安徽淮南第二中学2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

**基本信息** 以AI文学创造力、《平凡的世界》选段等为素材，融合科技前沿与文化传承，通过补写、批驳等题型考查思维能力与文化自信，凸显语文育人价值。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/37分|信息筛选、审美鉴赏、逻辑补写|以AI创作与《红楼梦》续写对比设题，考查批判性思维| |文言文阅读|5题/22分|断句、翻译、史论分析|三则材料对比，结合《阿房宫赋》等课文批驳观点，强化文化传承| |诗歌阅读|3题/9分|意象赏析、情感概括|杜甫两诗对比，关联课内《登高》，提升语言运用能力| |语言文字运用|4题/16分|病句修改、仿写表达|结合毕业季情境，考查语言规范与创造| |写作|1题/60分|劳动育人价值|以日常劳动为切入点，引导思考完整人格培育，体现思维与文化结合|

2025-2026学年下学期高二年级期末学业质量检测 语 文 参考答案 1.（3分）B 解析：A强加因果、曲解文意。作家乐观并非因为AI情感饱满，原文明确AI诗歌情感浓度有限；C曲解文意。偏离主流才有创新，但偏离过度会被大众拒绝；D曲解文意。原文直言该诗幻想空间、情感浓度有限，被看好是意象表达新颖，并非情感、幻想出众。 2.（3分）C 解析：C以偏概全。原文明确“如果它与现存的法则没有丝毫联系，极有可能会因为过于极端或荒谬而被大众拒绝。”“极有可能会”限制了程度，并非“就会”。 3.（3分）A 解析：B 张冠李戴。依靠环境烘托是 AI 续写特点，人工续写依靠对话、情节刻画内心。C 强加因果、曲解文意。原文明确提出 AI 续写存在 “感情的空洞”，“感情表达的细腻程度是 AI 续写难以望其项背的”，AI 仅擅长环境氛围烘托，情感刻画远不如人工续写，选项表述与原文完全相反。D 过于绝对。AI 短板根源是缺少真实生命体验，单纯扩充数据库无法弥补人文情感缺陷。 4.（4分） 答题要点 ①修辞上：“你的身体像鸟”这一比喻，在本体喻体之间形成跳跃性联想； “小小的烟告诉我”赋予烟雾以主体性，以拟人手法构建出对话感，新颖奇特。 ②表达上：“语言的小村庄”这一意象，将抽象的语言具象化为可居停的村落； “我要飞向春天”，将“飞”直接与“春天”相连，打破常规的语义逻辑，呈现陌 生化特点。 （补写内容要以文段形式呈现，能突出“新颖”这一概念的特点，语言连贯，符合上下文语境。第①点，答出一种修辞并给出分析，可得2分；第②点，答出表达上的其中一个角度并给出分析，可得2分。如有别的答案，言之成理亦可酌情给分） 5．（6分） ①AI的创造力虽可满足三要素，但其本质是基于数据的学习与重组，缺乏人类真实、鲜活的生命体验，其创作的作品情感浓度有限，无法实现人文性要求。 ②通过续写对比实验发现，AI续写《红楼梦》虽能模仿文风、保证逻辑自洽，但情感空洞，不能达成人工续写通过对话和情节描绘人类的内心活动的效果。 （每点3分，意思对即可。如有别的答案，言之成理亦可酌情给分） 6.（3分）B 解析：A 无中生有。明明前来迎接是少平与惠英一家彼此亲近、相互慰藉的温情体现，原文没有任何文字交代惠英缺少亲友往来，该推断毫无文本依据。B 表述正确。以老矿工都会心悸的反应侧面铺垫井下环境的凶险，为后文矸石坠落、少平舍身救人的突发险情做好铺垫，符合文本内容。C 过度推论、曲解文意。文中只是恰巧有一班一小时后飞往省城的航班，是偶然条件，无法证明矿区已建立起完备的伤员空中转运急救机制。D 主观臆断、推论片面。少平重伤初醒，大脑混沌不清才产生认错人的错觉，不能简单对比得出 “亲情重于邻里温情” 的结论，文中少平十分珍视惠英母子带来的生活暖意。 7.（3分）C 解析：C 项曲解语句表达重心。该句先写肢体如冰块溶化般松软，紧接着直接抒发内心的温馨欢愉，生理感受与内心温情二者并重、相互映衬，并没有弱化内心情绪，更不是追求客观冷静的写实，选项颠倒了句子的表达侧重。 8.（6分） ①动作刻画极具张力：蹿、喊、一掌打出等动词连贯急促，凸显救人瞬间的迅猛干脆，极具视觉冲击力； ②细节反差强化感染力：协议工醉酒傻笑、浑然不觉危险，与少平本能舍身相救形成鲜明反差，凸显少平善良果敢； ③环境烘托紧张氛围：掌子面地压声响、碎石坠落等环境描写，渲染了惊险氛围，放大了救人行为的悲壮感； ④旁观者侧面烘托：众人惊叫、安锁子的暴怒举动等，侧面烘托险情突发、场面惊心动魄。 （每点2分，答对其中三点即可得6分。如有别的答案，言之成理亦可酌情给分） 9.（6分） 示例：但是头剧烈地疼，眼睛也像戳进了钉子一样疼，这伤将给他留下什么后遗症，会残疾吗？他不敢想。如今他已经在省城医院了，秀说的“不要紧”，多半是在安慰他。但是感谢上天，他还活着，活着就有希望！ （能合理地写出少平心理活动，语言通顺，得4分；能顺承前文内容，与原文风格基本相洽，衔接自然，得2分。如有别的答案，言之成理亦可酌情给分） 10.（3分）BDG （每选对一个选项得1分） 11.（3分）A 【解析】“嬉戏莫相忘”的“相”，表示一方对另一方的行为、态度，可译为“我”。 12.（3分）C 【解析】曲解文意，表述错误。原文“齐桓公闻管子于鲍叔，楚庄闻孙叔敖于沈尹筮”，是指齐桓公、楚庄王从鲍叔、沈尹筮那里听闻贤才并加以审察，并非“亲自寻访”；且文段核心是“闻而审”，即对听闻的信息审慎辨别，而非强调君主亲自寻访人才。 13.（8分） （1）（秦王）采纳了他的计谋，暗中派遣谋士携带金玉珠宝前往各国游说诸侯。 （译出大意给2分，“阴”“赍”两处，每译对一处给1分） （2）从诸侯国前来侍奉秦王的人，大多是替他们的国君在秦国进行游说离间活动罢了。 （译出大意给2分，“……者”定语后置句式、“间”两处，每译对一处给1分） 14.（5分）秦亡的原因不是任用李斯。 ①《阿房宫赋》的观点：秦亡的原因是统治者不爱惜民力，穷奢极欲、自取覆灭。 ②《过秦论》的观点：秦亡的原因是统治者不施仁义，导致失去民心，走向灭亡。 ③材料一的观点：李斯是辅佐秦王完成统一大业与国家制度建设的核心功臣。 （答对一点2分，两点3分，三点5分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 【解析】 《阿房宫赋》：“族秦者秦也，非天下也”的论断，秦统治者大兴土木、横征暴敛，穷尽天下民力民财，不爱惜六国百姓与天下民力，最终因自身的奢靡与暴虐走向灭亡，咎由自取，不能将亡国之责简单归于任人。 《过秦论》：“仁义不施而攻守之势异也”是秦覆灭的核心根源。秦统一天下后仍沿用严苛的战时法度，以暴虐驭民，彻底失去民心，这是王朝崩溃的本质原因，与是否任用李斯、赵高无根本关联。 材料一：李斯为秦王献策离间六国、谏止逐客令，辅佐秦国二十余年完成天下一统；任丞相后废分封、销兵刃、推行郡县制，消除割据战祸隐患，巩固了大一统格局，是秦帝业的重要奠基者，绝非致亡之臣。 《淮南子》将李斯与赵高并列论 “秦任李斯、赵高而亡”，本身混淆了贤臣与佞臣的区别 —— 李斯是秦制的建设者，赵高是秦末的乱政者，二者不能一概而论；王朝兴亡是政治、经济、社会多重因素共同作用的结果，将亡国简单归因于某一位大臣，属于片面的英雄史观，不符合历史规律，提升批驳的深度。 参考译文： 材料一： 李斯抵达秦国时，恰逢秦庄襄王驾崩，他便请求担任秦国相国文信侯吕不韦的家臣；吕不韦十分赏识他的才能，任命他为郎官。李斯也因此获得了游说秦王的机会，他对秦王说：“平庸之人常常错失时机，而能成就大业者，关键在于能把握机会并果断行事。从前秦穆公虽称霸天下，却终究未能东进吞并崤山以东的六国，这是什么原因呢？只因当时诸侯数量尚多，周朝的德望还未完全衰落，所以五霸相继兴起，都还会推尊东周王室。自秦孝公以来，东周王室日渐衰弱，诸侯之间相互兼并，崤山以东的地区逐渐形成六国，秦国凭借胜利的形势逐步征服各国，至今已有六个世代。如今诸侯对秦国的顺从，就如同郡县服从朝廷一般。以秦国的强盛、大王的贤明，要扫平诸侯、成就帝业、实现天下统一，便如同扫除灶上的灰尘那般容易，这是万世难逢的唯一时机啊。倘若此刻懈怠拖延，不抓紧推进此事，等到诸侯重新强盛，再订立合纵盟约联合抗秦，即便有黄帝那般的贤能，也无法吞并他们了。”秦王听后，任命李斯为长史，采纳了他的计谋，暗中派遣谋士携带金玉珍宝前往各国游说。 恰在此时，韩国人郑国以修筑水渠为名，潜入秦国充当间谍，没过多久便被察觉。秦国的王族与大臣们都对秦王进言：“从各诸侯国前来侍奉秦王的人，大多是为他们的国君游说，借此离间秦国罢了，恳请大王将所有客卿一律驱逐。”李斯也在计划驱逐的客卿之列。 于是他便上书秦王，陈述己见：“……” 秦王看了李斯的奏书后，便下令废除逐客令，恢复李斯的官职，最终采纳了他的计谋，李斯的官位也得以晋升至廷尉。此后二十多年，秦国终于统一天下，秦王被尊称为“皇帝”。秦始皇又任命李斯为丞相，拆平各国郡县的城墙，销毁各地的武器，以示不再动用武力。秦国不再分封一寸土地，既不立皇帝的儿子、兄弟为王，也不将功臣封为诸侯，只为让国家从此不再有战乱之祸。 ——《史记·李斯列传》 材料二： 现在反过来让愚者去教化民众、让不贤者凌驾贤者之上，即使刑法酷严，民众也不会服帖，因为小不能制大、弱不能使强。所以，圣明的君王举用贤能者来建立功业，无能的君主则任用和自己一样的人。周文王举用太公望、召公奭而称王天下；齐桓公任用管仲、隰朋而称霸天下：这都是举用贤能建立功绩的事例。夫差信用太宰嚭而招致亡国，秦帝王任用李斯、赵高而导致灭亡，这就是任用与自己相同类型的奸佞之徒的例子。所以只要看帝王君主举用何种人才就可知道社会治乱的状况了，只要观察这些人和何种人结党就可知道他们是贤还是不贤了。 ——《淮南子·泰族训第二十》 材料三： 听到什么如果加以审察，就有好处；听到什么如果不加审察，不如不听。齐桓公从鲍叔牙那里得知管仲，楚庄王从沈尹筮那里得知孙叔敖，审察他们，因此国家称霸于诸侯。吴王从太宰嚭那里听信了越王勾践的话，智伯从张武那里听信了赵襄子的事，没有经过审察便相信了，因此国家灭亡自己送了命。 ——《吕氏春秋·察传》 15.C（3分）【解析】C项表述错误。“野哭千家闻战伐” 描写的是战乱之中千家万户百姓的痛哭之声，核心是对民生疾苦的同情、对战争动荡的忧虑，是忧国忧民的时代之悲；而《登高》中 “万里悲秋常作客” 核心是诗人个人漂泊异乡、年老多病的身世之悲。二者情感有相通之处，但“情感内核一致”不准确，选项曲解了诗句的情感内涵与范围。 16.（6分） ①惊战乱之惨烈，为生民苦难而惊心。两诗都因乱世中民生凋敝、生灵涂炭的现实，生出沉痛的震撼之感。 ②惊时局之危殆，为国事倾颓而惊心。两诗都因国家危难、朝局艰难，生出对国事的深重忧虑与震撼。 ③惊身世之漂泊，为壮志难酬而惊心。两诗都将个人迟暮漂泊的身世之悲，与济世无门的悲愤相融，沉郁厚重。 （每点2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 【解析】 ①《阁夜》中“野哭千家闻战伐”，诗人听闻四野传来千家百姓因战乱流离的哭声，兵祸遍及民间，苍生受难的惨状触目惊心；《岁暮》中“天地日流血”直言战火绵延、伤亡惨重，百姓在战乱中朝不保夕。 ②《阁夜》中五更时分鼓角声声悲壮，三峡之上星河影影动摇，既是眼前之景，也暗喻山河动荡、战事不休的危局，时局飘摇处处暗含惊心；《岁暮》中“烟尘犯雪岭，鼓角动江城”写外敌入侵、战火逼近，而“朝廷谁请缨”一句反问，直指朝堂无人挺身而出、救国无人的衰颓现状。 ③《阁夜》写岁暮时节诗人漂泊天涯、亲朋音信断绝，以“卧龙跃马终黄土”的典故感慨英雄终归枯骨，暗含自身济世之志落空、年华老去的寂寥惊心；《岁暮》中诗人客居边地，空怀“济时敢爱死”的报国热忱，却只能闲置寂寞，壮志在现实中屡屡受挫，因而“壮心惊”。 17. （6分） (1)怒涛卷霜雪 肝肺皆冰雪 (2)仰观宇宙之大 俯察品类之盛 （每答对一空给1分，有错别字该空不给分） (3)示例一：落木千山天远大 示例二：深巷明朝卖杏花 示例三：无边落木萧萧下 示例四：舍南舍北皆春水 （每答对一空给1分，有错别字该空不给分，诗句不是二十五宫格内的字组成的不给分） 18.（4分） 新火 → 薪火 顷力 → 倾力 沉锭 → 沉淀 函养 → 涵养 隋风 → 随风 19.（3分） 甲：感人至深（感人肺腑、动人心弦、暖人心扉、催人泪下……） 乙：志存高远（壮志凌云、朝气蓬勃、风华正茂、斗志昂扬……） 丙：熠熠生辉（光彩夺目、绚烂夺目、浓墨重彩……） 20.（4分） ①句，缺少必要的介词。修改：与(和/向/为……)学生时代作别 ④句，动宾搭配不当。 修改：许下“继续努力学习、带着知识回到大山，帮助更多孩子走出大山”的诺言（誓言……） 亦可改为：怀揣“继续努力学习、带着知识回到大山，帮助更多孩子走出大山”的梦想 （写对序号1分，修改正确1分。其他改法，意思对亦可得分。） 21.（5分） 示例： ①他们进可勇立潮头，退能深耕日常，既能啃“硬骨头”、做攻坚“排头兵”，也能乘时代长风、开事业新局。 ②他们上可攻坚国器，下能扎根乡野，既能坐“寒窗案”、破技术“封锁线”，也能乘发展浪潮、筑民生根基。 ③他们文可执笔弘道，武能躬身力行，既能守“青灯卷”、做文化“传灯人”，也能踏时代征程、暖烟火人间。 ④他们远可驰怀寰宇，近能坚守岗位，既能坐“冷书案”、当行业“奠基石”，也能乘时代长风、书人生新篇。 （句式结构一致2分，内容紧扣青年担当与时代主题2分，语言凝练有文采1分。） 22.（60分） 审题立意思路 （一）材料深度解读 本题材料为典型的“场景现象 + 核心点拨 + 理论升华”结构，审题需逐层锚定核心： 场景层：列举整理书房、亲手做饭、照料植物三个日常劳动场景，分别对应三个隐性育人维度： 整理书房：空间秩序→内心秩序，培育专注力、条理性、情绪调适能力 亲手做饭：烟火实践→生活温度，培育感知力、共情力、生活幸福感 照料植物：生命陪伴→责任担当，培育耐心、敬畏心、责任意识 点拨层：“平凡的日常劳动常常被忽略，却蕴藏着独特的育人价值” 直接点明核心话题 ——日常劳动的育人价值，限定了写作范围是“日常、平凡、易被忽略的劳动”，而非宏大的职业劳动、劳模精神。 升华层：教育家的名言“劳动的意义不仅在于获得成果，更在于培育完整的人”是全文的立意锚点，要求文章不能停留在“劳动有收获”的浅层，必须上升到人格塑造、人的全面发展的高度。 （二）核心概念界定 日常劳动：区别于社会生产劳动、职业劳动，特指贴近生活的琐碎动手实践，如家务、种植、手工等，具有“微小、贴近生活、常态化”的特点。 育人价值：不等同于“学会技能”“获得物质成果”，而是指向精神成长、人格塑造，包括情绪管理、生命感知、责任担当、生活审美等维度。 培育完整的人：对应“单向度的人”“片面发展的人”，即不只追求智识、物质成功，而是身心协调、情感丰盈、人格健全、有责任有温度的全面发展个体。 （三）核心立意方向 一类核心立意（最佳角度） 紧扣“日常劳动”与“培育完整人格”的关联，论证日常劳动在精神成长、人格塑造中的不可替代作用，体现对“完整的人”的深度理解。 参考标题：《于日常劳作中，育完整之人格》《躬身烟火劳动，丰盈生命底色》《微劳动亦有大育人》 二类拓展立意 选取日常劳动的某一个育人维度深入展开，同时兼顾“完整的人”的核心指向，比如侧重劳动对内心秩序的建构，或对生命责任感的培育。 参考标题：《日常劳动，是最好的心性修行》《在一饭一蔬中，读懂生活与责任》 思辨高分立意 结合现实误区展开思辨：当下社会普遍重智识轻劳动、重成果轻过程，将日常劳动视为“浪费时间”，进而反驳这种功利化认知，指出日常劳动的“无用之用”恰恰是培育完整人格的关键。 （四）常见立意误区 偏题：泛谈“劳动光荣”“工匠精神”“劳模精神”，脱离“日常劳动”和“育人价值”两个核心限定； 浅层：只罗列日常劳动的好处，停留在“劳动能收获快乐”“劳动让生活更美好”，未上升到“培育完整的人”的人格层面； 跑题：从 “平凡小事很重要”“细节决定成败”切入，完全脱离“劳动”核心话题。 评分细则： （1）作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料情境与任务要求。观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性，表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 （2）作文等级评分标准说明 （一）基础等级评分“题意”项主要看是否符合材料内容及含义所涉及的范围，情境及任务要求。与之相符合的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等级以下评分。（“发展等级”不给分） （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项十六点中若干突出点按等级评分。 1.深刻：透过现象深入本质、揭示事物内在的关系、观点具有启发性 2.丰富：材料丰富、论据充足、形象丰满、意境深远 3.有文采：用词贴切、句式灵活、善于运用修辞方法、文句有表现力 4.有创意：见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性特征 （三）缺标题扣两分，不足字数，每五十字扣一分，每一个错别字扣一分，重复的不计。标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，酌情扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 一类 (20～16分) 二类 (15～11分) 三类 (10～6分) 四类 (5～0分) 基础等级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别句子较精彩 个别地方有新意 参考范文： 躬身日常劳动，培育完整自我 整理书房可安心绪，亲手做饭可感烟火，照料植物可知责任。看似琐碎平凡的日常劳动，常被视作浪费时间的琐事，却蕴藏着最深刻的育人力量。正如教育家所言：“劳动的意义不仅在于获得成果，更在于培育完整的人。” 于日常中躬身劳作，我们收获的不止是整洁的房间、可口的饭菜，更是健全的人格与完整的自我。 日常劳动，以具象的秩序消解精神内耗，培育专注澄明的心境。当代人常陷入“想得多、做得少”的内耗：对着杂乱的环境焦虑，对着未竟的计划烦躁，思绪纷乱却迟迟不肯行动。日常劳动正是破解内耗的良药：动手整理书桌，将杂物一一归位，空间回归有序，烦躁的情绪也随之平复。心理学研究表明，重复性的体力劳动能有效降低大脑焦虑水平，让人获得掌控感与安全感。整理房间的本质，是一场对外物的梳理，更是一场对内心的整理。我们在归类、擦拭、摆放的过程中，练习专注与条理，习得从混乱中重建秩序的能力。这份秩序感最终内化为心性，让我们面对生活纷乱时，多一分从容，少一分慌张。 日常劳动，以烟火的温度打破情感疏离，培育感恩共情的品格。快节奏时代里，我们习惯了点外卖、请保洁，享受便捷服务的同时，也渐渐失去了对生活的感知力。我们知道商品的价格，却不懂背后的辛劳；我们享受舒适的环境，却体会不到打理的不易。亲手做饭、打理家务的过程，正是重新联结生活的过程。为家人做一顿饭，看他们吃下时满足的神情，便懂付出本身就是一种幸福；亲手打扫完屋子，望着窗明几净的房间，便懂所有舒适都来之不易。日常劳动让我们从生活的“消费者”变为“创造者”，从一味索取的接受者，变为懂得付出的给予者，摆脱精致的自我中心，成为有温度、懂珍惜的人。 日常劳动，以生命的节律唤醒责任自觉，培育耐心担当的品质。照料一盆植物，需按时浇水、定期松土，既不能急于求成，也不能半途而废。它不会因急功近利提前开花，也不会因疏忽怠慢始终盛放。在与植物相伴的日子里，我们读懂了生命的节律：成长需要时间，责任贵在坚持。我们总以为责任是惊天动地的大事，却不知责任的起点，就在日复一日的微小照料里。对一盆花负责，是责任的萌芽；对一件小事负责，是担当的开始。日常劳动教会我们：没有凭空而来的成长，也没有不劳而获的结果，所有收获都藏在日复一日的付出里。这份耐心与担当，是我们面对人生风雨时最坚实的底气。 有人说日常劳动太过琐碎，不如把时间投入学习工作。可正是这种功利化认知，让很多人沦为“只会做题的机器”，失去了感知生活的能力与健全的人格。完整的人生绝非只有向上攀登一个维度，智识让我们走得快，而日常劳动赋予的温度、责任与心性，才能让我们走得远、走得稳。劳动育人藏在每一件小事里，多一点躬身劳作的耐心，少一点轻视琐事的浮躁，便能在日常中培育出更完整、更丰盈的自我。 以日常劳作为砚，磨就完整人格 我们总在奔赴“更有意义”的前路：伏案求智识，奔波求成就，却常俯身绕过脚边的日常 —— 凌乱的书房、蒙尘的灶台、待照料的盆栽。我们将日常劳动视作无足轻重的琐事，却不知一屋一饭、一草一木的躬身劳作，正如砚台磨墨般，悄悄打磨着我们的人格，培育着完整而鲜活的生命。 日常劳动，是心绪的锚点，在秩序重建中涵养澄明专注之心。整理杂乱的书房，归置散落的书本，指尖拂过纸页的瞬间，外在空间回归规整，纷扰的心绪也随之沉淀。外在秩序本就是内心秩序的投射，亲手理顺一物一事，便是在练习梳理自身的情绪与思绪。苏轼贬谪黄州，脱下长衫躬耕东坡，在日出而作、日落而息的节律里，安顿了颠沛的内心，生出“一蓑烟雨任平生”的从容。当下的我们常陷精神内耗，总在思绪里反复拉扯，却忘了最治愈的方式是让双手动起来。专注于叠好一件衣服、擦净一张桌子，杂念便会随动作散去，专注与澄明便在细碎的劳动中悄然生长。 日常劳动，是烟火的载体，在亲手实践中涵养温度共情之怀。亲手做一顿饭菜，从择菜洗菜到翻炒调味，食材化作温热餐食的过程，藏着烟火背后的付出与温度。未尝下厨时，只觉饭菜可口、家人的付出理所当然；亲身体验后，才懂一餐一饭皆需用心。杜甫笔下“夜雨剪春韭，新炊间黄粱”的动人，从来不在山珍海味，而在亲手劳作里的真诚心意。温度从来不是空洞的共情口号，而是在洗衣做饭的日常里，慢慢懂得生活的重量，珍惜每一份寻常的付出，从只懂索取的旁观者，变成能创造温暖的参与者。 日常劳动，是生命的课堂，在悉心照料中懂得责任节律之重。照料一盆植物，浇水松土，静待抽芽开花，我们感知的不只是草木枯荣，更是生命的节律与责任的分量。生长无法一蹴而就，生命不容疏忽怠慢，你付出几分照料，它便回馈几分生机。养一株植物如此，世间万事亦然：责任从来不在响亮的誓言，而在日复一日的坚持与付出。当我们亲手陪伴过一株幼苗的成长，便会懂得所有成长都需要耐心，所有获得都需要付出，对生命多一分敬畏，对责任多一分自觉。 教育家有言：“劳动的意义不仅在于获得成果，更在于培育完整的人。”我们总在追求成为“更优秀”的人，读更多书、拿更高分，却常常忘了，完整的人绝非只有智识与成就的单向度个体。完整的人，既有奔赴远方的能力，也有安顿日常的心性；既有向上生长的锋芒，也有感知烟火的温度。这一切，恰恰藏在最易被忽略的日常劳动里。不必远寻成长的答案，俯身整理一间屋，洗手做一碗汤，用心照料一盆花，在每一次亲手劳作中，终将磨就更完整、更丰盈的人格。 答案第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年下学期高二年级期末学业质量检测 语 文 参考答案 1.（3分）B 2.（3分）C 3.（3分）A 4.（4分） 答题要点 ①修辞上：“你的身体像鸟”这一比喻，在本体喻体之间形成跳跃性联想； “小小的烟告诉我”赋予烟雾以主体性，以拟人手法构建出对话感，新颖奇特。 ②表达上：“语言的小村庄”这一意象，将抽象的语言具象化为可居停的村落； “我要飞向春天”，将“飞”直接与“春天”相连，打破常规的语义逻辑，呈现陌 生化特点。 （补写内容要以文段形式呈现，能突出“新颖”这一概念的特点，语言连贯，符合上下文语境。第①点，答出一种修辞并给出分析，可得2分；第②点，答出表达上的其中一个角度并给出分析，可得2分。如有别的答案，言之成理亦可酌情给分） 5．（6分） ①AI的创造力虽可满足三要素，但其本质是基于数据的学习与重组，缺乏人类真实、鲜活的生命体验，其创作的作品情感浓度有限，无法实现人文性要求。 ②通过续写对比实验发现，AI续写《红楼梦》虽能模仿文风、保证逻辑自洽，但情感空洞，不能达成人工续写通过对话和情节描绘人类的内心活动的效果。 （每点3分，意思对即可。如有别的答案，言之成理亦可酌情给分） 6.（3分）B 7.（3分）C 8.（6分） ①动作刻画极具张力：蹿、喊、一掌打出等动词连贯急促，凸显救人瞬间的迅猛干脆，极具视觉冲击力； ②细节反差强化感染力：协议工醉酒傻笑、浑然不觉危险，与少平本能舍身相救形成鲜明反差，凸显少平善良果敢； ③环境烘托紧张氛围：掌子面地压声响、碎石坠落等环境描写，渲染了惊险氛围，放大了救人行为的悲壮感； ④旁观者侧面烘托：众人惊叫、安锁子的暴怒举动等，侧面烘托险情突发、场面惊心动魄。 （每点2分，答对其中三点即可得6分。如有别的答案，言之成理亦可酌情给分） 9.（6分） 示例：但是头剧烈地疼，眼睛也像戳进了钉子一样疼，这伤将给他留下什么后遗症，会残疾吗？他不敢想。如今他已经在省城医院了，秀说的“不要紧”，多半是在安慰他。但是感谢上天，他还活着，活着就有希望！ （能合理地写出少平心理活动，语言通顺，得4分；能顺承前文内容，与原文风格基本相洽，衔接自然，得2分。如有别的答案，言之成理亦可酌情给分） 10.（3分）BDG 11.（3分）A 12.（3分）C 13.（8分） （1）（秦王）采纳了他的计谋，暗中派遣谋士携带金玉珠宝前往各国游说诸侯。 （译出大意给2分，“阴”“赍”两处，每译对一处给1分） （2）从诸侯国前来侍奉秦王的人，大多是替他们的国君在秦国进行游说离间活动罢了。 （译出大意给2分，“……者”定语后置句式、“间”两处，每译对一处给1分） 14.（5分）秦亡的原因不是任用李斯。 ①《阿房宫赋》的观点：秦亡的原因是统治者不爱惜民力，穷奢极欲、自取覆灭。 ②《过秦论》的观点：秦亡的原因是统治者不施仁义，导致失去民心，走向灭亡。 ③材料一的观点：李斯是辅佐秦王完成统一大业与国家制度建设的核心功臣。 （答对一点2分，两点3分，三点5分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 参考译文： 材料一： 李斯抵达秦国时，恰逢秦庄襄王驾崩，他便请求担任秦国相国文信侯吕不韦的家臣；吕不韦十分赏识他的才能，任命他为郎官。李斯也因此获得了游说秦王的机会，他对秦王说：“平庸之人常常错失时机，而能成就大业者，关键在于能把握机会并果断行事。从前秦穆公虽称霸天下，却终究未能东进吞并崤山以东的六国，这是什么原因呢？只因当时诸侯数量尚多，周朝的德望还未完全衰落，所以五霸相继兴起，都还会推尊东周王室。自秦孝公以来，东周王室日渐衰弱，诸侯之间相互兼并，崤山以东的地区逐渐形成六国，秦国凭借胜利的形势逐步征服各国，至今已有六个世代。如今诸侯对秦国的顺从，就如同郡县服从朝廷一般。以秦国的强盛、大王的贤明，要扫平诸侯、成就帝业、实现天下统一，便如同扫除灶上的灰尘那般容易，这是万世难逢的唯一时机啊。倘若此刻懈怠拖延，不抓紧推进此事，等到诸侯重新强盛，再订立合纵盟约联合抗秦，即便有黄帝那般的贤能，也无法吞并他们了。”秦王听后，任命李斯为长史，采纳了他的计谋，暗中派遣谋士携带金玉珍宝前往各国游说。 恰在此时，韩国人郑国以修筑水渠为名，潜入秦国充当间谍，没过多久便被察觉。秦国的王族与大臣们都对秦王进言：“从各诸侯国前来侍奉秦王的人，大多是为他们的国君游说，借此离间秦国罢了，恳请大王将所有客卿一律驱逐。”李斯也在计划驱逐的客卿之列。 于是他便上书秦王，陈述己见：“……” 秦王看了李斯的奏书后，便下令废除逐客令，恢复李斯的官职，最终采纳了他的计谋，李斯的官位也得以晋升至廷尉。此后二十多年，秦国终于统一天下，秦王被尊称为“皇帝”。秦始皇又任命李斯为丞相，拆平各国郡县的城墙，销毁各地的武器，以示不再动用武力。秦国不再分封一寸土地，既不立皇帝的儿子、兄弟为王，也不将功臣封为诸侯，只为让国家从此不再有战乱之祸。 ——《史记·李斯列传》 材料二： 现在反过来让愚者去教化民众、让不贤者凌驾贤者之上，即使刑法酷严，民众也不会服帖，因为小不能制大、弱不能使强。所以，圣明的君王举用贤能者来建立功业，无能的君主则任用和自己一样的人。周文王举用太公望、召公奭而称王天下；齐桓公任用管仲、隰朋而称霸天下：这都是举用贤能建立功绩的事例。夫差信用太宰嚭而招致亡国，秦帝王任用李斯、赵高而导致灭亡，这就是任用与自己相同类型的奸佞之徒的例子。所以只要看帝王君主举用何种人才就可知道社会治乱的状况了，只要观察这些人和何种人结党就可知道他们是贤还是不贤了。 ——《淮南子·泰族训第二十》 材料三： 听到什么如果加以审察，就有好处；听到什么如果不加审察，不如不听。齐桓公从鲍叔牙那里得知管仲，楚庄王从沈尹筮那里得知孙叔敖，审察他们，因此国家称霸于诸侯。吴王从太宰嚭那里听信了越王勾践的话，智伯从张武那里听信了赵襄子的事，没有经过审察便相信了，因此国家灭亡自己送了命。 ——《吕氏春秋·察传》 15.C（3分） 16.（6分） ①惊战乱之惨烈，为生民苦难而惊心 ②惊时局之危殆，为国事倾颓而惊心 ③惊身世之漂泊，为壮志难酬而惊心 （每点2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 17. （6分） (1)怒涛卷霜雪 肝肺皆冰雪 (2)仰观宇宙之大 俯察品类之盛 （每答对一空给1分，有错别字该空不给分） (3)示例一：落木千山天远大 示例二：深巷明朝卖杏花 示例三：无边落木萧萧下 示例四：舍南舍北皆春水 （每答对一空给1分，有错别字该空不给分，诗句不是二十五宫格内的字组成的不给分） 18.（4分） 新火 → 薪火 顷力 → 倾力 沉锭 → 沉淀 函养 → 涵养 隋风 → 随风 19.（3分） 甲：感人至深（感人肺腑、动人心弦、暖人心扉、催人泪下……） 乙：志存高远（壮志凌云、朝气蓬勃、风华正茂、斗志昂扬……） 丙：熠熠生辉（光彩夺目、绚烂夺目、浓墨重彩……） 20.（4分） ①句，缺少必要的介词。修改：与(和/向/为……)学生时代作别 ④句，动宾搭配不当。 修改：许下“继续努力学习、带着知识回到大山，帮助更多孩子走出大山”的诺言（誓言……） 亦可改为：怀揣“继续努力学习、带着知识回到大山，帮助更多孩子走出大山”的梦想 （写对序号1分，修改正确1分。其他改法，意思对亦可得分。） 21.（5分） 示例： ①他们进可勇立潮头，退能深耕日常，既能啃“硬骨头”、做攻坚“排头兵”，也能乘时代长风、开事业新局。 ②他们上可攻坚国器，下能扎根乡野，既能坐“寒窗案”、破技术“封锁线”，也能乘发展浪潮、筑民生根基。 ③他们文可执笔弘道，武能躬身力行，既能守“青灯卷”、做文化“传灯人”，也能踏时代征程、暖烟火人间。 ④他们远可驰怀寰宇，近能坚守岗位，既能坐“冷书案”、当行业“奠基石”，也能乘时代长风、书人生新篇。 （句式结构一致2分，内容紧扣青年担当与时代主题2分，语言凝练有文采1分。） 22.（60分） 审题立意思路 （一）材料深度解读 本题材料为典型的“场景现象 + 核心点拨 + 理论升华”结构，审题需逐层锚定核心： 场景层：列举整理书房、亲手做饭、照料植物三个日常劳动场景，分别对应三个隐性育人维度： 整理书房：空间秩序→内心秩序，培育专注力、条理性、情绪调适能力 亲手做饭：烟火实践→生活温度，培育感知力、共情力、生活幸福感 照料植物：生命陪伴→责任担当，培育耐心、敬畏心、责任意识 点拨层：“平凡的日常劳动常常被忽略，却蕴藏着独特的育人价值” 直接点明核心话题 ——日常劳动的育人价值，限定了写作范围是“日常、平凡、易被忽略的劳动”，而非宏大的职业劳动、劳模精神。 升华层：教育家的名言“劳动的意义不仅在于获得成果，更在于培育完整的人”是全文的立意锚点，要求文章不能停留在“劳动有收获”的浅层，必须上升到人格塑造、人的全面发展的高度。 （二）核心概念界定 日常劳动：区别于社会生产劳动、职业劳动，特指贴近生活的琐碎动手实践，如家务、种植、手工等，具有“微小、贴近生活、常态化”的特点。 育人价值：不等同于“学会技能”“获得物质成果”，而是指向精神成长、人格塑造，包括情绪管理、生命感知、责任担当、生活审美等维度。 培育完整的人：对应“单向度的人”“片面发展的人”，即不只追求智识、物质成功，而是身心协调、情感丰盈、人格健全、有责任有温度的全面发展个体。 （三）核心立意方向 一类核心立意（最佳角度） 紧扣“日常劳动”与“培育完整人格”的关联，论证日常劳动在精神成长、人格塑造中的不可替代作用，体现对“完整的人”的深度理解。 参考标题：《于日常劳作中，育完整之人格》《躬身烟火劳动，丰盈生命底色》《微劳动亦有大育人》 二类拓展立意 选取日常劳动的某一个育人维度深入展开，同时兼顾“完整的人”的核心指向，比如侧重劳动对内心秩序的建构，或对生命责任感的培育。 参考标题：《日常劳动，是最好的心性修行》《在一饭一蔬中，读懂生活与责任》 思辨高分立意 结合现实误区展开思辨：当下社会普遍重智识轻劳动、重成果轻过程，将日常劳动视为“浪费时间”，进而反驳这种功利化认知，指出日常劳动的“无用之用”恰恰是培育完整人格的关键。 （四）常见立意误区 偏题：泛谈“劳动光荣”“工匠精神”“劳模精神”，脱离“日常劳动”和“育人价值”两个核心限定； 浅层：只罗列日常劳动的好处，停留在“劳动能收获快乐”“劳动让生活更美好”，未上升到“培育完整的人”的人格层面； 跑题：从 “平凡小事很重要”“细节决定成败”切入，完全脱离“劳动”核心话题。 评分细则： （1）作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料情境与任务要求。观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性，表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 （2）作文等级评分标准说明 （一）基础等级评分“题意”项主要看是否符合材料内容及含义所涉及的范围，情境及任务要求。与之相符合的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等级以下评分。（“发展等级”不给分） （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项十六点中若干突出点按等级评分。 1.深刻：透过现象深入本质、揭示事物内在的关系、观点具有启发性 2.丰富：材料丰富、论据充足、形象丰满、意境深远 3.有文采：用词贴切、句式灵活、善于运用修辞方法、文句有表现力 4.有创意：见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性特征 （三）缺标题扣两分，不足字数，每五十字扣一分，每一个错别字扣一分，重复的不计。标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，酌情扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 一类 (20～16分) 二类 (15～11分) 三类 (10～6分) 四类 (5～0分) 基础等级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别句子较精彩 个别地方有新意 答案第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 淮南第二中学2025-2026学年下学期高二年级期末学业质量检测 语 文 （试卷总分：150分 考试时间：150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 中国信息通信研究院发布的《人工智能治理蓝皮书（2024年）》显示，“作家”是受AI影响程度较大的职业之一。“文学的危机”成为“人工智能会写诗”之后众人关心的焦点。然而，就目前来看，大多数作家仍持乐观态度。虽然我们承认AI写的部分诗歌能以假乱真，但机器的写作是基于既定大数据的复制、重组或仿写，因此无法超越具有原创性和创造力的文学家。 可是，AI真的没有创造力吗？ “创造力——产生新颖的、异乎寻常的以及有价值的想法或人工制品的能力。”这是英国学者玛格丽特·博登在其著作《AI：人工智能的本质与未来》中提出的“创造力三要素”：新颖、奇异、有效。其中，有效性指因符合特定法则而对一些人而言是有用的。这种“求新——合法”有机体的创造观，与古代文论家刘勰《文心雕龙》中的“通变”理念异曲同工。简而言之，一部极具新颖性和原创性的作品，并不意味着它与传统完全割裂，如果它与现存的法则没有丝毫联系，极有可能会因为过于极端或荒谬而被大众拒绝，这种“原创”因“无用”而失效。如一首具有创新性的音乐作品，它因偏离主流风格才有创新性，但若偏离太多或与正统艺术标准不符时，往往无法被大众接受。 显然，从理论上，AI有创造力。人工智能写诗主要包含两步：第一，遵循古今中外经典诗歌大数据模型的文法规则，因“合法”而“有效”；第二，通过调整、增删、重组等算法找到诗意的新修辞、新表达，用奇异的意象营造出新意境。可见，AI的创作与文学家的创作一样，完全能够满足“创造力三要素”的要求。以此赏析AI创作的诗作《一只瘦弱的鸟》： 语言的小村庄/停留在上半部/那他们会怎么说呢/毛孩子的游戏/如果不懂/小小的烟告诉我/你的身体像鸟/一只瘦弱的鸟/回到自己的生活里/我要飞向春天 有学者认为这是一首“可以划入优秀行列”的后现代诗作。在笔者看来，纵然此诗的幻想空间和情感浓度仍比较有限，但是， ，这难道不是一首富有创造力的诗歌吗？ 当然，需要注意的是，有创造力的诗不一定就是好诗。虽然创造力赋予了诗歌生命，但这个生命如何从光秃秃的“瘦鸟”化为羽翼丰满绚烂的“凤凰”？如何往空洞无神的眼眸里注入善美智慧之光？这不仅是AI写作的问题，更是人类文学的问题。目前最好的方法或许是重塑“人本智能型”的“人机协作”新模式。 （摘编自韦黄丹《AI时代文学的“创造力”》） 材料二： 续写《红楼梦》的结局，是许多创作者津津乐道的尝试。某高校教授突发奇想，带领学生们也利用人工与AI做了续写尝试。 1．人工续写的结局摘录 且说那贾宝玉自悬崖撒手、弃而为僧后，并未曾寻得个庙宇栖身，而是做了个游方僧人，四处游历，见了些兴衰，经了些离合，心里倒也渐渐明白了些许。 这一日，正值数九寒冬，宝玉独自一人蹒跚而行，忽见一僧一道远远而来，生得气骨不凡、丰神迥异，宝玉心神一动，迎向那僧道：“二位仙师！弟子有礼了。”那僧道亦答礼相问。 宝玉因说道：“弟子经了这半生富贵，一遭流落，已有超脱己身之意。然心头始终有一股意气盘桓，却是割舍不下这身子。今日得见仙师，忽觉可以了结，还望仙师指教。”那道人因笑道：“你这佛门子弟尘缘未断也。”那僧笑道：“左不过是一干风流冤债罢了。” 2．AI续写的结局摘录 编辑指令：参考上面的人工续写的文字，重新写一个《红楼梦》结局，要和上面的片段完全不同，需要符合《红楼梦》原文的中国古典小说文风，让贾宝玉回归幻境。 却说那玉飘然而去之时，宝玉脑中似有一线明光闪过，恍如初醒，心中百感交集。他凝望那僧道远去的背影，默然不语，愈发觉得世事如梦，荣华似水，回首皆空。 宝玉于寒风中怔怔立了半晌，忽觉脚下一轻，四周景物霎时变换，竟重又见得那日幻境。只见云雾缭绕，仙乐飘飘，众仙娥迎面而来，眉目如画，正是昔日于太虚幻境中所见诸仙。宝玉心下恍然，知是梦中之梦，然此梦已非彼梦，一切更觉虚幻缥缈。 以上两段引文，分别为人工与AI续写《红楼梦》结局的摘录。 通过对比，笔者发现，两个续写都符合古典小说的特点，也契合《红楼梦》“白茫茫一片”的结局，文字辞藻皆有古典小说的质感。 人工续写的部分，侧重于人物对话，以僧道与宝玉言简意赅的问答，勾勒了宝玉内心的成长，且善于借助具体场景构建故事，以情节取胜。AI续写则通过辞藻营造了比较浓郁的氛围，通过环境描写衬托荣华散尽如逝水之感，画面感强烈，更侧重小说三要素中“环境”的深耕。 通过比较不难发现，AI在文学续写上，基本可以实现逻辑自洽及氛围烘托，但情节的机械、辞藻的堆砌、感情的空洞是显而易见的；从情节入手，人工续写则更贴近人类的内心活动，更能体现出人物的刹那顿悟之感，感情表达的细腻程度是AI续写难以望其项背的。 （摘编自董易《人工智能赋能下经典IP的融合出版探索——以〈红楼梦〉为例》） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.多数作家对AI写作持乐观态度，根本原因是AI所用意象新奇，情感饱满，能够产出优秀的后现代诗歌。 B.博登提出的创造力三要素缺一不可，作品既要新颖、奇异，又要符合相应的法则，对特定人群具备价值。 C.过度偏离主流艺术风格的文艺作品，就可以拥有创新性，大众也会接纳这类突破传统的创作。 D.《一只瘦弱的鸟》被认定为优秀诗作，是因为它拥有饱满丰富的情感与宏大深远的幻想空间。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A.刘勰的“通变”理念与博登的创造观内核相通，都认为真正的创新不能与传统艺术的固有法则彻底割裂。 B.材料一以创新音乐为例，论证创作不能过度背离主流风格，否则就难以获得大众认可。 C.一部原创作品，如果与现存的法则没有丝毫联系，就会因过于极端或荒谬而被大众拒绝。 D.《红楼梦》AI续写依靠环境描写烘托虚无氛围，人工续写依靠对话与情节展现宝玉内心的成长与顿悟。 3.结合材料二《红楼梦》人机续写实验，下列推断合理的一项是（3分） A.AI擅长堆砌辞藻渲染氛围，但无法自主生成贴合人物真实心境、细腻动人的心理活动。 B.人工续写铺陈环境景物，依靠烘托氛围表现宝玉想要超脱却割舍不下尘缘的矛盾心理。 C.AI续写的画面感更强、氛围渲染更加到位，因此在人物情感细腻程度上优于人工续写。 D.只要扩大古典小说数据库容量，就能彻底解决AI续写情节僵硬、情感空洞的固有缺陷。 4.材料一画横线处缺失了一段话。请选择“创造力三要素”中的“新颖”这一要素，结合《一只瘦弱的鸟》的具体内容，补写一段文字，以印证“这难道不是一首富有创造力的诗歌吗？”（4分） 5.有观点认为，文学创作中的人文性，如对人的深度刻画、复杂情感的传达等是当前AI创作难以充分实现的。请结合材料相关内容，简要说明支持这一观点的理由。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 平凡的世界【注】 路遥 一九八四年的最后一天，铜城地区落了一层鸡爪子荒雪。 孙少平的班是早晨八点下井的。他们在井下整整干了九个小时，直到下午五点钟才陆续上井。当这些满身污黑、累得半死不活的人换掉那身污黑酸臭的工作衣，穿上里外簇新的过节服装，脸上抹点面霜，足登锃亮的皮鞋走出区队办公大楼，①就好像换了另外一个人，潇洒得连自己都有点不好意思了。尽管明天早晨八点他们又得换上那身污黑酸臭的衣服下井，但这是过年，哪怕是几个钟头，他们也要让自己漂漂亮亮度过这一段短暂的时光。 孙少平同样是这种心理。今天他洗完澡，换上了雪白的衬衣和一件深蓝夹克衫，牛仔裤，旅游鞋，还把衬衣的领子翻在外面，显得格外英俊。他准备直接去惠英家——这顿不比平常的晚餐早就说好了。 “叔叔！” 少平刚走出区队办公楼，就见明明喊叫着和小黑子一块向他跑过来。明明也穿上了不久前他给他买的那身漂亮童装，脖子上结着鲜艳的红领巾。 少平迎上去抱起他，问：“你刚到这儿？” “我和小黑子来好一会了！妈妈叫我们来接你！妈妈做了好多好吃的！” 少平脖项里架着明明，引着那条欢蹦乱跳的小狗，沿着铁路向惠英家走去。②薄云中模糊的太阳正在西边的远山中坠落。矿区增添了节日的喧闹，沉浸在沸沸扬扬的气氛里。阴凉潮湿的空气中不时传来炮仗热辣辣的爆炸声……惠英已经把酒、菜和各种吃食摆满了饭桌，正立在门口，用围裙搓着被水浸泡得红红的手，笑眯眯地迎接他们回家来。 在暖融融的房间里，三个人一块坐下，围着小桌，一边喝酒吃菜，一边看电视。小黑子蹲在明明身旁，也在破脸盆里吃惠英嫂为它准备的“年食”。一种无比温暖的气息包裹了孙少平疲惫不堪的身心。③他感觉僵直的四肢像冰块溶化了似的软弱无力，内心是这样充满温馨和欢愉。感谢你，惠英！感谢你，明明！感谢你，小黑子！感谢你，生活…… …… 少平匆匆忙忙吃了一盘羊肉饺子，七点半准时赶到了区队学习室。 他是班长，今天又是一九八五年的第一天，他要格外操心。这不，他在学习室布置生产的时候，发现有好几个人还醉意十足。按规定，醉成这个样子的人是不能让下井的；如果发现，带班的班长就要受处分。但少平不忍心卡住他们，因为今天是元旦，赚双倍的工资，还有很可观的节日入坑额外奖金。只要他们能挣扎着下去就行了。不过，掌子面上可得要留心关照这几个家伙哩！ 八点钟下井以后不久，头茬炮就放完。 少平一声喊叫，人们立刻从机尾的回风巷扑进了烂碴碴的掌子面。栽柱、挂梁、绷顶，无比紧张繁忙的时刻来临了。溜子隆隆的响声和地压造成的惊心动魄的“叭叭”声从四面八方传来——这样的时刻，即使是一个历尽艰险的老矿工也会感到心悸。 孙少平一边熟练而飞快地挂茬，一边低声吼喊叫骂动作迟缓的助手；同时还用眼睛留心观察另外地方挂梁绷顶的情况。作为一个班长，最重要的就是在这千钧一发的当口，头脑和手脚高度灵敏，视野宽广，综观全局，于分秒之间闪电般处理随时都可能出现的突发性事故。 少平刚把自己负责的一荐梁挂完，猛然发现不远处未绷的碎顶上有一块大矸石摇摇欲坠，眼看就要砸在一个协议工的头上——而这家伙却带着醉意独个儿在傻笑！他立刻箭一般蹿过去，连喊一声都来不及，便一掌把那个协议工打在了老坑里。在他自己还没有反应过来的时候，那块矸石就哗啦一声掉了下来！他只感到脸一热，就什么也不知道了……大家一看班长倒在血泊中，都惊叫着围过来。安锁子一把抱起师弟，还没忘记腾出一只手，把老坑里爬出来的那个协议工扇了一记耳光。 安锁子抱着满脸糊血的少平，牛嚎一般喊叫着让几个人跟他上井，另外的人赶快绷剩下的碎顶，以防大冒顶！安锁子背起少平，和四五个人急速地爬出掌子面，跑出巷道，大撒腿奔向井口。他赤膊露体，腰里只缠着几块布，简直像个土著生蕃。 受伤的少平立刻被送进了矿医院。 伤势显然是严重的。大矸石的一角从右额扫过，伤口的某些地方都露出了头骨。最严重的是右眼积满淤血——至于眼睛内部的损伤情况，这个医院的水平无法搞清楚。需要立即转院治疗！最好是转入省上的医院！ 闻讯赶来的矿领导马上用电话和铜城机场联系。正好！有一班飞机一个钟头以后要飞往省城。于是，少平被抬进了救护车。救护车鸣叫着尖锐的警报器开出了矿区。而刚刚得知消息的惠英和明明晚来了一步；他们没有能见上受伤的少平，哭叫着在救护车扬起的灰尘中绝望地撵了好一段路……一个钟头以后，飞机载着昏迷中的少平从铜城起飞。又一个钟头以后，他就被送进了省医学院第一附属医院……第二天凌晨五点左右，孙少平慢慢恢复了知觉。 他脑子吃力地想着发生了什么事？首先想到的是：他受伤了！ 那么，我如今在哪里？ 接着，他朦胧地回忆起，他好像在惠英家的床上睡过。那么，我现在还睡在惠英家里？ 眼睛！眼睛为什么看不见……噢，是蒙着什么东西。眼睛很疼。头很疼。怎么没听见惠英嫂的声音？明明呢？耳朵不疼！应该听见些什么……怎么这样静啊？人呢？世界上为什么突然没有了声音？ ④他并不知道这是在深深的夜晚。 他挣扎着动了一下，并且叫了一声：“惠英嫂……”“哥哥！” 他听见旁边传来一个女孩子的声音。 哥哥？这是兰香？ “兰香！”他叫道，并且伸出一只手，试图抓住她的手。一只小巧的手紧紧握住了他的手。 “哥哥，我是金秀！” “秀？” “噢！” “我……在哪儿？” “你在省附属医院……” “我……要紧吗？” “不要紧！哥哥，你放心！” （节选自路遥《平凡的世界》，有删改） 【注】选文人物简介：惠英嫂，矿区寡妇，孙少平师傅王世才的妻子，王世才为救孙少平而死；明明，王世才与惠英嫂之子；兰香，孙家最小的女儿，自强不息以优异成绩考上北方工业大学；金秀，孙兰香的同学，孙少平好友金波的妹妹。 6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分） A.元旦前夕明明特意带着小黑子迎接少平，这一细节意在说明惠英平日里缺少亲友往来，依靠少平填补母子二人生活里的情感空缺。 B.即便是历经无数危险的老矿工，面对地压持续发出的爆裂声响，也难免心生恐惧，从侧面展现井下开采工作随时暗藏着致命风险。 C.矿领导第一时间联系机场，动用飞机将重伤的少平送往省城医院救治，能够看出当地矿区已建立起完备的伤员空中转运急救体系。 D.少平意识模糊时，首先呼唤的是惠英嫂，又把金秀错认成亲妹妹兰香，两处细节表明亲情在他心中的分量超过邻里给予他的温暖。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分） A.句①刻画矿工换上新衣后不好意思的细微心理，侧面表现他们常年从事粗重的井下劳作，少有体面整洁的时刻，短暂的精致装扮让他们心生局促。 B.句②描绘薄云落日笼罩矿区的黄昏画面，朦胧暮色搭配节日喧闹的烟火气息，以柔和温馨的环境正衬少平奔赴惠英家中时松弛愉悦的内心状态。 C.句③以冰块消融比喻少平卸下疲惫后的四肢，意在表现肉体的劳累彻底消散，弱化了人物内心温暖欢愉的情绪，做到了客观冷静的写实刻画。 D.句④直接交代了少平分不清昼夜的状况，克制平淡的叙事语气，和他身体剧痛、意识模糊的虚弱状态形成反差，强化了人物重伤后的无助感。 8.文中画波浪线的段落描写了少平舍身救下协议工的场景，画面极具冲击力，请结合文本谈谈这种感染力是如何表现出来的。（6分） 9.原著中，天色将亮，病房里安静沉寂，纱布蒙眼的少平清醒了大半。下面就是原著中这一段的相关描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出孙少平的心理活动，衔接自然，字数在60～100字之间。（6分） 现在，天色已经发白。孙少平慢慢才弄清楚了他自己发生了什么事。伤势不轻，这他心里明白。他庆幸他还活着。( ) （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人；不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说，说秦王曰：“胥人者，去其几也。成大功者，在因瑕衅而遂忍之。昔者秦穆公之霸，终不东并六国者，何也？诸侯尚众，周德未衰，故五伯迭兴，更尊周室。自秦孝公以来，周室卑微，诸侯相兼，关东为六国，秦之乘胜役诸侯，盖六世矣。今诸侯服秦，譬若郡县。夫以秦之彊，大王之贤，由灶上骚除，足以灭诸侯，成帝业，为天下一统，此万世之一时也。今怠而不急就，诸侯复彊，相聚约从，虽有黄帝之贤，不能并也。”秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。 会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间於秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。 斯乃上书曰：“……” 秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年竟并天下尊主为皇帝以斯为丞相。夷郡县城，销其兵刃，示不复用。使秦无尺土之封，不立子弟为王，功臣为诸侯者，使后无战攻之患。 ——《史记·李斯列传》 材料二： 今使愚教知，使不肖临贤，虽严刑罚，民弗从也；小不能制大，弱不能使强也。故圣主者举贤以立功，不肖主举其所与同。文王举太公望、召公奭而王，桓公任管仲、隰朋而霸，此举贤以立功也，夫差用太宰嚭而灭，秦任李斯、赵高而亡，此举所与同。故观其所举，而治乱可见也；察其党与，而贤不肖可论也。 ——《淮南子·泰族训第二十》 材料三： 闻而审，则为福矣；闻而不审，不若无闻矣。齐桓公闻管子于鲍叔，楚庄闻孙叔敖于沈尹筮，审之也，故国霸诸侯也。吴王闻越王勾践于太宰嚭，智伯闻赵襄子于张武，不审也，故国亡身死也。 ——《吕氏春秋·察传》 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 二十余A年B竟并C天下D尊主E为皇F帝G以斯H为丞相。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.相，相互，与《孔雀东南飞》中“嬉戏莫相忘”的“相”用法、意思均相同。 B.从，zòng，合纵，与《过秦论》中“合从缔交”的“从”读音、意思均相同。 C.除，废除，与《陈情表》中“除臣洗马”的“除”意思不同。 D.小不能制大，与《师说》中“小学而大遗”的句式结构不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.李斯认为，秦穆公未能东并六国，是因为当时周王室尚有威望、诸侯数量尚多，时机不够成熟；秦国废除逐客令后，李斯得以官复原职。 B.《淮南子》指出，君主用人是国家治乱的关键：圣明的君主选拔贤才建立功业，昏庸的君主只会提拔与自己志趣相投的人，最终导致败亡。 C.《吕氏春秋》用正反事例对比论证：齐桓公、楚庄王亲自寻访并考察贤才，才得以称霸；吴王、智伯偏听偏信、不辨真伪，最终却国破身亡。 D.三则材料都涉及“用贤”，但各有不同，材料一指出采纳贤才谋略的功效，材料二指出选才的准则，材料三点明选拔人才审慎考察的态度。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。 （2）诸侯人来事秦者，大抵为其主游间於秦耳。 14.小华同学阅读材料二之后，得出一个结论：秦亡的原因是任用李斯。请结合《阿房宫赋》《过秦论》两篇课文以及材料一相关内容，对这一观点进行批驳。（5分） （四）阅读IV（本题共3小题，15分） 阅读下面两首唐诗，完成15～16题。 阁夜 杜甫 岁暮阴阳催短景①，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐②，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马③终黄土，人事音书漫寂寥。 岁暮 杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨④？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 【注】①景：日光。②战伐：崔旰（gàn）之乱。③卧龙：指诸葛亮。跃马：指公孙述。 ④用西汉终军请缨的典故借指将士自动请求出兵击敌。 15.下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分） A.两诗均以“岁暮”开篇点明时令，《阁夜》写冬日昼短，《岁暮》点明客居身份。 B.《阁夜》颔联视听结合，意境雄浑苍凉；《岁暮》颔联从视听角度渲染战事危急。 C.“野哭千家”与《登高》中“万里悲秋”，都抒发个人哀愁，二者情感内核一致。 D.两诗均用典：《阁夜》用“卧龙跃马”之典，《岁暮》中“请缨”典出汉代终军。 16.《岁暮》以“寂寞壮心惊”收束全诗，一“惊”字沉郁有力；《阁夜》全诗未著“惊”字，却处处暗含惊心之意。请结合两首诗的内容，简要概括“惊”的共同内涵。（6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《阁夜》中的“霜雪”为写实，柳永《望海潮》“ ”一句中“霜雪”则是使用比喻的修辞写如霜似雪的白色浪花，而在张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ”一句同样使用比喻，却是以“冰雪”表现自己心胸之明洁。 （2）王羲之用“俯仰一世”感慨人生之短暂，在《兰亭集序》一文中，他也用了含有“俯”“仰”二字的“ ， ”两句写游目骋怀之欢乐。 （3）如果要从以下二十五宫格中识别出两句古诗词(汉字可以重复使用，但只能选择宫格中的字），这两句古诗词可以是“ ”和“ ”。 千 卖 无 明 皆 舍 落 南 巷 杏 大 深 远 北 江 天 朝 边 木 水 春 萧 花 下 山 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18～21题。 　　最后一次自习，教室门被推开的瞬间，学生准备的花束和老师准备的礼物撞了个满怀；毕业典礼上，老师和学生拥抱话别，笑着笑着就哭了……一幕幕（ 甲 ）的画面，让“最后一课”的故事总能戳中人心柔软之处。 　　动人的底色，源于一场场双向奔赴。教育，不仅仅是教师单向传道、授业、解惑。一代代师者立德树人、赓续新火，将善良、担当、奉献的精神种子深植学子心底；父母顷力守护、同窗并肩相伴，亲情友情沉锭为行囊里最珍贵的底气；一届届毕业生接续前行，将校园函养的学问与品质带出校门、带入社会。就像是蒲公英隋风起舞，当无数青年怀揣理想汇入时代洪流，教育的温度与价值得以绵延永续。 　　“毕业季”是一个复杂的词。①它落笔生花，学生时代作别，让人难免伤怀；②又挥毫启卷，铺展成长的画册，孕育新的希望。③翻阅近年刷屏的毕业论文致谢，青春热血难掩，志向担当初显。④有学子感念故土与善意，许下“继续努力学习、带着知识回到大山，帮助更多孩子走出大山”的梦想；⑤有学子“感谢学校让拾荒老人进校”，希望未来“能为有需要的人提供尽可能的帮助”……立己达人、兼济天下，（ 乙 ）的青年学子，从书本所授出发观照现实，实现从“呵护中的成长”到“主动担当”的动人蜕变。这些意气风发的面孔，正是青春最（ 丙 ）的注脚。 “培养什么样的人”，是全社会的关切。每一个脚踏实地、逐梦前行的青年，都是教育最好的回响：我们培养的，是有温度、有风骨、有担当的新时代青年。他们上可登天探宇，下能扎根乡土，既能坐“冷板凳”、闯科研“无人区”，也能踏时代热浪、拓前沿热土。在我之所有、我之所能与国之所需的紧密衔接中，可以看见教育的真谛，更看见家国向前的稳健步伐。 18.材料第二段有多个含错别字的词语，请找出四处并改正。（4分） 19.依次在文中括号内甲、乙、丙三处分别填入恰当的成语。（3分） 20.材料中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。（4分） 21.参照材料第四段画横线的句子进行仿写，要求：仿句内容与上下文关联紧密，语句通顺，可适当增减字数。（5分） 三、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 整理一间杂乱的书房，能让心绪回归秩序；亲手做一顿饭菜，能体味食物背后的烟火温度；照料一盆植物的生长，能感知生命的节律与责任。这些看似平凡的日常劳动，常常被我们忽略，却蕴藏着独特的育人价值。 教育家说：“劳动的意义不仅在于获得成果，更在于培育完整的人。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第2页，共8页 学科网（北京）股份有限公司 $