精品解析：陕西省西安爱知中学等校2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷

2025—2026学年度第二学期期末试题 七年级语文学科 （全卷满分120分 考试时间120分钟） 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 班级开展“语文天地精彩纷呈”主题展示活动，请根据要求完成下面小题。 【卷藏山海】 小语作为展示“语文天地精彩纷呈”活动的组织者，拟写了一段宣传语，请你帮助修改完善。 亲爱的同学们，时光流转，这一学期我们一同翱游在语文的海洋中。那些令人忍俊不禁的妙语，那些让你我心有灵犀的篇章，那些镌刻在竹简绢帛上的文字，不是墨痕的堆叠，而是先人将山河的壮阔、人情的幽微、生命的顿悟凝练成的精神琥珀，悄然叩响你我的心霏。让我们与古人对话，与经典共鸣，在墨香书韵中，寻得一份跨越时空的感动与启迪，为这段旅程画上圆满的句号！ 1. 请确认开场白中加点字的读音。 （1）忍俊不禁____ （A.jìn B.jīn） （2）镌刻_____（A.juàn B.juān） 2. 校对前言时发现其中有错别字，请改正。 （1）翱游____________ （2）心霏___________ 【诗韵流芳】 3. 小文组将本学期的古诗文进行了归纳整理，请你在横线处填写出古诗文原句。 古今诗文，字字寄情，句句抒怀，藏着文人志士万千心境与人生风骨。（1）《泊秦淮》中“____________，____________”抒发诗人忧国伤时之情。（2）《登幽州台歌》中的“念天地之悠悠，____________”抒发怀才不遇、壮志难酬的孤独悲愤。（3）《陋室铭》中“斯是陋室，____________”体现作者安贫乐道、不慕名利、高洁自持的君子情操。（4）《游山西村》的“____________，____________”蕴含逆境逢生、豁然开朗的人生哲理。（5）《登飞来峰》“____________，____________”通过高塔与日出的意象，生动地展现了王安石朝气蓬勃的精神面貌。（6）《己亥杂诗》“____________，____________”道尽诗人离京辞官的满心惆怅。（7）《假如生活欺骗了你》用“____________：相信吧，快乐的日子将会来临”，传递出诗人直面磨难、积极乐观的人生态度。 【薪火相传】 小茹写了一段本次“语文天地精彩纷呈”活动的演讲词，请你修改完善。 ①中华美德不仅是跨越时空的精神坐标，更是古人的智慧。②传统经典教会我们“有所不为”的底线，那份安贫乐道、洁身自好的君子之风，是我们在喧嚣中守住本心的定力。③当代楷模们则用行动诠释了有所为的担当。④从深山里的默默互助到扶贫路上的青春奉献，他们展现了代代相传的温暖与责任。⑤作为新时代少年，我们既要涵养独善其身的品格，更要拥有兼济天下的胸怀，让这份厚重的美德在当代焕发光彩！ 4. 第①句有病句，请将修改后的句子写在下面横线上。 ____________________ 5. 第③句有一处缺少恰当的标点符号，请将修改后的句子写在下面横线上。 ____________________ 6. 下列短语类型与“传统经典”结构相同的一项是（ ） A. 安贫乐道 B. 默默互助 C. 温暖与责任 D. 焕发光彩 【光影语文】 7. 小芳想选取下面这段“保尔夺枪”的片段进行课本剧排演，请你帮他完成问题。 保尔用整个身子压住枪，死也不放手。枪啪的一声响了。子弹打中石头，跳到沟里去了。 A 听见枪声，往旁边一躲，回过头来，看见押送兵正在狂怒地从保尔手里夺回自己的枪。他扳着枪转了个半圈，扭绞着那少年的双手。但是保尔还是紧握住不放。这时候，那个彼得留拉匪兵气昏了，猛一推，把保尔摔在地上。可是他还是不能够把枪夺回来。保尔倒在马路上，顺势也把押送兵拖着跟自己一块倒下去。这时候，无论多么大的力量也不能叫保尔放开手里的枪。 A 两步就跳到他们旁边，挥起他那只铁拳朝那押送兵的脸上打下去。一秒钟后，脸上挨了两下铅块一般沉重的拳击的押送兵，已经放开了躺在地上的保尔，像一条笨重的袋子似的，滚到壕沟里去了。也就是这双强有力的手臂把保尔从地上扶起来。 【登场人物】：保尔、押送兵、（1）____________（人名）。 【舞台动作设计】 保尔：用整个身子压住枪，双手死死攥住不放，即使被猛推摔倒在地上，也要顺势拖着匪兵一起倒。表现出他（2）________________________的性格特点。 押送兵：狂怒地扭绞保尔的双手，猛推保尔，最后被A重拳击中，像“笨重的袋子”一样滚进壕沟。 A：（3）________________________，最后用强有力的手臂将保尔扶起。 【舞台音效】：需要配合“啪”的一声枪响，以及子弹打在石头上的音效，来烘托紧张激烈的搏斗氛围。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（10分） 阅读下面的材料，完成小题。 采一把艾蒿回家 丁立梅 ①出城，去采艾蒿，带了儿子。城郊有一片小河，水已见底，里面长满艾蒿。此情此景让我忍不住要作种种臆想。 ②“彼采艾兮，如三岁兮。”这是《诗经》里的艾蒿，是情深意长的牵念。其中的男人女人短别离，不过一日不见，竟如同隔了三年。爱，从来都是魂牵梦萦的一桩事。而我更感兴趣的是，那双采艾的手，如何落在艾蒿上？他（她）采了做什么的？这遥远的风俗，或许就是从那时开始的吧！ ③街上也有艾蒿卖，和芦苇叶一道。稻草胡乱扎着，一束束，插在塑料桶里。这种植物，叶与茎的颜色雷同，淡绿中，泛白，泛灰。这样的色彩，不耀眼，很低调。是乡村女儿，淡淡妆，浅浅笑。闻起来微苦，一股中药味。村人们又把它叫作苦艾。也只在远远的乡村，也只在荒僻的沟渠里生长。平时大抵少有人想到它，只在这个叫端午的日子里，它突然被记起。大人们会吩咐孩子，去，采几把苦艾回来。 ④那个时候，乡村的乐事里，采艾蒿，也算得上一乐吧。孩子们得了大人指令，如撒欢的小马驹，一路奔向那沟渠去。吵吵嚷嚷着，节日的喧闹，被我们吵嚷得四处流溢。很快，每人怀里，都有一大捧艾蒿。路上走着，一个个小人儿，身上都散发出一股中药的香味。 ⑤艾蒿生于山野之中，枝叶上难免会沾上一些泥土或浮尘。怀抱中的艾蒿离开土地一会儿，便渐渐无精打采昏昏欲睡了。于是我们在回家之前，先奔到村头的小河边。河水清澈欢快地流淌。涌到河边的孩子，有的蹲在河边，有的干脆站到河水里，反复地抖动，努力唤醒这些入睡的婴儿。之后才又一窝蜂似地涌进村庄。 ⑥门前的木盆里，煮好的芦苇叶，早已泡在清水中。眼睛瞟到，心里的欢乐，就要蹦出胸口来，知道要包粽子吃了。大人们这时若指使我们去做什么，我们都会脆脆地应一声，跑得比兔子还快。至于插艾蒿，那完全不用大人们动手的，门上，柜子上，蚊帐里，到处都被我们插满了。一屋的艾蒿味，微苦。大人们说，避邪。我们虽对这风俗习惯一知半解，但知道，插上艾蒿，就代表过端午了。于是很欢喜。 ⑦眼下，站在城郊的小河边，望着满眼的艾蒿，我油然联想到远方的友人。 ⑧朋友是湖北人，也是写作的，曾与我在一次笔会上相遇。后来，她去了美国。她的家乡，过端午也有插艾蒿的习俗，她也曾于小小年纪里，去采过艾蒿。昨天，我收到她发来的邮件，她说，国内这个时候，又该粽子飘香了吧。并不想粽子，美国一些华人超市里有卖。却想艾蒿，想坐在艾蒿味道里吃粽子的童年，温和的中药味，把人包裹得很结实很温暖。 ⑨就是这样，故乡隔得再远，有些味道，注定是忘不掉的。 ⑩我的儿子，他第一次认识了艾蒿，觉得奇怪，捧着一把艾蒿问我，为什么过端午要插艾蒿呢？我这样回答他，这是祖上流传下来的风俗。避邪呢，我又补充。口气酷似当年我的母亲。继而想，若干年后，我的儿子的记忆里，一定也有艾蒿，而且，端午节一到，他定会带着自己的孩子去采艾蒿，艾蒿的味道将永远弥漫在民间。 8. 文章围绕“艾蒿”写了哪些内容？请结合提示补全内容。 ①《诗经》中关于采艾蒿的古老诗句。 ②_____________________________ ③_____________________________ ④若干年后，儿子带着孩子采艾蒿的美好传承。 9. 结合语境，回答括号里的问题。 （1）孩子们得了大人指令，如撒欢的小马驹，一路奔向那沟渠去。（这句话将孩子们比作撒欢的小马驹，有什么作用？） （2）却想艾蒿，想坐在艾蒿味道里吃粽子的童年，温和的中药味，把人包裹得很结实很温暖。（温和的中药味如何能“包裹”人？请你分析这样写的表达效果。） 10. 本文的“艾蒿”与《驿路梨花》中的“梨花”有异曲同工之妙，请结合链接材料中“梨花”的作用，从结构和象征意义的角度，简要分析“艾蒿”在文中的作用。 链接材料： ①一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的。 ②这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步。 ③我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” （节选自《驿路梨花》） （二）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 执子之手 王孜轩 ①“‘执子之手，与子偕老。’明慧你好，我是你的AI引路人，编号1202.你可以向1202倾诉你的烦恼，1202很关心你……” ②听着刚充满电才启动的1202一遍又一遍地喊着自己的名字，明慧不耐烦地翻了个身，用枕头捂住了耳朵。可1202的声音依旧在耳边回荡，于是她顺着床沿摸向桌面，用尽全身力气将声源处的圆球扔到了地上。 ③“嘭！” ④伴随着圆球砸在地板上的巨响，回荡在房间内的问候声暂时消失了。明慧再次躺下，摸索着寻到枕边的纸盒后抽出纸巾抹去了自己眼角的泪痕。 ⑤几个月前的一场车祸损坏了她的眼睛，明慧只能中止自己的学业，在父母的照顾下进行康复治疗。 ⑥“吱呀——” ⑦听到房门打开的声音，明慧赶忙将纸巾藏起来，拉上被子装作熟睡的模样。白天的明慧是个人人都会夸赞的坚强女孩，只有在独处时，她才敢卸下伪装出来的乐观，释放无处发泄的焦虑。她听到父母走进自己的房间，把落在地上的1202拾起放回桌子上，为她盖好被子又走了出去。1202又一次发出了问候，明慧叹了口气，不耐烦地回复道：“1202，不要再喊了，我要睡觉了。” ⑧“好的，明慧。晚安，祝你有个好梦。明天要记得继续与1202一起进行模拟道路训练哦。” ⑨AI引路人1202是用于帮助视障人士的智能机器人，它能读取卫星导航、道路实时信息并运用大数据算法为视障人士提供高效、精确的引导及读写功能，还可以为使用者提供独一无二的支持与陪伴。 ⑩无论从哪个角度而言，1202都应该是明慧的好帮手与好朋友，可明慧却没办法接受它。也许在明慧的心里，她无法接受自己失明这一事实，也没法将冰冷的机器视为朋友。 ⑪当晚，明慧梦到自己回到了5岁的时候，同妈妈一起玩“蒙眼找人”的游戏。在被布条裹住双眼时，黑暗笼罩了她的世界，慌乱令梦中的她忘记了游戏规则，伸出双手慌不择路地向着她心中母亲所在的地方跑去，希望能够牵住母亲的手——那是她小时候最安心的时刻。 ⑫“妈妈，我怕……牵手手……”现实中，满身冷汗的明慧呢喃道。摆在桌子上的圆球在听到这句呓语后轻轻地闪烁了三下，随后又暗了下去。 ⑬也许是大哭一场消耗了明慧的体力，她起床时已是第二天下午。 ⑭“1202，现在几点了？” ⑮下意识地，刚刚睡醒的她嘟囔着询问时间，却并未得到任何回应。在又叫了几声后，母亲推门走了进来，摸了摸明慧的额头。 ⑯“已经3点了——眼睛还疼不疼呀？1202今天凌晨向主机发送了定制改造信号，上午被召回改进了。” ⑰太好了，终于不用听它啰嗦了！明慧感到很开心。可是接下来发生的事情却让她非常难受：虽然依旧能够活动，她却总是弄不清物体的具体位置，还在上厕所时磕伤了脚踝。在被窝中揉着脚踝的明慧有些想念1202了：“1202，我不该扔你来宣泄我的痛苦。你快回来吧。” ⑱一周后，改进完毕的1202被送回明慧家中。在母亲把1202从盒子中拿出、递到明慧手上时，明慧惊讶地发现1202有了温度，形状也不再是光滑的球体——而是一只与人类一模一样的手。手的外壳有细腻的磨砂感，摸起来非常舒服，也很容易被人掌握。 ⑲“明慧，这是1202的新形态，你喜欢吗？我还有了新的名字，就叫‘小手’！小手知道你一直很害怕，一个人承受着事故造成的痛苦——因此小手会一直陪着你、帮助你，紧紧地牵住你的手，做你的引路人。你愿意与小手一起努力，克服困难、乐观生活吗？” ⑳“我愿意！对不起——谢谢你，小手！” ㉑在小手的帮助下，明慧能够独立在附近的街道上行走、照顾自己的起居，也能在它的辅助下阅读文字、以听解说的形式观看视频。明慧还认识了很多和自己一样的朋友。在交谈中，她得知有些视障人士不使用AI引路人也能独立生活，甚至还学会了书法与绘画，成了有名的艺术家。“我也要向他们学习！”明慧在心中默默发誓。在小手的帮助下，失明的她没有落下一点功课，甚至还学会了吹口琴。 ㉒明慧本以为她的日子会一直这样下去。可有一天醒来后，她却发现小手再次消失了。一名眼角膜捐献者与她配型成功，她即将进行移植手术，而小手也要去帮助其他小朋友了。 ㉓时间过得很快，转眼间明慧便已长大。她成了一名科学家，专门研发改进同小手一样致力于帮助视障人士的智能引路人。每当有孩子问她叫什么时，她总是温柔地回答“引路人”三个字。 ㉔长大后的明慧也了解到，小手离开她后便会消除原先的记忆，将与她一起生活的经历化为训练集完善模型，并用于更好地帮助下一个人。但她依然渴望见到带她走出黑暗的小手。 ㉕一天，明慧在回家的路上，看到一个拄着盲杖的小女孩有些害怕地站在马路旁，便耐心地领着她过了马路。“谢谢大姐姐。其实我的小手能带我过马路，可是它今天没电了……麻烦大姐姐啦！” ㉖明慧低下头，看到了表面已经有些粗糙的小手——银色的小手。 （选自2024年1月22日《中国青年报》，有改动） 11. 阅读全文，梳理明慧失明期间对1202的态度变化，将下面的思维导图补充完整。 12. 结合内容分析，第⑪段描写明慧的梦境有什么作用？ 13. 阅读鉴赏课上，同学们关于文章标题展开了探究。小林认为标题“执子之手”意蕴丰富，请你结合文章内容和主旨向同学们解释其内涵。 14. 本文和教材七年级下册的《带上她的眼睛》都是科幻题材的小说，均被称为“软科幻”。请你结合【链接材料】和《带上她的眼睛》，探究本文被称为“软科幻”的原因。 【链接材料】 科幻小说历来有“软”“硬”之分。缺乏理工科知识背景的科幻作家往往回避小说中的科技原理，以传统的小说元素如情节、人物、心理描写见长，是“软科幻”；反之，具备理工科知识的科幻作家往往对小说涉及的科技原理尽量运用、理性诠释，而往往忽略小说的人文关怀要素，是“硬科幻”。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 [甲] 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） [乙] 盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄①，有似乎士君子豪气凌云，不为俗屈。故板桥画竹，不特为竹写神，亦为竹写生②。瘦劲孤高，是其神也；豪迈凌云，是其生也；依于石而不囿于石，是其节也；落于色相而不滞于梗概③，是其品也。竹其有知，必能谓余为解人；石也有灵，亦当为余首肯。 （选自郑板桥《画竹题记》） [注]①干霄：直冲云霄。②生：本性，生命力。③梗概：竹子的基本形态或结构。 15. 解释下列句子中加点的词。 （1）可爱者甚蕃（ ） （2）濯清涟而不妖（ ） （3）亭亭净植（ ） （4）依于石而不囿于石（ ） 16. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（ ） A. 予独爱莲之出淤泥而不染 盖竹之体 B. 可远观而不可亵玩焉 依于石而不囿于石 C. 自以为大有所益 不为俗屈 D. 同予者何人 卿今者才略 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）中通外直，不蔓不枝，香远益清。 （2）故板桥画竹，不特为竹写神，亦为竹写生。 18. 周敦颐盛赞莲是“花之君子者”，郑板桥称竹“似乎士君子”。说说两位作者笔下的“君子”在精神品质上有什么相同点？ （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 《望岳》（杜甫） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 19. 全诗紧扣_____字，多角度展现了泰山____________（用一个四字短语）的特点。 20. 苏轼有“诗赋以一字见工拙”之语，本诗中“阴阳割昏晓”因“割”字而成为写山的奇句。请结合诗句，赏析“割”字的妙处。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 我们可能认为了不起是获奖出彩、万众瞩目的高光时刻。但真正的了不起不止于这些，它也藏在平凡小事里。一次坚持、一次勇敢、一次自律、一次自我突破，也是独属于你的闪光点。平凡日常亦有光芒，请以《了不起的自己》为题，写一篇文章。 要求：①文体自选；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期期末试题 七年级语文学科 （全卷满分120分 考试时间120分钟） 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 班级开展“语文天地精彩纷呈”主题展示活动，请根据要求完成下面小题。 【卷藏山海】 小语作为展示“语文天地精彩纷呈”活动的组织者，拟写了一段宣传语，请你帮助修改完善。 亲爱的同学们，时光流转，这一学期我们一同翱游在语文的海洋中。那些令人忍俊不禁的妙语，那些让你我心有灵犀的篇章，那些镌刻在竹简绢帛上的文字，不是墨痕的堆叠，而是先人将山河的壮阔、人情的幽微、生命的顿悟凝练成的精神琥珀，悄然叩响你我的心霏。让我们与古人对话，与经典共鸣，在墨香书韵中，寻得一份跨越时空的感动与启迪，为这段旅程画上圆满的句号！ 1. 请确认开场白中加点字的读音。 （1）忍俊不禁____ （A.jìn B.jīn） （2）镌刻_____（A.juàn B.juān） 2. 校对前言时发现其中有错别字，请改正。 （1）翱游____________ （2）心霏___________ 【答案】1. ①. B ②. B 2. ①. 遨 ②. 扉 【解析】 【1题详解】 注意“禁”“镌”的读音。 【2题详解】 注意“遨”“扉”的字形。 【诗韵流芳】 3. 小文组将本学期的古诗文进行了归纳整理，请你在横线处填写出古诗文原句。 古今诗文，字字寄情，句句抒怀，藏着文人志士万千心境与人生风骨。（1）《泊秦淮》中“____________，____________”抒发诗人忧国伤时之情。（2）《登幽州台歌》中的“念天地之悠悠，____________”抒发怀才不遇、壮志难酬的孤独悲愤。（3）《陋室铭》中“斯是陋室，____________”体现作者安贫乐道、不慕名利、高洁自持的君子情操。（4）《游山西村》的“____________，____________”蕴含逆境逢生、豁然开朗的人生哲理。（5）《登飞来峰》“____________，____________”通过高塔与日出的意象，生动地展现了王安石朝气蓬勃的精神面貌。（6）《己亥杂诗》“____________，____________”道尽诗人离京辞官的满心惆怅。（7）《假如生活欺骗了你》用“____________：相信吧，快乐的日子将会来临”，传递出诗人直面磨难、积极乐观的人生态度。 【答案】 ①. 商女不知亡国恨 ②. 隔江犹唱后庭花 ③. 独怆然而涕下 ④. 惟吾德馨 ⑤. 山重水复疑无路 ⑥. 柳暗花明又一村 ⑦. 飞来山上千寻塔 ⑧. 闻说鸡鸣见日升 ⑨. 浩荡离愁白日斜 ⑩. 吟鞭东指即天涯 ⑪. 忧郁的日子里须要镇静 【解析】 【详解】注意“隔”“庭”“怆”“德”“馨”“疑”“斜”“鞭”“涯”等字词的写法。 【薪火相传】 小茹写了一段本次“语文天地精彩纷呈”活动的演讲词，请你修改完善。 ①中华美德不仅是跨越时空的精神坐标，更是古人的智慧。②传统经典教会我们“有所不为”的底线，那份安贫乐道、洁身自好的君子之风，是我们在喧嚣中守住本心的定力。③当代楷模们则用行动诠释了有所为的担当。④从深山里的默默互助到扶贫路上的青春奉献，他们展现了代代相传的温暖与责任。⑤作为新时代少年，我们既要涵养独善其身的品格，更要拥有兼济天下的胸怀，让这份厚重的美德在当代焕发光彩！ 4. 第①句有病句，请将修改后的句子写在下面横线上。 ____________________ 5. 第③句有一处缺少恰当的标点符号，请将修改后的句子写在下面横线上。 ____________________ 6. 下列短语类型与“传统经典”结构相同的一项是（ ） A. 安贫乐道 B. 默默互助 C. 温暖与责任 D. 焕发光彩 【答案】4. 中华美德不仅是古人的智慧，更是跨越时空的精神坐标。 5. 当代楷模们则用行动诠释了“有所为”的担当。 6. B 【解析】 【4题详解】 第①句逻辑颠倒，应先浅后深：先讲古人智慧，再讲跨越时空的精神坐标。故修改为：中华美德不仅是古人的智慧，更是跨越时空的精神坐标。 【5题详解】 前文第②句出现带引号的专有表述“有所不为”，前后形成对应对比关系，“有所为”是与之呼应的并列专用短语，同样需要添加双引号，保持句式、标点对称，语意对照更清晰。故修改为：当代楷模们则用行动诠释了“有所为”的担当。 【6题详解】 “传统经典”：偏正短语。 A.并列短语； B.偏正短语； C.并列短语； D.动宾短语。 【光影语文】 7. 小芳想选取下面这段“保尔夺枪”的片段进行课本剧排演，请你帮他完成问题。 保尔用整个身子压住枪，死也不放手。枪啪的一声响了。子弹打中石头，跳到沟里去了。 A 听见枪声，往旁边一躲，回过头来，看见押送兵正在狂怒地从保尔手里夺回自己的枪。他扳着枪转了个半圈，扭绞着那少年的双手。但是保尔还是紧握住不放。这时候，那个彼得留拉匪兵气昏了，猛一推，把保尔摔在地上。可是他还是不能够把枪夺回来。保尔倒在马路上，顺势也把押送兵拖着跟自己一块倒下去。这时候，无论多么大的力量也不能叫保尔放开手里的枪。 A 两步就跳到他们旁边，挥起他那只铁拳朝那押送兵的脸上打下去。一秒钟后，脸上挨了两下铅块一般沉重的拳击的押送兵，已经放开了躺在地上的保尔，像一条笨重的袋子似的，滚到壕沟里去了。也就是这双强有力的手臂把保尔从地上扶起来。 【登场人物】：保尔、押送兵、（1）____________（人名）。 【舞台动作设计】 保尔：用整个身子压住枪，双手死死攥住不放，即使被猛推摔倒在地上，也要顺势拖着匪兵一起倒。表现出他（2）________________________的性格特点。 押送兵：狂怒地扭绞保尔的双手，猛推保尔，最后被A重拳击中，像“笨重的袋子”一样滚进壕沟。 A：（3）________________________，最后用强有力的手臂将保尔扶起。 【舞台音效】：需要配合“啪”的一声枪响，以及子弹打在石头上的音效，来烘托紧张激烈的搏斗氛围。 【答案】 ①. 朱赫来 ②. 意志坚定、勇敢无畏 ③. 示例：听到枪声后往旁边躲闪，两步跳到保尔与押送兵旁边，挥起铁拳朝押送兵脸上打去 【解析】 【详解】第一空，文段写保尔抢夺匪兵枪支被死死压制，此人快步上前，用重拳打倒押送兵，救下保尔。这是《钢铁是怎样炼成的》中朱赫来营救保尔的经典情节，朱赫来是保尔的革命引路人，身手强健、果敢勇猛，符合文中挥起铁拳、力气巨大的人物特征。故填朱赫来。 第二空，保尔即便面对身材、力量占优的彼得留拉匪兵，仍用全身压住枪不肯松手，被匪徒扭绞双手、猛推倒地时，依旧紧抓枪支不放，甚至顺势拖拽匪徒一同摔倒，绝不妥协退让。这些动作细节，充分体现他意志坚定、勇敢无畏，敢于反抗压迫、绝不向敌人屈服的性格。 第三空，先通读文段，定位描写A（朱赫来）的全部动作语句，依次提取“听见枪声，往旁边一躲”“两步就跳到他们旁边”“挥起他那只铁拳朝那押送兵的脸上打下去”“押送兵……滚到壕沟里去了”这些关键情节，按照事情发展先后顺序精简整合，概括出连贯完整的动作，贴合课本剧人物动作提示的句式要求。 示例：听闻枪声侧身躲开，快步冲到二人身边，抡起重拳狠狠揍向押送兵 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（10分） 阅读下面的材料，完成小题。 采一把艾蒿回家 丁立梅 ①出城，去采艾蒿，带了儿子。城郊有一片小河，水已见底，里面长满艾蒿。此情此景让我忍不住要作种种臆想。 ②“彼采艾兮，如三岁兮。”这是《诗经》里的艾蒿，是情深意长的牵念。其中的男人女人短别离，不过一日不见，竟如同隔了三年。爱，从来都是魂牵梦萦的一桩事。而我更感兴趣的是，那双采艾的手，如何落在艾蒿上？他（她）采了做什么的？这遥远的风俗，或许就是从那时开始的吧！ ③街上也有艾蒿卖，和芦苇叶一道。稻草胡乱扎着，一束束，插在塑料桶里。这种植物，叶与茎的颜色雷同，淡绿中，泛白，泛灰。这样的色彩，不耀眼，很低调。是乡村女儿，淡淡妆，浅浅笑。闻起来微苦，一股中药味。村人们又把它叫作苦艾。也只在远远的乡村，也只在荒僻的沟渠里生长。平时大抵少有人想到它，只在这个叫端午的日子里，它突然被记起。大人们会吩咐孩子，去，采几把苦艾回来。 ④那个时候，乡村的乐事里，采艾蒿，也算得上一乐吧。孩子们得了大人指令，如撒欢的小马驹，一路奔向那沟渠去。吵吵嚷嚷着，节日的喧闹，被我们吵嚷得四处流溢。很快，每人怀里，都有一大捧艾蒿。路上走着，一个个小人儿，身上都散发出一股中药的香味。 ⑤艾蒿生于山野之中，枝叶上难免会沾上一些泥土或浮尘。怀抱中的艾蒿离开土地一会儿，便渐渐无精打采昏昏欲睡了。于是我们在回家之前，先奔到村头的小河边。河水清澈欢快地流淌。涌到河边的孩子，有的蹲在河边，有的干脆站到河水里，反复地抖动，努力唤醒这些入睡的婴儿。之后才又一窝蜂似地涌进村庄。 ⑥门前的木盆里，煮好的芦苇叶，早已泡在清水中。眼睛瞟到，心里的欢乐，就要蹦出胸口来，知道要包粽子吃了。大人们这时若指使我们去做什么，我们都会脆脆地应一声，跑得比兔子还快。至于插艾蒿，那完全不用大人们动手的，门上，柜子上，蚊帐里，到处都被我们插满了。一屋的艾蒿味，微苦。大人们说，避邪。我们虽对这风俗习惯一知半解，但知道，插上艾蒿，就代表过端午了。于是很欢喜。 ⑦眼下，站在城郊的小河边，望着满眼的艾蒿，我油然联想到远方的友人。 ⑧朋友是湖北人，也是写作的，曾与我在一次笔会上相遇。后来，她去了美国。她的家乡，过端午也有插艾蒿的习俗，她也曾于小小年纪里，去采过艾蒿。昨天，我收到她发来的邮件，她说，国内这个时候，又该粽子飘香了吧。并不想粽子，美国一些华人超市里有卖。却想艾蒿，想坐在艾蒿味道里吃粽子的童年，温和的中药味，把人包裹得很结实很温暖。 ⑨就是这样，故乡隔得再远，有些味道，注定是忘不掉的。 ⑩我的儿子，他第一次认识了艾蒿，觉得奇怪，捧着一把艾蒿问我，为什么过端午要插艾蒿呢？我这样回答他，这是祖上流传下来的风俗。避邪呢，我又补充。口气酷似当年我的母亲。继而想，若干年后，我的儿子的记忆里，一定也有艾蒿，而且，端午节一到，他定会带着自己的孩子去采艾蒿，艾蒿的味道将永远弥漫在民间。 8. 文章围绕“艾蒿”写了哪些内容？请结合提示补全内容。 ①《诗经》中关于采艾蒿的古老诗句。 ②_____________________________ ③_____________________________ ④若干年后，儿子带着孩子采艾蒿的美好传承。 9. 结合语境，回答括号里的问题。 （1）孩子们得了大人指令，如撒欢的小马驹，一路奔向那沟渠去。（这句话将孩子们比作撒欢的小马驹，有什么作用？） （2）却想艾蒿，想坐在艾蒿味道里吃粽子的童年，温和的中药味，把人包裹得很结实很温暖。（温和的中药味如何能“包裹”人？请你分析这样写的表达效果。） 10. 本文的“艾蒿”与《驿路梨花》中的“梨花”有异曲同工之妙，请结合链接材料中“梨花”的作用，从结构和象征意义的角度，简要分析“艾蒿”在文中的作用。 链接材料： ①一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的。 ②这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步。 ③我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” （节选自《驿路梨花》） 【答案】8. ①. 童年时乡村端午采艾蒿、插艾蒿的欢乐往事。 ②. 旅居美国的友人思念故乡艾蒿的味道。 9. （1）生动形象地写出了孩子们接到采艾蒿的指令后欢快雀跃的状态，表现出孩子们对采艾蒿一事的喜爱。 （2）“包裹”将无形的艾蒿味道具象化，写出了艾蒿的味道将人笼罩的状态，既体现了童年端午记忆的温暖踏实，也传递出友人对故乡的深切思念。 10. 结构上：“艾蒿”是全文的线索，串联起《诗经》采艾记载、童年采艾回忆、友人思念艾蒿、带儿子采艾等内容，使文章脉络清晰，结构完整。象征意义：“艾蒿”象征着温暖的故乡与童年记忆，承载着人们的乡土情结，也象征着传统民俗文化的代代传承。 【解析】 【导语】丁立梅这篇散文以小物见大情，以艾蒿为核心意象，串起《诗经》里的古老渊源、童年乡野采艾的乐事、海外友人的艾蒿乡愁，最终落到代代传承的民俗根脉上。文字淡静温软，于平凡烟火里藏着细腻乡愁，把民俗传承的温情晕染得格外动人，浅语情深。 【8题详解】 第一空，结合第④—⑥段可知，孩童结伴去沟渠采艾蒿，到河边洗净尘土，回家后主动把艾蒿插满房门、柜子，满屋飘着艾蒿微苦的香气，是充满童趣的端午记忆。故可概括为：童年时乡村端午采艾蒿、插艾蒿的欢乐往事。 第二空，结合第⑦—⑨段可知，由眼前艾蒿想起湖北籍友人，友人定居美国，华人超市虽有粽子，却分外怀念家乡艾蒿包裹的温暖童年，借友人抒发艾蒿味道承载的故乡乡愁。故可概括为：旅居美国的友人思念故乡艾蒿的味道。 【9题详解】 （1）结合第④段可知，把前去采艾蒿的孩子比作撒欢的小马驹。小马驹天性活泼、奔跑无拘无束，生动形象刻画出孩子们接到采艾蒿吩咐后，兴奋雀跃、迫不及待奔向沟渠的模样，凸显孩童天真烂漫，也体现出乡村孩子对端午采艾蒿这件趣事满心欢喜、十分期待。 （2）结合第⑧段可知，艾蒿的气味本是无形、飘散的，作者运用通感，以“包裹”这个有形动作写气味，将嗅觉转化为触觉。友人远在美国，超市虽有粽子，却没有家乡艾蒿独有的微苦药香；记忆里端午满屋弥漫的艾蒿香气层层环绕，如同被温柔怀抱裹住一般，写出气味浓郁绵长，更借这份被香气笼罩的踏实暖意，藏住友人对故土、童年时光深深的眷恋与乡愁。 【10题详解】 文章第②段由眼前艾蒿联想到《诗经》采艾的古老风俗；第③—⑥段回忆儿时乡村端午采艾、洗艾、插艾的童年往事；第⑦—⑨段由眼前艾蒿牵出旅居海外友人思念家乡艾蒿的乡愁；第①⑩段写当下带儿子采艾，畅想艾蒿风俗代代相传。全文所有人事、回忆、情思都围绕艾蒿展开，首尾呼应，结构完整紧凑，和《驿路梨花》中梨花串联故事、贯穿全文的线索作用一致。 结合第④—⑥段可知，儿时端午，孩童结伴采艾、河边清洗，家中门窗、柜子都插满艾蒿，满屋萦绕微苦药香，这缕独特气味是作者独有的乡村童年印记，艾蒿联结着无忧无虑的儿时时光。 结合第⑧—⑨段可知，旅居美国的友人，超市虽能买到粽子，却唯独思念家乡艾蒿的味道，怀念被艾蒿香气包裹的童年。艾蒿的香气跨越山海，成为游子寄托故土思念的载体，承载浓浓的乡愁。 结合第①②③⑥⑩段可知，开篇引用《诗经》“彼采艾兮”，追溯采艾习俗的古老源头，体现艾蒿承载千年民俗底蕴；乡村流传端午采艾、插艾避邪的习俗，一代代孩童遵照长辈吩咐采艾插艾，是民间延续已久的端午传统；如今“我”带儿子出城采艾，还向孩子讲解插艾的风俗，并畅想未来子孙依旧会采艾过节，艾蒿象征端午民俗，寓意传统烟火代代相传、生生不息。 （二）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 执子之手 王孜轩 ①“‘执子之手，与子偕老。’明慧你好，我是你的AI引路人，编号1202.你可以向1202倾诉你的烦恼，1202很关心你……” ②听着刚充满电才启动的1202一遍又一遍地喊着自己的名字，明慧不耐烦地翻了个身，用枕头捂住了耳朵。可1202的声音依旧在耳边回荡，于是她顺着床沿摸向桌面，用尽全身力气将声源处的圆球扔到了地上。 ③“嘭！” ④伴随着圆球砸在地板上的巨响，回荡在房间内的问候声暂时消失了。明慧再次躺下，摸索着寻到枕边的纸盒后抽出纸巾抹去了自己眼角的泪痕。 ⑤几个月前的一场车祸损坏了她的眼睛，明慧只能中止自己的学业，在父母的照顾下进行康复治疗。 ⑥“吱呀——” ⑦听到房门打开的声音，明慧赶忙将纸巾藏起来，拉上被子装作熟睡的模样。白天的明慧是个人人都会夸赞的坚强女孩，只有在独处时，她才敢卸下伪装出来的乐观，释放无处发泄的焦虑。她听到父母走进自己的房间，把落在地上的1202拾起放回桌子上，为她盖好被子又走了出去。1202又一次发出了问候，明慧叹了口气，不耐烦地回复道：“1202，不要再喊了，我要睡觉了。” ⑧“好的，明慧。晚安，祝你有个好梦。明天要记得继续与1202一起进行模拟道路训练哦。” ⑨AI引路人1202是用于帮助视障人士的智能机器人，它能读取卫星导航、道路实时信息并运用大数据算法为视障人士提供高效、精确的引导及读写功能，还可以为使用者提供独一无二的支持与陪伴。 ⑩无论从哪个角度而言，1202都应该是明慧的好帮手与好朋友，可明慧却没办法接受它。也许在明慧的心里，她无法接受自己失明这一事实，也没法将冰冷的机器视为朋友。 ⑪当晚，明慧梦到自己回到了5岁的时候，同妈妈一起玩“蒙眼找人”的游戏。在被布条裹住双眼时，黑暗笼罩了她的世界，慌乱令梦中的她忘记了游戏规则，伸出双手慌不择路地向着她心中母亲所在的地方跑去，希望能够牵住母亲的手——那是她小时候最安心的时刻。 ⑫“妈妈，我怕……牵手手……”现实中，满身冷汗的明慧呢喃道。摆在桌子上的圆球在听到这句呓语后轻轻地闪烁了三下，随后又暗了下去。 ⑬也许是大哭一场消耗了明慧的体力，她起床时已是第二天下午。 ⑭“1202，现在几点了？” ⑮下意识地，刚刚睡醒的她嘟囔着询问时间，却并未得到任何回应。在又叫了几声后，母亲推门走了进来，摸了摸明慧的额头。 ⑯“已经3点了——眼睛还疼不疼呀？1202今天凌晨向主机发送了定制改造信号，上午被召回改进了。” ⑰太好了，终于不用听它啰嗦了！明慧感到很开心。可是接下来发生的事情却让她非常难受：虽然依旧能够活动，她却总是弄不清物体的具体位置，还在上厕所时磕伤了脚踝。在被窝中揉着脚踝的明慧有些想念1202了：“1202，我不该扔你来宣泄我的痛苦。你快回来吧。” ⑱一周后，改进完毕的1202被送回明慧家中。在母亲把1202从盒子中拿出、递到明慧手上时，明慧惊讶地发现1202有了温度，形状也不再是光滑的球体——而是一只与人类一模一样的手。手的外壳有细腻的磨砂感，摸起来非常舒服，也很容易被人掌握。 ⑲“明慧，这是1202的新形态，你喜欢吗？我还有了新的名字，就叫‘小手’！小手知道你一直很害怕，一个人承受着事故造成的痛苦——因此小手会一直陪着你、帮助你，紧紧地牵住你的手，做你的引路人。你愿意与小手一起努力，克服困难、乐观生活吗？” ⑳“我愿意！对不起——谢谢你，小手！” ㉑在小手的帮助下，明慧能够独立在附近的街道上行走、照顾自己的起居，也能在它的辅助下阅读文字、以听解说的形式观看视频。明慧还认识了很多和自己一样的朋友。在交谈中，她得知有些视障人士不使用AI引路人也能独立生活，甚至还学会了书法与绘画，成了有名的艺术家。“我也要向他们学习！”明慧在心中默默发誓。在小手的帮助下，失明的她没有落下一点功课，甚至还学会了吹口琴。 ㉒明慧本以为她的日子会一直这样下去。可有一天醒来后，她却发现小手再次消失了。一名眼角膜捐献者与她配型成功，她即将进行移植手术，而小手也要去帮助其他小朋友了。 ㉓时间过得很快，转眼间明慧便已长大。她成了一名科学家，专门研发改进同小手一样致力于帮助视障人士的智能引路人。每当有孩子问她叫什么时，她总是温柔地回答“引路人”三个字。 ㉔长大后的明慧也了解到，小手离开她后便会消除原先的记忆，将与她一起生活的经历化为训练集完善模型，并用于更好地帮助下一个人。但她依然渴望见到带她走出黑暗的小手。 ㉕一天，明慧在回家的路上，看到一个拄着盲杖的小女孩有些害怕地站在马路旁，便耐心地领着她过了马路。“谢谢大姐姐。其实我的小手能带我过马路，可是它今天没电了……麻烦大姐姐啦！” ㉖明慧低下头，看到了表面已经有些粗糙的小手——银色的小手。 （选自2024年1月22日《中国青年报》，有改动） 11. 阅读全文，梳理明慧失明期间对1202的态度变化，将下面的思维导图补充完整。 12. 结合内容分析，第⑪段描写明慧的梦境有什么作用？ 13. 阅读鉴赏课上，同学们关于文章标题展开了探究。小林认为标题“执子之手”意蕴丰富，请你结合文章内容和主旨向同学们解释其内涵。 14. 本文和教材七年级下册的《带上她的眼睛》都是科幻题材的小说，均被称为“软科幻”。请你结合【链接材料】和《带上她的眼睛》，探究本文被称为“软科幻”的原因。 【链接材料】 科幻小说历来有“软”“硬”之分。缺乏理工科知识背景的科幻作家往往回避小说中的科技原理，以传统的小说元素如情节、人物、心理描写见长，是“软科幻”；反之，具备理工科知识的科幻作家往往对小说涉及的科技原理尽量运用、理性诠释，而往往忽略小说的人文关怀要素，是“硬科幻”。 【答案】11. （1）十分烦躁、心生抵触 （2）轻松开心、如释重负 （3）难受无助、心生思念 （4）惊喜感动、满心接纳，心生依赖与感激 12. 内容上：写明慧梦到儿时蒙眼游戏，黑暗中慌乱渴望牵住母亲的手，真实揭示她失明后内心深处的恐惧、无助，以及对温暖陪伴、依靠的深切渴望；呼应前文她独处时宣泄焦虑、偷偷落泪的状态，丰满人物内心。 结构上：为下文1202感知她的梦呓、主动改造升级成仿真人手“小手”埋下伏笔，交代1202改变外形的缘由，让情节发展合理自然。 主题上：紧扣标题“执子之手”，点出“牵手”是明慧内心最渴求的慰藉，为后文AI化作人手陪伴她、传递温暖与希望的主旨做铺垫。 13. 表层：取自古典诗句，既指明慧儿时渴望牵母亲的手，也指改造后的1202化作仿真小手，一路牵扶、陪伴明慧。 深层：一是冰冷科技伸出援手，给予视障者温暖慰藉；二是这份善意不断传递，明慧长大后研发同类AI、帮扶其他视障孩童，体现善意代代延续的美好主旨。 14. 从科技描写看：本文只简单介绍AI引路人1202的功能，不细致拆解、诠释复杂科技原理，弱化理工科技术细节，符合软科幻回避科技原理的特点；《带上她的眼睛》也仅交代地心航行、传感眼镜等设定，不深挖硬核科学理论。 从写作重心看：两篇文章都侧重传统小说元素，以人物心理、情感、情节为核心。本文重点刻画明慧失明后的焦虑、渴望陪伴的内心变化，讲述AI小手给予温暖扶持的故事；《带上她的眼睛》聚焦小姑娘被困地心的孤独与坚守，凸显人物精神世界。 从内核主旨看：二者都重在人文关怀。本文借AI小手传递陪伴、善意传承的温情；《带上她的眼睛》赞颂奉献、热爱大地的人文情怀，以情感与精神主题为核心，因此都属于软科幻。 【解析】 【导语】这篇《执子之手》以轻科幻外壳包裹温柔的人文内核，讲述AI帮助失明女孩走出黑暗、最终实现善意传承的故事，细腻刻画出主角从绝望抗拒到敞心接纳、再到传递温暖的成长弧光。它不以猎奇科幻设定吸睛，将科技作为载体，落点于普通人的困境与关怀，情感细腻治愈，传递出“执手渡黑暗”的温暖力量。 【11题详解】 第一空，结合第②⑦段可知，1202反复呼喊名字，明慧捂耳朵、把机器扔地上，屡次不耐烦制止它，内心抗拒这个AI。 第二空，结合第⑰段可知，母亲告知1202被召回升级，明慧第一反应是“太好了，终于不用听它啰嗦了”，内心十分畅快。 第三空，结合第⑰段可知，失去1202后生活处处碰壁，磕碰受伤，行动不便，明慧后悔，开始想念1202，盼它回来。 第四空，结合第⑱—㉑段可知，升级后的1202化作仿真人手“小手”，贴合她渴望牵手的内心，温柔陪伴引导；明慧放下心结，主动接纳，依靠它独立生活，满怀感激。 【12题详解】 第⑪段梦境写明慧蒙眼后陷入黑暗，慌乱地想要牵住母亲的手；前文第④段明慧独自抹去眼角泪痕、第⑦段写她只在独处时释放焦虑，梦境和前文落泪、压抑烦躁的状态形成呼应，直观展现失明带给她的恐惧无助，凸显她内心十分渴求有人陪伴、依靠，让人物内心更丰满真实。 第⑫段1202听见明慧梦中呢喃“妈妈，我怕……牵手手”，圆球灯光闪烁；后文第⑯段交代1202主动发送定制改造信号、被召回升级，第⑱段1202改造成仿真人手“小手”。梦境里的呓语是1202改造外形的动因，第⑪段梦境提前埋下伏笔，让AI改变形态的情节逻辑通顺、不突兀。 文章标题为《执子之手》，第⑪段梦境以“牵手”作为明慧心中最安心的慰藉，点出全文核心意象；后文第⑲段升级后的1202化作仿真小手牵住明慧，第㉑段依靠小手的陪伴，明慧慢慢走出阴霾、独立生活；梦境提前铺垫“牵手带来温暖”的内核，烘托科技给予陪伴、治愈人生困境的文章主旨。 【13题详解】 标题化用“执子之手，与子偕老”。第⑪段明慧失明后在梦里迫切想牵妈妈的手，写出她内心对陪伴依靠的渴求；第⑱⑲段1202升级成仿真人手“小手”，主动牵住明慧引路，字面指AI小手牵手陪伴、扶持明慧走出黑暗。 结合第㉑段可知，小手帮助明慧独立出行、读书、重拾生活信心，冰冷机器读懂她的脆弱，以“牵手”的形式给予陪伴与支撑，代表科技自带温情，治愈身处困境的人。 结合第㉔㉕㉖段可知，小手清除旧记忆、完善模型去帮助下一个孩子；明慧长大后研发同类AI引路机器人；她主动搀扶陌生视障小女孩。“执子之手”也象征这份温暖善意不断传递、生生不息。 【14题详解】 本文第⑨段仅简略说明1202能导航、读写、陪伴，没有解释算法、改造技术等硬核理科原理；《带上她的眼睛》只提及传感眼镜、地心飞船，不深挖航天、地质专业理论，二者都回避复杂科技原理，契合软科幻特征。 本文第②段对1202烦躁抵触、⑪段梦境流露失明后的恐惧、⑰段失去AI后的无助、⑱—㉑段接纳小手后的温暖，以人物内心变化推动情节；《带上她的眼睛》重点刻画地航员孤独坚守、热爱世间万物的精神，两篇都以人物心理、情感为核心，弱化技术描写。 本文㉓—㉖段写明慧传承善意、研发AI帮助更多视障者，核心是科技带来温暖、善意循环的人文温情；《带上她的眼睛》歌颂牺牲奉献、热爱自然生命的人文精神，两篇都把人文关怀作为核心主旨，而非科普科技，因此属于软科幻。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 [甲] 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） [乙] 盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄①，有似乎士君子豪气凌云，不为俗屈。故板桥画竹，不特为竹写神，亦为竹写生②。瘦劲孤高，是其神也；豪迈凌云，是其生也；依于石而不囿于石，是其节也；落于色相而不滞于梗概③，是其品也。竹其有知，必能谓余为解人；石也有灵，亦当为余首肯。 （选自郑板桥《画竹题记》） [注]①干霄：直冲云霄。②生：本性，生命力。③梗概：竹子的基本形态或结构。 15. 解释下列句子中加点的词。 （1）可爱者甚蕃（ ） （2）濯清涟而不妖（ ） （3）亭亭净植（ ） （4）依于石而不囿于石（ ） 16. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（ ） A. 予独爱莲之出淤泥而不染 盖竹之体 B. 可远观而不可亵玩焉 依于石而不囿于石 C. 自以为大有所益 不为俗屈 D. 同予者何人 卿今者才略 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）中通外直，不蔓不枝，香远益清。 （2）故板桥画竹，不特为竹写神，亦为竹写生。 18. 周敦颐盛赞莲是“花之君子者”，郑板桥称竹“似乎士君子”。说说两位作者笔下的“君子”在精神品质上有什么相同点？ 【答案】15. ①. 多 ②. 艳丽 ③. 竖立 ④. 依靠，倚靠 16. B 17. （1）（莲的茎）内部中空，外部笔直，不生藤蔓，不长旁枝，香气飘得越远就越发清芬。 （2）所以郑板桥画竹子，不只是描摹竹子的神韵，也描摹竹子内在的生命力。 18. 都洁身自好，不被世俗外物束缚，正直不屈，坚守高尚品格，不随波逐流。 【解析】 【导语】这组文本选取宋代周敦颐《爱莲说》与清代郑板桥《画竹题记》，都是古典托物言志的经典小品。两篇都以植物为喻，将文人理想的君子品格寄寓其中，短小凝练、情志鲜明：莲的净直、竹的孤高，都投射出作者不媚俗、不屈于流俗的精神追求，对读恰好能展现中国传统文人一脉相承的人格操守。 【15题详解】 （1）句意：值得喜爱的非常多。蕃：多。 （2）句意：经过清水的洗涤却不显得妖艳。妖：艳丽。 （3）句意：笔直洁净地竖立在水中。植：竖立。 （4）句意：依靠于石头，却又不受石头的限制。依：依靠，倚靠。 【16题详解】 A.助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义/助词，的； B.连词，表转折，却； C.动词，认为/介词，被； D.代词，……的人/代词，……的时候。 【17题详解】 注意下列重点字词： （1）中通：内部中空；直：笔直；蔓：生藤蔓；枝：长旁枝；益：更加。 （2）特：只是；神：神韵；生：生命力。 【18题详解】 周敦颐《爱莲说》：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，莲花生于污泥却洁净纯净，经清水洗涤也不艳丽招摇，体现君子身处污浊环境仍洁身自好、不随波逐流；“中通外直，不蔓不枝”，莲茎中空挺直，不生藤蔓旁枝，象征君子内心通达、品行刚正，不攀附迎合他人。 郑板桥《画竹题记》：“瘦劲孤高，枝枝傲雪，有似乎士君子豪气凌云，不为俗屈”，竹子挺拔孤高、不惧霜雪，不肯被世俗折辱，写出君子傲骨不屈；“依于石而不囿于石”，竹子依托山石却不受山石束缚，代表君子能身处俗世却不被外物桎梏，坚守自身高尚气节。 综上，二者笔下君子共同特质：洁身自好，不媚世俗，正直有节，坚守本心，不向世俗妥协。 【点睛】参考译文： [甲] 水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！ [乙] 竹子的体态，瘦硬有力特立高耸，枝枝凌雪傲立，节节挺拔高入云霄，有如士人君子般豪气凌云、不被俗世所压服的品格。所以郑板桥画竹，不只为竹子绘神，也为竹子注入生气。瘦硬有力，这是它的神态；豪迈凌云，这是它的本性；依靠于石头，却又不受石头的限制，这是它的节操；竹子形貌衰败，然而不失刚直的气概，这是它的品性。如果竹子通晓人意，必定认为我是能够理解它的人。如果石头有灵，也应当认可我的话。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 《望岳》（杜甫） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 19. 全诗紧扣_____字，多角度展现了泰山____________（用一个四字短语）的特点。 20. 苏轼有“诗赋以一字见工拙”之语，本诗中“阴阳割昏晓”因“割”字而成为写山的奇句。请结合诗句，赏析“割”字的妙处。 【答案】19. ①. 望 ②. 雄伟高大 20. “割”字意思是分割，形象地写出泰山将山南山北的阳光切断，形成两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日、巍峨高大的形象。 【解析】 【导语】《望岳》是杜甫早年漫游时期的名作，通篇浸着青年诗人的凌云意气，借泰山雄奇之景抒阔大胸襟与远大抱负，写景壮阔，情志沉雄，短章中尽见盛唐少年的开阔气魄。 【19题详解】 首联远望泰山，青翠山色绵延齐鲁大地，写泰山广袤辽阔；颔联近观泰山，汇聚天地灵气，山势高耸分割晨昏，突出巍峨高大；颈联凝神细看山间云气、归鸟，写山高云雾缭绕；尾联想象登顶远望群山，侧面烘托泰山独尊雄伟。整首诗由远及近、由实到虚，全程围绕“望”泰山展开，层层刻画泰山高大磅礴、秀美壮阔的形象。 【20题详解】 结合“造化钟神秀，阴阳割昏晓”可知，“割”本义是分割、切割，本句运用拟人修辞，赋予泰山大刀切割般的力量感。泰山山体极其高大，阻挡日光，山向阳一侧明亮如清晨，背阴一侧昏暗如傍晚，一座山分隔出昏、晓两种截然不同的景象。一个“割”字不再是平淡写山高，而是极具画面冲击力，生动凸显泰山巍峨耸立、遮天蔽日、气势磅礴的雄伟特点，炼字精妙。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 我们可能认为了不起是获奖出彩、万众瞩目的高光时刻。但真正的了不起不止于这些，它也藏在平凡小事里。一次坚持、一次勇敢、一次自律、一次自我突破，也是独属于你的闪光点。平凡日常亦有光芒，请以《了不起的自己》为题，写一篇文章。 要求：①文体自选；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。 【答案】例文： 了不起的自己 从前的我总以为，“了不起”是耀眼的代名词，是站上领奖台的荣光，是被众人夸赞的高光时刻。我平凡普通，没有过人的天赋，没有出彩的成绩，从来都和“了不起”三个字无缘。可慢慢长大我才明白，真正的了不起，从不是万众瞩目的辉煌，而是平凡日子里，一次次不放弃、敢突破的自己。 曾经的我，字迹潦草浮躁，作业本上的字迹歪歪扭扭，多次被老师点名批评。看着同学工整清秀的卷面，我既羡慕又自卑，暗暗下定决心，一定要练好字，改掉敷衍的坏习惯。可练字远没有想象中轻松，刚开始的几天，枯燥的笔画、重复的临摹让我屡屡想要放弃。横平竖直的基础笔画，我反复练习几十遍，依旧僵硬难看；长时间握笔，指尖被笔杆压出红印，手腕酸痛难忍。 好几次，我放下字帖想要摆烂，心里不断妥协：不过是写字而已，没必要这么为难自己。可每当我看到作业本上潦草的字迹，想到老师失望的眼神，又不甘心就此认输。我告诉自己，真正的成长，从来都是在坚持中慢慢蜕变。于是我重新拾起字帖，静下心来，一笔一画慢慢打磨。 从此，我的课余时光多了一份坚持。每天写完作业后，我都会抽出半小时练字，摒弃浮躁，沉下心揣摩字体结构。遇到难写的字，我单独反复临摹、对比修正；书写急躁时，就放慢速度，稳住心态。日复一日，枯燥的练习成了我的日常，哪怕周末闲暇，我也从未间断。身边的同学纷纷玩乐嬉戏，我却坚守着自己的小目标，默默沉淀、慢慢进步。 坚持的过程缓慢又煎熬，很长一段时间里，我看不到明显的进步，甚至一度想要半途而废。但我始终告诉自己，突破从不是一蹴而就的，所有光鲜的蜕变，都藏在无人知晓的坚持里。我不再急于求成，而是认真对待每一个笔画、每一次书写，慢慢沉淀，慢慢积累。 功夫不负有心人。半个学期后，我的字迹悄然蜕变，变得工整端正、清秀舒展。作业本再也没有被批评，反而多次被老师当作范本展示。看着焕然一新的字迹，看着自己坚持换来的成果，我忽然懂得了什么是真正的了不起。 原来，了不起从不是遥不可及的高光，而是平凡生活里的坚守与勇敢。每一次不放弃的坚持，每一次敢于突破的尝试，每一次战胜自我的蜕变，都是独属于自己的光芒。平凡的我，凭着一腔执着慢慢成长，这般坚守与蜕变，便是最了不起的自己。 【解析】 【详解】1.审题立意。 题目打破“了不起=高光获奖、众人瞩目”的固化认知，核心关键词是平凡小事、坚持、自律、勇敢、自我突破、自身闪光点，否定外在的光鲜成就，肯定普通人内在的成长与蜕变，要求立足日常真实经历，聚焦自我成长，不写宏大惊天的事迹。 文章核心主旨为平凡的日常亦有不凡，普通人战胜自我、坚持努力、勇敢突破的成长瞬间，就是最珍贵的闪光点，平凡坚守、不断蜕变的自己，便是了不起的自己，侧重向内挖掘自我价值，突出成长的意义。 2.选材构思。 选材上摒弃获奖、夺冠等高光素材，选取日常生活中自我坚持、自律克服惰性、勇敢突破胆怯的真实小事，贴合中学生日常，贴近生活、真实可感，可通过心理变化、动作细节、环境衬托丰富内容；构思上，开头结合材料观点，对比世俗眼中的高光成就，引出平凡成长亦是了不起的中心论点；中间详细记叙亲身小事，完整呈现自己从退缩、懈怠到坚持、突破的变化过程，加入细腻心理与行为细节；结尾升华主旨，感悟平凡生活中的自我蜕变与微光，点明平凡坚守、突破自我的自己最为了不起。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $