第2课 诸侯纷争与变法运动 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史导学案聚焦春秋战国时期诸侯纷争、经济变法与百家争鸣，通过东周分期填空、春秋五霸战国七雄时空分布梳理，结合《战国策》史料阅读，搭建从中华文明起源到秦汉统一的学习支架，连接前后知识脉络。 以史料实证为基础引用铭文、《战国策》等分析背景，通过课堂探究如“经济变革—政治变法—思想争鸣”内在联系分析培养历史解释能力，融入家国情怀认识华夏认同与商鞅变法意义，习题兼顾填空与材料分析，助力学生构建知识体系提升核心素养。

中外历史纲要（上）导学案 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第2课 诸侯纷争与变法运动 课 时：1课时 课标要求：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解 “百家争鸣” 的局面及其意义。 学习目标：1.时空观念：精准区分春秋、战国分期，掌握春秋五霸、战国七雄时空分布，理清阶段特征。 2.史料实证：结合课本铭文、《战国策》《史记》等史料，分析诸侯争霸、变法、百家争鸣的背景。 3.历史解释：理解列国纷争推动华夏认同；分析经济变革催生变法与思想解放的内在逻辑。 4.家国情怀：认识华夏认同、百家争鸣是中华文明发展的重要源头，商鞅变法奠定统一基础。 重点难点：春秋战国经济发展表现、商鞅变法内容与影响、百家争鸣各派核心主张。理解 “经济变革 — 政治变法 — 思想争鸣” 内在联系；华夏认同的形成过程。 知识点一　列国纷争与华夏认同 1. 东周分期：______、______两个阶段。 2. 春秋：周天子权威崩塌，“礼乐征伐自天子出” 变为诸侯争霸，出现______； 3. 战国：卿大夫夺权（三家分晋、田氏代齐），形成______，周王室公元前 256 年被______灭亡。 4. 华夏认同：中原自称为 “华夏”，周边戎狄蛮夷与中原频繁交流，______时期少数民族逐步融入华夏，华夏族不断壮大。 5. 教材P10 史料阅读 西汉学者刘向概括战国时期的混乱局面说：田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相放效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。父子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。晚世益甚，万乘之国七，千乘之国五，敌侔争权，盖为战国。贪饕无耻，竞进无厌，国异政教，各自制断。上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。 —《〈战国策〉书录》 (1)史料中的“田氏取齐，六卿分晋”属于什么性质的事件？ (2)有人说“春秋无义战”，你怎样评价春秋战国时期诸侯间的战争？ 知识点二　经济发展与变法运动 1. 经济新变化（生产力变革） （1）农业：______技术出现，铁犁牛耕推广；修建水利工程：都江堰、郑国渠、芍陂； （2）工商业：手工业分工细化，______广泛流通，临淄等商业城市兴起，富商出现。 2. 变法潮流背景：兼并战争加剧，各国为______推行改革，逐步建立君主专制制度。 3. 商鞅变法（公元前356年，秦国） 经济 重农抑商，奖励耕织；强制大家庭拆散为个体小家庭，推动土地________发展。 政治 在民间实行________，互相纠察告发；行政管理上普遍推行______，县的主要官员由君主任免。 军事 奖励军功，剥夺和限制______特权。 4. 教材P11页展示了诸多各国货币的图片，该图片反映出怎样的社会现实？为什么会出现这种现象？这种现象对工商业发展会有何影响？你有何启示？ 知识点三　孔子和老子 1. 春秋两大思想家（1）孔子（儒家）：核心______；政治______；教育______，创办私学；整理六经，言论收录于《》。 （2）老子（道家）：本源为 “道”；主张、小国寡民；朴素辩证法；著作《老子》（《道德经》）。 2. 战国百家代表 儒家：孟子（性善、仁政）；荀子（性恶、隆礼重法） 道家：庄子（逍遥自由） 墨家（墨子，平民）：非攻、尚贤、节俭 法家（韩非，新兴地主）：______、中央集权 阴阳家：五行相生相胜 知识点四　百家争鸣 1. 百家争鸣出现的背景 (1)社会变革 ①社会经济的发展，促使________出现新变化。 ②士人从各自代表的阶级阶层集团利益出发，提出了自己的________主张和要求，试图影响现实政治。 (2)新兴的士阶层崛起 战国时期，学在官府的传统被打破，文化知识向民间普及。旧的贵族等级体系开始瓦解，新兴的士阶层崛起。 (3)百家争鸣局面的形成 ①各国统治者出于争霸需要，礼贤下士，争相________。 ②士人周游列国，颇受重用。他们的活跃推动了________的繁荣。 ③当时出现众多学说、学派，各自提出对政治、社会乃至________的看法，形成百家争鸣的思想文化繁荣局面。 2. “百家”是泛指，意为数量多，派别多。“争鸣”并不意味着各家各派别的主张绝对不同，而是不同之中又有其相同之处，各家学说都是为了寻求治国平天下之道。 课堂探究 探究一：从 “列国纷争” 看两大历史趋势 材料一：《战国策》书录：“田氏取齐，六卿分晋…… 上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。” 材料二：春秋戎狄蛮夷与中原杂居，战国戎狄逐步融入华夏。 思考：春秋战国战乱不断，是否只有破坏作用？结合材料说明战乱带来的两大历史进步趋势。什么是 “华夏认同”？春秋战国民族交融如何推动统一多民族国家发展？ 探究二：变法运动出现的深层逻辑 —— 以商鞅变法为例 材料：“治世不一道，便国不法古。汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。”—— 商鞅 思考：根本原因：铁犁牛耕推广，______瓦解，______阶级崛起，旧贵族制度崩溃。商鞅变法哪条措施最能体现土地制度变革？有何作用？对比李悝变法、吴起变法，概括战国变法共同目的。 探究三：为什么春秋战国会出现百家争鸣？各派主张有何现实针对性？ 学派 代表人物 核心主张 针对的社会问题 儒家 孔子、孟子 仁、仁政、德治 礼崩乐坏，统治者暴政 道家 老子、庄子 无为而治、顺应自然 战乱不休，统治者过度压榨 墨家 墨子 兼爱、非攻、尚贤 战争频繁、贵族垄断官位 法家 韩非 法治、君主集权 分裂割据、贵族分权 中外历史纲要（上）导学案参考答案 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第2课 诸侯纷争与变法运动 知识点一　列国纷争与华夏认同 1.春秋；战国 2.春秋五霸 3.战国七雄；秦国 4.战国 5.(1)新兴地主阶级与奴隶主贵族之间的斗争。(2)积极：社会经济：各国为赢得战争，纷纷进行改革，发展了社会生产力。政治制度：在不同程度上削弱了奴隶主贵族集团势力，便利了新兴地主势力发展，促进了奴隶制的瓦解(分封制崩溃)和封建制的产生。国家统一：大国兼并小国，实现地区性局部统一，加快了统一的步伐，为战国七雄的出现及秦朝统一创造前提。民族发展：争霸中，华夏族同其他少数民族接触频繁，促进了民族融合，为华夏族形成奠定基础。消极：给人民带来深重的灾难和痛苦。 知识点二　经济发展与变法运动 1.（1）冶铁；（2）货币 2. 富国强兵 3.私有制　什伍连坐　县制　贵族 4.现实：货币不统一。原因：诸侯国并立，全国不统一。影响：阻碍工商业发展。启示：统一有利于工商业发展；经济的发展为统一提供了可能性和必要性。 知识点三　孔子和老子 1. 仁；为政以德；有教无类；论语；无为而治 2. 仁政；兼爱；以法治国 知识点四　百家争鸣 1．(1)阶级关系　政治社会　(3)招揽人才　学术文化　宇宙万物 课堂探究 探究一：战乱并非只有破坏，两大进步趋势：局部统一趋势：大国兼并小国，诸侯数量不断减少，为后世大一统奠定基础；民族交融趋势：中原华夏与周边戎狄蛮夷频繁交往，催生华夏认同。 华夏认同：中原地区以礼仪、服饰区分自身为华夏，周边少数民族逐渐认可华夏文化，形成同源共祖的观念。 推动作用：各民族不断融合，华夏族群规模扩大、分布更广，为统一多民族国家形成筑牢民族根基。 探究二：井田制；新兴地主 措施：废井田，开阡陌。作用：承认土地私有，调动生产积极性，壮大地主阶级，推动封建土地制度确立。 共同目的：富国强兵，强化君主权力，在兼并战争中取得优势。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $