第3讲 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2027届高三统编版必修中外历史纲要上一轮复习(选必融合)

该高中历史高考复习课件聚焦“秦统一多民族封建国家的建立”专题，依据课标要求梳理秦统一与巩固措施、专制主义中央集权制度、社会治理及秦亡原因等核心考点，结合2025年广东卷、北京卷等考情归纳，明确秦的统一措施、郡县制等高频考点权重，构建选择与材料分析题型的备考体系。 课件亮点在于高考真题实战与核心素养融合，如以2025湖北卷秦简法令题为例，通过史料实证分析社会管控，对比分封制与郡县制培养历史解释素养，提供时空线索构建法帮助学生掌握答题逻辑，助力学生高效冲刺，为教师复习教学提供精准指导。

第一编 中国古代史 第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统局面的出现 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 —— 先秦至秦汉时期 必修课标要求 选择性必修课标要求 1．通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义。 2．通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 1．了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权政治体制下古代中国的官员考核和监察制度。 2．了解中国古代的民族政策和边疆管理制度。 必修课标要求 选择性必修课标要求 考情归纳 知识点 考　题 秦的统一与巩固统一的措施 2025·广东卷·T2 2025·北京卷·T1 2025·湖南卷·T17 秦朝的政治制度与社会治理 2025·重庆卷·T1 2025·山东卷·T16 必备知识·融通教材 知识点一　秦的统一与巩固 1．完成统一 条件 客观 人民渴望安定统一；各地域经济发展的要求；秦国地理位置优越，物质基础雄厚 主观 数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明；商鞅变法后，秦国日益强盛；采取远交近攻策略 知识拓展： 1.合纵连横：战国时期纵横家所宣扬并推行的外交和军事政策。六国联合抗秦称为“合纵”；秦国与六国结交，称为“连横”。张仪以连横之策被秦惠文王重用。 2.远交近攻：秦国兼并六国采取的军事策略。远交，结交远离自己的国家，防止树敌过多； 近攻，攻打邻近国家，防止腹背受敌。范雎向秦昭襄王提出“远交近攻”策略。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 过程 灭掉六国 从公元前230年到公元前221年，相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝——秦朝，定都________ 开疆拓土 征服南方越族地区，加强对云、贵一带西南夷的控制；在北方，击退匈奴的进攻；公元前214年，在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修筑了西起________、东至辽东的万里长城 咸阳 临洮 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 2．秦朝巩固统一的措施有哪些？ 政治 皇帝制度 皇帝独尊，皇权至上 中央 设三公九卿，丞相、太尉、御史大夫为主要辅佐大臣。九卿下设若干部门，处理具体事务[选必1·P4] 地方 将________推广到全国，其主要官员由中央任免和考核 郡县制 郡县制特点：①形成中央垂直管理地方的形式。 ②郡县长官一概由中央任免调动，不得世袭。 郡县制意义： ①加强了中央集权，巩固统一，为社会经济发展提供稳定环境； ②打破传统分封制，是官僚政治取代贵族政治的重要标志，奠定中国古代大一统王朝基础，不断得到加强和完善； ③有利于防止地方割据分裂，维护国家统一；对以后两千多年中国政治与社会产生了重要影响。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 【比较】分封制与郡县制 分封制 郡县制 实行条件 与宗法制相联系 在国家大一统的条件下实行 建立基础 血缘关系 按地域划分（地缘） 传承制度 王位世袭 皇帝任免 官员权责 拥有封地、爵位，可自行任命地方官员，建立武装，征收赋税等 只拥有行政权和对应俸禄 无封地，无土地管理权 与中央的关系 诸侯国有很强的独立性 （地方分权） 郡县是地方行政机构 绝对服从中央（中央集权） 政治体制 贵族政治（血缘政治） 官僚政治（地缘政治） 历史意义 适应当时的社会历史条件；有利于促进地方开发 有利于中央集权的加强和国家的统一 相同点 ①都是为了巩固统治阶级的统治；②都是中国古代社会重要的地方行政制度；③都在维护国家的统一等方面发挥了积极作用 关于郡县制的几点认识 （1）郡县制出现于春秋战国时期而不是秦朝 （2）郡县制的确立是对分封制的彻底否定而不是继承与发展。 （3）郡县制的建立是中央集权形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志，地缘政治组织取代了血缘政治组织，一种新型的国家形态和国家管理方式及政治体制由此建立起来 （4）郡县制能够有效迅速地组织全国性的人力、物力和财力从事大规模的经济建设或进行大规模的对外御敌。 （5）郡县制为官僚政治模式转型提供了重要的历史契机，如君主专制、户籍制、监察制、考课制、俸禄制等，随着郡县制的全面推行与不断完善都有了长足的发展。 （6）郡县制为新型土地关系的形成和小农经济生产方式的稳定提供了可靠的制度保障。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 秦朝建立的君主专制中央集权制度（或专制主义中央集权制度） 中央 内涵 特点 内涵 特点 方式 作用 地方 内容 作用 大臣听命于皇帝，一切政治、军事、法律事务的决定权都在皇帝手中。 皇帝独尊；皇权至上；皇位世袭 指丞相、太尉、御史大夫,为主要辅佐大臣；九卿：分掌具体事务的诸卿。 ①以皇权为中心；②家国一体；③中央主要官职分工明确，彼此牵制。 共同组成中央政府，国家重大事务往往由公卿进行廷议（廷议制度），最后由皇帝裁断。 利：大臣们议政，可以集思广益，减少决策失误。 弊：对君权的制约作用有限，缺乏政治的稳定性和延续性。 ①废除分封制，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。 ②县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。 ①有利于强化中央集权，提高行政效率，为社会经济发展提供稳定环境。 ②有利于防止地方割据，维护国家统一，奠定了中国古代大一统王朝的基础； ③打破传统分封制，是官僚政治取代贵族政治的标志。 皇帝制度 三公 九卿制 推广 郡县制 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 概念阐释·重基础 君主专制与中央集权： 君主专制是决策方式，强调皇帝大权独揽，专断独裁，如秦朝实行的皇帝制度、三公九卿制。中央集权是管理方式，即政权组织形式，强调中央对地方的控制，地方没有独立性，必须严格服从中央，受中央节制，如秦朝实行的郡县制。 大一统： 大一统是中国早期国家建立的理念和王朝建立的理论基础。大即重视、肯定；一统即天下诸侯系于周天子。春秋时期产生，随着秦汉时期多民族国家的建立和发展，大一统思想逐渐引申为国家政治、经济、文化、边疆、民族等要素的高度整合。后世称统一全国为大一统，据地一方为割据。 君主专制中央集权制的影响 积极： ①经济：与小农经济相适应；有效组织大规模的经济建设，促进封建经济的发展 ②政治：维护国家统一领土完整，促进统一多民族国家发展；符合中国历史发展趋势，影响后世，奠定古代中国政治的基本格局。 ③民族关系与思想文化：有利于民族交融，提高民族凝聚力，促进各地区、各民族间文化的交流，推动先进生产技术和文化更广泛传播。 消极： ①经济：封建社会后期束缚生产力发展，阻碍社会进步和资本主义生产关系的成长，导致落后于世界发展潮流。 ②政治：强化君主专制，形成“人治”传统，民主政治发展受阻；易出现政治腐败及特权阶层。 ③思想文化：专制统治严格控制思想文化，造成人民愚昧，科技滞后。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 经济 统一车轨、货币（秦半两）和度量衡，修驰道、直道，五尺道等,构成以咸阳为中心的全国性道路网；开凿灵渠,沟通长江和珠江两大水系 社会 治理 基层组织：实施乡里制度，县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安；社会基层治理：什伍组织，以五家为伍,十家为什,百家为里,互相监督；户籍制度：编制户籍，实行分类登记制度（百姓户籍、宗室籍、宦籍、市籍等）。迁徙六国贵族豪强，大规模的移民，整顿社会风俗 思想 文化 统一文字（官方规定适用小篆，民间流行适用隶属）；焚书坑儒 法律 颁行法律。秦以_____思想治国，推动了律的编纂。此后，历朝法律多以“律”命名[选必1·P47] 法家 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 3．统一的影响 (1)建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家。 (2)空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 (3)秦朝确立的政治制度被以后的王朝长期沿用，影响深远。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 1.（2025·北京卷）《史记》记载，“秦每破诸侯，写放（仿）其宫室，作之咸阳北阪上”。考古工作者在秦咸阳城北部发现两处建筑基址，结合在此出土的楚国和燕国形制的瓦当，推测此处曾有仿照两国形制建造的宫殿。这体现（    ） ①秦国统一进程促进了文化交流  ②丝绸之路的开辟便利了交通 ③考古发现可与文献记载相印证  ④当时各地建筑风格实现统一 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 【解析】 考点：秦统一的影响。 根据材料可知，与关东六国多用其宗族及国人不同，秦国的相主要来源于各诸侯国，说明当时秦国的官僚体制相对完善，并非采取世袭制，A项正确。 A 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 概念辨析　贵族政治与官僚政治 贵族政治 官僚政治 权力来源 权力基于血缘世袭,无需外部授予 权力由皇帝或中央授予 权力运作 贵族在领地内拥有高度自主权 官员需严格遵循朝廷规章制度,自主性较低 官员选拔 世卿世禄制 通过军功、事功、察举、科举等方式选拔人才,打破门第限制,为社会各阶层提供晋升通道,具有一定开放性 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 教考衔接·重应用 1．秦朝皇帝制度的主要特征 司马迁在《史记·秦始皇本纪》中形容秦代的皇帝制度：“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”。 这反映了皇帝制度的哪些特征？ 提示：皇帝独尊、皇权至上。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 2．秦汉法典“律”和“令”的区别 秦以后，历朝法典多以“律”命名，秦汉朝廷还发布法律文告，称“令”。 “律”和“令”有何区别？ 提示：“律”是定罪量刑的刑法典，“令”是行政制度与规则。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 图解历史·重综合 秦朝皇帝制度的特征 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 【例】 （2025·湖南长沙·一模）秦朝建立后，中央政府重视结成全国交通网络的交通干线的修筑，在全国范围内大规模调发劳力并由朝廷重臣亲自规划指挥。如秦治驰道，其工程的主持者是左丞相李斯；直道的修筑，则由将军蒙恬负责。秦朝这一做法（   ） A．继承了“秦之好兴事”的传统 B．服务秦朝商品经济的发展需求 C．旨在建立全国统一道路系统 D．体现了交通服务于政治的特点 【解析】根据材料“中央政府重视结成全国交通网络的交通干线的修筑，在全国范围内大规模调发劳力并由朝廷重臣亲自规划指挥“及所学可知，秦朝建立后，为了确保政令的畅通无阻和军队的迅速调动，政府高度重视交通干线的修筑，这一做法体现了交通服务于政治的特点，D项正确。 D 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 （2023·湖北高考·2）司马迁认为，在推翻秦王朝过程中，项羽是天下诸侯的盟主，“位虽不终，近古以来未尝有也”，故而在《史记》中将项羽列入本纪。唐代史学家刘知几则指出：“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬。”两者认识不同的根源在于 A．史书编纂体例的选择 B．正统观念的左右 C．历史叙述原则的取向 D．情感倾向的影响 【官方答案】C 【官方解析】题从司马迁对项羽的评价人手，突出项羽在推翻秦王朝过程中的巨大影响力和历史功绩，因而《史记》将本非帝王的项羽列人本纪。但此举遭到唐代史家刘知几的质疑，即认为本纪的人选人物只能是帝王，而项羽是“霸王”（诸侯），故只能列人收录诸侯的世家。司马迁深受汉初尊奉的黄老思想影响，以儒道结合的思想作《史记》，而唐代史学已经深受儒学影响，刘知几惜守儒家重视名正的原则，二者治史思想的不同导致叙述原则的区别：司马迁注重的是历史的“实”，刘知几则偏重于体例要求，看中的是“名”，故正确选项为C。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 知识点二　秦朝的官员选拔与社会治理 [链接·选择性必修1·第1、5、11课] 1．文书行政管理制度 (1)表现：各级官僚机构以文书推行行政管理。秦朝还建立了以________为中心的文书传送系统。 (2)影响：①保障皇帝和中央的政令能够传送到全国各地。②加强对官员管理，提高行政效率；③利于制度传承，为汉承秦制提供条件；④具有较高史料价值。 邮传 概念阐释·重基础 文书制度：中国古代朝廷或官署关于文书的发布、执行和管理的制度。皇帝的诏令是国家最重要的公文形式。皇帝诏令类文书有：制、诏、敕、册、诰、旨、令、谕等。古代文书具有多重功能，包括表达命令、规定制度、记录历史、管理财政等。文书也常常作为权威性文件进行传统文化的宣传，以及重大政治、经济和社会活动的组织和协调的工具。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 2．官员的选拔：主要是“以法为教”“________”制度，即向官吏学习律令而为官；考核:上计制，监察:中央以御史大夫为首,各郡由监御史负责。 3．边疆治理：设典客、典属国等官职来管理民族事务。北逐匈奴，修筑长城；南抚夷、越，设立南海郡、桂林郡、象郡等。 以吏为师 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养   [2025·湖北卷·1]岳麓秦简保存了一些秦王政时期颁行的法令，其中规定婚嫁和借贷都需要订立契约文书并在官府备案，否则没有法律效力，在诉讼时不予承认。这些法令旨在（  ） A.维护等级秩序 B.鼓励商业发展 C.加强社会管控 D.践行法家思想   第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 知识点三　秦朝暴政而亡 残暴统治 徭役繁重；刑法严苛；等等 农民起义 公元前________年，陈胜、吴广率众在大泽乡起义。陈胜起义失败，项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大 秦朝灭亡 公元前207年，刘邦的军队进占________ 楚汉战争 ①时间：公元前206—前202年 ②性质：地主阶级为争夺皇位而进行的战争 ③结果：刘邦击败项羽 209 咸阳 秦朝灭亡的原因： （1）秦朝的暴政激化了阶级矛盾和统治阶层内部矛盾（根本原因）； （2）秦朝缺乏治理统一大国的经验（适用单一的治国思想法家思想）； （3）对东方六国旧势力缺乏有效的融合和控制； （4）陈胜吴广起义和反秦势力的壮大（直接原因）。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 教考衔接·重应用 3．秦末农民起义 有人认为，陈胜、吴广起义只不过是一次偶然的农民暴动；也有人认为是它最终推翻了秦王朝。 如何理解秦末农民起义与秦朝灭亡之间的关系？ 提示：陈胜、吴广起义从根本上动摇了秦王朝的统治，为项羽、刘邦最终推翻秦朝创造了有利条件。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 （2025·江苏卷）“岳麓秦简”中记录的秦人丈量土地时计算圆面积的4种简易方法，可与《九章算术》“周三径一”的算法互证，展现出古老简牍里的科技之光。这体现了（   ） A．秦朝政府重视卜筮之术 B．先民对自然规律的探索 C．手工业生产的实际需求 D．国家推行均田制的努力 B 【解析】 考点：秦汉时期的文化。 计算圆面积需要对圆周与直径的关系（即圆周率）进行归纳，这是先民通过实践总结自然规律的体现。秦简与《九章算术》的互证，说明古代中国在数学领域对几何规律的探索具有连续性，B项正确。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 【例】 岳麓秦简的秦令载：“新黔首（新地居民）或不勉（勤勉）田作、缮（修葺）室屋，而带剑挟兵，曹（偶）出入，非善谷（俗）殹（也），其谨禁御（禁止）之。”这一规定（   ） A．开创了中央集权治理模式 B．体现了当时社会基层治理 C．反映了秦朝依法治国理念 D．有助于稳定新地社会秩序 D 【解析】据材料可知，秦的法令规定意在让新地居民致力于农耕之事，勤勉田作、修葺房室，限制与“新黔首挟剑兵新居地人民所持私兵器，此举意在形成秦在新占领地区对重型武器的垄断，削弱关东民间反抗力量，这些均有助于稳定新地社会的整体秩序，D项正确。 关键能力·拓展教材 构建时空线索　秦统一多民族封建国家的建立 商鞅变法 秦灭六国 咸阳 货币 以吏为师 邮传 三公九卿制 郡县制 陈胜 楚汉战争 总体 特征 秦朝（BC221—BC207）是中国统一多民族封建国家的形成时期，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。 政治 （1）统一多民族封建国家建立,奠定了中国的政治版图；（2）专制主义中央集权制度确立并发展，皇帝制度、三公九卿制、郡县制、文书制度； （3）官僚政治取代贵族政治。 经济 （1）封建土地私有制巩固,小农经济发展；（2）统一度量衡、车轨、货币，修驰道、直道，开凿灵渠，加强经济联系；（3）赋役沉重；（4）重农抑商。 思想 推崇法家“以法为教”“以吏为师”，“焚书坑儒”，思想专制，统一文字。 民族关系 （1）统一多民族国家的建立，促进了民族交融，推动了中华民族多元一体格局的形成；（2）北击匈奴，南抚夷越，与少数民族和多于战，设立机构，加强管理边疆民族事务。 秦朝阶段特征 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 共研主题　天下一统——秦朝的统一和制度创设 1获取解读信息——秦朝走向“大一统” 材料　由于夏、商、西周朝代的共主与各诸侯国都是作为相对独立的政治行为体并列存在，使得该时期的大一统主要体现在土地、民心层面，而秦统一六国则最终实现了制度层面的天下大一统。在此过程中，尽管历次朝代更迭都会出现土地及民心层面的天下分裂，但伴随着民族文化的碰撞与交融，也使得土地范围从中原地区不断向四方扩展，民心也更加凝聚到对共主的认同上，并在最终经历过春秋战国的重重洗礼之后实现了制度层面上从统一礼仪向建立秦朝中央集权体制的飞跃。 ——摘编自王宣华《先秦中原文化区域“大一统”秩序观及当代价值探析》 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 材料导读　材料前半部分涉及夏、商、西周朝代“大一统”观的主要体现；后半部分涉及从春秋战国到秦朝，早期的“大一统”观内涵所发生的变化及在此基础上产生的新的“大一统”观的内涵。 迁移知识　秦灭六国，走向“大一统”，建立了统一的中央集权的国家，有力地促进了各地区、各民族政治、经济、文化的交往交流交融。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 探究：根据材料和所学知识，指出中国先秦至秦朝时期“大一统”内涵的变化，并结合所学知识说明导致其变化的原因。 提示：变化：由土地和心理层面的统一到制度层面的统一；从天下共主到中央集权(或从分封制到郡县制)。 原因：封建经济的发展，各地区经济联系的加强；民族交融推动了国家认同感的增强；中原文化传播的影响；法家思想的影响；中央集权体制建立的推动。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 史论形成 秦朝统一多民族封建国家建立的意义 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 材料　自秦至汉，丞相职责无所不统，无所不包，上自天时，下至人事，都是其职权范围。其具体职责包括：选用官吏、劾案百官、执行诛罚……这一切大体归纳为两个方面，一是用人，二是决策，这就把国家政务中两个最重要的方面包揽了。 ——摘编自白钢《中国政治制度史》 2分析说明问题——秦朝中央官制的创新 材料导读　材料中的省略号把材料分为两个层次阐述丞相的职权。 迁移知识　秦朝的官制，三公九卿的设置。三公九卿组成中央政府。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 探究：根据材料并结合所学知识，分析丞相制度的设立对皇权的影响。为了限制丞相权力，秦朝是如何设置中央官制的？ 提示：影响：协助皇帝处理政事，减轻皇帝负担；职责无所不统，影响皇权专制。 如何设置：设御史大夫，监察百官。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 史论拓展 秦朝中央集权制度的特点 (1)官僚政治：秦朝中央集权制度抛弃了宗法分封制之下的血缘宗亲关系，中央和地方的主要官吏都由皇帝直接任免，而不能世袭。主要官吏没有封土，只食俸禄（世袭制变为俸禄制）。 (2)皇权独尊：在整个官僚体系中，只有皇位的传承方式是在一家一姓中世袭的，“家国同治”；皇权至高无上；皇帝的称号和使用的任何物品都具有专一性。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 (3)“家天下”：“九卿”中奉常、宗正、郎中令、少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的，这是封建时代的统治特点（家国一体）。 (4)高度集权：地方绝对服从中央（中央集权）；中央实行以“三公九卿”为核心的中央官制，三公九卿各司其职，彼此牵制，最终决定权在皇帝手中，从而保证了权力的高度集中（君主专制或者专制主义）。 (5)垂直管理：形成了中央垂直管理地方的形式，地方绝对服从中央，最后集权于皇帝，加强了中央集权。 (6)两对矛盾：一是中央内部的矛盾，主要表现为皇权与相权之间的矛盾；二是中央集权和地方分权之间的矛盾。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 材料　有不少学者指出“封建专制”这一词的荒谬。刘北成指出：“在马、恩那里，封建主义和专制主义，这是两个不相兼容的概念，凡是典型的、纯粹的封建主义，必然是‘等级的所有制’，其统治权是分裂和分散的，那就不可能有专制主义。”何怀宏也指出，“封建专制”“从其本义来说，其实是自相矛盾的”“‘封建’就意味着分封，意味着权力分散。因而，如果是‘封建’就不可能是中央集权，不可能是君主一人‘专制’”。 ——摘编自黄敏兰《从四种“封建”概念的演变 看三种“封建社会”的形成》 3探究论证观点——从“天下共主”到“天下独主” 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 探究：结合中国古代史的相关知识，评析材料中两位学者关于“封建专制”一词的观点。(要求：围绕材料中的观点展开评析；概念清晰，观点明确，史论结合) 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 提示：示例： 我同意“封建”与“专制”两个概念是不相兼容的观点。 评析：第一，“封建”的本义是分封，即统治权的分散，“专制”的本义是权力高度集中，一人独断。第二，周朝实行分封制，封邦建国，周天子分封的诸侯的职位是世袭的，在自己的领地内相对独立自主，贵族享有的种种世袭特权，周王不能随意取消，这也是数百年后周朝统治瓦解的重要原因。第三，秦至清，皇帝一人大权独揽，地方权力集中于中央，中央权力集中于皇帝，皇帝(或朝廷、中央)任命的职业官僚取代了以前的世袭官僚，中央牢牢控制各部门和地方。为维系专制统治，中央政府不断分散和削弱地方权力，使地方越来越缺乏自主性，中央与地方的关系，完全不同于周朝时周天子与地方诸侯的关系。所以，“封建专制”一词是不准确的。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 必备知识 关键能力 课时数智作业 核心素养 史论深化 周秦之际中央集权制度的转变 $