Unit 4 Our Memory Section A (4a-4c)教学设计 2026-2027学年人教版九年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦宾语从句的连接词选择及陈述句语序，通过无声短片《包宝宝》导入母爱主题，衔接4c寓言故事。以4a观察归纳连接词与语序规则为基础，4b分层操练巩固，4c语篇应用提升，搭建从已知（Unit 3基础）到综合运用的学习支架。 此设计亮点在于融合语言能力与情感育人，如4c寓言填空后角色代入写内心独白，用宾语从句表达角色情感，培养语言运用能力。通过小组讨论自主归纳语法规则，提升思维品质。分层作业满足差异需求，助力教师精准教学，学生在真实语境中掌握语法，体会亲情价值。

云梯学校“教学评一体化”教学设计 课 题 Unit 4 Our Memory Section A (4a-4c) 目标分析 课标要求 · 能识别 what / where / why / that 引导的宾语从句，掌握陈述句语序。 · 能根据语境正确选用连接词，将疑问句转换为宾语从句。 · 能在“记忆”话题中，运用宾语从句进行简单的信息转述与表达。 教材分析 What ① 宾语从句连接词：what（指事/物）、where（指地点）、why（指原因）、that（引导陈述句）； ② 陈述句语序； ③ 话题词汇：forget, remember, used to, keep in mind； ④ 主题内容：4a日常问询（记忆丢失）、4b转述疑问、4c寓言故事（母狐救子——母爱记忆）。 How ① 听力先行：用一段关于老人记忆衰退的对话导入，训练获取关键信息的能力； ② 观察归纳：通过4a自主发现连接词与语序； ③ 分层操练：4b合并句子（基础）→ 4c完形填空（进阶）→ 同伴对话（创新）； ④ 情感升华：由狐狸故事联系家人记忆，培养感恩与关爱。 Why ① 语言发展：宾语从句是复合句核心，为高中名词性从句奠基； ② 技能整合：将听力、口语、语法有机融合，体现“用语言做事情”； ③ 育人价值：呼应“家庭记忆与老年记忆衰退”现实话题，引导学生关注长辈、珍惜陪伴，实现学科育人。 学情分析 1. 九年级学生已初步接触宾语从句（如Unit 3 “Could you please tell me...”），能识别基本结构，但仍存在以下难点： 2. · 连接词（尤其 what 与 that）易混淆； 3. · 疑问句语序向陈述句语序转换时易出错（如忘记还原主谓顺序）； 4. · 在真实语境中灵活选用连接词的能力有待加强。 教学目标 After this lesson, we will be able to: 1. Study the example sentences in 4a to distinguish conjunctions and standard word order of object clauses, summarize grammar rules and sort out the main plot of the fable about maternal love. 2. Complete the sentence rewriting in 4b and blank-filling exercises in 4c, check grammatical errors independently and clearly explain the reasons for choosing different conjunctions. 3. Read the story in 4c carefully to understand characters' inner thoughts, share little moments in life with object clauses, appreciate family affection and be grateful. 教学重点 宾语从句的连接词选择及其陈述句语序（即：引导词 + 主语 + 谓语）。 教学难点 1. 区分一般疑问句变宾语从句时（用if/whether）和特殊疑问句变宾语从句时（用wh-词）的用法。 2. 在实际造句时，容易忘记将疑问句倒装语序改为陈述句语序。 3. 4c语篇填空中对语境的理解和连接词的精准选择。 教学准备 多媒体课件 教法策略 情景创设，发现式学习法，任务型教学 课时安排 1 课时 教学过程 教学目的 教师活动 学生活动 评价方式 设计意图 激活背景知识，引出母爱主题，自然过渡到4c寓言。 播放无声短片（如《包宝宝》片段），提问：What did you see? How does the mother act? 并板书关键词。 观看短片，用简单句回答教师提问，分享对母爱的初步感受。 观察学生回答的流畅度及关键词提取能力；记录学生使用简单句的频率。 用视觉素材唤醒情感记忆，为后续语法学习营造主题情境，降低认知门槛。 通过4a例句区分连接词，归纳宾语从句的陈述语序规则。 1. 展示4a四个句子，要求学生圈出连接词、标出从句语序。 2. 组织小组讨论，板书学生总结的规则。 1. 独立圈画并标注。 2. 小组讨论连接词作用及语序差异。 3. 全班分享，共同提炼规则（如：从句用主语+谓语顺序）。 小组互查圈画是否正确；教师听取讨论发言，判断学生对语序规则的理解程度。 让学生从真实例句中发现规律，避免机械灌输，培养观察和归纳能力。 完成4b改写，能独立检查并解释连接词和语序错误的原因。 1. 布置4b独立改写任务，巡视并记录典型错误。 2. 组织同桌互评，引导错误归因。 3. 展示高频错题（如第4题），对比正误，强化规则。 1. 独立完成4b句子合并。 2. 同桌交换答案，用红笔纠错，并口头解释错误理由。 3. 参与全班错题分析，跟读正确句子。 1. 同桌互评时的解释质量（能否说清语序错误）。 2. 教师展示典型错误时，学生能否快速指出问题。 通过“做—评—析”三步，将语法知识转化为应用能力，互评中培养元认知，聚焦难点。 完成4c选词填空，理解故事脉络，用宾语从句表达角色内心活动。 1. 布置4c填空任务，引导学生标注每个连接词在从句中的成分。 2. 分组布置角色代入任务（Baby / Mother / Grown-up Fox）。 3. 引导全班讨论：Why did Fox cry after tasting the grape? 1. 独立选词填空，标注连接词成分。 2. 小组内分配角色，用宾语从句写出该角色的内心独白（如：I realized why she cried...）。 3. 小组代表分享，全班讨论深层情感。 1. 检查填空是否正确及成分标注是否合理。 2. 角色独白中宾语从句使用是否准确、情感表达是否贴切。 3. 讨论时能否用宾语从句支撑观点。 将语法练习融入故事理解，通过角色代入实现语言输出与情感体验的双重目标，呼应寓言主题。 运用宾语从句书写生活中的亲情小事，学会感恩。 发放模板（I will never forget why... / I now understand what...），提示学生可匿名书写；随机抽取3-5条朗读，引导全班猜作者并致谢。 每位学生独立写一句关于母爱或亲情的宾语从句，匿名上交；聆听分享，参与猜测和鼓掌致谢。 1. 关注句子的语法正确性和情感真实性。 2. 学生能否从分享中产生共鸣，用简短语言回应。 实现从课本到生活的迁移，让语法成为表达真情实感的工具，达成情感态度目标。 回顾核心规则，巩固宾语从句 口头提问：What rule did you learn about object clauses? Which story touched you? 个别学生口头回答反思问题。 口头回答质量反映本节课掌握程度。 通过反思强化规则记忆和情感收获。 Homework： A层：完成4b剩余合并句子（若课上未完成），并抄写4a中四个例句，划出连接词。 合并正确，抄写规范。 B层: 用宾语从句写3个句子，描述你记忆中一件难忘的事（例如：I remember what my father said to me.）。 连接词选用正确，语序无误，内容有意义。 板书设计: Unit 4 Our Memory (Section A 4a-4c) ★连接词：wh-词 what 指代事物/事情 I don't understand what she's going through. where 指代地点 She cannot remember where she put the ticket. why 指代原因 Could you tell me why it is easy to forget? ★ 宾语从句语序 = 连接词 + 主语 + 谓语（陈述句语序！） 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $