9.《复活（节选）》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《复活（节选）》的心灵辩证法、人物心理变化及救赎主题。课堂通过情境导入与知人论世，补充19世纪俄国背景、前置情节及核心概念，承接《大卫·科波菲尔》构建中西现实主义小说研读支架。 特色以心灵辩证法为核心，用文本细读、心理轨迹图示法梳理聂赫留朵夫动态心理，结合人物镜像对比深化主题。分层作业落实语言运用与思维能力，提供思维导图等工具，助力教师高效教学，学生提升审美鉴赏与文化理解。

9.《复活（节选）》教学设计 一、教学基本信息 授课篇目：9《复活（节选）》（统编版高中语文选择性必修上册第三单元） 授课对象：高二学生 课时安排：1课时（45分钟） 文本属性：19世纪俄国批判现实主义长篇小说节选，托尔斯泰晚期代表作，属于“心灵辩证法”典范文本，聚焦人性救赎与精神复活 核心素养导向：立足语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四大核心素养，分析心理描写艺术、人物精神蜕变、小说救赎主题，理解托尔斯泰人道主义与“心灵复活”思想 二、教材与学情分析 （一）教材分析 本课为第三单元最后一篇外国小说，承接《大卫·科波菲尔》，完成中西现实主义小说的闭环研读。《复活》是列夫·托尔斯泰晚年思想与艺术的巅峰之作，被称为“俄国文学的良心”。教材节选部分聚焦聂赫留朵夫在法庭重逢玛斯洛娃的关键场景，是整部小说精神转折、心灵觉醒的核心节点。 文本以极致细腻的心理描写为主线，融合肖像、神态、环境、对话描写，依托托尔斯泰标志性的心灵辩证法，呈现聂赫留朵夫从冷漠、震惊、愧疚到忏悔觉醒的心理流变；同时通过法庭环境、底层囚徒处境，揭露沙皇俄国司法腐败、阶级压迫、人性异化的社会现实，兼具社会批判与灵魂救赎双重主题，是研习心理叙事、圆形人物、精神成长主题的核心考点篇目。 （二）学情分析 知识层面：学生熟悉托尔斯泰身份，但对《复活》情节背景、人物前世纠葛陌生；对心灵辩证法、精神复活、灵魂救赎等专业文学概念无系统认知；对19世纪俄国农奴制改革后社会阶层、司法体系认知薄弱，容易单纯将文本解读为“爱情故事”。 能力层面：学生能抓取表层情节与人物情绪，但难以梳理人物复杂、波动、矛盾的心理变化轨迹；无法区分“外在情节冲突”与“内在心灵冲突”；对心理描写的多层作用、双重主题（社会批判+精神救赎）挖掘深度不足。 情感层面：当代学生缺乏宗教忏悔、灵魂救赎的文化语境，难以共情聂赫留朵夫的精神痛苦与自我否定，容易将人物忏悔简单标签化为“渣男悔过”，需要通过背景补全、文本细读完成思想祛魅与价值重构。 三、教学目标（依据新课标四维素养） 1.语言建构与运用:掌握本课重点字音、词语、文学术语，积累“心灵辩证法、精神复活、忏悔意识”等小说核心专业概念。品读文本多层次心理、肖像、环境、细节描写，体会托尔斯泰细腻深沉、思辨性强的叙事语言风格。 2.思维发展与提升:梳理节选文本情节脉络，厘清聂赫留朵夫与玛斯洛娃重逢全过程的心理变化链条。理解心灵辩证法的内涵与表达效果，精准分析两位核心人物的立体形象，提升内在冲突型小说的细读与思辨能力。 3.审美鉴赏与创造:鉴赏托尔斯泰“以外显内、波动真实”的心理叙事之美，体会批判现实主义写实深刻、直击灵魂的悲剧审美。体悟人性堕落、良知觉醒、灵魂救赎的精神审美，理解“复活”的文学审美价值。 4.文化传承与理解:了解19世纪沙皇俄国社会现状、司法黑暗、阶级压迫与底层民生困境。理解托尔斯泰人道主义、道德自我完善、灵魂复活的思想内核，建立自省、向善、担当的当代人格认知。 四、教学重难点 1.重点:梳理法庭重逢的情节脉络，精准梳理聂赫留朵夫完整的心理变化轨迹。分析聂赫留朵夫、玛斯洛娃的立体人物形象，掌握本文心理描写的多重作用。 2.难点:理解托尔斯泰心灵辩证法的艺术特征，读懂人物心理的矛盾性、波动性、成长性。深度解读复活的多层内涵：个人良知复活、人性觉醒、社会灵魂救赎，区分表层情节与深层主旨。 五、教学方法与工具 教学方法：诵读涵泳法、文本细读法、任务驱动法、心理轨迹图示法、对比探究法、思辨拓展法 教学工具：PPT、俄国时代背景资料卡、人物心理轨迹任务单、心灵辩证法思维导图 六、教学过程（1课时：45分钟） （一）情境导入，知人论世（5分钟） 导入语：有人说，托尔斯泰的笔，不是用来讲故事的，而是用来拷问灵魂的。如果说《大卫·科波菲尔》写苦难磨砺成长，那么《复活》写堕落之后的重生。一个贵族青年，一个底层妓女，一场意外的法庭重逢，撕开了人性的虚伪与罪恶，也开启了灵魂的忏悔与复活。今天我们走进《复活》节选，读懂一场关于罪、忏悔与救赎的心灵风暴。 作者、作品与时代背景详解： 作者：列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国批判现实主义文学巅峰大师，世界级文豪，擅长心理剖析与宏大叙事，代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。 创作定位：《复活》是托尔斯泰晚年思想结晶，倾尽十年创作，抛弃宏大战争叙事，聚焦普通人的灵魂善恶，被称为“最具道德力量的小说”。 创作缘起：基于真实司法案件改编。贵族青年诱骗少女致其堕落，多年后在法庭重逢，青年忏悔赎罪，推动人物精神蜕变。 时代背景：19世纪末沙皇俄国，农奴制残余深重，司法系统腐败黑暗，阶级壁垒森严；上层贵族空虚堕落、道德麻木，底层民众遭受压迫、人性异化，社会整体精神沉沦。 前置情节补充（必讲）：青年聂赫留朵夫诱奸纯洁少女卡秋莎（玛斯洛娃）后始乱终弃；少女被抛弃后一步步堕落，沦为妓女，因谋财害命嫌疑被告上法庭；聂赫留朵夫作为陪审员出庭，意外重逢。 核心概念：心灵辩证法——托尔斯泰独创心理描写手法，不静态概括情绪，而是记录人物心理流动、矛盾、反复、演进的动态过程，还原人性真实复杂性。 （二）初读文本，正音梳理（7分钟） 诵读目标：读准字音词义，梳理情节结构，整体感知文本压抑、纠结、灵魂拷问的基调 重点字音、词语正音释义（高频考点） 赎罪（shú）、褴褛（lán lǚ）、呆滞（zhì）、狡黠（xiá） 惘然（wǎng）：迷茫失意，心神不宁 忏悔（chàn huǐ）：认识过错并痛心自责 堕落（duò）：思想、品行沉沦败坏 鄙夷（bǐ yí）：轻视、看不起 赫然（hè）：令人震惊地 易混词语辨析 茫然/惘然：茫然侧重方向不明；惘然侧重内心失落、悔恨纠结 忏悔/懊悔：懊悔仅是情绪后悔；忏悔是带有道德自省、灵魂追责的精神反思 节选情节分层（四幕式结构） 第一幕：出庭陪审，心境麻木（贵族日常，道德冷漠） 第二幕：犯人出庭，意外重逢（视觉冲击，记忆唤醒） 第三幕：辨认确认，内心震荡（罪恶复盘，羞耻恐慌） 第四幕：对视交锋，良知觉醒（灵魂拷问，萌生忏悔） 学生默读全文，标注聂赫留朵夫心理变化关键词；教师点拨基调：外在是法庭审判，内在是灵魂审判。 （三）再读文本，细读环境与叙事艺术（15分钟） 任务驱动：小组合作，聚焦“环境描写”“心灵辩证法”两大核心考点，完成文本细读探究 1.环境描写赏析（社会环境为主） 法庭整体环境：空间压抑、程序僵化、人员冷漠、审判流于形式 作用：渲染冰冷、僵化、麻木的氛围；交代沙皇司法体系腐败、形式主义严重的社会背景；暗示审判无法救赎罪人，唯有灵魂自省才能救赎自我。 阶层人际环境：贵族陪审员悠闲冷漠、法官官僚敷衍倦怠、囚徒卑微麻木 作用：形成强烈阶级对比，凸显阶层隔阂；反衬聂赫留朵夫后期觉醒的稀缺性；烘托人物内心的孤独与撕裂感。 2.核心难点：心灵辩证法深度解析（本课必考重难点） 定义：心灵辩证法是托尔斯泰独创的心理描写艺术，不直接定性人物情绪，而是真实记录人物心理波动、矛盾、反复、演进的全过程，还原人性的复杂、摇摆与成长性。 阶段 聂赫留朵夫心理流动轨迹 心理特征（矛盾性） 表达作用 出庭之初 闲适麻木→例行公事→道德钝化 冷漠、空洞、习惯性虚伪 铺垫贵族精神常态，与后文觉醒形成反差 初见女犯 眼熟疑惑→记忆唤醒→震惊错愕 无意识触动，表层情绪波动 推动情节转折，打破麻木状态 确认身份 羞耻恐慌→逃避否认→罪恶复盘→愧疚刺痛 趋利避害与良知刺痛激烈矛盾 凸显人性真实摇摆，避免人物扁平化 对视交锋 畏惧躲闪→直面灵魂→否定自我→萌生忏悔 理性觉醒压倒本能逃避 完成心灵转折，开启精神复活主线 教师精讲：不同于常规小说静态心理描写，心灵辩证法写出了人物“想逃避又无法逃避、想否认又无法否认”的内心拉扯，这种矛盾流动感，是托尔斯泰心理艺术最深刻、最高级的地方。 3.语言与叙事特色总结 文本语言冷峻克制、内敛深沉，外在叙事平淡客观，内在心理汹涌激荡；以极简的外在动作、神态，撬动极复杂的内在心灵风暴，实现外在写实+内在深挖的批判现实主义极致特征。 （四）精读人物，深度鉴赏主旨（12分钟） 1.核心人物形象深度鉴赏（文本细节+考点层级） （1）聂赫留朵夫：从堕落麻木到良知觉醒的动态成长型圆形人物（核心考点） 聂赫留朵夫是小说灵魂主线人物，是“精神复活”的承载者，人物完整呈现堕落—震荡—觉醒—重生的动态轨迹，依托心灵辩证法完成立体塑造： 第一层：堕落麻木的贵族青年（过去式+当前初始态） 过往原罪：年轻时纯真善良，受上流社会风气侵蚀，变得虚荣自私、道德滑坡；诱奸卡秋莎后始乱终弃，直接造成少女一生毁灭，犯下不可推卸的道德原罪。 当下状态：长期身处贵族圈层，习惯虚伪、享乐、旁观，道德感知钝化；出庭时心态悠闲，对囚徒苦难毫无共情，是整个腐朽阶级精神麻木的缩影。 第二层：内心撕裂的忏悔者（节选核心过程） 本能逃避：认出玛斯洛娃后，第一反应不是愧疚，而是恐惧、羞耻、逃避，害怕过往丑闻暴露，损害自身贵族身份与名誉，体现人性自私本能。 良知反击：过往罪恶记忆不断涌现，玛斯洛娃沧桑麻木的眼神形成无声审判，本能自私与内在良知激烈拉扯，内心陷入巨大撕裂与痛苦。 理性自省：他意识到，眼前堕落的女人，正是被自己亲手摧毁；法庭审判的是她，而真正有罪的是自己。 第三层：萌生复活的觉醒者（节选结尾落点） 精神转折：彻底否定过去虚伪的生活方式，承认自身罪恶，主动承担责任，萌生赎罪、救赎的坚定想法。 形象价值：聂赫留朵夫不是完美圣人，而是真实、会逃避、会痛苦、最终向善的普通人；他的成长证明：人可以堕落，但良知不灭，自省即可重生。 （2）玛斯洛娃（卡秋莎）：被时代摧毁、人性异化的悲剧圆形人物 昔日形象：纯真善良、天真烂漫的乡村少女，拥有纯净的心灵与真挚的情感，是美好人性的象征。 当下形象：历经抛弃、压迫、沦落，外表憔悴粗糙，眼神麻木呆滞，待人世故狡黠，情感封闭异化；面对聂赫留朵夫，没有怨恨激动，只有冷漠疏离、刻意挑逗，用麻木伪装自我保护。 人物本质：她不是天生堕落，而是被贵族阶级、社会制度、生存环境共同摧毁的受害者。她的异化，是整个社会罪恶的具象化结果。 形象作用：作为镜像人物，映照聂赫留朵夫的罪恶；以自身悲剧揭露社会黑暗，倒逼主人公完成灵魂觉醒，推动“复活”主题生成。 （3）法庭群体：僵化麻木的社会群像（反衬形象） 法官、书记、陪审员、狱卒构成冷漠官僚群像，他们执掌审判权力，却毫无悲悯之心，审判流于形式，精神彻底僵化。作用：反衬两位主角心灵震荡的珍贵，批判整个国家机器与精神体系的沉沦。 2.人物塑造艺术归纳（应试考点） 心灵辩证法主导塑造：动态记录心理流变，让人物在矛盾摇摆中立体真实，拒绝标签化定性。 镜像对比塑造：聂赫留朵夫的觉醒VS玛斯洛娃的麻木、贵族群像VS底层囚徒、过去纯真VS当下堕落，多重对比强化张力。 神态细节外显内心：以眼神、表情、下意识动作等外在细节，暗示不可言说的内在心理风暴，含蓄深刻。 环境托举人物：冰冷法庭环境烘托人物内心压抑，阶级环境解释人物堕落根源，人物命运与时代环境深度绑定。 3.标题“复活”多层内涵（本课核心主旨考点） 表层（个人层面）：聂赫留朵夫良知复活，从麻木堕落走向自省向善，完成个人精神重生。 中层（人物层面）：预示后续玛斯洛娃在他人救赎与自我觉醒中，摆脱异化、重拾人性美好，实现心灵复活。 深层（社会层面）：托尔斯泰呼吁整个沉沦的俄国社会，破除虚伪僵化、回归道德良知，实现民族精神与社会灵魂的集体复活。 本质内核：罪感催生忏悔，忏悔带来救赎，救赎实现复活。 4.主题双维总结 社会批判维度：揭露沙皇俄国司法腐败、阶级压迫、制度不公，批判上流社会道德虚伪与精神空虚。 人文救赎维度：弘扬托尔斯泰式人道主义，倡导道德自省、真诚忏悔、主动赎罪，追求人性完善与灵魂自由。 （五）古今思辨，课堂小结（4分钟） 思辨问题：当代没有贵族阶级与旧式司法压迫，我们还需要“精神复活”吗？普通人如何理解托尔斯泰的“忏悔与自省”？ 师生明确：外在制度苦难消失，但人性的自私、麻木、逃避永远存在。聂赫留朵夫的启示不在于赎罪，而在于敢于正视自我过错、拒绝精神麻木、主动承担责任。当代青年的“复活”，就是打破躺平麻木、跳出精致利己，以自省修身，以善意待人。 课堂小结：《复活》节选以一场法庭重逢，用心灵辩证法记录灵魂震荡，用人物镜像揭露人性真相。审判从来不在法庭之上，而在人心之中；唯有自省向善，才能完成属于自己的精神复活。 （六）分层作业（2分钟） 基础：整理本课重点字词、心灵辩证法、复活内涵三大笔记，背诵核心答题术语。 提升：结合文本心理描写细节，写300字赏析，分析聂赫留朵夫“矛盾性”的人物特征。 拓展：阅读《复活》全书梗概，梳理玛斯洛娃完整的精神复活轨迹，谈谈对“救赎是双向的”的理解。 七、板书设计 9.复活（节选） 列夫·托尔斯泰 【文体】俄国批判现实主义｜心灵辩证法｜灵魂救赎小说 【核心艺术】心灵辩证法→动态、矛盾、流动的心理真实 【人物镜像】 聂赫留朵夫：贵族麻木→震惊愧疚→良知觉醒→精神复活（自省救赎） 玛斯洛娃：纯真少女→社会摧毁→麻木异化→（待复活）（悲剧镜像） 【标题内涵】个人良知复活｜人物心灵重生｜社会精神唤醒 【主旨】批判制度黑暗｜倡导道德自省｜实现灵魂救赎 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $