第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》四季雨景特征概括、语言品析及写景手法探究，以“读景—品词—析手法—悟情感”为单元学法支架，通过衔接《春》《济南的冬天》旧知导入，构建写景散文学习脉络。 特色在于分层教学贯穿始终，基础生落实字词积累，中等生强化手法辨识，优等生突破高阶写作迁移，如通感、移情于景赏析及分层仿写训练，提升语言运用与审美创造能力。采用朗读教学法与小组合作探究，助力教师高效落实单元教学目标，培养学生文本审美与景物写作素养。

第3课《雨的四季》公开课完整教学设计 2026—2027学年 统编版七年级上册语文 一、基本教学信息 授课篇目：《雨的四季》 刘湛秋 授课学段：七年级上册 第一单元 课时安排：2课时 第1课时：扫清字词、朗读感知、梳理四季雨景特征、整体把握情感 第2课时：精读品析语言、赏析修辞炼字、探究写景手法、主题升华、读写迁移 教材地位 本课是第一单元第三篇写景抒情散文，承接《春》《济南的冬天》，延续单元“品味四季美景、热爱自然生活”的人文主题。文章语言灵动优美、意境清新，以四季雨为描写对象，抓住春雨、夏雨、秋雨、冬雨不同气质特征，巧用比喻、拟人、通感、动静结合、情景交融，是初中阶段多角度写景、移情于景、审美抒情的经典范文。承接前两篇散文学法，帮助学生建立完整的写景散文阅读体系，为后续散文阅读、景物写作奠定坚实基础。 二、学情分析 七年级学生已通过《春》《济南的冬天》两课的系统学习，掌握了散文朗读技巧、景物画面概括、基础修辞赏析的基本方法，具备初步的文本审美与自主阅读能力，但仍存在明显学习短板： 1. 学生浅层感知景物表象，只会简单描绘雨的形态，不会区分四季雨的气质差异，难以精准概括“娇媚、热烈、沉静、清冷”的审美特质；2. 能基础识别比喻、拟人等常规修辞，但对通感、移情于景、虚实结合、细节烘托等高阶写景手法陌生，赏析语言流于表面、缺乏深度；3. 阅读重景轻情，只关注语句优美，忽略作者贯穿全文的热爱自然、敬畏生命、热爱生活的深层情感内核；4. 学生学情层次分明，适合分层教学：基础生落实字词积累、画面概括；中等生强化语句赏析、手法辨识；优等生突破高阶手法、完成写作迁移。 三、教学目标 （一）知识与技能 1. 精准掌握静谧、高邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人、粗犷等重点字词的字音、字形、词义，积累文中全部优美写景佳句。熟练赏析比喻、拟人、排比、通感的表达效果，掌握抓特征写景、多角度描摹、动静结合、情景交融的核心写作技巧。 （二）过程与方法 1. 通过配乐范读、分层品读、自由诵读、圈点勾画、小组合作探究等方式，梳理四季雨景画面与独特气质。 2. 沿用单元统一学法：读景—品词—析手法—悟情感，构建系统化写景散文赏析思维，衔接前两课学法体系。 （三）情感态度与价值观 1. 感受四季雨截然不同的形态美、气质美、意境美，体会作者热爱自然、热爱生活、赞美生命的真挚情怀。 四、教学重难点 教学重点 1. 抓取关键词句，精准概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨的画面特点与独特气质。 2. 品读文章清新灵动、诗意盎然的语言，赏析重点字词、精妙修辞和经典语段的表达妙处。 教学难点 1. 深度理解移情于景、通感修辞、动静结合、虚实相生的写景妙处，突破常规浅层赏析。 2. 深度挖掘雨景背后寄托的作者审美情趣与生命情怀，真正读懂文本情景交融的核心内涵。 3. 熟练借鉴本文多角度、抓气质、融情感的写景手法，灵活迁移运用到自主景物写作中。 五、教学方法与学法 教学方法 朗读教学法、情境创设法、分层品读法、问题点拨法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法、读写结合法 学生学法 圈点勾画法、分层朗读法、合作探究法、批注赏析法、归纳总结法、读写迁移法 六、教学准备 教师准备：多媒体课件、四季雨景配乐、重点语段赏析学案、分层作业单 学生准备：预习课文、圈画生字词、标注喜欢的写景语句、初步感知四季雨的特点 七、完整教学过程 第一课时：初读感知·梳景知韵·整体悟情 （一）情境导入，衔接旧知（5分钟） 同学们，本单元我们跟随朱自清邂逅了生机盎然的《春》，跟随老舍领略了温晴淡雅的《济南的冬天》。春夏秋冬，四时风光，各有风情。而雨，是四季最灵动的点缀，是大自然馈赠的诗意信使。春雨温柔，夏雨奔放，秋雨深沉，冬雨纯粹。 今天，我们继续沿用单元学法，走进刘湛秋的美文《雨的四季》，赏四时雨景、品雨之气质、悟文之深情。（板书课题、作者） （二）知人论世，字词夯实（10分钟） 1. 作者简介 刘湛秋，当代著名诗人、散文家、翻译家，被誉为“抒情诗之王”。其散文语言清新素雅、灵动自然，擅长从寻常自然景物中挖掘诗意，文字温柔治愈，情景相融，极具审美价值，贴合本单元审美育人主题。 2. 字词专项突破（重点落实、当堂过关） （1）重点字音：花苞（bāo）、娇媚（mèi）、粗犷（guǎng）、静谧（mì）、高邈（miǎo）、莅临（lì）、吝啬（lìn sè）、淅淅沥沥（xī）、咄咄逼人（duō） （2）重点字形：区分「犷与旷」「谧与密」「莅与位」，规避高频错别字 （3）重点词义： 莅临：特指到来、来临，文中拟人化写雨的降临，雅致灵动。 吝啬：过分爱惜财物，文中贬义褒用，凸显冬雨的稀少与珍贵。 咄咄逼人：形容气势旺盛，文中生动写出夏雨声势浩大、酣畅淋漓的特点。 （4）词语积累：梳理文中四字雅词，要求学生摘抄积累 设计意图：对标前两课字词教学模式，夯实基础，落实基础生学习目标，扫清文本阅读障碍。 （三）初读课文，整体感知（15分钟） 1. 范读引路：教师配乐范读全文，学生听读，标注节奏、停顿、重音，整体感知全文温柔诗意的朗读基调。 2. 自由朗读：学生放声自由朗读，读准字音、读通语句，结合课文思考核心问题： （1）文章采用什么行文结构？写作顺序是什么？ （2）作者笔下四季的雨各有怎样的整体气质？用文中关键词概括。 3. 师生互动，梳理归纳 （1）行文结构：总—分—总 总（第1段）：开篇点题，直抒喜爱四季的雨，奠定全文热爱自然的抒情基调。 分（第2—5段）：分层描摹春、夏、秋、冬四季雨的形态、画面、气质。 总（第6—7段）：总结全文，升华情感，赞美雨滋养万物、装点人间，抒发热爱自然、热爱生活的情怀。 （2）四季雨核心气质（板书核心词） 春雨——娇媚、清新、润泽 夏雨——热烈、粗犷、奔放 秋雨——端庄、沉静、深情 冬雨——清冷、纯净、温柔 设计意图：沿用单元整体感知学法，训练学生梳理结构、概括内容的能力，搭建全文知识框架。 （四）细读文本，分层梳景（12分钟） 小组合作，分层梳理：默读2-5自然段，圈画描写四季雨形态、景物、氛围的语句，小组交流每一季雨带来的景物变化与画面氛围。 1. 春雨：轻柔细密，唤醒草木花苞，润泽大地，万物清新复苏 2. 夏雨：迅猛滂沱，声势浩大，驱散燥热，充满蓬勃生命力 3. 秋雨：轻柔舒缓，洗涤尘埃，清净悠远，带来宁静与温柔 4. 冬雨：清冷稀少，纯净澄澈，静默滋养万物，温润而内敛 教师小结：作者不只是写雨的形态，更写雨的性格与气质，让寻常的雨景拥有了人的情态，这也是本文区别于普通写景文的精妙之处。 （五）课堂小结与分层作业（3分钟） 课堂小结 本节课我们夯实了字词基础，梳理了文章总分总的结构，整体把握了四季雨的独特气质，初步感知了文章清新诗意的语言风格，为下节课深度品析语言、探究手法做好铺垫。 分层作业 1. 基础作业：熟读全文，抄写重点生字词、词义，背诵最喜欢的写景句子。 2. 提升作业：结合课文语句，用自己的话描绘四季雨的画面，每季节不少于30字。 3. 拓展作业：尝试找出文中运用拟人、比喻的语句，简单批注赏析。 第一课时板书设计 雨的四季 刘湛秋 总：爱四季之雨（奠定基调） 分：春雨——娇媚清新 　　夏雨——热烈粗犷 　　秋雨——端庄沉静 　　冬雨——清冷纯净 总：爱自然、爱生活 第二课时：精读品析·探究手法·悟情仿写 （一）复习回顾，导入新知（3分钟） 上节课我们梳理了文章结构，概括出四季雨截然不同的气质：春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨端庄、冬雨清冷。同样是雨，在作者笔下形态各异、韵味十足。这节课我们延续读景—品词—析手法—悟情感的单元学法，深度品读语言、解锁高阶写景技法、体悟作者深情，并学以致用。 （二）精读品析，赏词析句（18分钟） 以四季雨段落为依托，采用自主批注+小组探究+师生精讲的方式，重点赏析炼字、修辞、多感官写景、移情于景等妙处。 1. 品春雨·悟温柔（第2段） 核心句赏析：“春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。” 1. 手法：拟人，将春雨人格化，“披衣裳”生动写出春雨润泽大地、装点万物的轻柔之美。 2. 写景角度：视觉、触觉结合，写出春雨细密温柔、清新复苏的特点。 3. 情感：温柔细腻的春雨，寄托作者对春日、对自然温柔美好的喜爱。 2. 品夏雨·品热烈（第3段） 核心句赏析：“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。” 1. 手法：拟人（移情于景），赋予夏雨人的性格，直白凸显夏雨迅猛、磅礴、酣畅的特点。 2. 技法：动静结合，雨声、雷声为动，万物蓬勃为静，画面动感强烈、生命力旺盛。 3. 妙处：打破人们对雨的柔弱认知，写出夏雨奔放洒脱的独特气质。 3. 品秋雨·悟深情（第4段） 核心句赏析：“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。” 1. 手法：拟人、通感，将雨声、雨态转化为温柔的陪伴，视听结合，意境悠远。 2. 情感：秋雨褪去燥热，沉静温柔，抚慰人心，体现作者对静谧生活的热爱。 4. 品冬雨·赏纯净（第5段） 核心句赏析：“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。” 1. 手法：对比，将冬雨与夏雨、春雨对比，凸显冬雨清冷纯净、平和内敛的特质。 2. 炼字：“吝啬”贬义褒用，写出冬雨稀少珍贵、静默滋养万物的特点。 教师精讲难点（突破教学难点） 1. 移情于景：全文将人的性格、情绪、情态赋予雨，四季雨的气质，实则是作者内心温柔、热烈、沉静、豁达的心境投射。 2. 通感手法：打破感官界限，以听觉写视觉、以触觉写心境，让雨景立体可感、富有诗意。 （三）技法归纳，体系建构（10分钟） 师生共同归纳本文写景妙法，对接《春》《济南的冬天》学法，构建单元写景体系： 1. 抓特征写景：紧扣四季雨不同形态、气质，同景异写，层次分明。 2. 修辞增色：以拟人为主，搭配比喻、排比、对比，景物鲜活有情。 3. 多感官描摹：视觉、听觉、触觉、嗅觉多角度写景，画面立体饱满。 4. 动静虚实结合：实景写雨形雨声，虚景写雨带来的意境与心境。 5. 情景交融：一切景语皆情语，借四季雨景，抒发热爱自然、热爱生活、珍视生命的情怀。 （四）主题升华，深度悟情（4分钟） 思考探究：作者为什么如此喜爱四季的雨？ 明确： 1. 雨装点四季风光，让自然万物灵动多姿； 2. 雨滋养世间万物，温柔、无私、包容； 3. 作者从寻常雨景中发现诗意，寄托自己热爱自然、积极豁达、热爱生活的人生态度。 （五）读写迁移，课堂仿写（7分钟） 分层仿写训练（对标中考写景写作） 1. 基础仿写：运用拟人手法，描写秋日微风/冬日暖阳（50字左右） 2. 提升仿写：借鉴本文多感官写景，描写一处自然小景（80字左右） 3. 拔高仿写：运用移情于景，写出景物的独特气质与个人情感（100字左右） 教师巡视指导，选取优秀片段当堂点评，落实学以致用。 （六）课堂小结与分层作业（4分钟） 课堂小结 本节课我们深度品析文本语言，掌握了拟人、对比、通感、多感官写景、情景交融等核心技法，读懂了四季雨的气质之美与文本的深情之美，完成了从读文赏景到悟法写作的提升，完善了单元写景散文的学习体系。 分层作业 1. 基础作业：整理本课所有修辞、手法赏析笔记，背诵2段经典语段。 2. 提升作业：完善课堂仿写片段，修改润色，做到有画面、有手法、有情感。 3. 拓展作业：对比《春》《济南的冬天》《雨的四季》，总结三篇写景散文的共同学法。 第二课时板书设计 雨的四季 刘湛秋 赏手法：拟人、比喻、对比、通感 学技法：抓特征、多感官、动静结合、情景交融 悟情感：爱自然 · 爱万物 · 爱生活 八、教学反思 1. 本课严格衔接单元教学体系，完全对标《春》《济南的冬天》的教学结构、学法、深浅梯度，实现单元教学一体化，符合七年级学生散文学习认知规律。 2. 采用分层教学模式，兼顾学困生、中等生、优等生，基础落实到位、难点突破精准、读写结合落地，课堂效率较高。 3. 课堂以读贯穿始终，以学法为核心，以赏析为重点，以迁移为目标，有效培养学生的文本审美能力与景物写作能力。 4. 不足之处：学生对通感、移情于景等高阶手法的自主赏析仍较薄弱，后续习题训练与写作教学中可继续强化技法运用，让写景赏析与写作更加落地。 学科网（北京）股份有限公司 $