Unit 3 Keep Fit — Reading Plus教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3 Keep Fit的Reading Plus文本，围绕锻炼益处的核心内容，引导学生掌握muscle、memory等核心词汇及“The + 比较级, the + 比较级”等句型，梳理文本“总—分—总”结构。通过展示运动图片提问激活话题，读前预测文本内容，结合图片语境教学词汇，分层阅读中用结构分析图梳理逻辑，提供语言支架辅助复述。 该资料以项目式学习与思维可视化见长，“运动健康调查员”小组任务让学生完成运动习惯调查与报告撰写，培养思维品质（分析数据逻辑）和语言能力（运用核心句型表达）。分层阅读教学法（略读—寻读—精读）助力信息提取，教师提供分层练习单和调查报告模板，既提升学生自主反思与合作能力，也为教师教学提供清晰流程与实用资源支持。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 3 Keep Fit — Reading Plus 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握核心词汇（muscle, weight, oxygen, memory, confident）及重点短语（try one‘s best to, have trouble with, keep fit, make friends, be good for）；理解并运用核心句型（“How often do you...?” “I do...because...” “The + 比较级, the + 比较级...”等）；能独立完成运动习惯调查与文本锻炼益处信息定位。 文化意识：通过阅读关于锻炼益处的文本，理解规律运动对身心健康的多重价值；了解中外健康生活方式的共性，树立“运动是终身健康投资”的理念，增强健康生活意识。 思维品质：通过梳理文本“总—分—总”结构，培养逻辑思维与篇章分析能力；通过完成运动习惯调查并撰写分析报告，培养数据分析和归纳推断能力；通过讨论“锻炼对生活的意义”，培养批判性思维和深度思考能力。 学习能力：掌握调查—记录—分析—报告的完整项目流程；通过小组合作完成调查报告，提升合作探究与信息整合能力；通过对比不同人的运动习惯差异，增强自主反思和健康管理能力。 教学重点 1. 掌握核心词汇（muscle, memory, confident）及句型（“How often do you...?” “The + 比较级, the + 比较级...” “try one’s best to”等），能完成运动习惯调查和调查报告撰写。 2. 读懂 Reading Plus 文本，准确提取锻炼对身体、大脑、心理的核心益处，能用“Why is exercise important? Because...”分析锻炼的意义。 3. 梳理文本“总—分—总”结构，理解作者的写作逻辑。 教学难点 1. 在调查报告撰写中，将调查数据与分析相结合，用连贯的句型介绍调查结果与分析原因。 2. 阅读文本时，梳理文本“总—分—总”结构并准确用英文阐述锻炼对不同方面的益处。 3. 在讨论环节，用英语清晰阐述“锻炼对生活的意义”，强化健康意识的深层认知。 教学资源 多媒体PPT课件（含运动图片、核心词汇与句型示例、文本结构分析图、调查报告模板）、课本Reading Plus文本原文及录音、运动习惯调查问卷模板、分层练习单（文本结构分析表、调查报告写作框架、自评互评表）、小组任务卡（“运动健康调查员”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、思维可视化教学法（结构图）、项目式学习法、小组合作法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对抽象健康概念（如oxygen, memory, confident）理解困难的问题，通过图片辅助、语境关联和实例说明帮助学生建立具象认知。 2. 突破学生“只看懂字面意思不理解深层逻辑”的阅读困境，通过结构分析和因果梳理帮助学生理解锻炼的多维度益处。 3. 引导学生从“读懂他人观点”到“形成自己观点”，通过调查实践和报告撰写实现知识内化与能力迁移。 本 课 学生所得 1. 通过阅读文本，梳理“总—分—总”结构，提取锻炼对身体、大脑和心理的核心益处，完成结构分析表。 2. 掌握核心词汇（muscle, weight, oxygen, memory, confident）和重点短语（try one’s best to, have trouble with, keep fit, make friends），理解“The + 比较级, the + 比较级...”结构。 3. 独立完成运动习惯调查，并在小组合作中完成调查报告的撰写（含调查数据、分析和结论）。 4. 通过讨论与分享，深入理解“锻炼对生活的意义”，增强健康意识和英语表达自信。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Reading Plus文本，圈出文中描述锻炼益处的句子；2. 思考“How often do you exercise? What sports do you do?”准备参与调查；3. 准备一个关于运动的个人故事或经历。 教师教学准备 制作包含运动图片、核心词汇与句型示例、文本结构分析图、调查报告模板的教学PPT；准备课文配套录音；打印分层练习单（文本结构分析表、调查报告写作框架、自评互评表）；设计“运动健康调查员”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活话题（5min，讲授2min，学生活动3min）1. 师生常规英文问候后，教师展示多张运动图片（跑步、游泳、篮球、瑜伽等），提问：“What sports do you see? How often do you do these sports? How do you feel after exercising?”引导学生自由发言，激活运动话题。 2. 教师追问：“Why is exercise important? What benefits can it bring to us?”引导学生头脑风暴锻炼的益处，将学生回答的关键词板书。 3. 教师顺势导入：“Today we are going to read a passage about the benefits of exercise. We will learn why exercise is important for our body, brain and mind. We will also do a survey about our exercise habits.” 二、读前预测与词汇教学（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 教师呈现文本标题和配图，引导学生预测文本内容：“What do you think this passage is about? What aspects of exercise might the writer talk about?”学生小组讨论预测，教师将预测关键词板书。 2. 教师带领学生认读本课核心词汇，结合图片和语境帮助理解： — muscle（肌肉） — weight（重量；体重） — oxygen（氧气） — memory（记忆；记忆力） — confident（自信的） — try one’s best to（尽力做……） — have trouble with（在……方面有困难） — keep fit（保持健康） — make friends（交朋友） — The + 比较级, the + 比较级（越……越……） 学生跟读，教师重点讲解“The + 比较级, the + 比较级”结构：The more you exercise, the healthier you will be. 三、分层阅读，提取关键信息（15min，讲授5min，学生活动10min） 1. 略读（Skimming）—获取主旨大意与结构（4min） 学生快速阅读文本，回答以下问题： — What is the passage mainly about? (The benefits of exercise.) — What aspects does the writer talk about? (Body, brain, mind.) 教师引导学生关注每段首句，完成结构分析图： — 总起（Para 1） ：Exercise is important. It is good for our body, brain and mind. — 分述（Paras 2-4） ： ▪ 对身体（Body）的好处（make muscles stronger, help control weight, increase oxygen） ▪ 对大脑（Brain）的好处（help remember things better, make us smarter） ▪ 对心理（Mind）的好处（make us feel happier and more confident, help make friends） — 总结（Para 5） ：Try your best to exercise and you will live a healthy life. 2. 寻读（Scanning）—提取细节信息（5min） 教师引导学生关注文中表示因果关系的表达（because, so, as），理解“原因—结果”的逻辑链条。 3. 精读（Intensive reading）—分析语言与逻辑（6min） (1) 语言点突破：教师讲解重点句型： — “The + 比较级, the + 比较级”：The more you exercise, the healthier you will be.（你越运动，你就会越健康。） — “try one’s best to”：Everyone should try their best to exercise.（每个人都应尽力锻炼。） — “have trouble with”：Some people have trouble with their weight.（有些人在体重方面有困扰。） (2) 逻辑结构分析：教师提问：“How does the writer organize the passage? What does each paragraph talk about?”引导学生理解“总—分—总”结构——先总说锻炼重要，再分三个方面具体阐述，最后总结呼吁。 (3) 深度思考：教师提问：“Why is exercise important for our mind? How does it help us make friends?”引导学生理解锻炼不仅是身体活动，更是心理和社交健康的促进方式。 四、读后运用，实践输出（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 课文复述（3min） 教师呈现结构分析图和信息采集表，学生根据提示尝试复述文本主要内容。教师提供语言支架： — Exercise is important for our ______. It can help us ______. — For our body, exercise can ______. — For our brain, exercise can ______. — For our mind, exercise can ______. 2. 综合情景任务：运动健康调查员（5min） 小组合作完成调查任务： — 任务情境：学校健康中心需要一份“班级运动习惯调查报告”，每组需要完成对组内成员运动习惯的调查，并撰写一份简短报告。 — 调查问题： ▪ What sports do you usually do? ▪ How often do you exercise? ▪ Why do you exercise? — 报告要求： ▪ 包含调查数据（每人至少调查2位组员） ▪ 分析调查结果（哪些习惯好？哪些需要改进？） ▪ 得出结论或建议（We should...） — 教师巡视指导，帮助学生整理数据和组织语言。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3个小组展示调查报告，教师点评亮点（尤其是数据呈现的清晰度和分析的逻辑性），集中纠正典型语言错误。随后提问：“What does ‘exercise’ mean to you now? How can you encourage yourself to exercise more?”引导学生反思自身运动习惯，制定可行的锻炼计划，将课堂所学延伸到真实生活。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) Reading Plus文本的“总—分—总”结构及锻炼对身体、大脑和心理的益处； (2) 核心词汇与句型（muscle, memory, confident, try one’s best to, The+比较级, the+比较级）； (3) 调查与报告撰写的方法。 教师鼓励学生将运动作为终身习惯，保持健康的生活方式。 知识结构或板书设计 Unit 3 Keep Fit — Reading Plus 总起 Para 1: Exercise is important. It is good for our body, brain and mind. 分述 Para 2: 身体（Body） make muscles stronger help control weight increase oxygen to body Para 3: 大脑（Brain） help remember things better make us smarter Para 4: 心理（Mind） make us feel happier make us more confident help make friends 总结 Para 5: Try your best to exercise. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读Reading Plus文本2-3遍，重点练习核心词汇和句型的发音。 2. 完成配套练习：文本结构分析填空题 + 核心词汇匹配题 + 句型运用题（The+比较级, the+比较级）。 3. 根据课堂调查结果，撰写一份完整的“班级运动习惯调查报告”（80-100词），包含调查数据、分析结果和改进建议，至少使用3个本课核心句型。 教学后记 本节课作为Reading Plus板块的阅读课，较好地实现了“理解文本—提取信息—实践运用—能力迁移”的教学目标。学生对锻炼益处的阅读材料兴趣浓厚，通过“总—分—总”结构分析，大部分学生能梳理出文章的三层逻辑——锻炼对身体、大脑和心理的益处。核心词汇（如muscle, memory, confident）和句型“The + 比较级, the + 比较级”的教学中，学生通过上下文语境和例句掌握了基本用法，但部分学生在运用“The + 比较级, the + 比较级”结构造句时仍显生疏，后续需通过更多仿写练习加以巩固。运动习惯调查任务中，学生能运用所学句型完成调查和报告撰写，体现了较好的语言迁移能力。报告撰写环节中，部分学生在数据与分析的结合方面仍有提升空间，后续可通过更多范例展示和写作支架帮助学生提高报告的逻辑性和深度。总体而言，本课较好地完成了阅读理解与项目实践融合的教学目标，后续可结合真实数据开展跨班级调查对比活动，进一步拓展学生的数据分析和英语应用能力。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $