表达出来的梅花的品质是（ ）（ ）。 A.伤感 B.思乡 C.高洁 D.傲寒 ① ② C D 二、阅读陆游和毛泽东的《卜算子·咏梅》，根据下面的问题，选一选（填序号）。 做人当如梅花，不惧磨难、坚守骨气，心怀家国故土，无论身在何方，都不忘自己的根与民族气节。 教师寄语 仿写句子：借一种事物（竹子、荷花、青松等），写出它的品格特点。 搜集一句赞美梅花的古诗，抄写下来并简单说说诗意。 布置作业 $