5.1 8的乘法口诀 教案-2026-2027学年人教版二年级上册数学

该教案聚焦8的乘法口诀核心知识点，通过8只小蜗牛背星星情境导入，每只8颗星星数量累加（8、16、24…），数轴同步亮刻度引导发现“跳着加8”规律，衔接1-7乘法口诀基础，以情境和数轴为学习支架。 特色在于依托直观与自主建构，借助数轴累加和花朵图推导算式培养几何直观，通过填空归纳发现相邻口诀相差8规律发展推理意识，编制口诀建立乘法模型落实模型意识。学生经历生成过程理解口诀来源，教师获清晰教学流程，提升课堂效率。

小学数学人教版二年级上册 第五单元第一节《7~9的乘法口诀》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《7~9的乘法口诀》第2课时8的乘法口诀 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本课时是在学生掌握1-7的乘法口诀基础上展开的，是乘法口诀体系的重要组成部分，既为后续9的乘法口诀学习奠定基础，也为多位数乘一位数等计算内容提供运算依据。教材以8朵8片花瓣的花朵为情境，结合0、8、16起始的数轴，先给出、与“一八得八”的示范，再以填空形式引导学生推导后续口诀：先补充、的结果与“二八( )”，接着依次呈现7组算式与口诀的填空框架。编排上遵循“情境感知-数轴辅助-算式推导-口诀归纳”的逻辑，借助直观情境与数轴的数感支撑，降低口诀推导难度，意图让学生经历乘法口诀的生成过程，理解8的乘法口诀的来源与相邻口诀间的关系。 2.素养内涵 本节课承载了运算能力、推理意识、几何直观、模型意识这几项核心素养，具体表现如下： （1）运算能力：通过推导与（为2-8）的结果，熟练掌握8的乘法运算，提升乘法计算的熟练度与准确性，为后续复杂运算积累运算经验。 （2）推理意识：借助数轴上数的递增规律，从“一八得八”“二八十六”推理出后续口诀的结果，理解相邻8的乘法口诀间相差8的逻辑关系，逐步形成归纳推理的意识。 （3）几何直观：以8朵花的直观情境、数轴的可视化呈现，将抽象的8的乘法运算转化为直观的数量累加与数的变化，帮助学生理解乘法的意义与口诀的来源。 （4）模型意识：通过推导8的乘法算式与口诀，建立“（为1-8）”的乘法模型，能运用该模型解决与8的倍数相关的数量问题，体会乘法模型的应用价值。 教学 目标 1.经历观察花朵花瓣数量、数轴上每次跳8个单位的过程，理解与的含义，掌握8的乘法口诀，发展运算能力。 2.通过填空、类比、归纳等操作活动，发现乘法算式与口诀之间的对应关系，提升抽象概括和推理能力。 3.在编口诀、用口诀解决问题的过程中，体会数学表达的简洁性与规律性，增强学习信心，养成有条理思考的习惯。 教学 重难点 ▲重点： 理解并熟记8的乘法口诀，能熟练运用的乘法口诀计算的乘法算式。 ■难点： 理解8的乘法口诀的编制原理，体会乘法口诀的内在规律。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：8只小蜗牛排成一队，每只蜗牛背上背8颗星星，随着音乐节奏依次出发，每走一步，星星数量累加（8、16、24…），数轴同步亮起对应刻度。 学生活动：专注观看，自发数数，有学生脱口而出“8、16、24……” 教师追问：“为什么星星总数总在‘跳着加8’？如果来9只蜗牛，一共多少颗星？你能很快算出来吗？” 过渡语：“今天，我们就一起编一首‘跳着加8’的魔法歌谣——8的乘法口诀！” 教学内容与过程 学习任务一 借助数轴与花朵，推导8的乘法算式 活动1：观察数轴，填出刻度数值 教师活动：出示教材中的数轴图片，提问：“同学们看这条数轴，从0开始，每一段的间隔是8，已经标出了0、8、16，你能接着填出后面的数字吗？填完后说一说你是怎么得到这些数字的？” 学生活动：独立在数轴的空白方框中填写数字，完成后小组交流填写思路，随后派代表发言：“从16往后每次加8，16+8=24，24+8=32，32+8=40，40+8=48，48+8=56，56+8=64”。 教师活动：根据学生的发言，在黑板上依次写出每次加8的过程，引导学生发现这些数字都是8的倍数，对应8乘1到8乘8的结果。 活动2：结合花朵图，列出乘法算式 教师活动：展示教材中8朵花的图片，提问：“每朵花有8片花瓣，1朵花有多少片花瓣？2朵呢？你能根据花朵的数量列出对应的乘法算式吗？” 学生活动：观察花朵图，先数出1朵、2朵花的花瓣数，列出8×1=8、1×8=8、8×2=16、2×8=16的算式，接着根据数轴上的数字，依次列出8×3到8×8以及对应的交换乘数的乘法算式，填写在教材的空白处。 教师活动：巡视指导，对有困难的学生提示结合数轴上的数字进行推导，随后请学生集体核对所有乘法算式的结果。 【设计意图：借助数轴的直观累加和花朵图的具象支撑，让学生经历从具象到抽象的乘法算式推导过程，落实“理解8的乘法口诀来源”的教学目标，突破“乘法算式与结果对应”的难点。通过操作、交流活动，发展学生的数感与运算能力，体现“直观教学”的理念，指向运算能力的核心素养。】 学习任务二 编制8的乘法口诀，理解口诀含义 活动1：依据算式，尝试编制口诀 教师活动：出示已经推导完成的乘法算式，提问：“我们已经有了一八得八、二八（ ）的开头，你能结合乘法算式的结果，完成剩下的乘法口诀吗？编制时想一想口诀和算式有什么联系？” 学生活动：结合乘法算式的结果，独立编制8的乘法口诀，将口诀填写在教材的括号中，完成后同桌互相检查，交流口诀与算式的对应关系，比如“三八二十四”对应8×3=24和3×8=24。 活动2：解读口诀，深化意义理解 教师活动：选取“三八二十四”“五八四十”等口诀，提问：“这句口诀表示什么意思？你能结合花朵图或者数轴说一说吗？” 学生活动：结合花朵图解释“三八二十四”表示3朵花，每朵8片花瓣，一共24片；结合数轴解释“五八四十”表示5个8相加的和是40，随后集体朗读8的乘法口诀，熟悉口诀内容。 教师活动：引导学生发现8的乘法口诀的规律，比如每一句口诀的结果比前一句多8，帮助学生记忆口诀。 【设计意图：通过编制口诀、解读口诀的活动，让学生经历乘法口诀的形成过程，落实“掌握8的乘法口诀”的教学目标，突破“口诀的意义理解与记忆”的难点。通过对口诀意义的解读，建立乘法口诀与乘法意义的联系，体现“以学生为主体”的教学理念，指向符号意识与运算能力的核心素养。】 课堂 总结 同学们，今天我们一起学习了8的乘法口诀。我们通过数花瓣、数轴累加的方式，一步步推导得出了每一句8的乘法口诀，还知道了每一句口诀都能对应两个乘法算式（除了最后一句）。大家要记住这些口诀，它们能帮我们又快又准地计算和8有关的乘法哦。 板书 设计 1. 8的乘法口诀推导关联： 数轴刻度：、、、、、、、、 乘法算式与口诀对应： 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 2. 核心规律：相邻口诀的结果相差 教学 反思 本节课依据义务教育数学课程标准“数与运算”要求，设计了依托直观情境自主建构8的乘法口诀的教学：先借助8朵花每朵8片花瓣的情境，结合数轴连加的方式理解相邻8的乘法结果相差，再放手让学生借助之前乘法口诀的学习经验自主编写完整口诀，梳理口诀规律。本节课整体达成了预设教学目标，多数学生能熟练背诵口诀、正确计算的乘法算式，学生的自主推理能力得到了锻炼。不足之处在于个别学困生编写口诀时容易把得数记错，我未能留出充足的个别指导时间，同时对“相邻口诀相差8”的规律应用挖掘不够，后续需要增加分层练习，关注不同层次学生的掌握情况。 学科网（北京）股份有限公司 $