第一单元 “四时美景”主题阅读（讲义）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文“四时美景”单元复习讲义通过思维导图构建知识体系，以“情景交融美”为核心，用知识框架图呈现“情美、景美、语言美、艺术美”四维要点，链接课文表格归纳《春》《济南的冬天》等文的核心知识点与写景技巧，清晰展现重难点内在联系。 讲义亮点在于“分层任务驱动”设计，基础题如《春到山水间》春景图概括培养语言运用能力，提升题如《布谷声声》情感变化分析深化思维能力，配套“朗读设计”“修辞赏析模板”等方法指导，助力不同层次学生掌握写景抒情文阅读技巧，为教师精准教学提供系统支持。

第一单元 四时美景 主题解读 春栖繁花飞鸟，夏立碧草彩蝶，秋铺金棕落叶，冬凝霜雪红枫。日月江河不息，四时风光绵长。本单元诗文绘尽四季诗意，诉说世人对自然与生活的热爱。愿你诵读品音韵，观文想美景，析词赏修辞，在笔墨四季中，邂逅自然与生活的万般醇美。 单元主题 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的醇美。 学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。把握重音和停连，体会声韵和节奏;边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美;注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《春》 （朱自清） ★内容主旨： 作者细致描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春日图景，捕捉春天万物复苏、生机勃发的特点，热情赞美春天鲜活旺盛的生命力，抒发热爱自然、热爱生活、奋发向上的情感。 ★写景技巧： ①调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官立体写景； ②大量运用比喻、拟人修辞，赋予景物鲜活灵气； ③由景及人、动静结合，由近到远铺展画面；采用总分总结构，五幅画面层次分明，节奏轻快。 《济南的冬天》 （老舍） ★内容主旨： 以北平、伦敦、热带的冬天作对比，突出济南冬天 “温晴” 的独特气质，细致描摹济南冬日远山、绿水的秀美风光，字里行间饱含对济南冬日、对这座小城由衷的喜爱与赞美。 ★写景技巧： ①对比手法凸显地域景物特色； ②按照山上 — 山尖 — 山坡 — 山腰的空间顺序分层写山景； ③拟人修辞融情感于景物；虚实结合描摹水色；全程情景交融，景物自带温情。 《雨的四季》 （刘湛秋） ★内容主旨： 分别描摹春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨沉静、冬雨清冷的不同姿态，刻画四季雨独有的神韵，借四季雨景寄托对大自然、平凡生命的热爱，表达纯粹柔软的内心追求。 ★写景技巧： ①抓住四季雨的特质对比描摹，区分鲜明； ②通篇使用拟人、比喻，将雨人格化； ③景物描写融合主观内心感受，情景相融；多用短句，文字灵动有韵律感。 《古代诗歌四首》 ★内容主旨： 四首诗作皆借四时景物抒发内心情志： 《观沧海》借沧海雄浑壮阔之景，抒发诗人统一天下的宏大抱负； 《次北固山下》借江上早春行舟图景，抒发漂泊游子的思乡之情； 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借暮春落花啼鸟之景，寄托对被贬友人的牵挂担忧； 《天净沙・秋思》以秋日萧瑟郊野晚景，抒发天涯游子浓烈凄苦的乡愁。 ★写景技巧： 核心手法为借景抒情、情景交融；善用白描极简勾勒画面；动静结合、虚实相生；巧用典型意象组合烘托情绪；锤炼字词营造诗意意境。 知识梳理 写景抒情诗文，就是主要以描写景物来抒发情感的诗文，表达方式以描写为主，兼具记叙、抒情或议论。我们语文教材中的写景抒情诗文，景美，情美，语言更美。因此，同学们在阅读这些“美”的诗文时，要以审美的眼光去看待他们，提升自己的阅读鉴赏能力。 概括为：一个核心任务、两项思维关键点、三个赏析语句的角度、六种常见的观察和描写景物的技巧。 ◎一个核心任务“情景交融美”：阅读写景抒情文章，受到美的熏陶，获得人生的启迪。 ◎两项思维关键点“情美”“景美”：概括景物特征，想象诗文意境。梳理行文思路，把握作者情思脉络。 ◎三个赏析语句的角度“语言美”：用词句式、修辞方法、表现手法。 ◎六种常见的观察和描写景物的技巧“艺术美”：观察和描写景物的六个技巧。如点面结合、多觉结合、声色结合、动静结合、正侧结合、虚实结合。 具体任务 一、抓住关键语句，疏理行文的思路，体会情感之美。 方法：①抓住开头句、结尾句、直接抒情句；②梳理间接抒情（借景抒情）段落。抓住关键语句，疏理行文的思路，体会情感之美 梳理间接抒情（借景抒情）段落 抓住开头句、结尾句、直接抒情句 ◎链接课文： “盼望着，盼望着”就是直接抒情，“东风来了，春天的脚步近了”是间接抒情，通过描写“东风”“春天的脚步”来抒发对春天来临的渴盼、激动、惊喜之情。 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。通过对小草嫩绿、繁茂的描写，展现出春草的生机与活力，间接抒发了作者对春天的喜爱之情。 “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”。把春天比作娃娃、小姑娘、青年，形象地点明了春天的“成长”过程，间接抒发了作者对春天的赞美和对未来的憧憬之情。 二、多角度欣赏景物，概括景物的特点，想象意境之美。 方法：①从空间变换角度欣赏景物之美。②从感官角度欣赏景物之美。 多角度欣赏景物，概括景物的特点，想象意境之美 从感官角度欣赏景物之美 从空间变换角度欣赏景物之美 远近 上下 左右 高低 触觉 嗅觉 味觉 听觉 视觉 里外 从空间变换角度欣赏景物之美。 ◎链接课文： 老舍的《济南的冬天》在写山景时，作者自上而下，从山上写到山尖，再从山坡写到山腰，一笔笔轻描；在写水色时，作者自下而上，从水面写到空中，再写到半空中，给人一种参差错落之感。 从感官角度欣赏景物之美。 ◎链接课文： 朱自清在《春》一文中描写春风时，用生动的语言从触觉、嗅觉、视觉和听觉等角度写出了春风的“轻柔细腻”“芳香怡人”“悦耳动听”，将原本无形、无味、无色的春风写得有声有形、有色有味、有情有感，抒发了作者对春天、对自然、对生命的无限热爱之情。 三、揣摩遣词造句之妙处，品味精彩修辞的表达效果，赏析语言之美。 方法：①用词、句式、修辞方法三个角度。②思路（用词句式+修辞方法+景物特征+思想感情+表达效果） 揣摩遣词造句之妙处，品味精彩修辞的表达效果，赏析语言之美 赏析思路 赏析角度 用词/句式 修辞方法 表现手法 用词/句式/修辞方法+景物特征+思想感情+表达效果 常见的修辞手法的基本特点及其表达作用。 修辞 基本特点 作用 赏析思路 比喻 比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。 使语言生动形象，富有感染力；使抽象的事物更形象、具体；使深奥的道理变得浅显易懂。 这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 拟人 拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切；有利于作者抒发感情。 这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征。 这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，表达了作者的xx之情。 排比 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 条理清晰，节奏鲜明，能够增强文章的气势；强调内容，增强感染力和说服力。 这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，表达了作者的xx之情，增强了文章的语言气势。 反复 反复是为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。反复分为：连续反复和间隔反复。 强调、突出重点；抒发强烈的感情；承上启下，划分段落。 这句话运用反复的修辞手法，突出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，增强了表达效果。 反问 反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。 态度鲜明，加强语气，起强调作用。 这句话运用了反问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，加强语气，发人深思。 设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。 引起读者的阅读兴趣或思考；在结构上还起到引出下文，承上启下的作用。 这句话运用设问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，引人注意，发人深思。 ◎链接课文： 例1：赏析“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”一句。 运用引用和比喻的修辞手法，引用南宋志南和尚的诗，将春风比着母亲的手，生动形象地写出了春风温暖和煦的特点，抒发了作者对春风的喜爱。 例2：自选角度，品析“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 运用拟人修辞，把桃树、杏树、梨树当成人来写，生动形象地写出了春花娇艳烂漫、竞相怒放的美丽情态，充满了生命的芬芳与美丽，表达了作者对春的喜爱与赞美之情。 四、探究作者的观察描写，欣赏表现手法的艺术之美。 常见写景表现手法：①点面结合②多感官描写③动静结合④合正侧结合⑤虚实结合 探究作者的观察描写，欣赏表现手法的艺术之美 点面结合 多感官描写 动静结合 正侧结合 虚实结合 点 面 静态 动态 正面 侧面 实写 虚写 触觉 嗅觉 味觉 听觉 视觉 ①点面结合：“点”是对个别、局部的微观具体描写；“面”是对一般、整体的宏观概括描写。 点面结合只是常见的写景顺序之一。 写景讲究一定的顺序，换句话说，就是要做到景中有序，如时间顺序、空间顺序、由总到分、由物到人、由实到虚等。这是使作文条理清晰、层次分明的基本要求之一。 ◎链接课文： 《春》：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”是“面”的描写，展现出春草遍布的整体景象。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”是“点”的描写，聚焦于小草破土而出的姿态和色泽。 ②多觉结合 一般我们会从感觉的“五觉”去观察，“五觉”就是指：触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉。从这“五觉”入手，就可以把景物的形状、色彩、声音、味道、软硬冷热等特征生动描摹出来。 ◎链接课文： 在《春》一文中，春风本无形、无色、无味，可作者却笔下的春风却“有形有味”，作者是怎样描写的？ 作者通过触觉、嗅觉、听觉、视觉等感官，又运用了比喻、拟人等修辞手法，描绘出春风的和煦、温暖、柔和、芬芳特点及风声吹送时的悦耳，使得春风“有形有味”。 ③动静结合 日常生活中，我们看到的事物有些处于静止不动的状态，便称之为静态；有些处于运动变化的状态，便称之为动态。描绘事物时，只写其动态或静态都是不可取的。只有将动态描写和静态描写结合起来，才能使笔下的景物更美、更动人。 ◎链接课文： “山坡上，一道儿白，一道儿暗黄”是静态描写，描绘出山坡上雪与草的色彩分布，“花衣好像被风儿吹动”则是动态描写，将山坡色彩变化比作花衣被风吹动，动静结合，让画面充满生机。 ④正侧结合 正侧结合即正面描写与侧面描写相结合的写景方法。正面描写是直接描写景物的特点，使人一目了然；从与景物有关的侧面景物写起，来揭示该景物的特点就是侧面描写，侧面描写还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物特点更加鲜明突出。 ◎链接课文： ①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。” ②“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。” ①句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。②句从人的活动侧面烘托上述特点。 当正侧结合形成对比的时候，就称为“对比衬托”手法。 ◎链接课文： 借用对比手法写济南温晴冬天的难得与可贵。作者先将“济南的冬天”与“惯常刮风的北京”的冬天进行对比，用北京的“寒”衬托济南冬天的“暖”，再将其与“经常不见日光的伦敦”进行对比，用伦敦的“暗”衬托济南冬天的“明”，最后将其与烈日炎炎的热带地区进行对比，用热带地区的“热”衬托济南冬天的“温”。 ⑤虚实结合 虚实结合就是用虚写与实写两种写景方式来写景。虚景是诗人通过联想或想像虚拟的景物，实景是诗人描写的具体可感的现实客观景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。 比喻和拟人实际上都是把眼前的景物比拟成联想想象中的事物，本身就是虚实结合；还有一种情况是不用比喻拟人，直接描写联想的事物或情景，“虚实结合”一般特指这种情况。 ◎链接课文： ①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。” ②“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” ①句是写眼前实景。 ②句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。 主题阅读 一、基础拓展题 （一）（24-25七年级上·陕西宝鸡·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 春到山水间 刘成章 ①小时候常听人说：“二月二，龙抬头。”抬头做甚？不得而知。今天的孩子们，恐怕更是难以明白。那么，我打个比方吧。飞机一旦抬头，就是要起飞了。龙也是这样，抬起头就要一冲上天。 ②龙行天上，大地回春。雨润江南树，那是烟雨；风吹塞北河，那是熏风。布谷鸟一声一声地叫个不停；昆虫都从土里钻出来，互相点点头，打打招呼，然后叙说着春天的故事。 ③烟雨熏风，春来了。春是被惊雷唤醒的，一醒就是春雨绵绵，一醒就是春风拂面，一醒就是春色无边。春是被万物唤来的，一来就是朝霞灿烂，一来就是碧水蓝天，一来就是蜂蝶翩跹。 ④大黄牛只顾欣赏自己踩下的阔大脚窝。柳树梢头的喜鹊问柳树，是不是该泛绿了？蒲公英不急不躁，不温不火，却抢了春的先机，它放松地绽开大方而又谦虚的花，像暗夜忽然点亮的灯，而且这灯很多，很亮，一盏一盏地闪耀，好不炫目。黄鹂是公认的春天的歌唱家，它们施展歌喉，呼朋引伴；燕子是公认的春天的建筑师，它们翩然归来，建巢搭窝。于是，诗人挥笔写下赞美春日的诗篇：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” ⑤春来了，所有热爱春的人，都心旌摇曳，想去踏春。 ⑥我拄着拐杖，也和年轻人一起去郊外。一畦春水浇着春韭，就像浇着杜甫笔下的唐诗。而那些麦苗，已经在不失时机地返青。麦田旁，酥软的泥土享受着阳光的爱抚，冒着丝丝缕缕上升的阳气，人们正在清理去年残剩的庄稼根茬。这儿那儿的荠菜，散发着亘古就有的清香，使我不得不停下脚步挖上一些，以吸纳大地赐予人的丰沛元气。附近一棵棵树木的梢头，早来的春风正在那儿戏闹，它们摇动着，抖落了厚厚的尘埃。我知道，每棵树木的枝干里，都有一条消了冰的河，它们在奔流，在喧响，在演奏充满活力的春的乐曲，从而向着繁盛的夏季勃发。 ⑦春来了，我们举手向她致意，和她紧紧拥抱，在烟雨熏风之中。 ⑧我居住在京城的一个大院里，院中湖上的薄冰早已融化，人们也脱去了臃肿的羽绒服。许多童车重新聚集在湖边，童车上是牙牙学语的孩子们，阳光映在他们的眸子上，眸子里尽是滟滟天真。院门外又支起了理发摊，我坐下请师傅给我剃头。春阳、春风，无阻无隔地照射我，轻拂我。一只乳燕从空中款款飞来，环绕在我头顶，让人满心欢喜。 ⑨“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”这个“闹”字多么传神！现在，红杏还未开满枝头呢，但许多地方早已热闹起来。 ⑩最热闹的要数微信朋友圈。朋友圈就像一个成百人、上千人居住的山坳，走进这山坳，有平房，有竹楼，有窑洞，还有四合院。举目望去，家家门上还闪耀着过春节时贴上的红彤彤的对联。古时候，二月二也叫做开笔节。在朋友圈里，人们早已开了笔，争着展示春光，笔下带着春风。 ⑪我看见了陕北的许多地方都在闹秧歌——这个“闹”字，与“红杏枝头春意闹”中的“闹”一脉相承——打腰鼓，跑旱船，踢场子。人们都说，那是多年不见的景象了。曾经穷得叮当响的塞外小城榆林，这些年GDP持续高增长。小城刚举办了首届中国非物质文化遗产保护年会，运用匠心巧思，歌颂着非遗文化的时代价值。 ⑫在这些红火热闹中，让我印象最深刻的是黄土高原上那些腮帮子一鼓一陷的唢呐手，他们真情投入，尽情演奏，向着蓝天，向着春光。 1．阅读文章，作者描绘了哪几幅春景图？请分条概括。 2．文章第③⑤⑦段都写到“春来了”，这样写有什么好处？ 3．请按要求回答下面的问题。 （1）蒲公英不急不躁，不温不火，却抢了春的先机，它放松地绽开大方而又谦虚的花，像暗夜忽然点亮的灯，而且这灯很多，很亮，一盏一盏地闪耀，好不炫目。（从修辞角度赏析） （2）每棵树木的枝干里，都有一条消了冰的河，它们在奔流，在喧响，在演奏 充满活力的春的乐曲，从而向着繁盛的夏季勃发。（这句话蕴含着什么深意） 4．同学们想把这篇文章推荐给校文学社，有同学认为应归入“自然美景”栏目，有同学认为应归入“人文风俗”栏目，你认为应归入哪个栏目？请结合文章内容谈谈理由。 （二）（24-25七年级上·江苏南京·期中）阅读选文，完成任务。 夏日笔记 裴爱民 ①雨后天晴，潮湿的土地，青翠的庄稼，油亮的树叶，葱茏的野草，还有这新鲜的空气。远看，碧蓝的天空，没有一丝云彩，干净澄清，有一块向日葵地开放出大朵大朵金黄色的花，雀鸟在浓绿的树荫中鸣叫。 ②土豆秧长得多么茂盛啊，开着白色的紫色的花朵。女人们戴着花头巾，提着化肥，猫着腰走在土豆垄沟里，一把一把撒化肥。她们咯咯地笑，大声说着话。 ③我来割草，割了一捆又一捆。羊儿在圈里，啃着干草咩咩地叫。干活累了，坐在树荫下，身旁是大棵大棵茂盛的宽叶独行菜，在我肩头开放出密密麻麻雪一样的小花。还有一株苜蓿夹杂其中，绿色的柔软的小叶片，一朵朵紫色的小花散发出脉脉清香。一回头，粉红色的红柳已在恣意盛开，映着那碧蓝的天！ ④身旁还有一株粗壮的杨树，叶片肥大而油绿。树下是一大片暗绿的清凉的阴影，脚下杂草丛生。有一棵盐生草，硕大如磨盘，灰绿的叶子，它在这里尽其本能地生长着。 ⑤这沟沿上的草，毫无顾忌地生长，冰草葱绿而稠密的细长叶子覆盖了水沟，染绿了流水。还不够，又摇摇摆摆地蹿出了纤纤花穗！甘草笨拙的叶子也是那么茂盛。这让我怎么告诉你，这片野外荒滩曾经的荒凉？你看那小苦豆子鲜红的花也挤在冰草缝里。 ⑥这沟沿上的草生机勃勃的，走在这层层草上，还要用手时时挡开那绿得笑哈哈的白杨枝条。占着这流水的便宜，草们茁壮成长着。狗牙花是春天开得最早的花，冰草刚露芽你们就开始婉转地眨媚眼，现在这冰草都尺把高了，你们还一个劲儿地开。哎呀，沙旋覆花已急不可待了，一洼洼，一坡坡，全打苞儿了。赶明儿，又是怎样地映黄这野滩荒地！那时候，又让我怎么描写你？ ⑦你看！这一埂子花！油菜开花了，大豆开花了，还有这白的蓝的胡麻花！一埂子全是花！下面这被绿草包围着的水浇着这些花和这大片的大麦。这水，让好多年前那个童年的荒滩变成了这个样子。 ⑧这平滩好硬，就是用脚使劲跳几下，也跳不出几个坑窝儿。可是，这水就这样缓缓流过，把这片僵硬的平滩冲得柔软万缕。我手轻轻地一捞，一把软软的泥浆就滴滴答答地淌。 ⑨让我从哪儿走？这一片全是圆圆的喇叭花，白的，粉的，像从天上落下了一片小星星！这花瓣是那么娇嫩，这花蕊里肯定还有几只小小的黑昆虫在吃花蜜！你说，我忍心从这里走过去吗？我今日踏碎一些野花，明日又会开出很多，可我实在无法把它们只当做是一些野花。 ⑩马兰开花了，嫩嫩的，极晶莹的紫色。我们小的时候，总喜欢采下来编成花环戴在头上。 ⑪盛夏的田野，花朵尽情开放，这片曾经的荒滩也五彩缤纷。远处的树枝上传来杜鹃一声声的鸣叫…… （选自《人民日报》2024年06月10日08版，有删节） (1)下列对选文内容的理解，不正确的一项是（   ） A．本文描绘色彩丰富多样，如浓绿、油绿、暗绿……可见作者观察景物细致入微。 B．本文描绘景物多感官结合，如视觉、听觉、嗅觉，展现生动画面，引人入胜。 C．作者将庄稼地与童年的荒滩进行对比，目的是为了表现童年生活的艰难困苦。 D．雀鸟鸣，牛羊叫，女人们撒着化肥咯咯地笑，作者借此表现了夏日农村的生机。 (2)仿照示例，完成朗读设计。 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 【朗读设计】“偷偷地”轻读，读出小草的顽皮可爱；“钻”重读，读出春草破土而出的劲头；“嫩嫩的，绿绿的”语调上扬，节奏轻快，读出作者看到鲜绿春草的喜爱之情。 语句：一回头，粉红色的红柳已在恣意盛开，映着那碧蓝的天！（请你从重音、语气、语调、节奏的角度进行朗读设计） 【朗读设计】 (3)第⑥段作者把狗牙花直呼为“你们”，请你体会第二人称的表达效果。 (4)阅读下面语句，想象作者描绘的情景，说说你对其意蕴的理解。 盛夏的田野，花朵尽情开放，这片曾经的荒滩也五彩缤纷。远处的树枝上传来杜鹃一声声的鸣叫…… （三）（25-26七年级上·广西河池·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 夏 梁衡 ①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。 ②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情，秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃勃，向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风，看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏、秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （选自《名家精美诗文》，略有删改） 6．通读全文，说说作者笔下的“夏”有哪些特点。 7．想象下列句子描绘的情景，说说加点词的表达效果。 火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。 8．第③段中画线的句子主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。 9．作者在第⑤自然段中写道：“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”既然如此，作者为什么还“想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”呢？ 10．如果朗诵本文，你认为应该用什么样的情感基调和语调语速？ （四）（25-26七年级上·重庆铜梁·期中）阅读下面的文章，完成小题。 秋韵 ①秋雨牵引着秋风，滴滴答答的雨声，打破了秋的寂静。人们还来不及做好准备，秋天踏着岁月的行板，扑面而来。漫步在秋意渐浓的街头，目之所及，皆是秋的韵味。 ②田野里，金黄的玉米、火红的高粱、沉甸甸的稻穗，像一幅幅浓墨重彩的画卷铺展在地上，令人赏心悦目；而果园里那散发着阵阵馨香的果实，沉甸甸地压弯了树枝，看着眼前丰收的景象，人们的心情一下舒展了起来。 ③太阳把柔和的光芒倾洒在大地上，空气也格外纯净，深深地吸上一口，凉凉的，像醒脑提神的薄荷糖般清爽舒心。蔚蓝的天空，蓝得深邃而纯净，当你抬头仰望天空，几朵纯洁又轻盈的白云。很随意地飘浮在天空上，悠闲而自在。 ④我喜欢沐浴在秋日的阳光下，或漫步于林间小径，静静地享受秋天的丰厚馈赠。 ⑤晨起漫步游园，任萧瑟的秋风擦拭着我的脸颊。一叶落知天下秋。一片梧桐叶随着一阵微风轻轻地落在我的眼前，这叶子的绿色还没有完全褪去，却过早地离开了枝头，它舒展着身体，很坦然地躺在草丛间，静谧而安详。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（龚自珍《己亥杂诗》）这是一种多么彻底的牺牲精神啊！ ⑥其实，树叶从诞生到凋落，标志着生命在四季里不断地繁衍和更迭。生而为人，我们曾经拥有过春天，在温柔蓬松的草地上、在鲜花盛开的公园里、在杨柳依依的河岸边，尽情吮吸过春天的芳菲，然而，面对季节的变换，总是有一种挥之不去的思绪萦绕于心。 ⑦我想起我的童年，想起美丽苍凉的月光下动听的歌谣、“开心的游戏；想起疏星下曾经豪迈的誓言，想起篝火边回荡星空的欢笑——这一幕幕离我们并不遥远呀。人生要经过多情的春天、热烈的夏天，会收获成功也会有过失。令我欣慰的是，在人生昼夜如斯的轰鸣中，我曾测试过我的分贝，虽然我的音域狭窄、声音微弱，但它至少没有失真。 ⑧多少属于我们的宝贵时光悄无声息地流逝，当那陌生而又熟悉的眼神再次碰撞到一起，当彼此都懂得了那声问候下蕴藏着的含义，一切都释然了。人生多一份坦然和从容，就少一些伤感与哀怨。从此，我要拨开心头的雾霭，捕捉旭日的光彩，用丰富饱满的音节谱写出人生优美的旋律。 ⑨蓦然想起刘禹锡的《秋词》来：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”热爱人生，热爱属于我们的每一个季节吧！热爱这秋色、秋光、秋声谱写出的秋之韵律吧！愿我们每一页的日历上都写满希望！ ⑩聆听秋韵，聆听一份旷然与豁达。 （选自《人民日报》有删改） 11．请你结合文章①—⑤段，帮小渝在下面句子的横线上填上合适的四字词语。 作者漫步在秋意渐浓的街头，目之所及，皆是秋的韵味：田野里，五谷丰登；果园中，①______：阳光十分柔和，空气②______，天空蔚蓝格外深邃，白云③______：园中落叶④______。 12．小渝觉得本文语言优美，请你从修辞的角度赏析文中画线的句子。 人们还来不及做好准备，秋天踏着岁月的行板，扑面而来。 13．文章引用了龚自珍和刘禹锡的诗句，小渝不明白有什么作用，请你帮帮他。 14．小渝读到文章第⑥段时，批注了如下一句话，请你帮他解惑。 小渝：这里的“春天”指什么？“挥之不去的思绪”是怎样的思绪？ 15．读完全文，你认为作者笔下的“秋韵”具有怎样的内涵，结合全文内容分析。 （五）（25-26七年级上·浙江杭州·期中）阅读散文，完成小题。“文案分析”将推优上荐读栏。 秋天的枫叶 林清玄 ①记得那一日，在某处山林。 ②枫树牵着枫树，几乎毫无间隙地染满了整个山岭，绿的、黄的、橙的、橘的、红的，我仿佛走入了一个梦境，完全被温暖的红色系所包围。静静的枫树已经够美了，风来的时候，就像远方寄来了许多信件，飘洒在空中，旋转、飞舞、回荡，轻轻地落在脚边。 ③林中的地上，枫叶已堆高到半尺，人只好踩着繁美的枫叶前行，每一步，碎去的枫叶都用沙哑的声音唱着秋天的歌。就让我一直沉醉在这样的梦里吧！我漫步枫树林，有一颗童话的心。 ④突然，从枫树林边飘来一阵浓郁的香气，把我从梦境与童话中唤醒，寻着香气与飞烟所在，原来是路边小店在油炸着食物。上前相认，炸的不是别的，正是一片一片枫叶，有绿、有黄、有红。 ⑤枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物”或“甜不辣”。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。 ⑥我万万没想到，油炸过的枫叶还这么美；我更没想到的是，枫叶竟然可以吃，还可以在路边贩售。我买了一盘枫叶炸成的饼，走到枫树下的石椅，静静地品尝，真正没想到的是枫叶竟然如此美味！ ⑦其实，枫叶本身是没有味道的，但是坐在千株万株枫树间，看着枫红层层，枫叶飘飘，枫叶饼就好像饱含了秋天的味道，盈满了童话与梦、歌声与诗。 ⑧原来是用眼睛去看的，此刻却用鼻子闻嗅，用舌尖去品尝，用所有的细胞与意识去亲近秋天。我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。 ⑨苏东坡有一句话：“江山风月，本无常主，闲者便是主人。”我想，生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢、更有空间。轻轻地走路，用心的过活，温和的呼吸，柔软地关怀，如此，我们更可寻得内心的宁静。 ⑩人人都想要浪漫的人生，浪漫的情感，却很少人知道“浪漫”就是“浪费时间慢慢地走，浪费时间慢慢地吃饭，浪费时间慢慢地生活，浪费时间慢慢地一起变老！”或者只是单纯地坐在枫树下品尝枫叶，很单纯，也可以有很深刻的幸福。 ⑪据说：那不同颜色的枫叶，味道都不一样，艳红的最好吃！好吃的枫叶一定是树上采来。落到地上，就不能吃了。我看着盘中的枫叶饼，那么微细的不同，几乎是难以分辨的，就像要分辨树上的枫叶一样的艰难。 ⑫呀！这整山的枫叶与盘中的枫叶一样，它的美、它的味道并不在枫叶本身，而是美的心对秋日梦境的寻索，是一个色彩旅程的探知。我千里而来，不只是为了枫叶，更是为了隐藏在枫叶背后那浪漫的心情，正如我吃了枫叶饼，是想寻找那未知的感动。 ⑬人要超脱一切是很艰难的，但是如果完全地被美所包围，在那幽静的时空，我们会忘忧无虑，放下一切的烦恼。人如果静下来，就会被波动的意念所扰乱； 如果有好奇的追索，意念就会专注，就像吃第一口枫叶饼，接下来，又喝了枫叶煮的苦茶。 ⑭走出枫叶满满的山林，我想在这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。 ⑮生命的实质是空无的，串起这空无的，只是一个个有感有悟的刹那，刹那就是生命的本身。某年某月某日，我曾在林间感受到那一刹那，我就有一刹那真实地活过。 ⑯人生的美丽的确短暂，好好地活在当下的这一刹那，这是人最真实的生活。一刹那实存于心，每在秋天，必会浮现。其他的日子，就像空中随风飘落的枫叶，风吹过，就消失了。 16．根据所给示例，联系全文完成下方内容梳理导图。 17．细读第⑤段中画横线的句子，品味句中加点词的表达效果。 枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物”或“甜不辣”。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。 18．你准备在新教室布置工作完毕时，有感情地朗读文中第⑧段画波浪线的句子，请你从重音、语气这两个角度进行朗读设计，并说明理由。 我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。 19．作者寄寓“秋天的枫叶”以丰富的意蕴，请加以分析。 （六）（25-26七年级上·浙江温州·期中） 深秋 鲍尔吉•原野 ①雨滴耐心地穿过深秋。 ②雨滴从红瓦的阶梯慢慢满下来，落在美人蕉的叶子上，流入开累了的花心里，汇成一眼泉。 ③A雨滴跳在石板上，分身无数，为寂静留下一声“啪”。 ④雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。时间在雨滴里没有表针，只有嘀嗒。清脆的声音之间，时间被雨滴融化了一小节。被融化的时间永远不能复原，就像雨滴不能转过身回到天空。 ⑤秋天盛满繁华之后的空旷，秋天被收走的不光是庄稼和草，山瘦了，大地减肥，空中的大雁日渐稀少。 ⑥说秋月丰收，这仅仅是人的丰收，大地空旷了，像人散尽的车站月台。 ⑦秋天显出空旷还由于天际辽远，飞鸟就算成千上万只飞过也不会拥挤。云彩在秋天明显减少。比庄稼少得还快，仿佛云和草木稼穑配套而来，一朵云看守一处山坡。庄稼进场，青草转黄，云也歇息去了。你看秋空飘着些小片的云，就像鱼的肋条，它们是云国的儿童。 ⑧B浓云的队伍开到海的天边对峙波涛，波涛如山危立，是一座座青玉的悬崖，顷刻倒塌，复现峥嵘。 ⑨雨滴是天空最小的信使，它的信是昼夜不息的满滴水之音，雨滴听起来单调，其实每一声都不一样。雨滴的重量不一样，风的吹拂不一样，落地声音也不同。雨滴落在鸡冠花上，像落在金丝绒上哑默无声。雨滴落在电线上，穿成晶莹的项链，排队跳下地面。 ⑩秋雨清洗忙了一年的大地。大地奉献了自己的所有之后，没给自己留一棵庄稼。春雨是禾苗喝的水，夏雨是果实喝的水，秋雨是大地喝的水，土壤喝得很慢。所以秋雨缠绵。人困惑秋天为何下雨，这是狭隘的想法。天不光照料人，还要照料大地与河流。古人造字，最早把天写作“一”，它是广大、无法形容的一片天际；尔后进出两腿迈进的“人”字，把天的意思放在“人”字肩上曰“大”。而“大”之上的无限之“一”，变成现在的“天”字，天在人与大之上，要管好多事。 ⑪天没仓库，不存什物或私房钱。天之所有无非是风雨雷电，是云彩，是每天都路过的客人——飞鸟，天无偏私，要风给风，要雨给雨。风转了一圈又回到空中，雨入大地江河，蒸发为云，步回天庭，这就像老百姓说的，钱啊，越花越有，像感恩人把自己的好东西送给别人，别人回报他更好的东西。 ⑫深秋的雨，不再有青草和花的味道，也没有玉米胡子和青蛙噪鸣的气息。秋雨明净，尽管有一点冷，雨落进河流，河床丰满了一些。河流漂过枫叶的火焰，漂过大雁的身影。天空的大雁，脖子比人们看到的还要长，攥着脚蹼，翅膀拍打云彩，往南方飞去。河流在秋天忘记了波浪。 ⑬雨滴是透明的甲虫，从天空与屋檐倾向立秋的，白露的、寒露的大地，它们钻进大地的怀抱，一起过冬。 20．秋雨经过万物，洗淋一切，请根据提示，将雨经过的地点补充完整。 ①___________→石板、屋檐、窗台、青砖→②___________ →③____________ 21．请任选文中画线句中的一句，从感官角度对其进行赏析。 22．作为朗读者，请你为以下文字设计一个朗读脚本。 雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。 朗读脚本设计 设计角度 朗读方案 重音 我将会重读①__________（至少两个词语），因为②__________。 语气、语调 我将以③__________的语气、语调去诵读，让听众感受到雨滴④__________的特点。 23．本文和刘湛秋的《雨的四季》都聚焦于“雨”，但所表达的情感有所不同，请结合相关内容，阐释它们的不同之处。 二、素养提升题 （一）（2025·湖南岳阳·一模） 布谷声声 王法艇 ①布谷鸟鸣唱的时候，各处开着的花陆续登场了。 ②是的，是布谷鸟把春天从睡眼惺忪中闹醒的。 ③如果看见布谷鸟，你会发现它和烂漫的春天反差明显，浅灰褐色和暗银灰色构成了它的色泽。不过，家乡的布谷鸟似乎长得华美一些。在明丽的光影下飞翔时，可以看到它颈部和羽翅有青翠的绒羽。它的两翅震动幅度较大，在空气中发出“寂寂”的声响。 ④桐树繁茂，隐于其间的布谷鸟不易被发现，但循着“咕——咕”的洪亮声音，细看，总能瞄见它孤独的身影，和一树喇叭状的桐花相比，显得有些落寞和单调。 ⑤可我喜欢它的声音，它悠长的声音总给春天带来惊喜。 ⑥童年时，春天总是冷凛凛的。早起上学，路上还有细碎的冰霜。一路上和小伙伴跑着闹着，感觉不到凄冷。放学回家，布谷鸟平静婉转的声音在雾气弥漫的天空中响起，从一个村庄到另一个村庄，从一棵大树到另一棵大树。循着声音去找，却不见它的一点踪影。 ⑦家门外的一片竹林长得繁茂，化不开的浓雾压低了竹林的挺拔。竹枝低垂，布谷鸟的声音就是从这里响起的，带着春涧深壑的那种回响，荡起一层层涟漪。布谷鸟鸣声进入我的耳孔时，我甚至感觉到了薄薄的凉意。 ⑧我和伙伴们钻进竹林，摇晃竹子，看布谷鸟起飞的样子。一团深褐色的影子从密林的罅隙掠过，扑棱棱的翅膀卷起竹叶上细小的雪粒，模糊到看不见任何东西。 ⑨春天是彩色的，但在农家院里沉淀着的是黑色与白色。母亲在厨房忙碌，灶膛里的火苗一声不响，只有从厨房中飘出的红薯味才带给我温暖的感觉。母亲在厨间默默劳作，到我上学时分，她总是问我吃饱没有，然后再往我的书包里塞上一块红薯锅巴。 ⑩槐花落，像一场春天才有的雪。除了簌簌之音，简朴的院子里也洒满了光。清淡的光，无力打开春天的屏障。 ⑪那些前尘往事被布谷鸟声压低，融化在童年的记忆深处。 ⑫“布谷不飞走，夏粮总会有。”母亲说。 ⑬在乡间恭候布谷鸟，是需要安静的。 ⑭朝晖夕阴，晦明变化，春的背景烂漫也好，寂寥也罢，最初布谷鸟的叫声总是压低鼻音，在胸腔里形成一团吉祥的气息，舒缓地吐露出来。布谷鸟的声音沾着露水或暮霭，从云中传来，像优美的女中音，湿漉漉地，打湿了我的心头。 ⑮清澈的阳光落在茅檐和溪桥上，布谷鸟的鸣唱像长调一般，“咕咕——咕——咕咕……”一点一点地洒落在竹林、梧桐、槐树或者围墙上的芦苇，暖色的春天充溢了朴素的小院。 ⑯母亲说的没错，布谷不飞走，夏粮总会有。 ⑰到农历三四月间，槐花如雪，丰富了天空。布谷鸟的声音也浓密起来了。高高的洋槐树飘着“雪花”，布谷鸟在白茫茫的“雪”里飞舞，呈现出天真喜乐的样子，它不会上下翻飞，只会一直向前。布谷鸟一往无前的姿态，散发着不亦乐乎的喜气。 ⑱村里的校园面积不大，槐树栽满围墙内外，灰黄色的校舍在春天像极了《富春山居图》中的房屋。倘若回到遥远的春天，杨絮渺渺，流水潺潺，总觉得那些来回盈耳的布谷鸟声和暗香一起浮动，晨晖中悬浮着迷离的气息。 ⑲春风知柳态，布谷识花情。 ⑳和布谷声声一样，放学的清脆铃声响起，校园内就开始喧腾起来，就像夏日的暴雨打在轻薄的瓦檐。瞬间，学生们就分散在阡陌，一眨眼工夫就消隐在大地上的村寨——这样洋溢着热烈的场景大多隐藏在儿时伙伴的回忆中。 ㉑回首，独自听到的布谷鸟声已不同于少年了。 ㉒宋代诗人晁公溯有诗云：南村北村布谷鸣，家家陇头催出耕。道逢田父喜相语，四十三个春水生。 ㉓布谷鸟鸣，春水生。浅溪拂柳，阡陌游人，蜿蜒曲折的沟渠……天地之间传来粮食快要成熟的喜讯。母亲站在田间，搓一把麦子，欣喜地查看着麦粒的饱满度。旷野里，只有微黄的麦田，不知名的鸟雀叽叽喳喳。 ㉔美丽春天，十万春衫，春衫里的人沉醉在喜悦中！ ㉕这般景致，也许只有油画可以呈现。一望无际的原野，黛色和微黄色相间，风斜吹，光沉浮，明亮得近乎炫目。远处的村舍，浓淡几笔，模糊得看不见个体，被风拂乱头发的女子沉迷于大地上的稼穑，眼睛透着亮，发出深情的光，青灰色的衣衫被春天扬起，但波澜不惊。 ㉖“布谷鸟啼村雨暗，刺桐花暝石溪幽。”这是明代王守仁《罗旧驿》中的诗句，大致意思是布谷鸟在春天歌唱，天暗雨细，树林深处一片安宁。这就有趣了，比布谷鸟美丽的飞鸟多的是，王守仁为何会选择以布谷鸟入诗？ ㉗十年前的春节，雪落无声，满地洁白。不怕雪的竹子、腊梅、青松和黄杨都默不作声，它们被寒冷锁住了生机和活力——这也难怪画家笔下的春天往往在画面的边缘设置主角——一只含混不清的鸟雀。 ㉘父亲扫雪，母亲提水，那些被大雪覆盖的事物仿佛在故作高深。隔着窗棂，我看见父母勤劳的背影，像披着一场风雪。寂静的节日，雪花显示着冬天的宽阔和幽深。 ㉙“咕——咕——咕咕”，清脆的布谷鸟声验证了春天的力量。 ㉚一只布谷鸟站在枯瘦的绒花树枝上，在雪光的映衬下显得过于孤独，灰褐色的羽毛有些蓬乱，树杈上的积雪落在羽毛上。它看着树梢伸向的高空，每一次鸣唱总会鼓一鼓胸腔，抖一抖羽毛，伴着细细的雪霰优雅地歌唱，仿佛偌大的村子蕴藏的一片冰心被它识破。少顷，村庄的清晨在布谷鸟高一声低一声的鸣唱中漾满了笑声。 ㉛一幅属于黄淮大地的春天壮锦，在布谷鸟声中舒展开来。布谷鸟悠长的鸣唱，穿透彩帛，流淌在翠绿的无边里，点亮了乡间每一道门、每一扇窗。 ㉜芳春平仲绿，清夜子规啼。这一“啼”，融融暖意，澄澈如水，唤取万物同沐浴。 ㉝在春天恭候布谷鸟，需有耐心，在渴盼中听那一声声朴素的鸣唱，总能让落寞一冬的内心发芽迎春，总能在彷徨的路口想起希望的方向。在月悬绿树、星挂屋顶的时候，听听那鸟鸣，怀想那鸟鸣，哗哗的泪水就尽情流淌，伴着春天，伫立在大地的柔软处，恭候布谷声声。 ㉞“咕——咕——咕咕——咕咕……” （选自《光明日报》2024年03月29日） 24．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．布谷鸟的鸣叫贯穿全文，是串联童年与成年回忆的情感纽带。 B．作者描写“父亲扫雪，母亲提水”，意在表现冬日农闲时节的悠闲生活。 C．“布谷不飞走，夏粮总会有”体现了农耕文化对自然现象的朴素信仰。 D．文中引用晁公溯和王守仁的诗句，是为了增强布谷鸟鸣的文化意蕴。 25．文中写道“回首，独自听到的布谷鸟声已不同于少年了”，结合全文分析作者情感的变化。 26．请自选角度，赏析下列句子的表达效果： 布谷鸟的声音沾着露水或暮霭，从云中传来，像优美的女中音，湿漉漉地，打湿了我的心头。 27．本文通过布谷鸟的鸣叫，展现了作者对自然与生命的深刻感悟。请从你学过的课文中，找出一篇同样以“自然”为主题的文章（如朱自清《春》、老舍《济南的冬天》等），比较其与本文在自然描写和情感表达上的异同。 （二）（2023·广西防城港·二模） 春风过处 王畔政 ①没有一种风比春风更令人陶醉。虽看不见，却无处不在，山川丘陵、江河湖海、田野森林城市村庄，她都用温柔的手抚摸过，春风过处，万物葳蕤，生机勃勃。 ②北方四季泾渭分明，季节的风吹向大地，让人感受到时令的变迁、植物的荣枯。每当春风到来时，整个大地总会为之一振，苏醒，返青，拔节，生长。 ③春风是一寸一寸地来到的，她边走边为大地褪去寒衣，然后一点一点着上春色，直至冬衣褪尽，春色满园。 ④燕子每到春天便会跟随春风按时返回村庄，寻找它曾经的家园。它们打扫干净亲手营造的巢房，白天在野外觅食，傍晚在村街上游戏。春风中，家雀在墙头嬉闹，鹁鸪鸟在屋脊上追逐，斑鸠在柳树枝头上下翻飞，上百只灰喜鹊在杨树、梧桐树的枝丫上安营扎寨，远远望去，一个个喜鹊的家在春风中摇曳。 ⑤麦田脱去叶片上的灰白，伸展开蜷缩的腰肢，将深绿色在田野里铺展。紫叶李花团锦簇，红玉兰含苞待放，连翘灿烂，碧桃俏丽，紫荆花争艳……村庄的册页里，赤橙黄绿青蓝紫，一股脑儿展示。 ⑥流水潺潺，小河是系在村庄胸前的绸带，更是大地的血脉。这里是鹅鸭的天堂，它们在河中觅食、嬉戏，还在河面上唱着“鹅鹅鹅”“嘎嘎嘎”的歌。河边垂柳依依，那鹅黄色的芽苞，将河水映绿染黄。 ⑦柳笛一声天下春。孩子们争先恐后地折柳、做柳哨，然后吹着柳笛喇叭比赛，笛声嘹亮，或细腻婉转，或粗犷高亢，春天就这样被吹得绿意盎然。 ⑧草长莺飞三月天，正是纸鸢翩飞的好时候。找一片空旷的场院，逐渐放开牵线，“蝴蝶”“蜈蚣”迎风展翅，越飞越高，越飞越远。天上的风筝飞着，地上的大人和孩子们站在春天里，尽情地享受着十里春风、万里春光。 ⑨刚从坡里回家的邻家大伯，背上的蜡条筐里盛着刚割下的鲜嫩韭菜。走在大街上，只听他远远地喊着，头刀子韭菜——无公害的！上前一闻，泥土的气味弥漫开来，正好可做晚饭的菜肴。隔壁院子里两棵香椿的枝丫上，早已冒出红绒绒的芽头。女主人轻轻下几枝嫩芽，用刀切成碎末，再打上鸡蛋搅匀，热油烧锅，下锅翻炒，香椿芽炒鸡蛋的香味飘向四方。 ⑩一片云彩在村庄的上空盘旋，一会儿春雨便下起来，斜风细雨，不疾不徐，春雨贵如油，老天知道村庄的心事。拾掇完农具刚从坡里回家的村民，也不急于赶路避雨，直让那细雨淋头，从头到脚仿佛在享受甘霖。春风细雨，浇灌着干渴的大地，浇灌着村庄的根系，根系滋润，才会枝繁叶茂，蓬勃生长出一个丰盈的村庄。 ⑪傍晚的村庄安详静谧。春风向晚，袭来暖暖春意。远处西山落日，霞光万道，近处炊烟袅袅，白云悠悠。小街整洁一新，小院氤氲着浓郁的烟火气息。晚饭后，乡邻们打开微信，聊会儿天，再看一看天南海北的信息。鸟归巢，鸡上宿，牛羊归圈。真是一派人间好景致。 选自《人民日报》2020年5月9日） 知识卡片 重音是朗读时，为适应传情达意的需要，对某些词或短语进行重读，加以强调。 28．你认为第①段“没有一种风比春风更令人陶醉”一句中最应该重读的一个词是哪个？请说出理由。 29．结合文章内容，赏析下面的词句。 （1）春风是一寸一寸地来到的，她边走边为大地褪去寒衣，然后一点一点着上春色，直至冬衣褪尽，春色满园。（赏析加点词） （2）春风向晚，袭来暖暖春意。远处西山落日，霞光万道，近处炊烟袅袅，白云悠悠。小街整洁一新，小院氤氲着浓郁的烟火气息。（赏析句子） 30．文章第⑩段中“拾掇完农具刚从坡里回家的村民，也不急于赶路避雨，直让那细雨淋头，从头到脚仿佛在享受甘霖”一句有什么含义？请结合文章主题和下面链接材料的内容，谈谈你对春的理解。 【链接材料】 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。 （节选自朱自清《春》） 31．结合文章内容，分析文章运用的写作手法及其效果。 （三）（2024·陕西西安·一模）阅读下面的文字，完成各题。 秦岭冬韵 龚宝年 ①当库峪河岸边那些银杏树“黄袍加身”的时候，也就预示着寒冷的冬日已经来临了。 ②漫天飞舞的雪花，白皑皑的银色世界，实在是老天赐予秦岭北麓一带人的特别恩惠。虽然，这里没有吉林查干湖神秘原始的渔猎文化和冬日捕鱼的壮观景色，也没有奥地利哈尔施塔特斑斓多彩的小木屋、层峦叠嶂的雪山、波光粼粼的清澈湖畔，但如果你蛰居一隅，围炉煮茗，端一小碟花生毛豆剥向嘴边，咥着红焖羊肉，管它外面雪有多厚、风声尖锐如哨，管它“终南阴岭秀，积雪浮云端”，都是暖炕御寒的人们一年中最为享受的时刻。 ③在一个风雪未霁的清晨，朋友独自一人来到秦岭北麓的八里原上。眼前一望无垠的积雪，倍感震撼。青苗全被压在了厚厚的雪褥下面，白，亮，光！天地一色。那一眼望不到边、刺目的青白色，让人感受到了宇宙的清寒、壮阔与纯洁，唯有真武庙那土灰色的殿宇，虽然白了头，但仍静静地兀立在那儿。一走进去，怪冷清的，院子里那些柏树、冬青上面，全落满了厚厚的雪。曾经来这儿游玩过的人该不会忘记吧，庙宇东边高墙内生长着高高的绿竹。这时，竹叶上大都落满了雪，向下低低地垂着。可能是朋友脚步踏地震动的缘故，竹子上的雪块滑落，竹子如释重负般地仰起头，发出低微的声响。 ④有人说，如果把东北的雪比作是童话，那新疆的雪就是神话，而秦岭的雪充其量只能算是连环画了。这话似乎颇有道理。但我要说的是，这幅连环画它可不是普通的连环画，它是《三国》《水浒传》，是《红楼》《西游记》，是大有嚼头的户县农民画。“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”不就是一幅凄美的画图吗？ ⑤在秦岭北麓，“断崖残雪”“山头白白六花铺，水面青青一髻孤”的境况偶尔还是可以见到的。真正出现了“燕山雪花大如席”的雪景，你也千万不要惊诧。实际上，即使能够遇到，真的愿意去赏玩这种冷清得几乎不近人情的景致的，恐怕不会有太多人吧。况且能览景、会心地来描述此雪景的人，怕也不会太多。因赏雪而能在《三字经》上都留下记载的，恐怕只有东晋女诗人谢道韫了。相传，在一个严冬飞雪的日子，谢太傅（谢安）召集家里人，给子侄们讲文论道。不一会儿，外面的雪越下越大，越下越急。面对雪景，谢太傅问：“这纷纷扬扬的大雪，谁能比喻出它的形象来？”谢太傅的侄子谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”听了侄子的回答，谢太傅默不作声。谢道韫随即答道：“未若柳絮因风起。”谢道韫用“柳絮”作比，不仅抓住了色彩洁白这个相似点，而且还抓住了形态轻飘这一更具特征的相关点，比喻巧妙贴切。后来，人们把女子在诗文方面拥有的卓有才华赞誉为“咏絮之才”，也才有了《三字经》上“蔡文姬，能辨琴；谢道韫，能咏吟”。 ⑥的确，我们这里的雪景有时会像黑女脸上涂抹的脂粉，是经不起太阳暴晒的。但即使这般，没了雪的冬日里，仍会是一番别样的景致。你瞧！即使在晴朗无风的日子里，田陌地坎上那几乎光秃秃的白杨树也会被冻得瑟瑟颤抖，几只不离不弃的树叶仍挂在枝丫上，发着“飒飒”的响声。那盛夏时节宛如翡翠、圆润的睡莲，把池塘湖面盖个满当，如今早已色衰枝碎剩残叶；还有被风吹折的芦苇、静静流淌着的清泠河水、房屋瓦檐下垂吊的尚未消融的冰溜子……不也是一幅很美的冬景图吗？ ⑦冬天，没有春天的阳气勃勃，没有夏天的炎烈迫人，也不似秋的月正圆、蟹正肥、丹桂飘香。冬天是枯槁凋零的，它把所有溢美之词全都留给了其他季节，它默默地孕育着，等待着春天的到来。谢谢冬天的雪，它给麦苗盖上了一层厚厚的被褥，让土壤得到滋润和休养生息，也才有了瑞雪兆丰年一说。谢谢雪的冬天，它让地球静默、万物沉寂；让人的灵魂有时间得到充分的沉淀和净化。我赞美冬天，因为冬之美正在于此。 （选自2023年12月7日《西安日报》，有改动） 32．阅读文章③—⑥段，概括作者笔下秦岭北麓的雪的特点，将下面的框架图补充完整。 33．请结合语境，回答括号内的问题。 （1）漫天飞舞的雪花，白皑皑的银色世界，实在是老天赐予秦岭北麓一带人的特别恩惠。（请从修辞的角度赏析这句话的表达效果。） （2）但即使这般，没了雪的冬日里，仍会是一番别样的景政。（说说你对“别样”一词的理解。） 34．作者写“秦岭冬韵”时，详写了东晋女诗人谢道韫咏雪的故事，有何用意？ 35．读完文章，你和同桌对文章结尾画树线的句子作用展开如下讨论，请补全对话。 同来：我发现这两个句子不仅在形式上句式整齐，结构上还①______________________________________。 我：同意你的说法。我还发现这两个句子意蕴丰富，②______________________________________。 36．下面这段文字是小语同学在学完老舍《济南的冬天》后创作的导游词，请你结合选文内容，也为冬天的秦岭写一段100字左右的导游词。 游客们，大家好！你们了解济南的冬天吗？现在就我们一起去感受济南之冬的独特魅力。看，那层层叠叠的小山就如同一个小摇篮，把济南包围起来，让它更有“安全感”。济南的冬天，天气响晴，即使下雪，也是小雪，雪后的小山秀气可爱。冬天的济南就是一块宝地！相信一定会给大家留下美好的印象。 （四）（2025·江西南昌·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 老山雾凇 袁传宝 ①农谚有云：“一九二九不出手，三九四九冰上走。”大寒时节，北风呼啸，天寒地冻，正是农历所谓“四九”。一夜寒风掠过，本已是低温天气，陡然寒意森森。昨晚气象台预报将有雨夹雪天气，今天早晨翻看微信，朋友圈内已然有夜间灯光下的细雪照片，虽是静态，却也白茫茫，亮晶晶，随风摇曳，煞是好看。 ②家乡的老山，冬季应有一番别样的景致吧。有好奇，有向往，于是一场说走就走的短途行走在头脑中勾勒成蓝图了。 ③驱车往黄山岭方向，走七佛寺到珍珠泉的七珍线。虽是冬天，沿途两侧却也青松翠柏、茂林修竹，全然没有冬季的萧萧凄凉。到了俯江台，一路拾级而上，放眼望去，整个老山好似童话世界。栈道上，树林间，满山银装素裹，玉树琼枝，晶莹剔透，远处山峦起伏错落，近处山峰云雾缥缈，如梦如幻，恍若仙境。 ④没有想到，绝美神奇的“雾凇”奇观竟然在南京老山出现。 ⑤印象中，雾凇是北方冬季常见的自然现象，是一种冰雪美景，是寒风凛冽、白雪皑皑的东北景象。而此刻，却是相距遥远的江南！ ⑥在鲁迅先生的笔下，江南“可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”。 ⑦此时此刻，在江南，在远离北国的江南，在金陵，在老山之巅，我却清清楚楚地看到了“雾凇”！ ⑧沿着山径漫步，感受雾凇的灵动与美丽。那轻盈的雾气在空中缥缈，如同仙境般神秘。一阵风吹过，树上的雾凇随风轻轻飘落，像是雪花般轻盈，又似蝴蝶般翩跹，也宛如一只只银蝶在空中飞舞，给世界增添几分梦幻般的色彩。天然去雕饰。雾凇的奇景，是大自然的杰作，是天地间的造化，是上天赐予的美景。 ⑨“夜看雾，晨看挂”，雾凇俗称“树挂”，非冰非雪，是由于雾中无数零摄氏度以下尚未凝华的水汽雾滴，随风在树枝等物体上不断积聚冻黏的结果，是水汽与低温相互融合的产物，是难得的自然奇观。 ⑩如果说冰雪是冬天的信使，那雾凇就是冰雪王国遗留在人间的精灵。白色的雪，晶莹的冰，纯净且美丽，共同装点冬日。山中树木仿佛刚刚经历过洗礼，远远望去，置身仙境，目之所及皆是纯粹的洁白。 ⑪看到眼前的美景，“ ， ”的诗句油然而起。 ⑫老山一片白色，雾凇凝结在树冠枝头，松软可爱，白得透亮，结成各式各样惊艳动人的冰凌，给人一种凉莹莹的抚慰。好像来到了一个幽雅恬静的境界，一个世外圣洁的童话王国。 ⑬“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。”若说白色是老山冬日的主色，这一抹抹纯洁的雾凇就是老山冬日最轻灵的那一抹。 ⑭在老山之巅，在我的周围，全是银白的花海，高树低树，俯仰生姿，错落有致，全都挂满雾凇，毛茸茸、亮晶晶。这些天使，晶莹剔透，银装素裹，从遥远天际降临尘世，温婉凝重，温润万物。 ⑮山径蜿蜒，覆盖一层层厚厚的雾凇，仿佛是天地间的一幅水墨画。那白色的雾凇在阳光的映衬下，闪耀着银色的光芒，一幅美轮美奂的景象给人一种置身于童话世界的感觉。 ⑯大自然的鬼斧神工令人惊叹，那些雾凇冰晶，竟如此神奇地聚集在树枝之上，包裹着日光赋予的瑰丽，与山间氤氲弥漫的白雾交融掩映，营造出一幅幅令人陶醉的画面。 ⑰“美！”我惊呼。拿起手机，记录这美好的瞬间。 ⑱雾凇，学名“傲霜花”，是开在冬天里的花，是严寒冬日里一丝温暖，是自然馈赠的最精妙的艺术。 ⑲在这个充满诗意的冬季，在老山雾凇的世界里，每一个来到这里的人都会被深深地吸引，仿佛进入一个神奇的魔幻世界。 ⑳在老山雾凇的世界里，没有喧嚣，没有纷扰，卸下疲惫，踏雾而行，走在雾凇之中，人们忘却忧愁烦恼，找寻自然静美，感受天地纯洁，品味生活美好。 ㉑愿世间所有美好，永藏心间。 （刊载于2024.2.27，有删改） 37．在文中第①段的横线处，需要填入一句诗为本文增添文学气息，同学们想到了以下两句诗，请根据你对诗歌的理解，结合文意，选择合适的一句，并说明理由。 A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 B．千山鸟飞绝，万径人踪灭。 38．小畅同学在查找资料时发现，初稿与最终的刊发稿相比，有多处修改。他摘录了一处，请说说修改的原因。 初稿：一阵风吹过，树上的雾凇随风轻轻飘落，给世界增添几分梦幻般的色彩。 刊发稿：一阵风吹过，树上的雾凇随风轻轻飘落，像是雪花般轻盈，又似蝴蝶般翩跹，也宛如一只只银蝶在空中飞舞，给世界增添几分梦幻般的色彩。 39．在讨论中，有同学认为第⑥段内容是赘笔，没有实际意义，可以删去，请你结合文章内容予以反驳。 40．语文老师听到同学们的讨论后，打算将此文作为课本的补充材料，与其他文章放在同一专题下进行联读，你觉得此文与下列哪个单元的文章联读更合适？请说明理由。 七年级上册第一单元：《春》《济南的冬天》《雨的四季》 八年级上册第四单元：《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》《昆明的雨》 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 四时美景 主题解读 春栖繁花飞鸟，夏立碧草彩蝶，秋铺金棕落叶，冬凝霜雪红枫。日月江河不息，四时风光绵长。本单元诗文绘尽四季诗意，诉说世人对自然与生活的热爱。愿你诵读品音韵，观文想美景，析词赏修辞，在笔墨四季中，邂逅自然与生活的万般醇美。 单元主题 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的醇美。 学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。把握重音和停连，体会声韵和节奏;边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美;注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《春》 （朱自清） ★内容主旨： 作者细致描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春日图景，捕捉春天万物复苏、生机勃发的特点，热情赞美春天鲜活旺盛的生命力，抒发热爱自然、热爱生活、奋发向上的情感。 ★写景技巧： ①调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官立体写景； ②大量运用比喻、拟人修辞，赋予景物鲜活灵气； ③由景及人、动静结合，由近到远铺展画面；采用总分总结构，五幅画面层次分明，节奏轻快。 《济南的冬天》 （老舍） ★内容主旨： 以北平、伦敦、热带的冬天作对比，突出济南冬天 “温晴” 的独特气质，细致描摹济南冬日远山、绿水的秀美风光，字里行间饱含对济南冬日、对这座小城由衷的喜爱与赞美。 ★写景技巧： ①对比手法凸显地域景物特色； ②按照山上 — 山尖 — 山坡 — 山腰的空间顺序分层写山景； ③拟人修辞融情感于景物；虚实结合描摹水色；全程情景交融，景物自带温情。 《雨的四季》 （刘湛秋） ★内容主旨： 分别描摹春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨沉静、冬雨清冷的不同姿态，刻画四季雨独有的神韵，借四季雨景寄托对大自然、平凡生命的热爱，表达纯粹柔软的内心追求。 ★写景技巧： ①抓住四季雨的特质对比描摹，区分鲜明； ②通篇使用拟人、比喻，将雨人格化； ③景物描写融合主观内心感受，情景相融；多用短句，文字灵动有韵律感。 《古代诗歌四首》 ★内容主旨： 四首诗作皆借四时景物抒发内心情志： 《观沧海》借沧海雄浑壮阔之景，抒发诗人统一天下的宏大抱负； 《次北固山下》借江上早春行舟图景，抒发漂泊游子的思乡之情； 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借暮春落花啼鸟之景，寄托对被贬友人的牵挂担忧； 《天净沙・秋思》以秋日萧瑟郊野晚景，抒发天涯游子浓烈凄苦的乡愁。 ★写景技巧： 核心手法为借景抒情、情景交融；善用白描极简勾勒画面；动静结合、虚实相生；巧用典型意象组合烘托情绪；锤炼字词营造诗意意境。 知识梳理 写景抒情诗文，就是主要以描写景物来抒发情感的诗文，表达方式以描写为主，兼具记叙、抒情或议论。我们语文教材中的写景抒情诗文，景美，情美，语言更美。因此，同学们在阅读这些“美”的诗文时，要以审美的眼光去看待他们，提升自己的阅读鉴赏能力。 概括为：一个核心任务、两项思维关键点、三个赏析语句的角度、六种常见的观察和描写景物的技巧。 ◎一个核心任务“情景交融美”：阅读写景抒情文章，受到美的熏陶，获得人生的启迪。 ◎两项思维关键点“情美”“景美”：概括景物特征，想象诗文意境。梳理行文思路，把握作者情思脉络。 ◎三个赏析语句的角度“语言美”：用词句式、修辞方法、表现手法。 ◎六种常见的观察和描写景物的技巧“艺术美”：观察和描写景物的六个技巧。如点面结合、多觉结合、声色结合、动静结合、正侧结合、虚实结合。 具体任务 一、抓住关键语句，疏理行文的思路，体会情感之美。 方法：①抓住开头句、结尾句、直接抒情句；②梳理间接抒情（借景抒情）段落。抓住关键语句，疏理行文的思路，体会情感之美 梳理间接抒情（借景抒情）段落 抓住开头句、结尾句、直接抒情句 ◎链接课文： “盼望着，盼望着”就是直接抒情，“东风来了，春天的脚步近了”是间接抒情，通过描写“东风”“春天的脚步”来抒发对春天来临的渴盼、激动、惊喜之情。 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。通过对小草嫩绿、繁茂的描写，展现出春草的生机与活力，间接抒发了作者对春天的喜爱之情。 “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”。把春天比作娃娃、小姑娘、青年，形象地点明了春天的“成长”过程，间接抒发了作者对春天的赞美和对未来的憧憬之情。 二、多角度欣赏景物，概括景物的特点，想象意境之美。 方法：①从空间变换角度欣赏景物之美。②从感官角度欣赏景物之美。 多角度欣赏景物，概括景物的特点，想象意境之美 从感官角度欣赏景物之美 从空间变换角度欣赏景物之美 远近 上下 左右 高低 触觉 嗅觉 味觉 听觉 视觉 里外 从空间变换角度欣赏景物之美。 ◎链接课文： 老舍的《济南的冬天》在写山景时，作者自上而下，从山上写到山尖，再从山坡写到山腰，一笔笔轻描；在写水色时，作者自下而上，从水面写到空中，再写到半空中，给人一种参差错落之感。 从感官角度欣赏景物之美。 ◎链接课文： 朱自清在《春》一文中描写春风时，用生动的语言从触觉、嗅觉、视觉和听觉等角度写出了春风的“轻柔细腻”“芳香怡人”“悦耳动听”，将原本无形、无味、无色的春风写得有声有形、有色有味、有情有感，抒发了作者对春天、对自然、对生命的无限热爱之情。 三、揣摩遣词造句之妙处，品味精彩修辞的表达效果，赏析语言之美。 方法：①用词、句式、修辞方法三个角度。②思路（用词句式+修辞方法+景物特征+思想感情+表达效果） 揣摩遣词造句之妙处，品味精彩修辞的表达效果，赏析语言之美 赏析思路 赏析角度 用词/句式 修辞方法 表现手法 用词/句式/修辞方法+景物特征+思想感情+表达效果 常见的修辞手法的基本特点及其表达作用。 修辞 基本特点 作用 赏析思路 比喻 比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。 使语言生动形象，富有感染力；使抽象的事物更形象、具体；使深奥的道理变得浅显易懂。 这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 拟人 拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切；有利于作者抒发感情。 这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征。 这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，表达了作者的xx之情。 排比 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 条理清晰，节奏鲜明，能够增强文章的气势；强调内容，增强感染力和说服力。 这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，表达了作者的xx之情，增强了文章的语言气势。 反复 反复是为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。反复分为：连续反复和间隔反复。 强调、突出重点；抒发强烈的感情；承上启下，划分段落。 这句话运用反复的修辞手法，突出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，增强了表达效果。 反问 反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。 态度鲜明，加强语气，起强调作用。 这句话运用了反问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，加强语气，发人深思。 设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。 引起读者的阅读兴趣或思考；在结构上还起到引出下文，承上启下的作用。 这句话运用设问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，引人注意，发人深思。 ◎链接课文： 例1：赏析“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”一句。 运用引用和比喻的修辞手法，引用南宋志南和尚的诗，将春风比着母亲的手，生动形象地写出了春风温暖和煦的特点，抒发了作者对春风的喜爱。 例2：自选角度，品析“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 运用拟人修辞，把桃树、杏树、梨树当成人来写，生动形象地写出了春花娇艳烂漫、竞相怒放的美丽情态，充满了生命的芬芳与美丽，表达了作者对春的喜爱与赞美之情。 四、探究作者的观察描写，欣赏表现手法的艺术之美。 常见写景表现手法：①点面结合②多感官描写③动静结合④合正侧结合⑤虚实结合 探究作者的观察描写，欣赏表现手法的艺术之美 点面结合 多感官描写 动静结合 正侧结合 虚实结合 点 面 静态 动态 正面 侧面 实写 虚写 触觉 嗅觉 味觉 听觉 视觉 ①点面结合：“点”是对个别、局部的微观具体描写；“面”是对一般、整体的宏观概括描写。 点面结合只是常见的写景顺序之一。 写景讲究一定的顺序，换句话说，就是要做到景中有序，如时间顺序、空间顺序、由总到分、由物到人、由实到虚等。这是使作文条理清晰、层次分明的基本要求之一。 ◎链接课文： 《春》：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”是“面”的描写，展现出春草遍布的整体景象。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”是“点”的描写，聚焦于小草破土而出的姿态和色泽。 ②多觉结合 一般我们会从感觉的“五觉”去观察，“五觉”就是指：触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉。从这“五觉”入手，就可以把景物的形状、色彩、声音、味道、软硬冷热等特征生动描摹出来。 ◎链接课文： 在《春》一文中，春风本无形、无色、无味，可作者却笔下的春风却“有形有味”，作者是怎样描写的？ 作者通过触觉、嗅觉、听觉、视觉等感官，又运用了比喻、拟人等修辞手法，描绘出春风的和煦、温暖、柔和、芬芳特点及风声吹送时的悦耳，使得春风“有形有味”。 ③动静结合 日常生活中，我们看到的事物有些处于静止不动的状态，便称之为静态；有些处于运动变化的状态，便称之为动态。描绘事物时，只写其动态或静态都是不可取的。只有将动态描写和静态描写结合起来，才能使笔下的景物更美、更动人。 ◎链接课文： “山坡上，一道儿白，一道儿暗黄”是静态描写，描绘出山坡上雪与草的色彩分布，“花衣好像被风儿吹动”则是动态描写，将山坡色彩变化比作花衣被风吹动，动静结合，让画面充满生机。 ④正侧结合 正侧结合即正面描写与侧面描写相结合的写景方法。正面描写是直接描写景物的特点，使人一目了然；从与景物有关的侧面景物写起，来揭示该景物的特点就是侧面描写，侧面描写还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物特点更加鲜明突出。 ◎链接课文： ①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。” ②“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。” ①句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。②句从人的活动侧面烘托上述特点。 当正侧结合形成对比的时候，就称为“对比衬托”手法。 ◎链接课文： 借用对比手法写济南温晴冬天的难得与可贵。作者先将“济南的冬天”与“惯常刮风的北京”的冬天进行对比，用北京的“寒”衬托济南冬天的“暖”，再将其与“经常不见日光的伦敦”进行对比，用伦敦的“暗”衬托济南冬天的“明”，最后将其与烈日炎炎的热带地区进行对比，用热带地区的“热”衬托济南冬天的“温”。 ⑤虚实结合 虚实结合就是用虚写与实写两种写景方式来写景。虚景是诗人通过联想或想像虚拟的景物，实景是诗人描写的具体可感的现实客观景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。 比喻和拟人实际上都是把眼前的景物比拟成联想想象中的事物，本身就是虚实结合；还有一种情况是不用比喻拟人，直接描写联想的事物或情景，“虚实结合”一般特指这种情况。 ◎链接课文： ①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。” ②“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” ①句是写眼前实景。 ②句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。 主题阅读 一、基础拓展题 （一）（24-25七年级上·陕西宝鸡·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 春到山水间 刘成章 ①小时候常听人说：“二月二，龙抬头。”抬头做甚？不得而知。今天的孩子们，恐怕更是难以明白。那么，我打个比方吧。飞机一旦抬头，就是要起飞了。龙也是这样，抬起头就要一冲上天。 ②龙行天上，大地回春。雨润江南树，那是烟雨；风吹塞北河，那是熏风。布谷鸟一声一声地叫个不停；昆虫都从土里钻出来，互相点点头，打打招呼，然后叙说着春天的故事。 ③烟雨熏风，春来了。春是被惊雷唤醒的，一醒就是春雨绵绵，一醒就是春风拂面，一醒就是春色无边。春是被万物唤来的，一来就是朝霞灿烂，一来就是碧水蓝天，一来就是蜂蝶翩跹。 ④大黄牛只顾欣赏自己踩下的阔大脚窝。柳树梢头的喜鹊问柳树，是不是该泛绿了？蒲公英不急不躁，不温不火，却抢了春的先机，它放松地绽开大方而又谦虚的花，像暗夜忽然点亮的灯，而且这灯很多，很亮，一盏一盏地闪耀，好不炫目。黄鹂是公认的春天的歌唱家，它们施展歌喉，呼朋引伴；燕子是公认的春天的建筑师，它们翩然归来，建巢搭窝。于是，诗人挥笔写下赞美春日的诗篇：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” ⑤春来了，所有热爱春的人，都心旌摇曳，想去踏春。 ⑥我拄着拐杖，也和年轻人一起去郊外。一畦春水浇着春韭，就像浇着杜甫笔下的唐诗。而那些麦苗，已经在不失时机地返青。麦田旁，酥软的泥土享受着阳光的爱抚，冒着丝丝缕缕上升的阳气，人们正在清理去年残剩的庄稼根茬。这儿那儿的荠菜，散发着亘古就有的清香，使我不得不停下脚步挖上一些，以吸纳大地赐予人的丰沛元气。附近一棵棵树木的梢头，早来的春风正在那儿戏闹，它们摇动着，抖落了厚厚的尘埃。我知道，每棵树木的枝干里，都有一条消了冰的河，它们在奔流，在喧响，在演奏充满活力的春的乐曲，从而向着繁盛的夏季勃发。 ⑦春来了，我们举手向她致意，和她紧紧拥抱，在烟雨熏风之中。 ⑧我居住在京城的一个大院里，院中湖上的薄冰早已融化，人们也脱去了臃肿的羽绒服。许多童车重新聚集在湖边，童车上是牙牙学语的孩子们，阳光映在他们的眸子上，眸子里尽是滟滟天真。院门外又支起了理发摊，我坐下请师傅给我剃头。春阳、春风，无阻无隔地照射我，轻拂我。一只乳燕从空中款款飞来，环绕在我头顶，让人满心欢喜。 ⑨“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”这个“闹”字多么传神！现在，红杏还未开满枝头呢，但许多地方早已热闹起来。 ⑩最热闹的要数微信朋友圈。朋友圈就像一个成百人、上千人居住的山坳，走进这山坳，有平房，有竹楼，有窑洞，还有四合院。举目望去，家家门上还闪耀着过春节时贴上的红彤彤的对联。古时候，二月二也叫做开笔节。在朋友圈里，人们早已开了笔，争着展示春光，笔下带着春风。 ⑪我看见了陕北的许多地方都在闹秧歌——这个“闹”字，与“红杏枝头春意闹”中的“闹”一脉相承——打腰鼓，跑旱船，踢场子。人们都说，那是多年不见的景象了。曾经穷得叮当响的塞外小城榆林，这些年GDP持续高增长。小城刚举办了首届中国非物质文化遗产保护年会，运用匠心巧思，歌颂着非遗文化的时代价值。 ⑫在这些红火热闹中，让我印象最深刻的是黄土高原上那些腮帮子一鼓一陷的唢呐手，他们真情投入，尽情演奏，向着蓝天，向着春光。 1．阅读文章，作者描绘了哪几幅春景图？请分条概括。 2．文章第③⑤⑦段都写到“春来了”，这样写有什么好处？ 3．请按要求回答下面的问题。 （1）蒲公英不急不躁，不温不火，却抢了春的先机，它放松地绽开大方而又谦虚的花，像暗夜忽然点亮的灯，而且这灯很多，很亮，一盏一盏地闪耀，好不炫目。（从修辞角度赏析） （2）每棵树木的枝干里，都有一条消了冰的河，它们在奔流，在喧响，在演奏 充满活力的春的乐曲，从而向着繁盛的夏季勃发。（这句话蕴含着什么深意） 4．同学们想把这篇文章推荐给校文学社，有同学认为应归入“自然美景”栏目，有同学认为应归入“人文风俗”栏目，你认为应归入哪个栏目？请结合文章内容谈谈理由。 【答案】 1．万物春景图、院落春景图、网络春光图、民俗春闹图（意思对即可） 2．反复手法，内容上写出春到来，万物复苏、生机勃发、人们的期待与满心欢喜，强烈表达出人们对春到来的喜爱和赞颂之情。 3．（1）拟人、比喻。把蒲公英当作人来写，写她抢占春的先机，放松地开放，又把绽放的花比作闪耀的灯，生动形象地写出蒲公英在春的呼唤下尽情开放，充满生机与活力的特点，表达出人们对蒲公英生机与活力的赞美，对春到来的喜爱之情。 （2）运用奔流、喧响、演奏等动词，生动形象地写出了树的繁茂和活力，表现了春的生机勃勃，表达出作者对春天的喜爱和歌颂之情。 4．示例一：“自然美景”栏目，因为文章写了春到自然界，万物复苏，充满生机。 示例二：“人文风俗”栏目，因为春到人间，人们心情愉悦，争相游玩；春走进人们心里，走进人们精神层面，人们对美好生活的追求。（言之有理即可） 【导语】这篇散文以“春来了”为线索，从自然万物的复苏写到人间的热闹景象，既描绘了烟雨熏风、草木萌发的自然春景，又展现了踏春赏景、朋友圈晒春、陕北闹秧歌的人文风情，字里行间洋溢着对春天的喜爱与对生活的赞美。 1．本题考查对文章内容的理解与概括。 由第②-④段“雨润江南树”“风吹塞北河”“蒲公英不急不躁，不温不火，却抢了春的先机，它放松地绽开大方而又谦虚的花”“黄鹂是公认的春天的歌唱家，它们施展歌喉，呼朋引伴；燕子是公认的春天的建筑师，它们翩然归来，建巢搭窝”可知，这部分聚焦自然界的春天，描绘了春雨、春风、花草、鸟类等万物复苏的鲜活景象，是纯粹的自然春景，可概括为：万物春景图； 由第⑧段“我居住在京城的一个大院里，院中湖上的薄冰早已融化”“许多童车重新聚集在湖边，童车上是牙牙学语的孩子们”“一只乳燕从空中款款飞来，环绕在我头顶”可知，这部分聚焦城市大院的春日日常，捕捉充满烟火气的院落春景，可概括为：院落春景图； 由第⑩段“最热闹的要数微信朋友圈”“在朋友圈里，人们早已开了笔，争着展示春光，笔下带着春风”可知，这部分写现代社交平台上人们分享春光的热闹场景，可概括为：网络春光图； 由第⑪段“我看见了陕北的许多地方都在闹秧歌……打腰鼓，跑旱船，踢场子”可知，这部分展现陕北传统民俗的热闹景象，可概括为：民俗春闹图。 2．本题考查句段作用。 第③段“春来了。春是被惊雷唤醒的”、第⑤段“春来了，所有热爱春的人，都心旌摇曳，想去踏春”、第⑦段“春来了，我们举手向她致意，和她紧紧拥抱”，三处“春来了”构成反复手法。由第③段“一醒就是春雨绵绵，一醒就是春风拂面，一醒就是春色无边”可知，“春来了”写出春天到来后万物复苏、生机勃发的自然状态；由第⑤段“所有热爱春的人，都心旌摇曳，想去踏春”可知，“春来了”写出人们对春天的期待与满心欢喜；由第⑦段“我们举手向她致意，和她紧紧拥抱”可知，“春来了”直接抒发人们对春天的亲近与热爱。三次重复“春来了”，层层递进地强化了人们对春到来的喜爱和赞颂之情，形成一咏三叹的表达效果。 3．本题考查赏析句子。 （1）“蒲公英不急不躁，不温不火，却抢了春的先机，它放松地绽开大方而又谦虚的花”将蒲公英赋予人的性格神态。“不急不躁”“不温不火”“大方而又谦虚”，把蒲公英当作人来写，生动表现出蒲公英从容抢占春机、尽情开放的状态。“像暗夜忽然点亮的灯，而且这灯很多，很亮，一盏一盏地闪耀，好不炫目”，将蒲公英绽放的花比作暗夜忽然点亮的灯，精准写出蒲公英花数量多、光亮夺目的特点，突出其充满生机与活力的特质。两种修辞结合，既赞美了蒲公英的生机活力，又借此表达出对春到来的喜爱之情。 （2）这句话连用“奔流”“喧响”“演奏”三个动词，将树木枝干里的汁液流动比作消了冰的河，生动写出春天到来后，树木汁液涌动、即将抽枝展叶的状态，体现出树枝的繁茂与活力。树木在春天积蓄力量、蓬勃生长的状态，正是春的生机勃勃的体现，借此表达出作者对春天的喜爱和歌颂之情。 4．本题考查理解文章内容和主旨。 由第②段“雨润江南树，那是烟雨；风吹塞北河，那是熏风”、第④段“蒲公英不急不躁，不温不火，却抢了春的先机”“黄鹂是公认的春天的歌唱家……燕子是公认的春天的建筑师”、第⑥段“一畦春水浇着春韭”“那些麦苗，已经在不失时机地返青”可知，文章大量描写春到自然界后，万物复苏、草木萌发、鸟语花香的景象，符合“自然美景”栏目的主题定位。 由第⑤段“所有热爱春的人，都心旌摇曳，想去踏春”、第⑥段“我拄着拐杖，也和年轻人一起去郊外”、第⑩段“最热闹的要数微信朋友圈……人们早已开了笔，争着展示春光”、第⑪段“我看见了陕北的许多地方都在闹秧歌……打腰鼓，跑旱船，踢场子”可知，文章写了春到人间后，人们踏春游玩、朋友圈晒春光、陕北闹秧歌等活动，展现了人们对美好生活的追求，符合人文风俗栏目的主题定位。本题为开放性试题，答案不唯一，言之成理即可。 （二）（24-25七年级上·江苏南京·期中）阅读选文，完成任务。 夏日笔记 裴爱民 ①雨后天晴，潮湿的土地，青翠的庄稼，油亮的树叶，葱茏的野草，还有这新鲜的空气。远看，碧蓝的天空，没有一丝云彩，干净澄清，有一块向日葵地开放出大朵大朵金黄色的花，雀鸟在浓绿的树荫中鸣叫。 ②土豆秧长得多么茂盛啊，开着白色的紫色的花朵。女人们戴着花头巾，提着化肥，猫着腰走在土豆垄沟里，一把一把撒化肥。她们咯咯地笑，大声说着话。 ③我来割草，割了一捆又一捆。羊儿在圈里，啃着干草咩咩地叫。干活累了，坐在树荫下，身旁是大棵大棵茂盛的宽叶独行菜，在我肩头开放出密密麻麻雪一样的小花。还有一株苜蓿夹杂其中，绿色的柔软的小叶片，一朵朵紫色的小花散发出脉脉清香。一回头，粉红色的红柳已在恣意盛开，映着那碧蓝的天！ ④身旁还有一株粗壮的杨树，叶片肥大而油绿。树下是一大片暗绿的清凉的阴影，脚下杂草丛生。有一棵盐生草，硕大如磨盘，灰绿的叶子，它在这里尽其本能地生长着。 ⑤这沟沿上的草，毫无顾忌地生长，冰草葱绿而稠密的细长叶子覆盖了水沟，染绿了流水。还不够，又摇摇摆摆地蹿出了纤纤花穗！甘草笨拙的叶子也是那么茂盛。这让我怎么告诉你，这片野外荒滩曾经的荒凉？你看那小苦豆子鲜红的花也挤在冰草缝里。 ⑥这沟沿上的草生机勃勃的，走在这层层草上，还要用手时时挡开那绿得笑哈哈的白杨枝条。占着这流水的便宜，草们茁壮成长着。狗牙花是春天开得最早的花，冰草刚露芽你们就开始婉转地眨媚眼，现在这冰草都尺把高了，你们还一个劲儿地开。哎呀，沙旋覆花已急不可待了，一洼洼，一坡坡，全打苞儿了。赶明儿，又是怎样地映黄这野滩荒地！那时候，又让我怎么描写你？ ⑦你看！这一埂子花！油菜开花了，大豆开花了，还有这白的蓝的胡麻花！一埂子全是花！下面这被绿草包围着的水浇着这些花和这大片的大麦。这水，让好多年前那个童年的荒滩变成了这个样子。 ⑧这平滩好硬，就是用脚使劲跳几下，也跳不出几个坑窝儿。可是，这水就这样缓缓流过，把这片僵硬的平滩冲得柔软万缕。我手轻轻地一捞，一把软软的泥浆就滴滴答答地淌。 ⑨让我从哪儿走？这一片全是圆圆的喇叭花，白的，粉的，像从天上落下了一片小星星！这花瓣是那么娇嫩，这花蕊里肯定还有几只小小的黑昆虫在吃花蜜！你说，我忍心从这里走过去吗？我今日踏碎一些野花，明日又会开出很多，可我实在无法把它们只当做是一些野花。 ⑩马兰开花了，嫩嫩的，极晶莹的紫色。我们小的时候，总喜欢采下来编成花环戴在头上。 ⑪盛夏的田野，花朵尽情开放，这片曾经的荒滩也五彩缤纷。远处的树枝上传来杜鹃一声声的鸣叫…… （选自《人民日报》2024年06月10日08版，有删节） (1)下列对选文内容的理解，不正确的一项是（   ） A．本文描绘色彩丰富多样，如浓绿、油绿、暗绿……可见作者观察景物细致入微。 B．本文描绘景物多感官结合，如视觉、听觉、嗅觉，展现生动画面，引人入胜。 C．作者将庄稼地与童年的荒滩进行对比，目的是为了表现童年生活的艰难困苦。 D．雀鸟鸣，牛羊叫，女人们撒着化肥咯咯地笑，作者借此表现了夏日农村的生机。 (2)仿照示例，完成朗读设计。 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 【朗读设计】“偷偷地”轻读，读出小草的顽皮可爱；“钻”重读，读出春草破土而出的劲头；“嫩嫩的，绿绿的”语调上扬，节奏轻快，读出作者看到鲜绿春草的喜爱之情。 语句：一回头，粉红色的红柳已在恣意盛开，映着那碧蓝的天！（请你从重音、语气、语调、节奏的角度进行朗读设计） 【朗读设计】 (3)第⑥段作者把狗牙花直呼为“你们”，请你体会第二人称的表达效果。 (4)阅读下面语句，想象作者描绘的情景，说说你对其意蕴的理解。 盛夏的田野，花朵尽情开放，这片曾经的荒滩也五彩缤纷。远处的树枝上传来杜鹃一声声的鸣叫…… 【答案】 (1)C (2)“恣意”重读，读出红柳花开得肆意、奔放的状态；“已”字稍作强调，体现出花开的突然与惊喜；“映着那碧蓝的天”语调上扬，节奏舒缓，读出红柳花与蓝天相映成趣的美好画面给人带来的愉悦之感。 (3)运用第二人称，拉近了与狗牙花的距离，使情感表达更直接、亲切，更能体现出作者对狗牙花的喜爱之情，也让读者更易产生共鸣。 (4)曾经的荒滩如今变得五彩缤纷，花朵尽情绽放，体现了这片土地的巨大变化，展现出蓬勃的生命力；杜鹃的鸣叫更增添了夏日的生机与活力。整句话表达了作者对这片土地变化的欣喜与赞美，以及对夏日乡村美好景象的喜爱之情。 【导语】本文通过对夏日田野中各种植物、人物活动的细致描绘，展现了夏日乡村生机勃勃、色彩斑斓的美好景象，表达了作者对夏日乡村的喜爱与赞美之情以及对这片土地从荒滩变为如今美好模样的感慨。 【详解】 （1）本题考查内容分析。 C.结合第⑦段“这水，让好多年前那个童年的荒滩变成了这个样子”可知，作者将昔日荒滩与今日繁花遍野的景象对比，目的是突出水的滋养之力与这片土地的变迁，而非表现童年生活的艰难困苦，该项错误；故选C。 （2）本题考查对朗读技巧的运用能力。 由语句“一回头，粉红色的红柳已在恣意盛开，映着那碧蓝的天”可知，通过对“恣意”“已”等词的处理以及语调、节奏的把握，能够更好地传达出红柳花盛开的状态和给人的感受。结合“恣意盛开”可知，“恣意”一词强调红柳花开得不受拘束、尽情舒展的姿态，重读能凸显其旺盛的生命力；结合“一回头”“已在”可知，“已”字暗含作者回头时忽见花开的意外之感，稍作强调可传递出这份惊喜；结合“映着那碧蓝的天”可知，红柳粉与天空蓝构成明丽和谐的画面，语调上扬、节奏舒缓，能读出作者面对这美景时的愉悦与赞叹。 示例：“恣意”重读，读出红柳毫无拘束、热烈绽放的蓬勃气势；“一回头”语速稍快，语调轻柔，读出作者蓦然发现花开的惊喜；“映着那碧蓝的天”语调渐扬，节奏放缓，读出红柳粉与天空蓝相映的清新明丽，以及作者满心的欢喜。 （3）本题考查人称。 结合第⑥段“冰草刚露芽你们就开始婉转地眨媚眼”可知，作者用“你们”称呼狗牙花，把花朵当作活泼俏皮的伙伴来对话，“眨媚眼”的拟人搭配第二人称，让花草的形象更鲜活灵动，不再是冰冷的植物；结合第⑥段“现在这冰草都尺把高了，你们还一个劲儿地开”可知，这种面对面的表述方式，将作者对狗牙花长久绽放的欣赏与喜爱直接传递出来，语气亲昵自然，就像在夸赞身边熟悉的事物；结合第⑥段整体写景语境可知，第二人称的使用打破了人与景的隔阂，让读者也能沉浸式感受到夏日荒滩花草蓬勃生长的美感，增强了文章的感染力。 （4）本题考查句子理解。 结合第⑦段“这水，让好多年前那个童年的荒滩变成了这个样子”可知，作者将眼前“五彩缤纷”的盛景与记忆里荒凉的滩涂形成鲜明对照，清晰凸显出这片土地的巨大变迁，也暗含水的滋养是荒滩焕发生机的关键原因； 结合第⑥段“这沟沿上的草生机勃勃的”、第⑪段“花朵尽情开放”可知，“尽情开放”赋予了花朵主动舒展、肆意生长的动态感，“五彩缤纷”则描绘出色彩斑斓的视觉效果，二者共同展现出盛夏田野花草繁茂、生命力旺盛的蓬勃气象； 结合第①段“雀鸟在浓绿的树荫中鸣叫”、第⑪段“远处的树枝上传来杜鹃一声声的鸣叫”可知，杜鹃的鸣叫是从听觉角度的描写，与视觉上的繁花盛景相互映衬，以动衬静，为静谧绚烂的田野增添了灵动的生机与活力； 结合全文对农人劳作、花草生长的细致描摹可知，这句话收束了作者对夏日田野的观察，既饱含对土地从荒凉到繁盛的由衷欣喜与赞美，也传递出对充满生机的夏日乡村美好景象的深切喜爱。 （三）（25-26七年级上·广西河池·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 夏 梁衡 ①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。 ②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情，秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃勃，向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风，看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏、秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （选自《名家精美诗文》，略有删改） 6．通读全文，说说作者笔下的“夏”有哪些特点。 7．想象下列句子描绘的情景，说说加点词的表达效果。 火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。 8．第③段中画线的句子主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。 9．作者在第⑤自然段中写道：“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”既然如此，作者为什么还“想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”呢？ 10．如果朗诵本文，你认为应该用什么样的情感基调和语调语速？ 【答案】 6．夏天的色彩是金黄的，夏天的旋律是紧张、热烈、急促的。 7．“扑打”，扑倒敲击/拍打；“涌”，由下向上冒出。加点词生动形象地写出了麦浪随风高低起伏，不断翻滚，蔓延向远方的情形，营造出一种磅礴的气势，富于动感美，表达了作者对夏天的由衷喜爱和赞美之情。 8．运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了棉苗、高粱、玉米、瓜秧生长时“旺盛的活力”，表现出夏天蓬勃的生机。 9．因为夏季“正是一个承前启后、生命交替的旺季”，虽然人们忙着劳作，忙着收割麦子，给秋苗追肥、浇水等，“总是浸在苦涩的汗水里”，但也收获了劳动的果实，播种着新的希望。（意思对即给分） 10．情感基调：充满赞美和喜爱。语调语速：稍显高昂、欢乐、明快。 【导语】梁衡笔下的《夏》别具一格。开篇点明夏天紧张、热烈、急促的旋律。接着从自然景象描绘其磅礴，以金黄色彩展现其独特地位与生命活力。又刻画农民劳作，凸显旋律的紧张。最后将夏与文人笔下的春、秋对比，直抒胸臆，表达对夏季的赞美，赋予夏天深刻内涵与别样魅力。 【详解】 6．本题考查内容理解。 根据第②段中“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云”可知，金黄的麦浪直接点明了夏日的主色调；根据第③段“夏天的色彩是金黄的”“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽”可知，作者直接点出夏的色彩，并阐释了金黄色彩的象征意义。 根据第①段“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律”可知，开篇即总括夏天的旋律特点；根据第②段中“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾”可知，体现出夏天的热烈与急促；根据第④段“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧”“‘田间少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏、秋两季”可知，通过农人的忙碌表现出夏天的紧张旋律。据此可概括为：夏天的色彩是金黄的，夏天的旋律是紧张、热烈、急促的。 7．本题考查词句理解。 根据第②段“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着， 扑打 着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船”可知，句中的“扑打”和“涌”两个动词极具表现力。“扑打”本指拍打、撞击，这里用来描写翻滚的麦浪，赋予麦浪动态的力量感，生动展现出麦浪连绵起伏，不断拍向远山、云朵与汽车的壮阔景象；“涌”字呼应前文“像海浪”的比喻，精准描摹出麦浪如海浪般奔腾向前的态势。两个词结合，既勾勒出夏日金黄麦浪的磅礴气势，又饱含作者对夏天的喜爱与赞美之情。 8．本题考查句子赏析。 根据第③段“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”可知，运用了拟人的修辞手法。句中“挑着”“举着”“匍匐前进”这些动词，将棉苗、高粱、玉米、瓜秧当作人来写，赋予它们人的动作情态，生动形象地刻画了这些作物在夏日里奋力生长的姿态，突出了它们“旺盛的活力”，有力表现出夏天承前启后、蓬勃昂扬的生命气息。 9．本题考查内容理解。 夏季是承前启后、生命交替的旺季。根据第③段“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽”可知，麦子已经收割，棉苗、高粱、玉米等作物又迸发出旺盛活力，向着秋的终点冲刺，既有收获的喜悦，又有新生的希望。 夏季虽浸满劳作的汗水，却充满紧张热烈的生命力。根据第④段中“田间少闲月，五月人倍忙”可知，农民们在夏日里割麦、打麦、追肥、浇水，肩上挑着夏秋两季，这份忙碌的汗水里，藏着对丰收的期许，彰显着劳动的价值。正因夏天连接着春的耕耘与秋的收获，是生命蓬勃生长的关键阶段，所以作者即便深知它浸在苦涩汗水里，仍要大声赞美这个黄金的夏季。 10．本题考查内容理解及朗读。 结合第①段“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律”可知，作者开篇就定下了夏日积极昂扬的基调；根据第⑤段中“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”可，直接抒发对夏天的赞美之情，所以朗诵时要饱含赞美与喜爱的情感。 根据第②段中“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船”可知，内容充满动感与磅礴气势，语调要高昂，语速稍快，才能体现麦浪翻滚的热烈； 根据第③段中“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”可知，描写作物蓬勃生长的活力，语调要明快，节奏轻快，凸显夏日的生机；根据第④段中“快割，快割”“快打，快打”可知，短句急促有力，语速要跟上节奏，表现出农忙时节的紧张热烈，契合夏天的旋律特点。据此回答即可。 （四）（25-26七年级上·重庆铜梁·期中）阅读下面的文章，完成小题。 秋韵 ①秋雨牵引着秋风，滴滴答答的雨声，打破了秋的寂静。人们还来不及做好准备，秋天踏着岁月的行板，扑面而来。漫步在秋意渐浓的街头，目之所及，皆是秋的韵味。 ②田野里，金黄的玉米、火红的高粱、沉甸甸的稻穗，像一幅幅浓墨重彩的画卷铺展在地上，令人赏心悦目；而果园里那散发着阵阵馨香的果实，沉甸甸地压弯了树枝，看着眼前丰收的景象，人们的心情一下舒展了起来。 ③太阳把柔和的光芒倾洒在大地上，空气也格外纯净，深深地吸上一口，凉凉的，像醒脑提神的薄荷糖般清爽舒心。蔚蓝的天空，蓝得深邃而纯净，当你抬头仰望天空，几朵纯洁又轻盈的白云。很随意地飘浮在天空上，悠闲而自在。 ④我喜欢沐浴在秋日的阳光下，或漫步于林间小径，静静地享受秋天的丰厚馈赠。 ⑤晨起漫步游园，任萧瑟的秋风擦拭着我的脸颊。一叶落知天下秋。一片梧桐叶随着一阵微风轻轻地落在我的眼前，这叶子的绿色还没有完全褪去，却过早地离开了枝头，它舒展着身体，很坦然地躺在草丛间，静谧而安详。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（龚自珍《己亥杂诗》）这是一种多么彻底的牺牲精神啊！ ⑥其实，树叶从诞生到凋落，标志着生命在四季里不断地繁衍和更迭。生而为人，我们曾经拥有过春天，在温柔蓬松的草地上、在鲜花盛开的公园里、在杨柳依依的河岸边，尽情吮吸过春天的芳菲，然而，面对季节的变换，总是有一种挥之不去的思绪萦绕于心。 ⑦我想起我的童年，想起美丽苍凉的月光下动听的歌谣、“开心的游戏；想起疏星下曾经豪迈的誓言，想起篝火边回荡星空的欢笑——这一幕幕离我们并不遥远呀。人生要经过多情的春天、热烈的夏天，会收获成功也会有过失。令我欣慰的是，在人生昼夜如斯的轰鸣中，我曾测试过我的分贝，虽然我的音域狭窄、声音微弱，但它至少没有失真。 ⑧多少属于我们的宝贵时光悄无声息地流逝，当那陌生而又熟悉的眼神再次碰撞到一起，当彼此都懂得了那声问候下蕴藏着的含义，一切都释然了。人生多一份坦然和从容，就少一些伤感与哀怨。从此，我要拨开心头的雾霭，捕捉旭日的光彩，用丰富饱满的音节谱写出人生优美的旋律。 ⑨蓦然想起刘禹锡的《秋词》来：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”热爱人生，热爱属于我们的每一个季节吧！热爱这秋色、秋光、秋声谱写出的秋之韵律吧！愿我们每一页的日历上都写满希望！ ⑩聆听秋韵，聆听一份旷然与豁达。 （选自《人民日报》有删改） 11．请你结合文章①—⑤段，帮小渝在下面句子的横线上填上合适的四字词语。 作者漫步在秋意渐浓的街头，目之所及，皆是秋的韵味：田野里，五谷丰登；果园中，①______：阳光十分柔和，空气②______，天空蔚蓝格外深邃，白云③______：园中落叶④______。 12．小渝觉得本文语言优美，请你从修辞的角度赏析文中画线的句子。 人们还来不及做好准备，秋天踏着岁月的行板，扑面而来。 13．文章引用了龚自珍和刘禹锡的诗句，小渝不明白有什么作用，请你帮帮他。 14．小渝读到文章第⑥段时，批注了如下一句话，请你帮他解惑。 小渝：这里的“春天”指什么？“挥之不去的思绪”是怎样的思绪？ 15．读完全文，你认为作者笔下的“秋韵”具有怎样的内涵，结合全文内容分析。 【答案】 11．果实累累 格外纯净 纯洁轻盈（悠闲散淡） 静谧安详 12．运用拟人的修辞手法，把秋天人格化，形象生动地表现秋天来得快，来得富有韵律美，表达作者对秋天到来的欢欣。 13．引用诗句赞美了落叶的奉献精神和表达了对秋天的热爱；增强了文章语言的文学色彩。 14．“春天”指人的美好的童年时光，“挥之不去的思绪”指对时光流逝、韶华不再的惆怅。 15．秋天展现了田野金黄、果实累累的丰收景象，以及天空湛蓝、云朵悠闲的纯净与宁静，这是秋最直观的视觉与感官韵味；由落叶引发思考，秋象征着生命的成熟与轮回，如落叶化泥护花，体现了无私的奉献与彻底的牺牲精神；秋触发了对童年、青春等人生阶段的回忆，让人在季节变换中反思过往的成功与过失，进而感悟到人生的坦然与从容；作者借刘禹锡的诗句，一扫传统悲秋之气，赋予秋以昂扬向上的格调，表达了热爱人生、珍惜时光、心怀希望的豁达情怀；秋的清爽空气、静谧氛围能抚慰心灵，引导人拨开迷雾，捕捉光明，谱写优美的人生旋律。 【导语】《秋韵》以细腻笔触描绘秋日的丰饶与澄澈，不止于写景，更借落叶、天光、果实等意象，层层递进地开掘秋的哲思内蕴。作者由自然之秋联想到人生之秋，在龚自珍的“化作春泥”中见奉献，在刘禹锡的“胜春朝”里拾豪情，最终将传统悲秋转化为对生命成熟、时光流转的坦然接纳与深情礼赞。全文情景交融，语言清丽而富有韵律，情感由感怀走向豁达，展现出一种温润而坚定的生命美学。 【详解】 11．本题考查内容理解和信息提取。 根据第②段“果园里那散发着阵阵馨香的果实，沉甸甸地压弯了树枝”分析，“沉甸甸”“压弯了树枝”形象写出果实数量多、成熟饱满的状态，故①应填“果实累累”。 根据第③段“空气也格外纯净，深深地吸上一口，凉凉的，像醒脑提神的薄荷糖般清爽舒心”分析，作者直接用“格外纯净”形容秋日空气的清新澄澈，故②应填“格外纯净”。 再根据第③段“几朵纯洁又轻盈的白云，很随意地飘浮在天空上，悠闲而自在”分析，白云的特点是“纯洁”“轻盈”，状态是“悠闲而自在”，综合可提炼为“纯洁轻盈”或“悠闲散淡”，故③填“纯洁轻盈”（或“悠闲散淡”）均可。 最后根据第⑤段“它舒展着身体，很坦然地躺在草丛间，静谧而安详”分析，落叶虽提前凋零，却无悲怨，呈现出安宁平和的姿态，故④应填“静谧安详”。 12．本题考查词句理解和赏析。 根据第①段“人们还来不及做好准备，秋天踏着岁月的行板，扑面而来”分析，此句运用拟人修辞，将“秋天”赋予人的动作——“踏着行板”，“行板”本是音乐术语，指舒缓而有节奏的节拍，此处巧妙地把秋天来临的过程比作一段优雅从容的旋律，既写出秋来之迅疾（“扑面而来”），又强调其富有韵律与诗意的特质。这种人格化表达，不仅使抽象的季节更具体可感，也传递出作者对秋天不期而至的惊喜与欣然接纳之情，为全文“秋日胜春朝”的豁达基调埋下伏笔。 13．本题考查引用诗句的作用。 根据第⑤段“‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’（龚自珍《己亥杂诗》）这是一种多么彻底的牺牲精神啊！”分析，作者在描写梧桐落叶“坦然地躺在草丛间”后，引用龚自珍诗句，将自然凋零升华为无私奉献的精神象征，赋予落叶以生命价值和哲理意蕴，不仅深化了对秋叶“静谧而安详”姿态的理解，也表达了对生命循环、默默付出的礼赞。 再根据第⑨段“蓦然想起刘禹锡的《秋词》来：‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……’”分析，此处引用一反传统“悲秋”主题的诗句，直接呼应全文昂扬豁达的情感基调。前文写丰收、写蓝天白云、写落叶安然，皆在铺垫秋之美好，而刘禹锡之句则如点睛之笔，鲜明亮出“热爱秋天”的态度，并引出结尾“热爱这秋色、秋光、秋声谱写出的秋之韵律吧”的抒情高潮，使文章立意更具文化厚度与情感张力。 两处引用既贴合语境，又分别从生命哲思与情感态度两个层面丰富了“秋韵”的内涵，同时增强了语言的典雅性与文学感染力。 14．本题考查对词句深层含义的理解。 根据第⑥段“生而为人，我们曾经拥有过春天，在温柔蓬松的草地上、在鲜花盛开的公园里、在杨柳依依的河岸边，尽情吮吸过春天的芳菲”分析，“春天”并非仅指自然季节，而是以“温柔蓬松的草地”“鲜花盛开”“杨柳依依”等充满生机与美好的意象，象征人生中纯真、自由、充满希望的童年或青春时光，这是人们生命中最明媚、最无忧的阶段。 再结合第⑦段“我想起我的童年，想起美丽苍凉的月光下动听的歌谣、开心的游戏……这一幕幕离我们并不遥远呀”可知，作者将“春天”具体化为对童年往事的追忆，进一步印证“春天”在此处是人生早期美好岁月的隐喻。 而“挥之不去的思绪”则源于第⑥段“面对季节的变换”所引发的感怀——自然之秋的到来，让人联想到人生之秋，即年华老去、青春不再。这种由秋景触发的对时光流逝、美好难再的淡淡惆怅与感伤，正是“挥之不去”的原因。它并非激烈悲痛，而是一种深沉、绵长的生命喟叹，与全文后文转向“坦然”“豁达”的情感形成对比与递进。 15．本题考查对文章主旨内涵的综合理解。 根据第②段“田野里，金黄的玉米、火红的高粱、沉甸甸的稻穗……果园里那散发着阵阵馨香的果实，沉甸甸地压弯了树枝”分析，作者首先从视觉与嗅觉入手，描绘秋日丰收富足的景象，这是“秋韵”最直观的自然之美，给人以喜悦与满足感。 再根据第③段“太阳把柔和的光芒倾洒在大地上，空气也格外纯净……几朵纯洁又轻盈的白云，很随意地飘浮在天空上，悠闲而自在”分析，秋日的澄澈空气、深邃蓝天与悠然白云共同营造出宁静、清爽的氛围，体现秋之清朗与安详，构成感官层面的“韵”。 接着，第⑤段写梧桐叶“很坦然地躺在草丛间，静谧而安详”，并引用龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”，将落叶的凋零升华为生命轮回中的奉献精神，使“秋韵”超越表象，蕴含哲理——成熟不是终结，而是滋养未来的开始。 进一步，第⑦段“我想起我的童年……人生要经过多情的春天、热烈的夏天，会收获成功也会有过失”表明，秋作为季节转换的节点，触发对人生历程的回望与反思；而第⑧段“人生多一份坦然和从容，就少一些伤感与哀怨”则揭示：秋之深意在于引导人以平和心态面对时光流逝，走向精神的成熟。 最后，第⑨段引用刘禹锡“我言秋日胜春朝”，明确摒弃传统悲秋情绪，转而礼赞秋的昂扬与诗意；结尾“愿我们每一页的日历上都写满希望”更将“秋韵”升华为一种积极豁达的人生态度——在收获中感恩，在凋零中希望，在变迁中从容。 综上，“秋韵”既是自然之景的丰美与澄净，更是生命之思的深沉与豁达，最终指向对人生的热爱与对未来的期许。 （五）（25-26七年级上·浙江杭州·期中）阅读散文，完成小题。“文案分析”将推优上荐读栏。 秋天的枫叶 林清玄 ①记得那一日，在某处山林。 ②枫树牵着枫树，几乎毫无间隙地染满了整个山岭，绿的、黄的、橙的、橘的、红的，我仿佛走入了一个梦境，完全被温暖的红色系所包围。静静的枫树已经够美了，风来的时候，就像远方寄来了许多信件，飘洒在空中，旋转、飞舞、回荡，轻轻地落在脚边。 ③林中的地上，枫叶已堆高到半尺，人只好踩着繁美的枫叶前行，每一步，碎去的枫叶都用沙哑的声音唱着秋天的歌。就让我一直沉醉在这样的梦里吧！我漫步枫树林，有一颗童话的心。 ④突然，从枫树林边飘来一阵浓郁的香气，把我从梦境与童话中唤醒，寻着香气与飞烟所在，原来是路边小店在油炸着食物。上前相认，炸的不是别的，正是一片一片枫叶，有绿、有黄、有红。 ⑤枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物”或“甜不辣”。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。 ⑥我万万没想到，油炸过的枫叶还这么美；我更没想到的是，枫叶竟然可以吃，还可以在路边贩售。我买了一盘枫叶炸成的饼，走到枫树下的石椅，静静地品尝，真正没想到的是枫叶竟然如此美味！ ⑦其实，枫叶本身是没有味道的，但是坐在千株万株枫树间，看着枫红层层，枫叶飘飘，枫叶饼就好像饱含了秋天的味道，盈满了童话与梦、歌声与诗。 ⑧原来是用眼睛去看的，此刻却用鼻子闻嗅，用舌尖去品尝，用所有的细胞与意识去亲近秋天。我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。 ⑨苏东坡有一句话：“江山风月，本无常主，闲者便是主人。”我想，生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢、更有空间。轻轻地走路，用心的过活，温和的呼吸，柔软地关怀，如此，我们更可寻得内心的宁静。 ⑩人人都想要浪漫的人生，浪漫的情感，却很少人知道“浪漫”就是“浪费时间慢慢地走，浪费时间慢慢地吃饭，浪费时间慢慢地生活，浪费时间慢慢地一起变老！”或者只是单纯地坐在枫树下品尝枫叶，很单纯，也可以有很深刻的幸福。 ⑪据说：那不同颜色的枫叶，味道都不一样，艳红的最好吃！好吃的枫叶一定是树上采来。落到地上，就不能吃了。我看着盘中的枫叶饼，那么微细的不同，几乎是难以分辨的，就像要分辨树上的枫叶一样的艰难。 ⑫呀！这整山的枫叶与盘中的枫叶一样，它的美、它的味道并不在枫叶本身，而是美的心对秋日梦境的寻索，是一个色彩旅程的探知。我千里而来，不只是为了枫叶，更是为了隐藏在枫叶背后那浪漫的心情，正如我吃了枫叶饼，是想寻找那未知的感动。 ⑬人要超脱一切是很艰难的，但是如果完全地被美所包围，在那幽静的时空，我们会忘忧无虑，放下一切的烦恼。人如果静下来，就会被波动的意念所扰乱； 如果有好奇的追索，意念就会专注，就像吃第一口枫叶饼，接下来，又喝了枫叶煮的苦茶。 ⑭走出枫叶满满的山林，我想在这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。 ⑮生命的实质是空无的，串起这空无的，只是一个个有感有悟的刹那，刹那就是生命的本身。某年某月某日，我曾在林间感受到那一刹那，我就有一刹那真实地活过。 ⑯人生的美丽的确短暂，好好地活在当下的这一刹那，这是人最真实的生活。一刹那实存于心，每在秋天，必会浮现。其他的日子，就像空中随风飘落的枫叶，风吹过，就消失了。 16．根据所给示例，联系全文完成下方内容梳理导图。 17．细读第⑤段中画横线的句子，品味句中加点词的表达效果。 枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物”或“甜不辣”。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。 18．你准备在新教室布置工作完毕时，有感情地朗读文中第⑧段画波浪线的句子，请你从重音、语气这两个角度进行朗读设计，并说明理由。 我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。 19．作者寄寓“秋天的枫叶”以丰富的意蕴，请加以分析。 【答案】 16．A.踩着繁美枫叶前行，听枫叶唱响秋天的歌 B.舌尖之美（平凡之美/寻觅之美） C.品尝油炸枫叶饼，感受其色香味诱人，探寻枫叶背后浪漫的心情与未知的感动 17．运用动作描写，通过“裹、放、炸、丢、浮”一系列连贯的动词，细腻传神地刻画了油炸枫叶饼快捷又不失美观的制作过程，表现出枫叶饼制作的精巧与诱人，流露出作者对枫叶饼的好奇与喜爱，同时为下文作者购买并品尝枫叶饼的情节做了铺垫。 18．重音设计：两个“也在我的”均读重音。 语气设计：用深情、舒缓、温柔又带着浪漫的语气朗读。 理由：重音突出“我”与秋天、枫叶相互交融的状态，强调自然已经融入“我”的生命；舒缓浪漫的语气能传递出作者全身心感知自然、获得心灵滋养的沉醉与感动，契合句子物我合一的意境。 19． 作者运用借景抒情、寓理于景的写法，赋予“秋天的枫叶”丰富意蕴。 浅层意蕴：秋天的枫叶本身具有五彩斑斓的绘画之美、随风飞舞的舞蹈之美、踏叶有声的音韵之美、酥脆可口的舌尖之美，寄寓着秋日自然的极致景致之美。 深层意蕴：①寄寓着生命需要做减法，要学会放下，活得更从容、更慢、更有空间的人生态度； ②寄寓着旅行的意义不仅是看风景，更是寻找风景背后的浪漫心情与未知感动； ③寄寓着在纷扰人生中，专注能让人超脱世俗，发现生活更多的美境； ④寄寓着生命的真谛是活在当下，珍惜每一个真实美好的瞬间； ⑤寄寓着幸福往往藏在平凡日常的细节里，用心感受就能让凡俗日子变得美好动人。 【导语】《秋天的枫叶》以山林赏枫为线索，从漫山红叶的视觉盛宴、踏叶有声的听觉体验，到油炸枫叶的舌尖惊喜，将自然诗意与寻常烟火相融。林清玄以清简温润的笔触，于细微处见禅思，借枫叶道出慢下来、活在当下、专注感知平凡美好的人生真谛。 16．A空：根据第③段第一句可知，作者在枫树林中行走时，脚下踩着厚厚的枫叶，每走一步，碎裂的枫叶都会发出沙沙的声响，仿佛在歌唱秋天。这一体验对应的正是“音韵之美”，因此A处应填写踩着繁美枫叶前行，听枫叶唱响秋天的歌。 B空：根据第④段第一句，第⑥段第二句可知，作者从视觉、听觉的审美，转向了味觉的体验，品尝到了枫叶做成的美食。这是一种不同于自然景致的美，是来自日常烟火的舌尖之美，也可以说是平凡生活中的美，或是作者主动寻觅发现的美，因此B处可填写舌尖之美（或平凡之美、寻觅之美）。 C空：根据第⑥段第二句，第⑪段第一句，以及第⑫段第二句可知，作者不仅品尝到了枫叶饼的色香味，还了解到不同颜色枫叶味道的细微差别，更从中感悟到了枫叶背后隐藏的浪漫心情与未知感动。因此C处应填写品尝油炸枫叶饼，感受其色香味诱人，探寻枫叶背后浪漫的心情与未知的感动。 17．这句话运用了动作描写的手法，通过一系列精准的动词来刻画枫叶饼的制作过程。 “裹”字写出了枫叶被均匀地沾上鸡蛋与面粉调制的作料的过程，“放”“炸”两个动词连贯地展现了枫叶入锅油炸的步骤，“丢”字写出了制作者动作的轻快娴熟，“浮”字则生动地描绘出枫叶饼在油锅中受热后慢慢浮起的状态，形态完整美观。这一连串动词一气呵成，细腻地展现了油炸枫叶饼制作过程的快捷与精巧，让读者仿佛亲眼看到了枫叶饼的制作场景。 这样生动的描写，充分表现出枫叶饼的诱人，流露出作者对这种新奇美食的好奇与喜爱之情。同时，正因为枫叶饼的制作过程如此精巧诱人，才自然引出了下文作者购买并品尝枫叶饼的情节，为下文做了铺垫。 18．根据第⑧段第一句可知，此时作者已经不再是单纯地欣赏秋天的风景，而是调动了所有的感官，全身心地融入了秋天和枫叶之中。第⑧段画破浪线这句话，正是作者与自然深度交融时的内心独白，表达了一种物我合一的极致境界。作者的情感真挚而细腻，没有激烈的情绪起伏，只有一种发自内心的沉醉、感动与幸福。因此，朗读设计的核心是要突出这种物我交融的状态，传递出作者内心的宁静与满足。 重音设计：将两个“也在我的”读为重音，能够突出强调秋天和枫叶已经不再是外在于“我”的景物，而是已经融入了“我”的生命，成为了“我”的一部分。 语气设计：这句话表达的是作者与自然深度交融时的沉醉、感动与幸福，情感真挚而细腻，没有激烈的情绪起伏。因此，应该用深情、舒缓、温柔又带着浪漫的语气来朗读。这样的语气能够传递出作者内心的宁静与满足，让听众也能感受到那种物我两忘的美好意境，体会到作者从自然中获得的心灵滋养。 19．浅层意蕴：根据第②段第一句可知，枫叶具有五彩斑斓的绘画之美，整个山岭仿佛一幅色彩绚丽的油画；根据第②段第二句可知，枫叶具有随风飞舞的舞蹈之美，每一片枫叶都像一个灵动的舞者；根据第③段第一句可知，枫叶具有踏叶有声的音韵之美，脚下的沙沙声是秋天最美的旋律；根据第⑥段第二句可知枫叶还具有酥脆可口的舌尖之美，能够给人带来味觉的享受。这些都是秋天的枫叶本身所具有的自然景致之美。 深层意蕴：①根据第⑨段第二句可知，作者从秋日枫叶的宁静美好中，感悟到现代社会的人们总是在不断地给自己做加法，背负了太多不必要的执念和负担，导致生活变得匆忙而焦虑。而秋日的枫叶教会我们，生命应该学会做减法，放下那些不重要的东西，才能活得更从容、更慢、更有空间。 ②根据第⑫段第三句可知，作者认为旅行的意义不仅仅是欣赏表面的风景，更是为了寻找风景背后隐藏的浪漫心情与未知的感动。真正的旅行是心灵的旅行，是在陌生的地方发现不一样的自己，收获不一样的感悟。 ③根据第⑭段可知，作者从专注品尝枫叶饼、专注欣赏枫叶美景的体验中，感悟到在纷扰的人生中，人们很容易被各种琐事所困扰，变得浮躁不安。而专注能够让人暂时忘却世俗的烦恼，沉浸在美好的事物之中，从而获得心灵的超脱与平静。 ④根据第⑮段第一句和第⑯段第一句可知，作者从枫叶短暂而绚烂的生命中，感悟到生命的真谛不是追求永恒，而是活在当下。人生中的每一个瞬间都是独一无二的，珍惜每一个真实美好的瞬间，就是对生命最好的尊重。 ⑤根据第⑩段最后一句可知，作者认为幸福并不遥远，也不复杂，它往往就藏在平凡日常的简单细节里。只要我们用心去感受，就能在平凡的日子里发现不平凡的美好，让凡俗的生活变得充满诗意与感动。 （六）（25-26七年级上·浙江温州·期中） 深秋 鲍尔吉•原野 ①雨滴耐心地穿过深秋。 ②雨滴从红瓦的阶梯慢慢满下来，落在美人蕉的叶子上，流入开累了的花心里，汇成一眼泉。 ③A雨滴跳在石板上，分身无数，为寂静留下一声“啪”。 ④雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。时间在雨滴里没有表针，只有嘀嗒。清脆的声音之间，时间被雨滴融化了一小节。被融化的时间永远不能复原，就像雨滴不能转过身回到天空。 ⑤秋天盛满繁华之后的空旷，秋天被收走的不光是庄稼和草，山瘦了，大地减肥，空中的大雁日渐稀少。 ⑥说秋月丰收，这仅仅是人的丰收，大地空旷了，像人散尽的车站月台。 ⑦秋天显出空旷还由于天际辽远，飞鸟就算成千上万只飞过也不会拥挤。云彩在秋天明显减少。比庄稼少得还快，仿佛云和草木稼穑配套而来，一朵云看守一处山坡。庄稼进场，青草转黄，云也歇息去了。你看秋空飘着些小片的云，就像鱼的肋条，它们是云国的儿童。 ⑧B浓云的队伍开到海的天边对峙波涛，波涛如山危立，是一座座青玉的悬崖，顷刻倒塌，复现峥嵘。 ⑨雨滴是天空最小的信使，它的信是昼夜不息的满滴水之音，雨滴听起来单调，其实每一声都不一样。雨滴的重量不一样，风的吹拂不一样，落地声音也不同。雨滴落在鸡冠花上，像落在金丝绒上哑默无声。雨滴落在电线上，穿成晶莹的项链，排队跳下地面。 ⑩秋雨清洗忙了一年的大地。大地奉献了自己的所有之后，没给自己留一棵庄稼。春雨是禾苗喝的水，夏雨是果实喝的水，秋雨是大地喝的水，土壤喝得很慢。所以秋雨缠绵。人困惑秋天为何下雨，这是狭隘的想法。天不光照料人，还要照料大地与河流。古人造字，最早把天写作“一”，它是广大、无法形容的一片天际；尔后进出两腿迈进的“人”字，把天的意思放在“人”字肩上曰“大”。而“大”之上的无限之“一”，变成现在的“天”字，天在人与大之上，要管好多事。 ⑪天没仓库，不存什物或私房钱。天之所有无非是风雨雷电，是云彩，是每天都路过的客人——飞鸟，天无偏私，要风给风，要雨给雨。风转了一圈又回到空中，雨入大地江河，蒸发为云，步回天庭，这就像老百姓说的，钱啊，越花越有，像感恩人把自己的好东西送给别人，别人回报他更好的东西。 ⑫深秋的雨，不再有青草和花的味道，也没有玉米胡子和青蛙噪鸣的气息。秋雨明净，尽管有一点冷，雨落进河流，河床丰满了一些。河流漂过枫叶的火焰，漂过大雁的身影。天空的大雁，脖子比人们看到的还要长，攥着脚蹼，翅膀拍打云彩，往南方飞去。河流在秋天忘记了波浪。 ⑬雨滴是透明的甲虫，从天空与屋檐倾向立秋的，白露的、寒露的大地，它们钻进大地的怀抱，一起过冬。 20．秋雨经过万物，洗淋一切，请根据提示，将雨经过的地点补充完整。 ①___________→石板、屋檐、窗台、青砖→②___________ →③____________ 21．请任选文中画线句中的一句，从感官角度对其进行赏析。 22．作为朗读者，请你为以下文字设计一个朗读脚本。 雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。 朗读脚本设计 设计角度 朗读方案 重音 我将会重读①__________（至少两个词语），因为②__________。 语气、语调 我将以③__________的语气、语调去诵读，让听众感受到雨滴④__________的特点。 23．本文和刘湛秋的《雨的四季》都聚焦于“雨”，但所表达的情感有所不同，请结合相关内容，阐释它们的不同之处。 【答案】 20．红瓦 鸡冠花、电线 河流 21．示例1：A句通过听觉（“啪”）与视觉（“分身无数”）的结合，以动衬静，凸显深秋的寂寥与雨滴的鲜活生命力。 示例2：B句通过拟人化（“浓云的队伍”）、比喻（“波涛如青玉悬崖”）等手法，从视觉上构建云海对峙的壮阔画面，并以“倒塌”“峥嵘”等动态词引发通感，凸显深秋自然的雄浑与变化，隐喻万物在循环中的永恒博弈。 22． “耐心”“温柔”； 二者通过拟人化对比机械钟表，突出雨滴的柔和与自然韵律； 舒缓轻柔； 温柔耐心、绵长不绝 23．本文借秋雨阐发自然循环与天地无私的哲思，情感深沉；刘湛秋之作聚焦雨的审美意趣，情感明快热烈。 【导语】这篇散文以深秋雨滴为意象，通过细腻的笔触勾勒出季节更迭的静谧与深邃。作者以拟人化的手法赋予雨滴生命，串联起红瓦、青砖、河流等意象，构建出空灵而富有哲思的意境。文中既有时光流逝的怅惘（“时间被雨滴融化”），又有对自然循环的礼赞（“钱越花越有”），最终在雨滴入土的画面中，完成对生命轮回的诗意诠释，展现了中国传统“天人合一”的生态观。 20．本题考查概括文章内容。 通读全文可知，“石板、屋檐、窗台、青砖”在第③段至第④段； 第一空，结合第②段“雨滴从红瓦的阶梯慢慢满下来”可知，雨滴落在红瓦上。 第二空，结合第⑨段“雨滴落在鸡冠花上，像落在金丝绒上哑默无声”“雨滴落在电线上，穿成晶莹的项链，排队跳下地面”可知，雨滴落在鸡冠花和电线上。 第三空，结合第⑫段“雨落进河流，河床丰满了一些。河流漂过枫叶的火焰，漂过大雁的身影”可知，雨落在河流里。 21．本题考查赏析句子。 （1）“雨滴跳在石板上，分身无数，为寂静留下一声‘啪’”这句话描写雨滴落在石板上的情景。运用了视觉和听觉描写。“分身无数”是视觉描写，生动刻画了雨滴落在石板上溅开的动态画面，赋予雨滴活泼灵动的姿态；“一声‘啪’” 是听觉描写，这是描写雨滴滴落在石板上的声音。在此以清脆雨滴的声响打破深秋的寂静，以动衬静，突出了反衬秋日的宁静与雨滴的鲜活生命力。 （2）这句话描绘海天交界处云浪翻涌的磅礴景象。“浓云的队伍开到海的天边对峙波涛”运用拟人手法，赋予云朵以人的动作，表现浓云行军布阵的气势。“波涛如山危立”“是一座座青玉的悬崖”运用比喻手法，把波涛比作山和悬崖，表现波涛深不可测的特点。“青玉的悬崖”运用视觉描写，波涛色泽莹润的特点。“顷刻倒塌，复现峥嵘”写出波涛的磅礴，富有力量美，让读者感受到深秋的景色的雄浑壮阔。 22．本题考查朗读节奏。 “雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声”这句话描写了雨滴轻缓滴落下来的场景。“耐心”“温柔”运用拟人手法，把雨滴赋予人的感情，同时也是运用对比手法，把雨滴和时钟进行对比。“耐心”突出雨滴下落的缓慢持久，富有韵律；“温柔” 体现雨滴声音的轻柔细腻。重读这两个词，体现秋雨的静谧诗意。 这句话描写了雨滴滴落下来时的温柔轻盈的特点，宜用舒缓轻柔的语调进行朗读，传递雨滴的轻盈与时间的绵长。 23．本题考查理解文章的情感。 结合第⑩段“秋雨清洗忙了一年的大地……秋天是大地喝的水，土壤喝得很慢。所以秋雨缠绵……天不光照料人，还要照料大地与河流。古人造字，最早把天写作‘一’，它是广大、无法形容的一片天际……而‘大’之上的无限之‘一’，变成现在的‘天’字，天在人与大之上，要管好多事”，第⑪段“天没仓库，不存什物或私房钱……天无偏私，要风给风，要雨给雨。风转了一圈又回到空中，雨入大地江河，蒸发为云，步回天庭……像感恩人把自己的好东西送给别人，别人回报他更好的东西”可知，作者赋予秋雨“信使”的身份，写它“清洗忙了一年的大地”，是“大地喝的水”，并从“天”的造字溯源，点明“天无偏私，要风给风，要雨给雨”的自然法则。自然万物循环往复，生生不息。字里行间流露出对自然万物平等、循环往复规律的赞叹，情感基调沉静、肃穆，带着对自然的理性思考。 《雨的四季》：结合第②段“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声……只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”，第③段“天上聚集几朵乌云……豆粒的雨点就打来了”，第④段“在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊”，第⑤段“雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间……雨仍然偶尔造访大地……它显出一种自然、平静”可知，作者描绘了四季雨的不同情态，春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的平静，作者以细腻的笔触抒发了对雨的喜爱与赞美，字里行间充满对生活的热爱与诗意的浪漫。情感基调活泼、灵动，带着对自然风物的由衷热爱。 二、素养提升题 （一）（2025·湖南岳阳·一模） 布谷声声 王法艇 ①布谷鸟鸣唱的时候，各处开着的花陆续登场了。 ②是的，是布谷鸟把春天从睡眼惺忪中闹醒的。 ③如果看见布谷鸟，你会发现它和烂漫的春天反差明显，浅灰褐色和暗银灰色构成了它的色泽。不过，家乡的布谷鸟似乎长得华美一些。在明丽的光影下飞翔时，可以看到它颈部和羽翅有青翠的绒羽。它的两翅震动幅度较大，在空气中发出“寂寂”的声响。 ④桐树繁茂，隐于其间的布谷鸟不易被发现，但循着“咕——咕”的洪亮声音，细看，总能瞄见它孤独的身影，和一树喇叭状的桐花相比，显得有些落寞和单调。 ⑤可我喜欢它的声音，它悠长的声音总给春天带来惊喜。 ⑥童年时，春天总是冷凛凛的。早起上学，路上还有细碎的冰霜。一路上和小伙伴跑着闹着，感觉不到凄冷。放学回家，布谷鸟平静婉转的声音在雾气弥漫的天空中响起，从一个村庄到另一个村庄，从一棵大树到另一棵大树。循着声音去找，却不见它的一点踪影。 ⑦家门外的一片竹林长得繁茂，化不开的浓雾压低了竹林的挺拔。竹枝低垂，布谷鸟的声音就是从这里响起的，带着春涧深壑的那种回响，荡起一层层涟漪。布谷鸟鸣声进入我的耳孔时，我甚至感觉到了薄薄的凉意。 ⑧我和伙伴们钻进竹林，摇晃竹子，看布谷鸟起飞的样子。一团深褐色的影子从密林的罅隙掠过，扑棱棱的翅膀卷起竹叶上细小的雪粒，模糊到看不见任何东西。 ⑨春天是彩色的，但在农家院里沉淀着的是黑色与白色。母亲在厨房忙碌，灶膛里的火苗一声不响，只有从厨房中飘出的红薯味才带给我温暖的感觉。母亲在厨间默默劳作，到我上学时分，她总是问我吃饱没有，然后再往我的书包里塞上一块红薯锅巴。 ⑩槐花落，像一场春天才有的雪。除了簌簌之音，简朴的院子里也洒满了光。清淡的光，无力打开春天的屏障。 ⑪那些前尘往事被布谷鸟声压低，融化在童年的记忆深处。 ⑫“布谷不飞走，夏粮总会有。”母亲说。 ⑬在乡间恭候布谷鸟，是需要安静的。 ⑭朝晖夕阴，晦明变化，春的背景烂漫也好，寂寥也罢，最初布谷鸟的叫声总是压低鼻音，在胸腔里形成一团吉祥的气息，舒缓地吐露出来。布谷鸟的声音沾着露水或暮霭，从云中传来，像优美的女中音，湿漉漉地，打湿了我的心头。 ⑮清澈的阳光落在茅檐和溪桥上，布谷鸟的鸣唱像长调一般，“咕咕——咕——咕咕……”一点一点地洒落在竹林、梧桐、槐树或者围墙上的芦苇，暖色的春天充溢了朴素的小院。 ⑯母亲说的没错，布谷不飞走，夏粮总会有。 ⑰到农历三四月间，槐花如雪，丰富了天空。布谷鸟的声音也浓密起来了。高高的洋槐树飘着“雪花”，布谷鸟在白茫茫的“雪”里飞舞，呈现出天真喜乐的样子，它不会上下翻飞，只会一直向前。布谷鸟一往无前的姿态，散发着不亦乐乎的喜气。 ⑱村里的校园面积不大，槐树栽满围墙内外，灰黄色的校舍在春天像极了《富春山居图》中的房屋。倘若回到遥远的春天，杨絮渺渺，流水潺潺，总觉得那些来回盈耳的布谷鸟声和暗香一起浮动，晨晖中悬浮着迷离的气息。 ⑲春风知柳态，布谷识花情。 ⑳和布谷声声一样，放学的清脆铃声响起，校园内就开始喧腾起来，就像夏日的暴雨打在轻薄的瓦檐。瞬间，学生们就分散在阡陌，一眨眼工夫就消隐在大地上的村寨——这样洋溢着热烈的场景大多隐藏在儿时伙伴的回忆中。 ㉑回首，独自听到的布谷鸟声已不同于少年了。 ㉒宋代诗人晁公溯有诗云：南村北村布谷鸣，家家陇头催出耕。道逢田父喜相语，四十三个春水生。 ㉓布谷鸟鸣，春水生。浅溪拂柳，阡陌游人，蜿蜒曲折的沟渠……天地之间传来粮食快要成熟的喜讯。母亲站在田间，搓一把麦子，欣喜地查看着麦粒的饱满度。旷野里，只有微黄的麦田，不知名的鸟雀叽叽喳喳。 ㉔美丽春天，十万春衫，春衫里的人沉醉在喜悦中！ ㉕这般景致，也许只有油画可以呈现。一望无际的原野，黛色和微黄色相间，风斜吹，光沉浮，明亮得近乎炫目。远处的村舍，浓淡几笔，模糊得看不见个体，被风拂乱头发的女子沉迷于大地上的稼穑，眼睛透着亮，发出深情的光，青灰色的衣衫被春天扬起，但波澜不惊。 ㉖“布谷鸟啼村雨暗，刺桐花暝石溪幽。”这是明代王守仁《罗旧驿》中的诗句，大致意思是布谷鸟在春天歌唱，天暗雨细，树林深处一片安宁。这就有趣了，比布谷鸟美丽的飞鸟多的是，王守仁为何会选择以布谷鸟入诗？ ㉗十年前的春节，雪落无声，满地洁白。不怕雪的竹子、腊梅、青松和黄杨都默不作声，它们被寒冷锁住了生机和活力——这也难怪画家笔下的春天往往在画面的边缘设置主角——一只含混不清的鸟雀。 ㉘父亲扫雪，母亲提水，那些被大雪覆盖的事物仿佛在故作高深。隔着窗棂，我看见父母勤劳的背影，像披着一场风雪。寂静的节日，雪花显示着冬天的宽阔和幽深。 ㉙“咕——咕——咕咕”，清脆的布谷鸟声验证了春天的力量。 ㉚一只布谷鸟站在枯瘦的绒花树枝上，在雪光的映衬下显得过于孤独，灰褐色的羽毛有些蓬乱，树杈上的积雪落在羽毛上。它看着树梢伸向的高空，每一次鸣唱总会鼓一鼓胸腔，抖一抖羽毛，伴着细细的雪霰优雅地歌唱，仿佛偌大的村子蕴藏的一片冰心被它识破。少顷，村庄的清晨在布谷鸟高一声低一声的鸣唱中漾满了笑声。 ㉛一幅属于黄淮大地的春天壮锦，在布谷鸟声中舒展开来。布谷鸟悠长的鸣唱，穿透彩帛，流淌在翠绿的无边里，点亮了乡间每一道门、每一扇窗。 ㉜芳春平仲绿，清夜子规啼。这一“啼”，融融暖意，澄澈如水，唤取万物同沐浴。 ㉝在春天恭候布谷鸟，需有耐心，在渴盼中听那一声声朴素的鸣唱，总能让落寞一冬的内心发芽迎春，总能在彷徨的路口想起希望的方向。在月悬绿树、星挂屋顶的时候，听听那鸟鸣，怀想那鸟鸣，哗哗的泪水就尽情流淌，伴着春天，伫立在大地的柔软处，恭候布谷声声。 ㉞“咕——咕——咕咕——咕咕……” （选自《光明日报》2024年03月29日） 24．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．布谷鸟的鸣叫贯穿全文，是串联童年与成年回忆的情感纽带。 B．作者描写“父亲扫雪，母亲提水”，意在表现冬日农闲时节的悠闲生活。 C．“布谷不飞走，夏粮总会有”体现了农耕文化对自然现象的朴素信仰。 D．文中引用晁公溯和王守仁的诗句，是为了增强布谷鸟鸣的文化意蕴。 25．文中写道“回首，独自听到的布谷鸟声已不同于少年了”，结合全文分析作者情感的变化。 26．请自选角度，赏析下列句子的表达效果： 布谷鸟的声音沾着露水或暮霭，从云中传来，像优美的女中音，湿漉漉地，打湿了我的心头。 27．本文通过布谷鸟的鸣叫，展现了作者对自然与生命的深刻感悟。请从你学过的课文中，找出一篇同样以“自然”为主题的文章（如朱自清《春》、老舍《济南的冬天》等），比较其与本文在自然描写和情感表达上的异同。 【答案】 24．B 25．①童年情感：少年时听鸟鸣充满天真好奇（如“钻竹林寻鸟”“与伙伴嬉闹”）；②成年感悟：如今鸟鸣引发对时光流逝的怅惘（“独自听到”“落寞一冬的内心”）；③文化共鸣：借古诗与农耕记忆，将个人乡愁升华为对传统文化的眷恋；④生命哲思：以鸟鸣为纽带，表达对生命轮回与自然永恒的敬畏。 26．示例一：比喻，将布谷鸟声比作“女中音”，突出声音的优美浑厚与悠扬婉转，把自然之声艺术化，让普通鸟鸣瞬间充满高雅的诗意，表现了作者对布谷鸟声的喜爱之情。 示例二：通感手法，用“沾着露水”“湿漉漉”描写声音，把无形的鸟鸣变成有湿气的触感，仿佛声音能摸得到，让读者不仅“听到”鸟鸣，还能“感受”到它的清凉与温柔，增强画面沉浸感。 示例三：“打湿心头”表面上写声音从露水或暮霭中传来，实则暗示鸟鸣触动了回忆，通过湿润的意象，委婉表达作者对童年、故乡的怀念与深情。 示例四：“沾”字妙用，声音像被露水“沾”在身上，写出鸟鸣的清新与自然，一字点睛，让平凡的场景充满灵动的美感。 27．示例：（能选择合适的文本，言之成理即可。） 对比朱自清《春》 相同点：①两文均以描写自然景物为核心，表达对自然的热爱与赞美（如本文“布谷声声”与《春》中的“春风”“春雨”）；②都充满对生命的礼赞与对美好生活的向往（如本文“布谷鸟一往无前的姿态”与《春》中“春天像刚落地的娃娃”）。 不同点：①描写角度：本文通过布谷鸟的鸣叫串联回忆与情感，更具听觉与触觉的细腻感（如“湿漉漉地，打湿了我的心头”），《春》则侧重视觉描写，如用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”描写春花，展现春天的生机与活力。②情感内涵：本文更多表现对农耕文化与乡土生活的眷恋（如“布谷不飞走，夏粮总会有”），《春》则侧重表现对新生与希望的礼赞（如“春天像健壮的青年”）。 【导语】这篇散文以布谷鸟鸣为线索，通过细腻的感官描写（视觉、听觉、触觉）构建出立体的春日图景。作者运用时空交错的叙事手法，将童年记忆与当下体验交织，形成情感复调——既有对田园牧歌的眷恋，又暗含时光流逝的怅惘。文中大量使用通感修辞（如“湿漉漉地打湿心头”）和古典诗词意象，在乡土书写中注入文人化的审美情趣，呈现出传统农耕文明与现代人文关怀的融合。 24．本题考查文本内容的理解和分析。 B.错误，文中第㉘段描写“父亲扫雪，母亲提水”，结合上下文可知，此时是“十年前的春节”，大雪覆盖了万物，父母在寒冷中劳作，背影“像披着一场风雪”。这里的描写并非为了表现冬日农闲的悠闲，而是通过父母勤劳的身影，与后文布谷鸟的鸣叫形成对比，突出布谷鸟的鸣唱带来的春天的力量和希望，也暗含了对父母辛勤劳作的感慨，以及布谷鸟声中蕴含的生活气息和情感寄托； 故选B。 25．本题考查文章内容理解和概括。 ①童年情感：天真好奇与春日喜悦 根据文章第⑥段“放学回家，布谷鸟平静婉转的声音在雾气弥漫的天空中响起，从一个村庄到另一个村庄”及第⑧段“我和伙伴们钻进竹林，摇晃竹子，看布谷鸟起飞的样子”的内容分析，少年时期的“我”对布谷鸟的声音充满好奇，会与伙伴们主动追寻鸟的踪迹，在竹林中嬉闹，试图观察布谷鸟的身影。这种与自然互动的细节，体现了童年时对布谷鸟鸣的天真探索欲，以及春日里因鸟鸣而产生的纯粹喜悦。据此得知：少年时的情感以天真好奇为主，布谷鸟声是童年嬉戏的背景音，充满童趣。 ②成年感悟：时光怅惘与内心触动 根据文章第㉑段“回首，独自听到的布谷鸟声已不同于少年了”及第㉝段“在渴盼中听那一声声朴素的鸣唱，总能让落寞一冬的内心发芽迎春”的内容分析，成年后的“我”独自聆听布谷鸟声时，“独自”一词与童年时的伙伴嬉闹形成对比，暗含时光流逝、物是人非的怅惘；而“落寞一冬的内心”则表明鸟鸣触动了成年后被生活压抑的情感，让内心在春日中重新焕发希望。这种情感不再是单纯的好奇，而是融入了对岁月变迁的感慨，以及在鸟鸣中寻找心灵慰藉的触动。据此得知：成年后情感转向深沉，鸟鸣引发对时光的怅惘，也唤醒了内心对希望的渴求。 ③文化共鸣：乡愁升华与传统眷恋 根据文章第㉒段引用晁公溯“南村北村布谷鸣，家家陇头催出耕”的诗句及第⑫段“‘布谷不飞走，夏粮总会有。’母亲说”的内容分析，诗句中“催出耕”的农耕场景与母亲的朴素话语，将布谷鸟声与传统农耕文化紧密联结。作者借古诗中的文化意象，以及对母亲话语的回忆，将个人对故乡的乡愁（如童年村庄、母亲劳作的场景）升华为对农耕文明中“顺应自然、期盼丰收”的传统信仰的眷恋。布谷鸟声不再仅是自然之声，更成为承载文化记忆的符号。据此得知：作者通过文化引用与记忆回溯，将个人情感与传统文化共鸣，表达对农耕文明的深厚情怀。 ④生命哲思：自然敬畏与永恒感悟 根据文章第㉛段“一幅属于黄淮大地的春天壮锦，在布谷鸟声中舒展开来。布谷鸟悠长的鸣唱，穿透彩帛，流淌在翠绿的无边里”及第㉝段“在彷徨的路口想起希望的方向……伴着春天，伫立在大地的柔软处”的内容分析，作者将布谷鸟声视为春天到来的象征，其鸣唱穿透自然万物，与“翠绿的无边”“大地的柔软处”等意象结合，展现出自然生命的蓬勃力量。而“想起希望的方向”“万物同沐浴”则体现出作者从鸟鸣中感悟到生命轮回的规律——即使经历寒冬，春天仍会因鸟鸣而到来，进而生发出对自然永恒生命力的敬畏，以及对生命在时光中循环往复的哲思。据此得知：作者通过自然景象与内心感悟的融合，表达了对自然永恒性和生命轮回的敬畏之情。 26．本题考查词句的理解和赏析。要求自选角度赏析指定句子的表达效果，需结合文本内容分析修辞手法、感官描写、情感内涵等。答题时应紧扣“沾着露水”“像优美的女中音”“打湿了我的心头”等关键词，从修辞（比喻、通感等）、感官转化（听觉到视觉/触觉）、情感传递（乡愁、时光感悟等）入手。开放性试题，言之有理即可。 通感与视觉化描写：“沾着露水或暮霭”以视觉与触觉嫁接，让声音仿佛沾染了晨露的湿润与暮霭的朦胧，使无形之声具备了物理质感，呼应第⑭段“春的背景烂漫也好，寂寥也罢”的季节氛围，将鸣声与自然物象深度绑定。 比喻的艺术化转化：以“优美的女中音”作比，既契合布谷鸟“咕——咕”的声调特征（第④段“洪亮声音”），又将自然之声提升至艺术审美层面，暗合第㉒段古诗中“布谷鸣”的文化意象，让鸟鸣兼具听觉韵律与人文诗意。 隐喻的情感投射：“湿漉漉地打湿了我的心头”以“打湿”为核心隐喻，表面写声音的湿润触感，实则借水汽意象（如第⑦段“薄薄的凉意”）隐喻乡愁的悄然浸润。“心头”一词关联第㉑段“独自听到”的成年怅惘，使鸣声成为勾连记忆的情感媒介。 示例一：通感与物象交融的妙笔。“沾着露水或暮霭”将声音视觉化，让鸣声仿佛裹着晨雾的水珠，触手可及；“湿漉漉”以触觉写听觉，使无形的鸟鸣化作可感知的湿润气息，呼应第⑦段“竹林中薄薄的凉意”。这种通感手法打破感官界限，让读者既能“听见”鸣声的悠扬，又能“触摸”到春天的潮润，将自然之声写得真切可感。 示例二：音乐性与文学性的共鸣。以“女中音”比喻布谷鸟鸣，精准捕捉其声调的浑厚婉转（如第④段“洪亮”），同时赋予自然之声艺术美感。这一比喻与第㉒段晁公溯诗句中的“布谷鸣”形成呼应，将乡野间的鸟鸣升华为具有人文底蕴的“声乐”，既展现作者对鸣声的喜爱，也暗含对农耕文明中自然与人文联结的眷恋。 示例三：动词“沾”与“打湿”的张力。“沾”字以拟物手法写声音与露水、暮霭的缠绕，仿佛鸣声本身带着水汽（呼应第⑭段“沾着露水”），凸显春晨或黄昏的湿润氛围；“打湿”则以动态化的触觉体验，将鸣声对心灵的触动具象化——如第㉝段“内心发芽迎春”般，让乡愁在湿润的意象中悄然苏醒，语言含蓄而富有张力。 示例四：时空交织的情感隐喻。“从云中传来”赋予鸣声悠远的空间感，暗合第⑥段“从一个村庄到另一个村庄”的童年记忆；“打湿心头”则以“湿润”隐喻时光的渗透，将成年后的怅惘（第㉑段“独自听到”）与童年的天真通过鸣声串联。这种时空交错的描写，使鸣声成为连接过去与现在的情感纽带，深化了对故乡与时光的眷恋。 27．本题考查文章内容理解和分析以及表现手法。题目要求从学过的课文中选取一篇以“自然”为主题的文章（如《春》《济南的冬天》等），与本文比较自然描写和情感表达的异同。明确比较维度，如描写手法（感官运用、线索结构、景物选取）、情感内涵（主题倾向、文化寄托、个人感悟）。开放性试题，言之有理即可。 （以朱自清《春》为例） 相同点： 自然景物的生命礼赞：根据本文第㉓段“布谷鸟鸣，春水生。浅溪拂柳，阡陌游人”的内容分析可知，作者通过布谷鸟、溪柳等意象，展现春日生机；根据《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”的内容分析可知，朱自清以小草、春花等景物，凸显自然的活力。两者均借自然景象表达对生命的热爱。 感官描写的交织运用：本文第⑭段“布谷鸟的声音沾着露水或暮霭，从云中传来”从听觉、视觉角度描写鸣声；《春》中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从听觉、触觉角度写春风。两者均通过多感官描写增强画面感。 不同点： 描写线索与重心：本文以“布谷鸟鸣”为线索，如第⑧段“钻进竹林，摇晃竹子，看布谷鸟起飞”，将自然声音与童年回忆、农耕文化绑定；《春》以“春的成长”为脉络，如“春天像刚落地的娃娃”，侧重展现自然本身的蓬勃形态。 情感深度与文化内涵：本文第⑫段“‘布谷不飞走，夏粮总会有。’母亲说”借布谷鸟声关联农耕信仰，暗含对乡土文化的眷恋；《春》“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”更侧重对自然新生的纯粹赞美，较少文化隐喻。 示例：对比朱自清《春》 相同点：两文均以多感官描写展现自然生机，如本文第⑮段“布谷鸟的鸣唱像长调一般，‘咕咕——咕——咕咕……’”从听觉写春，《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”以听觉、视觉绘春，均表达对自然的热爱。 不同点：①描写线索不同：本文以“布谷鸟鸣”为情感纽带，如第㉑段“回首，独自听到的布谷鸟声已不同于少年了”，将鸣声与时光感悟结合；《春》以春草、春花等景物的空间铺陈为主。②情感内涵不同：本文第㉒段引用古诗“南村北村布谷鸣，家家陇头催出耕”，赋予自然之声农耕文化底蕴；《春》“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”更侧重对生命希望的普世性赞美。 （以老舍《济南的冬天》为例） 相同点： 自然景物的情感寄托：根据本文第㉛段“一幅属于黄淮大地的春天壮锦，在布谷鸟声中舒展开来”的内容分析可知，作者借布谷鸟声与春景融合，传递对故乡自然的眷恋；根据《济南的冬天》中“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”的内容分析可知，老舍以雪后的山景拟人化描写，寄托对济南冬日的温情。两者均将自然作为情感载体。 细腻的感官描写：本文第⑭段“布谷鸟的声音沾着露水或暮霭，从云中传来，像优美的女中音”结合听觉与视觉；《济南的冬天》中“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”以视觉凸显水的生机，均通过感官细节增强画面感染力。 不同点： 描写角度与线索：本文以“布谷鸟鸣”为听觉线索，如第⑧段“钻进竹林，摇晃竹子，看布谷鸟起飞”，串联童年记忆与农耕文化；《济南的冬天》以“温晴”的气候为核心，如“济南的冬天是没有风声的”，侧重静态景物的空间描写（山、水、雪）。 情感深度与文化语境：本文第⑫段“‘布谷不飞走，夏粮总会有。’母亲说”将自然声音与农耕信仰结合，暗含乡土文化记忆；《济南的冬天》“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”更侧重地域自然景观的诗意赞美，较少文化隐喻。 示例：对比老舍《济南的冬天》 相同点：两文均以细腻笔触赋予自然景物情感温度，如本文第⑦段“布谷鸟的声音就是从这里响起的，带着春涧深壑的那种回响”让鸣声蕴含故乡温情，《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”用“卧”字赋予冬景拟人化的闲适，均表达对自然的热爱。 不同点：①描写重心不同：本文以“布谷鸟鸣”为动态线索，如第㉓段“布谷鸟鸣，春水生”将声音与季节变迁关联；《济南的冬天》以“山、水、雪”的静态构图为主，如“最妙的是下点小雪呀”聚焦雪后山色。②情感内涵不同：本文第㉒段引用古诗“南村北村布谷鸣”，将自然之声与农耕文化勾连；《济南的冬天》“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山”更侧重地域自然景观的纯粹赞美，凸显“温晴”氛围下的生活暖意。 以宗璞《紫藤萝瀑布》为例、 相同点： 自然意象的情感投射：根据本文第㉛段“布谷鸟悠长的鸣唱，穿透彩帛，流淌在翠绿的无边里”的内容分析可知，作者将布谷鸟声与春景融合，借自然声音传递生命活力；根据《紫藤萝瀑布》中“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”的内容分析可知，宗璞以紫藤萝花瀑为意象，寄托对生命的感悟。两者均通过自然物象承载主观情感。 多感官描写的交织：本文第⑭段“布谷鸟的声音沾着露水或暮霭，从云中传来，像优美的女中音”结合听觉与视觉；《紫藤萝瀑布》中“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”以视觉写嗅觉（通感），均通过跨感官描写增强画面感染力。 不同点： 描写重心与线索：本文以“布谷鸟鸣”为听觉线索，如第⑧段“钻进竹林，摇晃竹子，看布谷鸟起飞”，串联童年记忆与农耕文化；《紫藤萝瀑布》以“花瀑”的视觉形态为核心，如“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，侧重静态物象的空间描绘。 情感深度与哲思维度：本文第⑫段“‘布谷不飞走，夏粮总会有。’母亲说”将自然声音与农耕信仰结合，暗含乡土文化记忆；《紫藤萝瀑布》“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”更侧重从自然物象中提炼普世性生命哲理，较少文化隐喻。 示例：对比宗璞《紫藤萝瀑布》 相同点：两文均借自然意象传递生命感悟，如本文第㉓段“布谷鸟鸣，春水生”以鸣声象征季节更替中的生命循环，《紫藤萝瀑布》中“紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过”以花瀑喻指生命长河，均表达对自然生命力的赞美。 不同点：①描写角度不同：本文以“布谷鸟鸣”为动态线索，如第⑥段“布谷鸟平静婉转的声音在雾气弥漫的天空中响起”，侧重听觉与时间维度的延续；《紫藤萝瀑布》以“淡紫色花瀑”为静态视觉中心，如“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”，侧重空间形态的铺陈。②情感内涵不同：本文第㉒段引用古诗“南村北村布谷鸣”，将自然之声与农耕文明勾连；《紫藤萝瀑布》“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑”更聚焦个人在自然中获得的生命哲思，情感指向更具个体性。 （二）（2023·广西防城港·二模） 春风过处 王畔政 ①没有一种风比春风更令人陶醉。虽看不见，却无处不在，山川丘陵、江河湖海、田野森林城市村庄，她都用温柔的手抚摸过，春风过处，万物葳蕤，生机勃勃。 ②北方四季泾渭分明，季节的风吹向大地，让人感受到时令的变迁、植物的荣枯。每当春风到来时，整个大地总会为之一振，苏醒，返青，拔节，生长。 ③春风是一寸一寸地来到的，她边走边为大地褪去寒衣，然后一点一点着上春色，直至冬衣褪尽，春色满园。 ④燕子每到春天便会跟随春风按时返回村庄，寻找它曾经的家园。它们打扫干净亲手营造的巢房，白天在野外觅食，傍晚在村街上游戏。春风中，家雀在墙头嬉闹，鹁鸪鸟在屋脊上追逐，斑鸠在柳树枝头上下翻飞，上百只灰喜鹊在杨树、梧桐树的枝丫上安营扎寨，远远望去，一个个喜鹊的家在春风中摇曳。 ⑤麦田脱去叶片上的灰白，伸展开蜷缩的腰肢，将深绿色在田野里铺展。紫叶李花团锦簇，红玉兰含苞待放，连翘灿烂，碧桃俏丽，紫荆花争艳……村庄的册页里，赤橙黄绿青蓝紫，一股脑儿展示。 ⑥流水潺潺，小河是系在村庄胸前的绸带，更是大地的血脉。这里是鹅鸭的天堂，它们在河中觅食、嬉戏，还在河面上唱着“鹅鹅鹅”“嘎嘎嘎”的歌。河边垂柳依依，那鹅黄色的芽苞，将河水映绿染黄。 ⑦柳笛一声天下春。孩子们争先恐后地折柳、做柳哨，然后吹着柳笛喇叭比赛，笛声嘹亮，或细腻婉转，或粗犷高亢，春天就这样被吹得绿意盎然。 ⑧草长莺飞三月天，正是纸鸢翩飞的好时候。找一片空旷的场院，逐渐放开牵线，“蝴蝶”“蜈蚣”迎风展翅，越飞越高，越飞越远。天上的风筝飞着，地上的大人和孩子们站在春天里，尽情地享受着十里春风、万里春光。 ⑨刚从坡里回家的邻家大伯，背上的蜡条筐里盛着刚割下的鲜嫩韭菜。走在大街上，只听他远远地喊着，头刀子韭菜——无公害的！上前一闻，泥土的气味弥漫开来，正好可做晚饭的菜肴。隔壁院子里两棵香椿的枝丫上，早已冒出红绒绒的芽头。女主人轻轻下几枝嫩芽，用刀切成碎末，再打上鸡蛋搅匀，热油烧锅，下锅翻炒，香椿芽炒鸡蛋的香味飘向四方。 ⑩一片云彩在村庄的上空盘旋，一会儿春雨便下起来，斜风细雨，不疾不徐，春雨贵如油，老天知道村庄的心事。拾掇完农具刚从坡里回家的村民，也不急于赶路避雨，直让那细雨淋头，从头到脚仿佛在享受甘霖。春风细雨，浇灌着干渴的大地，浇灌着村庄的根系，根系滋润，才会枝繁叶茂，蓬勃生长出一个丰盈的村庄。 ⑪傍晚的村庄安详静谧。春风向晚，袭来暖暖春意。远处西山落日，霞光万道，近处炊烟袅袅，白云悠悠。小街整洁一新，小院氤氲着浓郁的烟火气息。晚饭后，乡邻们打开微信，聊会儿天，再看一看天南海北的信息。鸟归巢，鸡上宿，牛羊归圈。真是一派人间好景致。 选自《人民日报》2020年5月9日） 知识卡片 重音是朗读时，为适应传情达意的需要，对某些词或短语进行重读，加以强调。 28．你认为第①段“没有一种风比春风更令人陶醉”一句中最应该重读的一个词是哪个？请说出理由。 29．结合文章内容，赏析下面的词句。 （1）春风是一寸一寸地来到的，她边走边为大地褪去寒衣，然后一点一点着上春色，直至冬衣褪尽，春色满园。（赏析加点词） （2）春风向晚，袭来暖暖春意。远处西山落日，霞光万道，近处炊烟袅袅，白云悠悠。小街整洁一新，小院氤氲着浓郁的烟火气息。（赏析句子） 30．文章第⑩段中“拾掇完农具刚从坡里回家的村民，也不急于赶路避雨，直让那细雨淋头，从头到脚仿佛在享受甘霖”一句有什么含义？请结合文章主题和下面链接材料的内容，谈谈你对春的理解。 【链接材料】 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。 （节选自朱自清《春》） 31．结合文章内容，分析文章运用的写作手法及其效果。 【答案】 28．应重读“春风”。因为这里作者要强调的对象是春风，它比其它的风更好，更令人陶醉。 29．（1）“一寸一寸”“一点一点”，数量词叠用，写出了春风吹过，春天慢慢到来的细腻过程。表现了人们感受春天慢慢到来时的急切心情，抒发了作者对轻柔春风的赞美之情。 （2）运用环境描写，写出了乡村傍晚人们的生活场景，表现了乡村生活淳朴、和谐、安静的特点，表达了作者的喜爱之情。 30．第⑩段的句子写出了春雨湿润、细密的特点，表现了村民对春雨的喜爱，同时也寄托了人们对生活的希望。朱自清的《春》中写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦，赞美了春天生机勃勃的气息，给予人们无限希望。 31．借景抒情。本文描写了春天来临时的鸟儿、植物、小河，孩子、大人们的活动情景以及乡村雨后、傍晚的生活场景，表达了对春天、乡村的喜爱和赞美之情。 【详解】 28．本题考查朗读能力。 重读的词语是作者想要强调的内容，本文题目为“春风过处”，本段的描写对象也是春风，强调春风比其他的风更令人陶醉，“虽看不见，却无处不在。山川丘陵、江河湖海、田野森林、城市村庄，她都用温柔的手抚摸过。春风过处，万物葳蕤，生机勃勃。”表现了春风无处不在，抚摸万物，春风过处生机勃勃的特点，因此本句应重读“春风”。据此回答即可。 29．本题考查赏析语句。 （1）本题考查对词语的赏析。解答时，根据词语本义，联系句子内容和语境进行分析。“一寸一寸”“一点一点”是数量词叠用，联系“春风是一寸一寸地来到的，她边走边为大地褪去寒衣，然后一点一点着上春色，直至冬衣褪尽，春色满园”的内容可知，动态地写出了春风吹过、春天慢慢到来的细腻的过程，表现了人们用心感受春天慢慢到来时喜悦且急切的心情，突出了春天慢慢的、细腻的特点，抒发了作者对轻柔春风的赞美之情。 （2）“远处西山落日，霞光万道，近处炊烟袅袅，白云悠悠”中“远处”对“近处”、“霞光万道”对“白云悠悠”，运用了对偶的修辞手法，节奏鲜明，句式整齐，读来朗朗上口。同时运用视觉描写，表现“傍晚的村庄安详静谧”，写出傍晚村庄的美丽，表达了作者的喜爱之情。“小街整洁一新，小院氤氲着浓郁的烟火气息。晚饭后，乡邻们打开微信，聊会儿天，再看一看天南海北的信息”中描写了小街、小院、乡邻们生活场景，属于社会环境描写，展现了农村晚间生活的淳朴，乡民和谐相处，安静祥和的特点，表达了作者对乡村生活的喜爱之情，作者由衷赞扬“真是一派人间好景致”。 30．本题考查对文章内容的理解。 第一问：由第⑩段“斜风细雨，不疾不徐。春雨贵如油”可知，从坡里回家的村民“不急于赶路避雨”是因为春雨的珍贵，不舍离开春雨；由“直让那细雨淋头，从头到脚仿佛在享受甘霖”可知，春雨淅沥轻柔，农民沐浴在春雨里，享受着雨的滋润，不忍离开春雨；由“春风细雨，浇灌着干渴的大地，浇灌着村庄的根系，根系滋润，才会枝繁叶茂，蓬勃生长出一个丰盈的村庄”可知，表现了农民由春雨想象到了丰收的景象，寄托了人们对生活的希望，表现了农民对春雨的喜爱之情。 第二问：结合《春》“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去”分析可知，写春天里的人们的各种户外活动，写出了人们的欢乐，表现了春天所特有的勃勃生机，表达了人们对春天的喜爱。而本文描写了春风来到时的鸟儿、植物、小河，孩子们吹柳笛、放风筝，大人们收获韭菜，用香椿做菜的活动情景乡村雨后、傍晚的生活场景，表达的是对春天、乡村的喜爱和赞美之情。据此阐述自己的对“春”的理解即可。 示例：春就是万物复苏，生机勃勃，人们在春天里享受着希望与力量。大家都在春天里走出门来，感受春天的生机与活力。 31．本题考查对写作手法的分析。 写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。任选本文所运用的一种手法进行简要分析。此题答案不唯一，言之有理即可。 示例一：从表达方式来看，本文描写了春风来到时的鸟儿、植物、小河，孩子们吹柳笛、放风筝，大人们收获韭菜，用香椿做菜的活动情景乡村雨后、傍晚的生活场景，表达的是对春天、乡村的喜爱和赞美之情。由此分析，本文运用偝景抒情、情景交融的写作手法。 示例二：从修辞手法来看，第⑤段“麦田脱去叶片上的灰白，伸展开蜷缩的腰肢，将深绿色在田野里铺展”这句话从视角的角度，运用拟人的修辞手法。“脱去”和“伸展”生动传神地写出了麦田的颜色由灰白到深绿的过程，展现了生机勃勃，抒发了作者对春风的喜爱之情。 示例三：从描写方法来看，第⑨段“女主人轻轻掰下几枝嫩芽，用刀切成碎末，再打上鸡蛋搅匀，热油烧锅，下锅翻炒，香椿芽炒鸡蛋的香味飘向四方”，是从嗅觉来写春风，写出了春风给人们带来的美好幸福的生活，赞美之情溢于言表。第⑦段“笛声嘹亮，或细腻婉转，或粗犷高亢，天就这样被吹得绿意盎然”是从听觉来写春风，写春风给人们的生活带来了无限的乐趣，表现了人们对春风的喜爱。 （三）（2024·陕西西安·一模）阅读下面的文字，完成各题。 秦岭冬韵 龚宝年 ①当库峪河岸边那些银杏树“黄袍加身”的时候，也就预示着寒冷的冬日已经来临了。 ②漫天飞舞的雪花，白皑皑的银色世界，实在是老天赐予秦岭北麓一带人的特别恩惠。虽然，这里没有吉林查干湖神秘原始的渔猎文化和冬日捕鱼的壮观景色，也没有奥地利哈尔施塔特斑斓多彩的小木屋、层峦叠嶂的雪山、波光粼粼的清澈湖畔，但如果你蛰居一隅，围炉煮茗，端一小碟花生毛豆剥向嘴边，咥着红焖羊肉，管它外面雪有多厚、风声尖锐如哨，管它“终南阴岭秀，积雪浮云端”，都是暖炕御寒的人们一年中最为享受的时刻。 ③在一个风雪未霁的清晨，朋友独自一人来到秦岭北麓的八里原上。眼前一望无垠的积雪，倍感震撼。青苗全被压在了厚厚的雪褥下面，白，亮，光！天地一色。那一眼望不到边、刺目的青白色，让人感受到了宇宙的清寒、壮阔与纯洁，唯有真武庙那土灰色的殿宇，虽然白了头，但仍静静地兀立在那儿。一走进去，怪冷清的，院子里那些柏树、冬青上面，全落满了厚厚的雪。曾经来这儿游玩过的人该不会忘记吧，庙宇东边高墙内生长着高高的绿竹。这时，竹叶上大都落满了雪，向下低低地垂着。可能是朋友脚步踏地震动的缘故，竹子上的雪块滑落，竹子如释重负般地仰起头，发出低微的声响。 ④有人说，如果把东北的雪比作是童话，那新疆的雪就是神话，而秦岭的雪充其量只能算是连环画了。这话似乎颇有道理。但我要说的是，这幅连环画它可不是普通的连环画，它是《三国》《水浒传》，是《红楼》《西游记》，是大有嚼头的户县农民画。“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”不就是一幅凄美的画图吗？ ⑤在秦岭北麓，“断崖残雪”“山头白白六花铺，水面青青一髻孤”的境况偶尔还是可以见到的。真正出现了“燕山雪花大如席”的雪景，你也千万不要惊诧。实际上，即使能够遇到，真的愿意去赏玩这种冷清得几乎不近人情的景致的，恐怕不会有太多人吧。况且能览景、会心地来描述此雪景的人，怕也不会太多。因赏雪而能在《三字经》上都留下记载的，恐怕只有东晋女诗人谢道韫了。相传，在一个严冬飞雪的日子，谢太傅（谢安）召集家里人，给子侄们讲文论道。不一会儿，外面的雪越下越大，越下越急。面对雪景，谢太傅问：“这纷纷扬扬的大雪，谁能比喻出它的形象来？”谢太傅的侄子谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”听了侄子的回答，谢太傅默不作声。谢道韫随即答道：“未若柳絮因风起。”谢道韫用“柳絮”作比，不仅抓住了色彩洁白这个相似点，而且还抓住了形态轻飘这一更具特征的相关点，比喻巧妙贴切。后来，人们把女子在诗文方面拥有的卓有才华赞誉为“咏絮之才”，也才有了《三字经》上“蔡文姬，能辨琴；谢道韫，能咏吟”。 ⑥的确，我们这里的雪景有时会像黑女脸上涂抹的脂粉，是经不起太阳暴晒的。但即使这般，没了雪的冬日里，仍会是一番别样的景致。你瞧！即使在晴朗无风的日子里，田陌地坎上那几乎光秃秃的白杨树也会被冻得瑟瑟颤抖，几只不离不弃的树叶仍挂在枝丫上，发着“飒飒”的响声。那盛夏时节宛如翡翠、圆润的睡莲，把池塘湖面盖个满当，如今早已色衰枝碎剩残叶；还有被风吹折的芦苇、静静流淌着的清泠河水、房屋瓦檐下垂吊的尚未消融的冰溜子……不也是一幅很美的冬景图吗？ ⑦冬天，没有春天的阳气勃勃，没有夏天的炎烈迫人，也不似秋的月正圆、蟹正肥、丹桂飘香。冬天是枯槁凋零的，它把所有溢美之词全都留给了其他季节，它默默地孕育着，等待着春天的到来。谢谢冬天的雪，它给麦苗盖上了一层厚厚的被褥，让土壤得到滋润和休养生息，也才有了瑞雪兆丰年一说。谢谢雪的冬天，它让地球静默、万物沉寂；让人的灵魂有时间得到充分的沉淀和净化。我赞美冬天，因为冬之美正在于此。 （选自2023年12月7日《西安日报》，有改动） 32．阅读文章③—⑥段，概括作者笔下秦岭北麓的雪的特点，将下面的框架图补充完整。 33．请结合语境，回答括号内的问题。 （1）漫天飞舞的雪花，白皑皑的银色世界，实在是老天赐予秦岭北麓一带人的特别恩惠。（请从修辞的角度赏析这句话的表达效果。） （2）但即使这般，没了雪的冬日里，仍会是一番别样的景政。（说说你对“别样”一词的理解。） 34．作者写“秦岭冬韵”时，详写了东晋女诗人谢道韫咏雪的故事，有何用意？ 35．读完文章，你和同桌对文章结尾画树线的句子作用展开如下讨论，请补全对话。 同来：我发现这两个句子不仅在形式上句式整齐，结构上还①______________________________________。 我：同意你的说法。我还发现这两个句子意蕴丰富，②______________________________________。 36．下面这段文字是小语同学在学完老舍《济南的冬天》后创作的导游词，请你结合选文内容，也为冬天的秦岭写一段100字左右的导游词。 游客们，大家好！你们了解济南的冬天吗？现在就我们一起去感受济南之冬的独特魅力。看，那层层叠叠的小山就如同一个小摇篮，把济南包围起来，让它更有“安全感”。济南的冬天，天气响晴，即使下雪，也是小雪，雪后的小山秀气可爱。冬天的济南就是一块宝地！相信一定会给大家留下美好的印象。 【答案】 32．①连绵广阔、凄美动人②洁白壮观、富有文化底蕴 33．运用比喻和拟人的手法，将雪花比作“老天赐予的特别恩惠”，并将雪花拟人化，形象地表现了雪花的动态美和珍贵以及给人们带来的愉悦感受，表达了作者对秦岭北麓雪景的喜爱和赞美之情。 “别样”指的是不同于常见的、独特的景象。这里强调即使没有雪，秦岭北麓的冬天依然有其独特的美丽和韵味。 34．通过谢道韫咏雪的故事，作者不仅展示了古人对雪景的独特感受和高超的比喻能力，还借此提升了秦岭雪景的文化内涵，表达了对秦岭雪景的赞美和对传统文化的敬仰。 35． 和开头相互呼应，总结全文，升华主题。 既表达了对冬天雪景的赞美，又深化了对冬天静默、孕育、净化作用的理解。 36．游客们，大家好！欢迎来到美丽的秦岭北麓。这里的冬天银装素裹，漫天飞舞的雪花将大地装点得如诗如画。你可以在真武庙感受古老的文化气息，也可以在田陌地坎上欣赏那别样的冬景。无论是雪后的纯洁，还是晴日的静美，秦岭的冬天都将给您带来难忘的体验。 【详解】 32．本题考查文章内容概括。 第①空：已知题干信息“清寒、壮阔、纯洁”可定位到文章第③段“那一眼望不到边、刺目的青白色，让人感受到了宇宙的清寒、壮阔与纯洁”；再根据文章第④段“如果把东北的雪比作是童话，那新疆的雪就是神话，而秦岭的雪充其量只能算是连环画了”“不就是一幅凄美的画图吗”可知，把秦岭的雪比作连环画，突出其连绵不断的特点，语句中提到这事一幅“凄美”的图画，据此可概括秦岭北麓的雪的特点：连绵广阔、凄美动人； 第②空：已知题干信息“脆弱、容易消融”可定位到文章第⑥段“我们这里的雪景有时会像黑女脸上涂抹的脂粉，是经不起太阳暴晒的”；再根据第⑤段““山头白白六花铺，水面青青一髻孤”的境况偶尔还是可以见到的。真正出现了“燕山雪花大如席”的雪景”“因赏雪而能在《三字经》上都留下记载的，恐怕只有东晋女诗人谢道韫了”可知，在秦岭北麓我们既可能遇到“山头白白六花铺”的景象，也可能遇到“燕山雪花大如席”的场景，凸显出了雪的洁白、壮观；再列举谢道韫咏雪的典型事例，突出了其文化内涵，据此可概括秦岭北麓的雪的特点：洁白壮观、富有文化底蕴。 33．本题考查词句赏析。 （1）句中“实在是老天赐予秦岭北麓一带人的特别恩惠”把雪比作特别的恩惠，属于比喻的修辞手法，同时“赐予”二字赋予雪人的情感态度，属于拟人的修辞手法。“漫天飞舞的雪花，白皑皑的银色世界”描写了雪后秦岭北麓一片银装素裹、雪花纷飞、纯洁无瑕的美景，“特别的恩惠”强调了雪对于秦岭北麓一带人的特殊意义和价值，体现了人们看到雪景后内心的愉悦，表达了作者对表达了作者对秦岭北麓雪景的喜爱和赞美之情。 （2）“别样”意思是：另外的，其他的，不同一般的。根据第⑥段“田陌地坎上那几乎光秃秃的白杨树也会被冻得瑟瑟颤抖”“那盛夏时节宛如翡翠、圆润的睡莲，把池塘湖面盖个满当，如今早已色衰枝碎剩残叶”“还有被风吹折的芦苇、静静流淌着的清泠河水、房屋瓦檐下垂吊的尚未消融的冰溜子”可知，这里的“别样”指的是没有雪的冬日里，依然有其独特的美丽景致。如白杨树的颤抖、残荷、被风吹折的芦苇等，构成了一幅别样的冬日画卷，依然有它独特的魅力。 34．本题考查句段作用。 根据第⑤段“未若柳絮因风起”可知，谢道韫的咏雪诗句生动描绘了雪花的轻盈与飘逸，与秦岭冬日的雪景相得益彰。不仅展示了谢道韫的咏絮之才也突出了古人对雪的独特感受；进一步强化了文章对秦岭冬景的描绘，使读者能够更加直观地感受到秦岭冬日的美丽与宁静。另外谢道韫的咏雪故事出自《世说新语》，是中国古典文学中的经典故事，其文学价值和历史意义深远。在描写秦岭冬韵时，引入这一故事，能够丰富文章的文化内涵，提升作品的文学品位，不仅表达了作者对秦岭雪的赞美还体现了作者对传统文化的敬仰。 35．本题考查句子理解。 第①空：根据第③段“青苗全被压在了厚厚的雪褥下面，白，亮，光！天地一色。那一眼望不到边、刺目的青白色，让人感受到了宇宙的清寒、壮阔与纯洁”可知，画线句与开头部分相照应，都写到了大雪覆盖青苗，以及广阔无垠的白雪带给人内心的纯净。同时这两句话将前文中关于冬天雪景的描绘与冬天对人们心灵的影响紧密结合起来，既是对前文内容的总括，又进一步强调了冬天独特的美和它对自然与人类精神的双重滋养，起到升华主题的作用。 第②空：根据语句“谢谢冬天的雪，它给麦苗盖上了一层厚厚的被褥”“谢谢雪的冬天，它让地球静默、万物沉寂”可知，这两句话作者直抒胸臆，表达对雪的感激和赞美之情；根据语句“让土壤得到滋润和休养生息，也才有了瑞雪兆丰年一说”“让人的灵魂有时间得到充分的沉淀和净化”可知，语句一方面强调了雪对农业生产的积极影响，预示着来年的丰收和繁荣，另一方面阐述了冬天带给人们的宁静与沉思，以及人们的心灵得以沉淀和净化，进一步深化了对冬天的雪的静默、孕育、净化作用的理解。 36．本题考查导游词拟写。根据示例可知，在拟写导游词的时候要注意突出对象的特点和亮点，让游客有想要游览的迫切意愿。在这篇文章中则要突出秦岭北麓的雪的宏大壮阔，洁白无瑕以及其文化底蕴等。言之有理即可，注意字数要求。 示例：各位游客，欢迎踏入冬日秦岭的奇妙之旅！秦岭之冬，银装素裹，宛如一幅淡雅的水墨画。群山巍峨，白雪皑皑，为这古老的山脉披上了一袭洁白的纱衣。山间松柏苍翠，与白雪交相辉映，更显生机盎然。漫步于此，不仅能感受到大自然的鬼斧神工，更能体会到冬日里独有的宁静与祥和。秦岭的冬，是一个让人心灵得以栖息的秘境，定会让您流连忘返，留下难忘的冬日记忆。 （四）（2025·江西南昌·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 老山雾凇 袁传宝 ①农谚有云：“一九二九不出手，三九四九冰上走。”大寒时节，北风呼啸，天寒地冻，正是农历所谓“四九”。一夜寒风掠过，本已是低温天气，陡然寒意森森。昨晚气象台预报将有雨夹雪天气，今天早晨翻看微信，朋友圈内已然有夜间灯光下的细雪照片，虽是静态，却也白茫茫，亮晶晶，随风摇曳，煞是好看。 ②家乡的老山，冬季应有一番别样的景致吧。有好奇，有向往，于是一场说走就走的短途行走在头脑中勾勒成蓝图了。 ③驱车往黄山岭方向，走七佛寺到珍珠泉的七珍线。虽是冬天，沿途两侧却也青松翠柏、茂林修竹，全然没有冬季的萧萧凄凉。到了俯江台，一路拾级而上，放眼望去，整个老山好似童话世界。栈道上，树林间，满山银装素裹，玉树琼枝，晶莹剔透，远处山峦起伏错落，近处山峰云雾缥缈，如梦如幻，恍若仙境。 ④没有想到，绝美神奇的“雾凇”奇观竟然在南京老山出现。 ⑤印象中，雾凇是北方冬季常见的自然现象，是一种冰雪美景，是寒风凛冽、白雪皑皑的东北景象。而此刻，却是相距遥远的江南！ ⑥在鲁迅先生的笔下，江南“可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”。 ⑦此时此刻，在江南，在远离北国的江南，在金陵，在老山之巅，我却清清楚楚地看到了“雾凇”！ ⑧沿着山径漫步，感受雾凇的灵动与美丽。那轻盈的雾气在空中缥缈，如同仙境般神秘。一阵风吹过，树上的雾凇随风轻轻飘落，像是雪花般轻盈，又似蝴蝶般翩跹，也宛如一只只银蝶在空中飞舞，给世界增添几分梦幻般的色彩。天然去雕饰。雾凇的奇景，是大自然的杰作，是天地间的造化，是上天赐予的美景。 ⑨“夜看雾，晨看挂”，雾凇俗称“树挂”，非冰非雪，是由于雾中无数零摄氏度以下尚未凝华的水汽雾滴，随风在树枝等物体上不断积聚冻黏的结果，是水汽与低温相互融合的产物，是难得的自然奇观。 ⑩如果说冰雪是冬天的信使，那雾凇就是冰雪王国遗留在人间的精灵。白色的雪，晶莹的冰，纯净且美丽，共同装点冬日。山中树木仿佛刚刚经历过洗礼，远远望去，置身仙境，目之所及皆是纯粹的洁白。 ⑪看到眼前的美景，“ ， ”的诗句油然而起。 ⑫老山一片白色，雾凇凝结在树冠枝头，松软可爱，白得透亮，结成各式各样惊艳动人的冰凌，给人一种凉莹莹的抚慰。好像来到了一个幽雅恬静的境界，一个世外圣洁的童话王国。 ⑬“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。”若说白色是老山冬日的主色，这一抹抹纯洁的雾凇就是老山冬日最轻灵的那一抹。 ⑭在老山之巅，在我的周围，全是银白的花海，高树低树，俯仰生姿，错落有致，全都挂满雾凇，毛茸茸、亮晶晶。这些天使，晶莹剔透，银装素裹，从遥远天际降临尘世，温婉凝重，温润万物。 ⑮山径蜿蜒，覆盖一层层厚厚的雾凇，仿佛是天地间的一幅水墨画。那白色的雾凇在阳光的映衬下，闪耀着银色的光芒，一幅美轮美奂的景象给人一种置身于童话世界的感觉。 ⑯大自然的鬼斧神工令人惊叹，那些雾凇冰晶，竟如此神奇地聚集在树枝之上，包裹着日光赋予的瑰丽，与山间氤氲弥漫的白雾交融掩映，营造出一幅幅令人陶醉的画面。 ⑰“美！”我惊呼。拿起手机，记录这美好的瞬间。 ⑱雾凇，学名“傲霜花”，是开在冬天里的花，是严寒冬日里一丝温暖，是自然馈赠的最精妙的艺术。 ⑲在这个充满诗意的冬季，在老山雾凇的世界里，每一个来到这里的人都会被深深地吸引，仿佛进入一个神奇的魔幻世界。 ⑳在老山雾凇的世界里，没有喧嚣，没有纷扰，卸下疲惫，踏雾而行，走在雾凇之中，人们忘却忧愁烦恼，找寻自然静美，感受天地纯洁，品味生活美好。 ㉑愿世间所有美好，永藏心间。 （刊载于2024.2.27，有删改） 37．在文中第①段的横线处，需要填入一句诗为本文增添文学气息，同学们想到了以下两句诗，请根据你对诗歌的理解，结合文意，选择合适的一句，并说明理由。 A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 B．千山鸟飞绝，万径人踪灭。 38．小畅同学在查找资料时发现，初稿与最终的刊发稿相比，有多处修改。他摘录了一处，请说说修改的原因。 初稿：一阵风吹过，树上的雾凇随风轻轻飘落，给世界增添几分梦幻般的色彩。 刊发稿：一阵风吹过，树上的雾凇随风轻轻飘落，像是雪花般轻盈，又似蝴蝶般翩跹，也宛如一只只银蝶在空中飞舞，给世界增添几分梦幻般的色彩。 39．在讨论中，有同学认为第⑥段内容是赘笔，没有实际意义，可以删去，请你结合文章内容予以反驳。 40．语文老师听到同学们的讨论后，打算将此文作为课本的补充材料，与其他文章放在同一专题下进行联读，你觉得此文与下列哪个单元的文章联读更合适？请说明理由。 七年级上册第一单元：《春》《济南的冬天》《雨的四季》 八年级上册第四单元：《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》《昆明的雨》 【答案】 37．我选A。B描写的是雪后的萧条凄凉，不符合全文的意境，而全文描写雪后雾凇洁白纯净，让人恍惚置身于仙境，给人一种美的享受，A正好能体现这种意境，所以选A. 38．原因：刊发稿连用三个比喻，“雪花”的轻盈，“蝴蝶”的翩跹，“银蝶”的飞舞，不仅生动形象地描写了树上雾凇飘落的灵动状态，而且让读者感受到了雾凇的美，也激发了大家对大自然的探索和保护意识。而初稿直接明了，语言直白。 39．不是赘笔。通过江南雪后“宝珠山茶”“单瓣梅花”“蜡梅花”；“还有杂草”的颜色的艳丽，衬托江南的滋润美艳，同时又用江南的美衬托老山雾凇雪后奇观的壮丽。 40．我认为和七年级上册第一单元的文章联读更合适。本文通过对老山雾凇的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱和对自然奇观的敬畏之情，和七年级上册第一单元一样，都表达了作者对大自然的热爱之情，都是写景抒情散文。 【导语】这篇散文《老山雾凇》以细腻的笔触描绘了江南罕见的雾凇奇观，展现了自然之美的震撼力。作者通过对比北方与江南的雾凇印象，突出了意外发现的惊喜。文中巧妙运用比喻（如“银蝶飞舞”）和引用（鲁迅描写、诗句点缀），营造出童话般的意境。从气象观察到亲临其境，再到哲思升华，行文层次分明，情感递进自然。最后将自然景观与心灵感悟结合，体现了“天人合一”的审美追求，是一篇情景交融、文质兼美的写景散文。 37．本题考查语句衔接及内容理解。 结合第③段“到了俯江台，一路拾级而上，放眼望去，整个老山好似童话世界。栈道上，树林间，满山银装素裹，玉树琼枝，晶莹剔透，远处山峦起伏错落，近处山峰云雾缥缈，如梦如幻，恍若仙境”可知，文章描绘的老山雾凇景象是美丽且梦幻的，如同仙境一般，给人以美的享受。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗将塞外飞雪比作春天的梨花，形象地描绘出雪花挂满枝头的美丽景象，与文中老山雾凇银装素裹、如梦如幻的景致相契合。  结合第⑩段“山中树木仿佛刚刚经历过洗礼，远远望去，置身仙境，目之所及皆是纯粹的洁白”以及第⑫段“老山一片白色，雾凇凝结在树冠枝头，松软可爱，白得透亮，结成各式各样惊艳动人的冰凌，给人一种凉莹莹的抚慰。好像来到了一个幽雅恬静的境界，一个世外圣洁的童话王国”等内容可知，文章营造的是一种纯洁、美好、宁静的氛围。而“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描绘的是大雪纷飞中鸟兽绝迹、人迹罕至的孤寂、萧条景象，与文章所表达的意境不符。由此可知，应该选择A句来增添文学气息。 38．本题考查句子理解赏析。 结合第⑧段“沿着山径漫步，感受雾凇的灵动与美丽。那轻盈的雾气在空中缥缈，如同仙境般神秘”可知，文章着重突出雾凇灵动、美丽且神秘的特点。刊发稿中“像是雪花般轻盈，又似蝴蝶般翩跹，也宛如一只只银蝶在空中飞舞”，连用三个比喻，将雾凇飘落比作雪花的轻盈、蝴蝶的翩跹、银蝶的飞舞，从不同角度细腻地展现了雾凇飘落时姿态的灵动优美，与该段所营造的“仙境般神秘”的氛围相呼应，强化了雾凇如梦似幻的美感。     结合第⑯段“大自然的鬼斧神工令人惊叹，那些雾凇冰晶，竟如此神奇地聚集在树枝之上”可知，文章意在表达对自然奇观的赞美。刊发稿通过生动的比喻，让读者更直观地感受到雾凇的美妙，进而体会到大自然的神奇魅力，能够激发读者对自然之美的探索欲与保护欲。     而初稿“树上的雾凇随风轻轻飘落”仅陈述事实，语言直白、简略，缺乏对雾凇飘落状态的细致描摹，难以让读者充分感受其灵动之美。     由此可知，刊发稿通过丰富的比喻修辞，在描写生动性与情感传达上更胜一筹，更契合文章赞美自然奇观的主旨，故修改更为合理。 39．本题考查句段作用。 结合第⑥段“在鲁迅先生的笔下，江南‘可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草’”可知，作者引用鲁迅对江南雪景的描写，突出江南雪景色彩艳丽、滋润美艳的特点，展现了江南雪后景色的独特魅力。   结合第⑦段“此时此刻，在江南，在远离北国的江南，在金陵，在老山之巅，我却清清楚楚地看到了‘雾凇’！”以及第⑧段“沿着山径漫步，感受雾凇的灵动与美丽……天然去雕饰。雾凇的奇景，是大自然的杰作，是天地间的造化，是上天赐予的美景”可知，作者将江南雪景的美作为铺垫，进一步凸显老山雾凇这一“奇观”的独特与壮丽。老山雾凇打破了江南雪景的常规印象，以其晶莹剔透、银装素裹的形态，呈现出不同于江南艳丽雪景的壮美。   由此可知，第⑥段通过描写江南雪后的艳丽景色，衬托出江南的滋润美艳，在此基础上，更能衬托出老山雾凇雪后奇观的壮丽，并非赘笔，而是起到了丰富文章层次、强化对比的作用，让读者更深刻地感受到老山雾凇的独特魅力。 40．本题考查拓展探究。 结合第⑧段“那轻盈的雾气在空中缥缈，如同仙境般神秘……给世界增添几分梦幻般的色彩”以及第⑲段“在这个充满诗意的冬季，在老山雾凇的世界里，每一个来到这里的人都会被深深地吸引，仿佛进入一个神奇的魔幻世界”可知，本文详细描写了老山雾凇的美丽景色，字里行间流露出作者对大自然的热爱和对自然奇观的敬畏之情。由此可知，本文与七年级上册第一单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》这些写景抒情散文一样，都以描写自然景色为主题，表达了作者对大自然的热爱之情，所以与该单元文章联读更合适。 1 学科网（北京）股份有限公司 $