第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第3课《雨的四季》公开课完整教学设计 2026—2027学年 统编版七年级上册语文

 

一、基本教学信息

授课篇目：《雨的四季》 刘湛秋

授课学段：七年级上册 第一单元

课时安排：2课时

第1课时：扫清字词、朗读感知、梳理四季雨景特征、整体把握情感

第2课时：精读品析语言、赏析修辞炼字、探究写景手法、主题升华、读写迁移

 

教材地位

本课是第一单元第三篇写景抒情散文，承接《春》《济南的冬天》，延续单元“品味四季美景、热爱自然生活”的人文主题。文章语言灵动优美、意境清新，以四季雨为描写对象，抓住春雨、夏雨、秋雨、冬雨不同气质特征，巧用比喻、拟人、通感、动静结合、情景交融，是初中阶段多角度写景、移情于景、审美抒情的经典范文。承接前两篇散文学法，帮助学生建立完整的写景散文阅读体系，为后续散文阅读、景物写作奠定坚实基础。

 

二、学情分析

七年级学生已通过《春》《济南的冬天》两课的系统学习，掌握了散文朗读技巧、景物画面概括、基础修辞赏析的基本方法，具备初步的文本审美与自主阅读能力，但仍存在明显学习短板： 1. 学生浅层感知景物表象，只会简单描绘雨的形态，不会区分四季雨的气质差异，难以精准概括“娇媚、热烈、沉静、清冷”的审美特质；2. 能基础识别比喻、拟人等常规修辞，但对通感、移情于景、虚实结合、细节烘托等高阶写景手法陌生，赏析语言流于表面、缺乏深度；3. 阅读重景轻情，只关注语句优美，忽略作者贯穿全文的热爱自然、敬畏生命、热爱生活的深层情感内核；4. 学生学情层次分明，适合分层教学：基础生落实字词积累、画面概括；中等生强化语句赏析、手法辨识；优等生突破高阶手法、完成写作迁移。

 

三、教学目标

（一）知识与技能

1. 精准掌握静谧、高邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人、粗犷等重点字词的字音、字形、词义，积累文中全部优美写景佳句。熟练赏析比喻、拟人、排比、通感的表达效果，掌握抓特征写景、多角度描摹、动静结合、情景交融的核心写作技巧。

 

（二）过程与方法

1. 通过配乐范读、分层品读、自由诵读、圈点勾画、小组合作探究等方式，梳理四季雨景画面与独特气质。

2. 沿用单元统一学法：读景—品词—析手法—悟情感，构建系统化写景散文赏析思维，衔接前两课学法体系。

 

（三）情感态度与价值观

 1. 感受四季雨截然不同的形态美、气质美、意境美，体会作者热爱自然、热爱生活、赞美生命的真挚情怀。

 

四、教学重难点

教学重点

1. 抓取关键词句，精准概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨的画面特点与独特气质。

2. 品读文章清新灵动、诗意盎然的语言，赏析重点字词、精妙修辞和经典语段的表达妙处。

 

教学难点

1. 深度理解移情于景、通感修辞、动静结合、虚实相生的写景妙处，突破常规浅层赏析。

2. 深度挖掘雨景背后寄托的作者审美情趣与生命情怀，真正读懂文本情景交融的核心内涵。

3. 熟练借鉴本文多角度、抓气质、融情感的写景手法，灵活迁移运用到自主景物

写作中。

 

五、教学方法与学法

教学方法

朗读教学法、情境创设法、分层品读法、问题点拨法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法、读写结合法

 

学生学法

圈点勾画法、分层朗读法、合作探究法、批注赏析法、归纳总结法、读写迁移法

 

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、四季雨景配乐、重点语段赏析学案、分层作业单

学生准备：预习课文、圈画生字词、标注喜欢的写景语句、初步感知四季雨的特点

 

七、完整教学过程

第一课时：初读感知·梳景知韵·整体悟情

（一）情境导入，衔接旧知（5分钟）

同学们，本单元我们跟随朱自清邂逅了生机盎然的《春》，跟随老舍领略了温晴淡雅的《济南的冬天》。春夏秋冬，四时风光，各有风情。而雨，是四季最灵动的点缀，是大自然馈赠的诗意信使。春雨温柔，夏雨奔放，秋雨深沉，冬雨纯粹。

 

今天，我们继续沿用单元学法，走进刘湛秋的美文《雨的四季》，赏四时雨景、品雨之气质、悟文之深情。（板书课题、作者）

 

（二）知人论世，字词夯实（10分钟）

1. 作者简介

刘湛秋，当代著名诗人、散文家、翻译家，被誉为“抒情诗之王”。其散文语言清新素雅、灵动自然，擅长从寻常自然景物中挖掘诗意，文字温柔治愈，情景相融，