第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕七年级上册《春》，系统梳理盼春、绘春、赞春结构及写景方法。以篆体“春”字解析（艸、屯、日）导入，关联杜甫等咏春诗，搭建从汉字文化到现代散文的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（篆体字文化解读、古诗积累）、语言运用（重音停连指导、朗读实践）和思维能力（修辞赏析、结构梳理）。通过“我来读”“我来猜”夯实基础，中考链接提升应试能力，助学生感受语言美，教师可高效落实教学重难点。

2026-2027学年七年级语文上册同步课件 第1课 春 导入新课 屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？ 第1课时 篆体字 这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“艸”指绿草；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来，表示经过了万物凋零的冬季，在太阳照耀下，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。 艸 屯 日 理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？ 生机勃勃 充满希望 充满活力…… 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往会情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》；宋代诗人朱熹写下了《春日》；清代高鼎写下了《村居》……这些诗歌都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。 1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。 2.理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。 3.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。 4.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境，感受作者积极向上的人生态度。 教学重点： 1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。 2.掌握文章写景所运用的比喻、拟人、排比等多种方法，能够准确地赏析语言。 教学难点： 掌握从比喻、拟人、排比等修辞角度赏析句子的方法。 《春》 第一课时 请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。 嗡嗡（ ） 朗润（ ） 酝酿（ ） 卖弄（ ） 喉咙（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ） 烘托（ ） 静默（ ） 风筝（ ）健壮（ ） 抖擞（ ） 呼朋引伴 花枝招展 窠巢（ ） 稀疏（ ） 筋骨（ ） 黄晕（ ） wēnɡ rùn yùn niànɡ nònɡ lónɡ hè liáo hōnɡ mò zhenɡ jiàn dǒu sǒu kē shū jīn yùn 学情诊断 （一）我来读 9 （二）我来猜 请根据释义写出课文中相应的词语。 墨剑飘雨 墨剑飘雨 （1）形容高兴的样子。（ ） （2）明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。（ ） （3）本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。（ ） （4）本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ） （5）鸟兽昆虫的窝。（ ） （6）呼唤朋友，招引同伴。（ ） （7）有意显示、炫耀(自己的本领)。本义含贬义，文中是贬词褒用。（ ） （8）形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。（ ） 欣欣然 朗润 赶趟儿 酝酿 呼朋引伴 窠巢 卖弄 宛转 10 （三）我来记 墨剑飘雨 墨剑飘雨 朱自清(1898—1948) ，字 ，号 。江苏扬州人。现代 、 、学者。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《 》散文集《 》《 》《你我》等。 《春》选自《朱自清全集》。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 佩弦 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 秋实 散文家 诗人 欧游杂记 踪迹 背影 11 任务一：初读课文 读出春天 请同学们跟读音频，体会感情基调的变化，领悟抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 跟读要求：读音准确；读出重音、停连；把握好情感基调的变化。 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 • • • • • • • • • • 停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 当堂展示，感受春的气息 请同学们根据朗读节奏，反复朗读，在文章中独立完成一个文段的朗读标注，以小组为单位，推荐一位代表示范朗读。 1这篇散文围绕春天，作者写了哪些内容？请梳理文章结构。 春、 春、 春 盼 绘 赞 2春天景色宜人，作者共描绘了哪几幅春天的图画？ 任务二：再读课文，赏春之美 反复朗读课文，理清文章思路 盼春 （1）总领全文，开启下文 （2）总括春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图 （8）“新” （9）“美” （10）“力” （一） （二）绘春 （三）颂春 一盼春 作者的心情怎样？ 急切、喜悦、渴望 “盼望着，盼望着” 反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。 拟人，宣告春天到来，表达对春天的盼望和喜悦之情。 盼 春 “东风来了，春天的脚步近了” 这里运用了哪些修辞手法？ 表达了人们对春天的什么情感？ （二）、绘春 1、自由朗读课文2-7段 2、思考、讨论：第2自然段 与3-7自然段存在着什么关系？ 山朗润起来了 水涨起来了 太阳的脸红起来了 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 总括春天 绘春 总分关系。 这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。 文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。 本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。 《春》 第二课时 “朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。” ——朱德熙 春之美，离不开语言，下面我们跟随朱自清一起品味《春》的语言之美吧！ 文章抓住了春草的什么特点？ 春草图 嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） 任务一：满怀深情，绘春天 春草图： （ 1 ）描绘春草时，作者是运用哪些方法来写景抒情的？ 合作探究（一） “偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了灵性，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？ 定语后置， 主要是为了突出强调小草嫩绿和富有生机的特点；也使句子变得生动活泼，富有生气。 （2）你觉得这一节中哪些词句写得好？ 春草图 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴） 嫩、绿、多、软——草（生机勃勃） 由 物 及人 正面与侧面结合 巧用动词 顺序 写法 修辞 拟 人 排 比 春花图 （花朵多、花色艳、花味甜） （正面描写与侧面衬托相结合，色、味结合） （还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实），明暗结合 春花图作者抓住了春花怎样的特点来描写的？本段是怎样写景抒情的？ （实写与虚写相结合 ，动静结合，视觉、听觉相结合） 多种修辞手法：比喻、拟人、排比 春花图 作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 自上而下 眼前花儿争春 想象结果实 由实到虚 花的色彩（“红”、“粉”“白”） 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合 全方位描绘春花的美 多、艳、甜 特点 任务二：美点寻踪，品语言 分组品读课文，圈点批注重点词句品析，用以下句式说话： （1）我喜欢 句，因为 词生动形象的写了 。所以我这样读 。 （2）我喜欢 句，因为 句（修辞、句式、写法等角度）生动形象的写了 。所以我这样读 。 中考链接：赏析句子--从修辞角度。 常见修辞：比喻、拟人、对比、夸张、排比、设问、反问、反复、对偶（古诗词常见，现在不多要求用了) 比喻：这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了……(特点)，抒发了......的感情。 拟人：这个句子运用了拟人的修辞手法，把……人格化(或赋予物以灵性、把物写活了)，生动形象地表现了(描写了)......，抒发了......的感情。 排比 反复 （一）春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 拟人，旺盛的生命力；“钻”，破土而出的挤劲儿和生命力；“嫩嫩的”“绿绿的”质地鲜嫩，色泽明亮；“满是的”长势旺盛，生机勃勃；特点：嫩、绿、满、软。 （二）春花图 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 修辞：拟人。特点：竞相开放，争奇斗艳，喜爱之情。 2.红的像火，粉的像霞，白的像雪。 修辞：比喻、排比。特点：色彩绚丽，万紫千红，喜爱之情。 3.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 词语：“成千成百”写出了蜜蜂、蝴蝶之多，“闹”写出了蜂围蝶阵的场景之盛，侧面表现花香之浓。 4.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 修辞：比喻，“遍地”表现了野花之多。繁密，色彩亮丽。 （三）春风图 1.思考：这一部分描写春风，在感官的调动上有何特点？ 触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿。 听觉：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……这时候也成天在嘹亮地响。 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 修辞：引用，比喻。春风的温暖、轻柔。 3.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 修辞：拟人，“卖弄”，鸟儿在春天的欢快，春风的悦耳动听。 （四）春雨图 1.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 修辞：比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长的特点，喜爱之情。 2.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。 3.傍晚时候，上灯了……在雨里静默着。 写法：动静结合；“静默”，拟人，烘托了春雨中安静和平的气氛。 （五）迎春图 前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么，具有怎样的精神状态？大家一起来读一读： 天上风筝v渐渐多了，地上孩子v也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个v都出来了。舒活舒活/筋骨，抖擞抖擞v精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”，奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬。 引用俗语“一年之计在于春”，启迪人们珍惜大好时光，奋发向上，引出赞美春天的主题。 任务三 把握结构 《春》这篇课文，作者除了描写了五幅春日图景，还写了什么？ 墨剑飘雨 墨剑飘雨 课文开头，还写了人们盼春的心情；在分写五幅春日图景之前，还总写了春的特点，文章最后，还对春进行了赞美。 盼春 绘春 赞春 44 赞春 作者最后赞美春天是从那几个方面赞美的？ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 把春天比作“刚落地的娃娃”，娃娃是新生的，突出春天的“新”。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 把春天比作“小姑娘”，娃娃是娇美的，突出春天的“美”。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 把春天比作“健壮的青年”青年身姿健壮，突出春天的“力”。 赞美春天，赞美其蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。 45 赞春 这三个比喻句，能否调换顺序？ 不能调换顺序。 这三句按人类的成长顺序，形象地表现了春天的成长过程，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。表达了作者追求美好未来，积极进取的强烈感情。 46 春，本只是自然界的一个季节，朱自清却赋予了它以感情和生命，用生动诗意的语言，为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷，抒发了对春的热爱，对生活的热爱，对美好未来的追寻。在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是朱自清的生命之春！ 艺术特色赏析 1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。 2、结构严密，层次井然中见跌宕变化。   3、语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。 2026/7/7 一课一得——如何写景（首先抓住景物特点） 一、善于观察，做生活的有心人。 三、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉、味觉等； 四、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远、由物及人等； 五、虚实结合，动静结合、正侧面结合； 六、开篇点题，首尾呼应，排比结尾、深化主题等； 二、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、引用等； Lavf57.82.100 $