第8-1课 《梦游天姥吟留别》：梦游仙境奇，傲岸谪仙魂（读写融合教学课件）高中语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《梦游天姥吟留别》，以“走近李白”导入，通过背景铺垫、文本线索梳理、人物人格解读及艺术手法赏析，构建“背景-文本-赏析-创作”学习支架，引导学生理解诗歌内涵。 其亮点在于读写融合，设计“我的梦游仙境”想象作文，提供情境、要点及手法支架，结合小组讨论梦境与现实关系，以诗句引用深化文化自信，提升学生语言运用与审美创造能力，为教师提供清晰教学脉络与实用指导。

《梦游天姥吟留别》读写融合教学课件 梦游仙境奇，傲岸谪仙魂 ·语言建构与运用： · 重点：把握梦游仙境的奇妙想象和情感 把握雄奇奔放、想象瑰丽的语言特点； 起伏；理解傲岸不羁的人格精神 理解夸张、想象等手法 ·难点：理解梦境与现实的关系及政治理想； ·思维发展与提升： 体会“安能摧眉折腰事权贵”的深刻意蕴 梳理情感变化线索； 分析复杂的精神世界 ·审美鉴赏与创造： 感受瑰丽奇特的想象之美和雄浑豪放 的气势之美 ·文化传承与理解： 理解蔑视权贵、追求自由的人格精神 【教学重难点】 【核心素养】 新课导入 【文字内容】 李白(701-762) 字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。 中国文学史上最伟大的浪漫主义诗人。 杜甫评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。 【背景简介】 天宝年间，李白被赐金放还，离开长安。政治理想的 破灭并没有击垮这位诗仙，反而激发了他更加狂放不 羁的诗情。《梦游天姥吟留别》就是他这一时期最具 代表性的作品之一。 【新课导入：走近李白】 任务 一 ：背景铺垫 ——走进李白与天姥山 【创作背景】 天宝四年(745年),李白 离开东鲁，准备南下越中， 临行前写下此诗，借梦游 天姥山表达对自由的向往 和对权贵的茂视。 南下越中 【小结】 李白的这首诗不是简单的游仙之作， 而是借梦境抒发政治失意的苦闷和对 自由的追求。 【天姥山】 位于今浙江新昌，山势 高峻，传说登山者闻天 姥歌声。 长安 (供奉翰林， 赐金放还) 【生平经历】 少任侠，喜纵横；曾 入长安供奉翰林，后 被“赐金放还”。 东鲁 任务二：文本初读 ——梳理梦游线索 从剡溪出发，登山览胜，遇仙人盛会 1.入梦前(1-3段): 海上仙仙山不可至，越人语天姥，令人向往 【小结】 全诗以“梦游”为线索，现实与梦境交织，展现了一个瑰丽奇幻的诗歌世界。 4.梦醒后 (15-16段): 感慨人生如梦，抒发傲岸情怀 3.惊梦醒(13-14段): 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟 2.入梦游(4-12段): 【活动1:朗读感知，划分层次】 游梦脉络梳理： 梦游仙境奇，傲岸谪仙魂 【仙境】 青冥、金银台、霓衣风马、虎鼓 瑟、鸾回车 ->瑰丽辉煌(理想中的自由世界) 【入梦】 海客谈瀛洲、越人语天姥 ->神秘向往(对理想境界的追求) 【惊醒】 忽魂悸、恍惊起、惟觉时 ->幻灭失落(理想与现实的落差) 【登山】 湖月、渌水、清猿、半壁见海日 ->清幽壮丽(追求理想的过程) 任务三：人物分析—— 解读李白的傲岸人格 蔑视权贵： “安能摧眉折腰事权贵，使我不得 开心颜” →不愿屈从权贵，追求人格独立 追求自由： “且放白鹿青崖间，须行即骑访 名山” > 向往自由自在的游仙生活 【明确】李白是一个既有远大政治理想又追求个性自由的复杂诗人。政治上的失 意使他转向山水游仙，但内心深处依然保持着对权贵的不屈和对自由的执着。 理想失落： “世间行乐亦如此，古来万事 东流水” 一>对人生无常、理想破灭的感慨 傲岸不羁： “安能”一词的决绝 ->体现了强烈的反叛精神 残酷现实 (暗色调，长安宫殿虚影) 【讨论：李白为什么要写一场梦?这 场梦与他的人生经历有什么关系?】 1.梦境是现实的延伸：李白在现实中无 法实现政治理想，只能在梦中寻求精神 的自由。 绝”：是 旨“ 摧， 【小结】 表明诗人宁可追求精神自由也不愿 李白的“梦游”既是浪漫主义的想象，也 屈从权贵。 是现实人生的隐喻。梦的美好与现实的残酷形 成对比，更加凸显了诗人傲岸不羁的人格。 所在 安能 主 的 的 后 全诗 梦醒 眉折腰事权贵 3. 梦醒后的决 美好梦境 (亮色调，仙山楼阁) 2. 梦境是对现实的超越： 在梦中，李白可以摆脱权贵 的束缚，进入自由辉煌的仙 境。 活动2:小组讨论——梦境与现实的关系 【活动1:分析夸张与想象手法】 夸张与想象手法的表达效果： 【夸张】“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”→极写天姥山之高峻雄伟 【夸张】“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”→反衬天姥山的高大 【想象】“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”→描绘仙境的神奇瑰丽 【想象】“虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”→营造热闹辉煌的仙境氛围 【神话】“瀛洲”“天姥”“仙人”→增添神秘浪漫色彩 【小结】 李白运用夸张、想象、神话传说等手法，创造了一个雄奇瑰丽的艺术世界， 展现了浪漫主义诗歌的独特魅力。 读写融合：想象作文写作 ——我的梦游仙境 【情境说明】 请你也来一次“梦游”,进入一个 你向往的理想境界，遇见想见的人，看到 想看的风景，表达最真实的情感。 盛唐时期，建功立业与 追求个性自由并存。 借梦境抒发蔑视权贵、 追求自由的徽岸情怀。 ① 创设梦境场景：具体、 神奇、有意义 ②设计梦境情节：有起伏 变化，避免平铺直叙 ③寄托现实情感：表达真 实的理想、追求或感悟 ④ 运用多种手法：夸 张、想象、比喻等 社会或时代背景 文本依据 写作要点 运用多种手法 【写作支架】 写作支架 【写作题目(三选一)】 3.以“醒来之后”为 题 ，写一写梦醒后的 感悟 【教师指导要点】 古 课堂总结与课后作业 [课堂总结] 本节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》,梳 理了诗歌梦游仙境的奇妙线索，品味了李白诗歌雄奇 奔放、想象瑰丽的艺术特色，理解了诗人蔑视权贵、追 求自由的傲岸人格。这首诗以梦境为载体，展现了盛唐 气象下一位伟大诗人复杂而丰富的精神世界。 ——《梦游天姥吟留别》课堂总结 古 感谢聆听 $