第4课《古代诗歌四首》练习作业 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“基础巩固-能力提升-素养拓展”三级分层设计，构建从字词句积累到跨文本思辨的完整知识巩固路径，兼顾语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字词书写、释义、节奏划分、文学常识、情境默写|以选择、填空等基础题型夯实文言基础，强化语言运用能力| |能力提升|炼字赏析、意象归类、情境发言、对联续写|通过对比分析、表达应用等题型深化理解，培养审美创造与思维能力| |素养拓展|跨诗对比、观点辩论、单元联动探究|以深度阅读与思辨任务整合单元知识，提升文化自信与辩证思维|

第4课《古代诗歌四首》练习作业 2026—2027学年统编版语文七年级上册 一、基础巩固 （一）字词书写+重点释义填空 1. 根据拼音写汉字 （1）东临jié shí（ ），水何dàn dàn（ ），山岛sǒng zhì（ ）。 （2）秋风xiāo sè（ ），洪波涌起。 （3）潮平两岸阔，风zhèng（ ）一帆悬。 （4）杨花飘飞，子规tí（ ）血，满是离愁。 （5）枯藤老树昏yā（ ），古道xī fēng（ ）瘦马。 2. 解释句中字词 （1）次北固山下 次：____________ （2）左迁龙标 左迁：____________ （3）东临碣石 临：____________ （4）断肠人在天涯 断肠：____________ （二）朗读节奏划分（用“/”划分一处停顿） 3. 下列诗句停顿划分正确的打√，错误的修改。 （1）洪波/涌起 （ ） （2）海日生/残夜 （ ） （3）我寄愁心/与明月 （ ） （4）小桥/流水人家 （ ） （三）文学常识连线匹配 4. 将体裁、作者、朝代对应连线 《观沧海》　　 马致远　 　唐　 　小令 《次北固山下》　　　 曹操　　 元　 　乐府诗 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》　　　 王湾　 东汉 　五言律诗 《天净沙·秋思》　　 李白 　唐 　七言绝句 （四）情境式默写 5. （1）《观沧海》中勾勒大海海岛全景的两句：________________________，________________________。 （2）诗人借日月星河抒发远大抱负的想象句：________________________，________________________；________________________，________________________。 （3）《次北固山下》中写新旧时光更替，蕴含哲理的千古名句：________________________，________________________。 （4）李白把满心牵挂托付明月，陪伴友人远赴贬谪之地：________________________，________________________。 （5）《天净沙·秋思》中点明游子无尽乡愁的主旨句：________________________，________________________。 （五）理解辨析选择题 6. 下列对诗歌意象与情感匹配有误的一项是（ ） A. 沧海洪波——壮阔豪迈，胸怀天下 B. 归雁——漂泊思乡，盼望家书 C. 杨花子规——明快欢喜，春游之乐 D. 西风瘦马——萧瑟凄凉，羁旅愁苦 二、能力提升 任务一：片段细读·炼字对比赏析 7. 《观沧海》“洪波涌起”中“涌”字能否换成“起”？请简要分析。 8. 对比赏析《次北固山下》“生”与“入”两个动词，说说妙处。 9. “我寄愁心与明月”一句，诗人为何不借清风、流水，独独选择明月作为寄托之物？ 10. 《天净沙·秋思》全曲不出现“愁”字，却处处写愁，请结合前三组景物说说作者是如何做到的。 任务二：意象归类概括 11. 从四首诗词中，分别摘抄代表不同情感的意象，填入对应方框。 壮志豪情意象：________________________________________________ 羁旅思乡意象：________________________________________________ 离别伤感意象：________________________________________________ 天涯悲秋意象：________________________________________________ 任务三：诗词情境发言 12. 班级诗词分享会，请你为《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写一段60字以内分享发言稿，包含意象、情感两点。 任务四：短联续写 13. 上联：雁过江头思故里 下联：____________________________________________ 三、素养拓展 （一）跨诗对比研读 【甲】日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（《观沧海》） 【乙】海日生残夜，江春入旧年。（《次北固山下》） 14. 甲乙两句均写日出、星河，营造的意境与诗人心境有何差别？ 15. 两首诗都借江海之景抒情，抒情手法有什么不同？ （二）开放性观点辩论 16. 有人认为《天净沙·秋思》堆砌景物，杂乱无章；有人认为景物排列精妙，层层衬愁。你支持哪种观点？结合词句阐述理由。 （三）单元联动深度探究 17. 本单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇散文与四首古诗都采用“借景抒情”，请你简单说说散文写景和古诗写景在语言、景物选取上的区别。 四、微写作 18. 借鉴古诗意象烘托、情景相融的写法，描写“雨夜独坐”。 要求： ① 选取2种以上雨夜典型意象； ② 借景物烘托独处心绪； ③ 使用拟人或比喻修辞； ④ 100字左右。 五、拓展思辨附加题 19. 四首诗词分别写抱负、乡愁、离别、羁旅四种心绪，如果让你选一句送给失意的朋友，你会选哪一句？说明理由。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   参考答案 一、基础巩固 1. 字词书写 （1）碣石、澹澹、竦峙 （2）萧瑟 （3）正 （4）啼 （5）鸦、西风 2. 释义填空 （1）停宿 （2）降职 （3）登上、到达 （4）形容悲伤到极点 3. 节奏划分 （1）√ （2）修改：海日/生残夜 （3）√ （4）√ 4. 连线匹配 《观沧海》—曹操—东汉—乐府诗 《次北固山下》—王湾—唐—五言律诗 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》—李白—唐—七言绝句 《天净沙·秋思》—马致远—元—小令 5. 情境默写 （1）水何澹澹，山岛竦峙 （2）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 （3）海日生残夜，江春入旧年 （4）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 （5）夕阳西下，断肠人在天涯 6. C 解析：杨花、子规象征飘零凄楚，渲染离别悲伤，无欢喜之意。 二、能力提升 7. 不能换。“涌”写出大海巨浪翻滚、奔腾不息的磅礴气势，力量感强烈；“起”平淡轻柔，无法体现沧海雄浑壮阔，衬托不出诗人开阔胸襟。 8. “生”“入”拟人化，赋予海日、江春生命力，写出夜色未尽朝阳已升、旧年未逝新春已至的独特时序，暗含时光流转，藏淡淡的羁旅乡愁，新颖传神。 9. 明月普天同照，不分远近，能跨越千山万水抵达友人身边；月光清冷温柔，契合离别忧伤，自带浪漫诗意，适合承载绵长牵挂。 10. 先用枯藤、老树、昏鸦衰败萧瑟之景铺垫悲凉氛围；再用小桥流水人家温馨画面反衬游子无家可归的孤独；最后古道、西风、瘦马加重漂泊凄苦，全程以景衬愁。 11. 意象摘抄示例 壮志豪情：沧海、洪波、日月、星汉 羁旅思乡：归雁、海日、行舟 离别伤感：杨花、子规、明月 天涯悲秋：枯藤、老树、西风、瘦马、夕阳 12. 发言示例：李白借杨花、子规渲染离别悲凉，又托付明月随行，把对被贬友人的担忧、牵挂藏进月色，浪漫又深情。 13. 对联示例：雁过江头思故里，月悬天际寄离情 三、素养拓展 14. 甲：意境浩瀚无边，包容星河日月，抒发诗人一统天下的宏大抱负； 乙：意境清新开阔，江日早春充满生机，抒发游子旅途之中淡淡的乡愁。 15. 甲运用想象、虚实结合，以大海容纳天地间接抒发壮志； 乙实景写景，借江上晨光春景，含蓄带出思乡之情。 16. 示例：我支持第二种。九种景物分三层铺排，由远及近、由衰败到温馨再到孤寂，层层渲染秋日凄凉，步步烘托游子漂泊之苦，景物有序，愁绪层层递进，构思精巧。 17. 散文语言细腻繁复，细致描摹景物细节；古诗语言凝练简洁，精选典型意象。散文多角度细致铺陈；古诗选取代表性景物，以极简文字传情。 四、微写作示例 窗外细雨淅淅沥沥敲打着窗棂，晚风裹挟微凉的水汽漫进屋内。一盏孤灯摇曳，影子被拉得悠长。雨丝绵绵不绝，像化不开的心事，天地静悄悄的，只剩雨声相伴，独处的寂寥悄悄漫上心头。 五、附加题示例 我选“海日生残夜，江春入旧年”。残夜未尽，新春已然到来，暗含困境终将过去、新生总会降临，送给失意友人，能够劝慰他不必消沉，前路自有希望。 学科网（北京）股份有限公司 $