14 回忆我的母亲：人物形象分析、语句含义与作用（讲义）语文新教材统编版七年级上册

本讲义聚焦初中语文人物形象分析与语句含义作用两大核心知识点，系统梳理通过人物描写、关系、情节等分析形象的方法，以及联系上下文、抓关键词理解语句的思路，搭建从课内《回忆我的母亲》到课外阅读的学习支架。 该资料以新课标核心素养为指引，通过陈爷爷形象分析、语句作用品析等实例，培养学生语言运用与思维能力，课中辅助教师高效教学，课后助力学生迁移方法、查漏补缺，实现从知识到能力的转化。

第四单元 跟着课文学阅读系列 14 回忆我的母亲（讲义） 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 单元导语 部编本语文教材七年级上册第四单元单元导语要求“在课本上勾画关键语句，并在你感兴趣或有疑惑的地方作标注；要在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。” 学习重难点 ※重难点1 人物形象分析 ※重难点2 语句含义与作用 考点人物形象分析 朱德的《回忆我的母亲》是一篇充满深情与敬意的回忆性散文。通过学习这篇课文，我们可以深入体会作者对母亲的真挚情感，同时借助课文中的生动描写和细节，学会概括母亲勤劳、善良、坚强等人物形象特点，并分析这些品质如何影响作者和周围人，从而掌握人物形象概括与分析的方法，提升文学鉴赏能力。 （一）分析人物形象的方法 1.分析人物描写 （1）分析外貌描写 外貌描写可以揭示人物的性格特点、身份地位和内心世界。 示例：《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生的外貌描写：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 分析：这段描写突出了寿镜吾先生的年长和学者气质，给人一种庄重、严肃的感觉。 （2）分析语言描写 人物的语言可以反映其性格、情感和思想。 示例：长妈妈讲述“美女蛇”的故事时的语言：“‘美女蛇’之故其实没有什么可怕的，它最讨厌的是黑衣人，碰到黑衣人，它就会咬住他的衣角，一直拖到洞里去。” 分析：长妈妈的语言生动、形象，充满了神秘色彩，反映了她对孩子的关爱和教育方式。 （3）分析动作描写 动作描写可以揭示人物的性格特点和内心活动。 示例：闰土的父亲教鲁迅捕鸟的动作描写：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。” 分析：这段动作描写细致入微，展现了闰土的父亲的勤劳和智慧，也反映了他对孩子的耐心教导。 （4）分析心理描写 心理描写可以直接揭示人物的内心世界和情感变化。 示例：鲁迅对百草园的怀念：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 分析：这句话直接表达了鲁迅对童年生活的怀念和对自由的向往。 2.分析人物关系 人物之间的关系可以揭示人物的性格特点和社会地位。 示例：鲁迅与寿镜吾先生的关系：鲁迅对寿镜吾先生的尊敬和怀念，体现在他对先生的描写和回忆中。 分析：这种关系反映了鲁迅对启蒙老师的敬重，也展现了封建教育制度下师生之间的关系。 3.分析与人物有关的侧面描写内容 对周围人物的描写或环境的描绘来表现所要描写的对象 4.分析对人物的介绍评价 5.看人物相关的事例或情节 （二）常见考查形式 结合具体内容，说说×××是个什么样的人？ （三）答题思路 （四）教材预习1.审题明确要求 需要看题干是要求对人物形象直接进行概括，写出品质特征，还是需要具体的依据。 2.梳理与人物相关的情节、描写、评价等 ①看描写：找出文中描写人物的句子，对描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合； ②理情节：在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、性格特点、内心状态。一般一篇文章围绕核心人物讲述了几件事，那么从这几件事都可以归纳出人物形象； ③找评价：找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真伪”，合理利用反语、他人衬托的语句或情节。若文中有定性类的词语，如“方正、质朴、博学”“和蔼”“刚正不阿”“乐观坚强”等表示人物性格的词语，可直接作为答案。 3.结合文章中的社会背景进行分析（若文章社会背景因素不强，则可省略此步骤） 把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，从而做出合理的分析。 答题术语 ×××是……的人。×××……（描写语句、相关情节等结合文本内容分析）。（按照“性格特征+内容分析”这种格式回答。） 【思考·探究·积累】 一 文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？ 答案示例： 母亲的“勤劳”主要通过两个层面的事例体现出来。①第一个层面，是在贫苦的家境中表现母亲的品质，主要写了以下的事情：母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭；母亲每日辛勤地劳动；“我”帮助母亲劳作，母亲教“我”生产知识；母亲用自己的聪明勤劳，维持着一家人的吃穿用度；母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。②第二个层面，是在更广阔的社会背景下叙述具体事例，凸显母亲形象，事例有：母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感；父亲母亲节衣缩食培养“我”读书；母亲支持“我”参加新军和同盟会；母亲离不开土地，习惯劳作；母亲支持“我”的事业，一直过着勤苦的农妇生活。母亲直到老年，仍热爱劳动。这些事例，表现出母亲勤劳俭朴、吃苦能干，任劳任怨、宽厚仁慈，爱憎分明，有远见、识大体，同情革命、支持革命等优秀品质。母亲既是一位普通的农妇，又是伟大人民中的一员。 解析：作者没有用完整的情节、细致的描写来表现人物，而是通过母亲的具体典型的事例，来展示母亲形象，即看人物相关的事例或情节。母亲一生值得回忆的事很多，母亲的品质主要通过两个方面的事例体现出来。第一个层面是在贫苦的家境中表现母亲的品质的，第二个层面是在更广阔的社会背景下叙述具体事例，凸显母亲形象的。具体事例及人物品格的分析详见下表： 具体事例 人物品格 贫苦的家境中的母亲 ①母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭； 勤劳吃苦 ②母亲每日辛勤地劳动； ③“我”帮助母亲劳作，母亲教“我”生产知识； ④母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度； 简朴能干 ⑤母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。 任劳任怨、宽厚仁慈 广阔的社会背景下的母亲 ①母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感； 爱憎分明 ②父亲和母亲节衣缩食培养“我”读书； 有远见 ③母亲支持“我”参加新军和同盟会； 识大体、同情革命、支持革命 ④母亲离不开土地，习惯劳作。 热爱劳动、勤劳 ⑤母亲支持“我”的革命事业，一直过着勤苦的农妇生活。 ⑥母亲直到老年，仍热爱劳动。 随学随练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 ▌对点练1-1 【25-26七年级下·四川绵阳·期末】阅读下面文字，回答问题。 ▌对点练1-2 【25-26八年级下·河南驻马店·期末】阅读下面文字，回答问题。 考点语句含义与作用 朱德的《回忆我的母亲》语言质朴而富有深情，文中许多语句含义深刻，承载着对母亲的敬爱与怀念。通过学习这篇课文，可以引导学生勾画关键语句，如“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”等，体会这些语句在表达情感、塑造母亲形象以及深化主题方面的重要作用，从而落实课标要求，提升学生对作品语言的品鉴能力。 （二）常见考查形式 1.理解句子含义 例：“说说你对文中画线句子‘……’的理解。” “结合全文，谈谈你对‘……’这句话的理解。” 2.分析句子作用 例：“文中第×段中‘……’这句话有什么作用？” “从结构和内容两方面分析文中某句话的作用。” （二）答题思路 1.理解句子含义 （1）联系上下文：首先明确句子在文中的位置，结合前后文内容理解其表层含义。 （2）抓住关键词：分析句子中的关键词语，理解其深层含义，尤其是修辞手法、象征意义等。 （3）结合主题：联系文章的中心思想，思考句子在表达主题方面的作用。 2.分析句子作用 （1）内容方面： ①表达情感：分析句子是否表达了作者的情感态度，如喜悦、悲伤、怀念等。 ②塑造形象：思考句子是否对人物或事物的形象塑造有重要作用。 ③深化主题：判断句子是否对文章主题有升华或深化的作用。 （2）结构方面 ①过渡作用：看句子是否起到承上启下的作用，连接前后文内容。 ②照应作用：判断句子是否与前文或后文的内容相互呼应。 ③总结作用：分析句子是否对前文内容进行总结或收束。 答题术语 （1）内容方面 情感表达：表达了……的情感（如“表达了作者对母亲的怀念与敬爱之情”）。 形象塑造：生动地塑造了……的形象（如“生动地塑造了母亲勤劳朴实的形象”）。 主题深化：深化了文章……的主题（如“深化了文章对母爱伟大这一主题的表达”）。 （2）结构方面 过渡作用：承上启下，承接了上文……的内容，引出了下文……的内容。 照应作用：与前文……相呼应，使文章结构更加严谨。 总结作用：总结了上文……的内容，使文章结构更加完整。 ★示例题目：《回忆我的母亲》中“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”这句话有什么作用？ 答案示例： 内容方面：这句话高度概括了母亲的品质，表达了作者对母亲的敬爱与怀念之情，深化了文章对母爱伟大这一主题的表达。 结构方面：这句话在文中起到总结上文的作用，对母亲的品质进行了总结，使文章结构更加完整。 （三）教材习题 【思考·探究·积累】 三 作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 答案示例： 示例1：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这句中饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。 示例2：“母亲是个好劳动。”总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。 示例3：“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。”一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。 示例4：“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志，是“我”为什么感谢母亲的重要原因。 示例5：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融会在一起。 解析：记叙中夹杂议论，往往直接表明了作者对人或事件的态度，也常有点明中心的作用。 可以结合句子的表达方式，如果已给出表达方式，结合文章内容分析；如果未给出表达方式，那么提取相关内容，判断表达方式，再结合文章内容分析。可以用这样的句式作答：运用……的表达方式，表现了（突出了/强调了）……，表达了……（情感）。 四 课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 1.母亲这样地整日劳碌着。 2.这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。 3.母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。 4.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 答案示例： 1.“这样地”指上文中每天繁重的劳动:“天不亮就起床”“煮饭”“种田”“种菜”“喂猪”“养蚕”“纺棉花”“挑水挑粪”。“整日”说明母亲劳动的时间长、强度大。这句话表达了作者对母亲的疼惜之情。 2.“看也不看”表明饭菜质量差,“吃起来有滋味”表明母亲做饭水平高。前后对比,表现了母亲的勤劳能干、善持家务,表达了作者对母亲的敬佩和赞美之情。 3.第一个“永远”写出了母亲对投身革命事业的儿子的无尽思念,这是对儿子工作无声的理解和支持;第二个“永远”表达了“我”对母亲的牵挂与惦念。两个“永远”,语言平实,感情浓烈,写出了母子间不言而喻的深情。 4.说明母亲勤劳一生,从不曾脱离过劳动,表达了作者对母亲的崇敬和赞美之情。 随学随练 ▌对点练2-1 【2026·山东临沂·二模】阅读下面文字，完成小题。 ▌对点练2-2 【2025·河北沧州·二模】阅读下面文字，回答问题。 基础通关 1.（2026·山东东营·二模）阅读下面文字，回答问题。 2.（25-26八年级下·安徽合肥·期末）阅读下面文字，回答问题。 3.（2026·河南平顶山·三模）阅读下面文字，回答问题。 素养提升 1.（25-26八年级下·浙江宁波·期末）阅读下面文字，完成小题。 2.（2024·福建泉州·二模）阅读下面文字，完成小题。 迁移创新 1.（25-26八年级上·辽宁·单元测试）阅读下面文字，回答问题。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 跟着课文学阅读系列 14 回忆我的母亲（讲义） 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 单元导语 部编本语文教材七年级上册第四单元单元导语要求“在课本上勾画关键语句，并在你感兴趣或有疑惑的地方作标注；要在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。” 学习重难点 ※重难点1 人物形象分析 ※重难点2 语句含义与作用 考点人物形象分析 朱德的《回忆我的母亲》是一篇充满深情与敬意的回忆性散文。通过学习这篇课文，我们可以深入体会作者对母亲的真挚情感，同时借助课文中的生动描写和细节，学会概括母亲勤劳、善良、坚强等人物形象特点，并分析这些品质如何影响作者和周围人，从而掌握人物形象概括与分析的方法，提升文学鉴赏能力。 （一）分析人物形象的方法 1.分析人物描写 （1）分析外貌描写 外貌描写可以揭示人物的性格特点、身份地位和内心世界。 示例：《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生的外貌描写：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 分析：这段描写突出了寿镜吾先生的年长和学者气质，给人一种庄重、严肃的感觉。 （2）分析语言描写 人物的语言可以反映其性格、情感和思想。 示例：长妈妈讲述“美女蛇”的故事时的语言：“‘美女蛇’之故其实没有什么可怕的，它最讨厌的是黑衣人，碰到黑衣人，它就会咬住他的衣角，一直拖到洞里去。” 分析：长妈妈的语言生动、形象，充满了神秘色彩，反映了她对孩子的关爱和教育方式。 （3）分析动作描写 动作描写可以揭示人物的性格特点和内心活动。 示例：闰土的父亲教鲁迅捕鸟的动作描写：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。” 分析：这段动作描写细致入微，展现了闰土的父亲的勤劳和智慧，也反映了他对孩子的耐心教导。 （4）分析心理描写 心理描写可以直接揭示人物的内心世界和情感变化。 示例：鲁迅对百草园的怀念：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 分析：这句话直接表达了鲁迅对童年生活的怀念和对自由的向往。 2.分析人物关系 人物之间的关系可以揭示人物的性格特点和社会地位。 示例：鲁迅与寿镜吾先生的关系：鲁迅对寿镜吾先生的尊敬和怀念，体现在他对先生的描写和回忆中。 分析：这种关系反映了鲁迅对启蒙老师的敬重，也展现了封建教育制度下师生之间的关系。 3.分析与人物有关的侧面描写内容 对周围人物的描写或环境的描绘来表现所要描写的对象 4.分析对人物的介绍评价 5.看人物相关的事例或情节 （二）常见考查形式 结合具体内容，说说×××是个什么样的人？ （三）答题思路 （四）教材预习1.审题明确要求 需要看题干是要求对人物形象直接进行概括，写出品质特征，还是需要具体的依据。 2.梳理与人物相关的情节、描写、评价等 ①看描写：找出文中描写人物的句子，对描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合； ②理情节：在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、性格特点、内心状态。一般一篇文章围绕核心人物讲述了几件事，那么从这几件事都可以归纳出人物形象； ③找评价：找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真伪”，合理利用反语、他人衬托的语句或情节。若文中有定性类的词语，如“方正、质朴、博学”“和蔼”“刚正不阿”“乐观坚强”等表示人物性格的词语，可直接作为答案。 3.结合文章中的社会背景进行分析（若文章社会背景因素不强，则可省略此步骤） 把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，从而做出合理的分析。 答题术语 ×××是……的人。×××……（描写语句、相关情节等结合文本内容分析）。（按照“性格特征+内容分析”这种格式回答。） 【思考·探究·积累】 一 文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？ 随学随练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 ▌对点练1-1 【25-26八年级下·河南周口·阶段检测】阅读下面文字，完成小题。 老书摊里的暖时光 ①巷口的老槐树守着老街几十年，树底下的旧书摊，也跟着槐树一起，在烟火人间里静静伫立了大半辈子。摊主是位年过花甲的陈爷爷，头发花白，脊背微微佝偻，手上常年沾着淡淡的墨香。从我记事起，这个小小的书摊，就是我童年最贪恋的一方天地。 ②小学三年级的暑假，是我第一次主动走近这个书摊。那天午后闷热难耐，我百无聊赖地在巷子里闲逛，目光被摊面上五花八门的旧书牢牢吸引。泛黄的书页、磨损的书角、手写的批注，每一本书都像是藏着一个遥远的故事。我怯生生地蹲在摊前，不敢伸手去翻，只睁着眼睛一本本打量。陈爷爷察觉到我的身影，抬头冲我温和地笑了笑：“孩子，喜欢就随便看，不收钱。” ③得到应允，我终于放下顾虑，小心翼翼地拿起一本童话集。纸张虽旧，字迹却清晰工整。我坐在槐树荫下，一页页读起来，蝉鸣在耳边聒噪，我却仿佛走进了另一个奇妙世界。不知不觉，夕阳西下，天边染成了橘红色。我合上书，满心不舍地准备离开，陈爷爷却把那本童话集递到我手里：“喜欢就拿回家看，看完再送回来就行。”我又惊又喜，连声道谢，抱着书一路小跑回了家。那一个夏天，我往返于家和书摊之间，读遍了摊面上的童话、散文与短篇故事。陈爷爷从不催促，偶尔还会坐在一旁，和我聊聊书中的情节，给我讲一些书本之外的趣事。 ④上了初中，学业渐渐繁重，我来书摊的次数变少了。每日早起晚睡，埋在习题册里，身心俱疲。有一次期中考试失利，我心情低落，独自走到巷口，鬼使神差地停在了老书摊前。陈爷爷一眼便看出我情绪不对，没有多问缘由，只是从摊子里抽出一本散文集，轻轻放在我面前：“读读吧，文字能抚平心里的烦闷。”我蹲下身，慢慢品读，朴实的文字像一股暖流，缓缓消解了我心中的沮丧。那天我没有久留，临走时，陈爷爷拍了拍我的肩膀：“慢慢来，读书和做事一样，都急不得。”简单一句话，却让我记了很久。 ⑤后来城市规划改造，老街周边陆续拆迁，不少老店纷纷搬离。街坊们都以为，这个不起眼的老书摊也会就此消失。可陈爷爷依旧每天准时出摊，槐树依旧枝繁叶茂。有人劝他，现在人人都看电子书，旧书摊赚不到钱，不如早点歇一歇。陈爷爷总是摆摆手：“摆了一辈子书摊，不是为了赚钱。有人愿意看书，这摊子就有存在的意义。” ⑥上个周末，我再次回到老街。阳光穿过槐树叶的缝隙，洒下斑驳的光影。陈爷爷依旧坐在小马扎上，低头整理着书籍。摊前站着几个和当年的我一样，捧着旧书静静阅读的孩子。我走上前，和陈爷爷打招呼，他抬起头，笑容依旧温暖。指尖抚过一本本旧书，熟悉的墨香扑面而来，那些藏在老书摊里的时光片段，一一在脑海中浮现。 ⑦一间小小书摊，一摞泛黄旧书，一位和善老人。它没有闹市商铺的热闹，却用最朴素的温暖，陪伴我长大。在快节奏的岁月里，这一方小小的天地，守住了书香，也守住了人间最温柔的美好。 结合全文，分析陈爷爷这一人物形象。 答题区域： ▌对点练1-2 【2026·安徽滁州·三模】阅读下面文字，完成小题。 爷爷的口诀 苗秀侠 ①在徐旭东的眼里，无人机飞向田野充满诗意：披着阳光的机身，灵巧旋转的桨叶，洒下的细雾状药液，就是无人机写给麦田的诗行。站在千亩农业园里，看着庄稼蓬勃生长，他忍不住念出自创的口诀：“旋翼飞转上天边，智能避障保安全。省时省力效率高，科技助农好丰年。” ②儿时的徐旭东，第一次听到口诀，是爷爷徐淙祥说出来的：“深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮。”那时他不懂，只觉得爷爷的絮叨真好玩。他总看到爷爷在试验田里劳作，或掀起麦叶细看，或盯着玉米穗端详，对前来取经的村民，念他科学种田的口诀。他自己呢，则喜欢钻进试验田的麦地里玩耍。 ③上学后，徐旭东渐渐知道爷爷徐淙祥和别人不一样：爷爷屡创小麦、玉米、大豆单产纪录；爷爷的试验田里，不仅有农民来取经，还有大学教授、中国科学院院士，甚至国外的农业专家前来观摩考察，爷爷也给他们念种田口诀，这样的口诀爷爷有100多条呢。原来，爷爷这么了不起！ ④在周末或寒暑假，爷爷总要把他带到试验田，让他帮着记录苗情。那年暑假，他随爷爷走进农业园大豆地。豆棵把田野铺成绿玉，仿佛能随时切下一块做成玉佩。蟋蟀在豆棵间跳跃，像和他玩“欲擒故纵”的游戏。但从早晨走到中午，酷暑炎热，他有些受不了，便向爷爷申请去树下休息。爷爷说：“这个点正是观察作物抗逆性的最佳时间，不能错过。”豆大汗珠挂满爷爷花白的鬓角，他忍不住伸手给爷爷擦汗，爷爷笑了，拉住他替他擦拭脑门上的汗水。 ⑤大四寒假，皖北大地格外寒冷。爷爷让他在农业园试验田观察麦苗生长情况。北风呼啸，倔强的麦子伏身大地，织成淡淡绿意。爷爷蹲在麦田里，絮絮叨叨给大家讲解一个多小时，徐旭东则边听边记录。当爷爷站起身时，猛一趔趄，差点摔倒。徐旭东一把拽住爷爷，那一刻，盘旋在脑中“大学毕业后是留在省城工作，还是回来和爷爷一起干”的纠结，仿佛突然间有了答案。 ⑥临近毕业的初夏，青青麦田生机盎然。徐旭东和爷爷并肩站在麦田深处，麦棵齐刷刷围在他们身边。“我一毕业就回来，和您一起做大农业！”他脱口而出。爷爷没说话，布满老茧的手重重搭在他肩上。 ⑦一天，爷爷拿出这些年的记录本，其中有徐旭东记的，但大部分是爷爷记的。看着自己稚嫩的字迹，他心里猛一热。原来，从他少年时起，爷爷就有心带他了。爷爷和他一起温习记录本上的内容，又带他到试验田，教他如何整地、施肥，怎样定点取样、分析，并划给他一块大田和几十块小田，放手让他干。施肥的时候，徐旭东以为只要一次性给足肥，小麦营养成分就跟得上。果真，肥料施足后，麦苗噌噌往上蹿，可到了拔节孕穗期，麦苗却蔫巴了。他向爷爷讨教。爷爷沉声道：“苗儿跟人一样，得用细功夫照料，急不得。得看苗施肥，分期进行，不能‘一炮轰’。”爷爷又赠他一段口诀：“麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤。按需施肥循长势，不急不缓稳田仓。”听得徐旭东脸都红了。 ⑧此刻，徐旭东举着遥控器，看着无人机返航，阳光打在机身上，反射出耀眼的光芒。昔日青涩的少年，如今已成高级农艺师，他的身边，跟着00后的新农人…… （选自《人民日报》2026年5月6日，有改动） 结合全文，简要分析爷爷徐淙祥的形象特点。 答题区域： 考点语句含义与作用 朱德的《回忆我的母亲》语言质朴而富有深情，文中许多语句含义深刻，承载着对母亲的敬爱与怀念。通过学习这篇课文，可以引导学生勾画关键语句，如“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”等，体会这些语句在表达情感、塑造母亲形象以及深化主题方面的重要作用，从而落实课标要求，提升学生对作品语言的品鉴能力。 （二）常见考查形式 1.理解句子含义 例：“说说你对文中画线句子‘……’的理解。” “结合全文，谈谈你对‘……’这句话的理解。” 2.分析句子作用 例：“文中第×段中‘……’这句话有什么作用？” “从结构和内容两方面分析文中某句话的作用。” （二）答题思路 1.理解句子含义 （1）联系上下文：首先明确句子在文中的位置，结合前后文内容理解其表层含义。 （2）抓住关键词：分析句子中的关键词语，理解其深层含义，尤其是修辞手法、象征意义等。 （3）结合主题：联系文章的中心思想，思考句子在表达主题方面的作用。 2.分析句子作用 （1）内容方面： ①表达情感：分析句子是否表达了作者的情感态度，如喜悦、悲伤、怀念等。 ②塑造形象：思考句子是否对人物或事物的形象塑造有重要作用。 ③深化主题：判断句子是否对文章主题有升华或深化的作用。 （2）结构方面 ①过渡作用：看句子是否起到承上启下的作用，连接前后文内容。 ②照应作用：判断句子是否与前文或后文的内容相互呼应。 ③总结作用：分析句子是否对前文内容进行总结或收束。 答题术语 （1）内容方面 情感表达：表达了……的情感（如“表达了作者对母亲的怀念与敬爱之情”）。 形象塑造：生动地塑造了……的形象（如“生动地塑造了母亲勤劳朴实的形象”）。 主题深化：深化了文章……的主题（如“深化了文章对母爱伟大这一主题的表达”）。 （2）结构方面 过渡作用：承上启下，承接了上文……的内容，引出了下文……的内容。 照应作用：与前文……相呼应，使文章结构更加严谨。 总结作用：总结了上文……的内容，使文章结构更加完整。 ★示例题目：《回忆我的母亲》中“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”这句话有什么作用？ 答案示例： 内容方面：这句话高度概括了母亲的品质，表达了作者对母亲的敬爱与怀念之情，深化了文章对母爱伟大这一主题的表达。 结构方面：这句话在文中起到总结上文的作用，对母亲的品质进行了总结，使文章结构更加完整。 （三）教材习题 【思考·探究·积累】 三 作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 四 课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 1.母亲这样地整日劳碌着。 2.这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。 3.母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。 4.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 随学随练 ▌对点练2-1 【25-26七年级下·重庆万州·期末】阅读下面文字，完成小题。 车厢留言簿 蒋平 ①挣脱公交站的热浪，一头扎进空调巴士怀抱，一眼被厢内装饰惊艳：十来只小红灯笼紧抱扶手，如待抛的绣球；灯笼中间，绿萝次第相间，嫩叶鲜活滴翠；从饰品到座位，一尘不染，自带淡淡芬芳。哦，春天也躲进公交车了？ ②“您好，欢迎乘坐长沙市7路公交车！”带磁性的男中音，更让人如坐春风。 ③乘客很多，但礼貌驱散了拥挤。车厢挂着留言簿，被好奇的乘客击鼓传花。信手一翻，大多写的赞誉，内容还挺有意思。“您是一束光，照亮乘客。今天是教师节，您教会了我们温暖和热情。向您学习，为您点赞！”“哇，这辆公交太酷了！师傅一定是个热爱生活的人。备注：我的字其实没这么丑，车有点晃。”“今天（9月3日）是个特别的日子，祝国家繁荣昌盛。”下面绘了只和平鸽……这辆车的司机师傅对每一份留言都认真“跟帖”并署名。他叫彭小兵。不过，我对此类留言不太“感冒”。 ④翻阅间，一个轻微趔趄，刚启动的车停下来。彭师傅麻利地从座上弹起，冲向后排：“老人家，头不要伸出窗外，请坐好！” ⑤老人也急：“我儿子和孙子，还没过来！”“要不您先下车，等下一趟吧，10分钟左右就来了。”老人盯着彭师傅，又看看满车灯笼，有些犹豫。 ⑥“把您儿子的手机号告诉我？” ⑦拨通电话，得知还要半分钟左右，彭师傅扫一眼车厢，语气恢复到不紧不慢：“给这位老人家半分钟时间，大伙有没有意见？” ⑧一片带善意的沉默，融进满车灯红叶绿里。 ⑨有些佩服彭师傅了。点开手机一搜“长沙彭小兵”，原来这是辆“网红公交”，彭师傅还是“长沙好人”“神仙巴士治愈司机”呢。终于明白了老人眼神中的犹豫。 ⑩上来一名退伍军人，撞见适才一幕，随即写下留言：“我每天都坐公交，和各种各样的司机打交道。彭小兵师傅是我见过最认真、最细心，也最有亲和力的，你就像长沙公交的一面镜子，文明的代名词。请小兵师傅接受一名老兵的致敬！” ⑪彭师傅娴熟地开车，靠站时，他一边关注老弱病残孕，一边不断回答乘客咨询，比如去哪儿该在哪个站点下，该转哪路公交、地铁等等，有时遇上老年人，需要反复解释。但他更多的精力，还是在方向盘上，车上老人多，还有几位站着，要尽量保持行车平稳。 ⑫终点站到了，我最后一个走出车厢。不出所料，趁空隙，彭师傅又给新留言“跟帖”了。我上前搭话，“您开7路公交车多长时间了？”“算上今年，14个年头吧。每增加一年，我就在厢里加挂一只灯笼。”“有没有感到过累，或者厌烦？”“偶尔吧，习惯了就好。都说长沙是网红城市，我要当个网红中的网红。每天看看乘客留言，有成就感。” ⑬想起那句话，一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。我对留言簿的看法开始改变，彭师傅一直挂着它，是不是更像一种自我鞭策？ （选自《人民日报》） （1）【品味细节之光】从文中画波浪线的句子中任选一句，品析它在表达上的妙处。 甲：彭师傅麻利地从座上弹起，冲向后排：“老人家，头不要伸出窗外，请坐好！” 乙：彭师傅扫一眼车厢，语气恢复到不紧不慢：“给这位老人家半分钟时间，大伙有没有意见？” 我选_________句，我的品析：________________________________________ （2）【探究首尾之笔】文章的首尾是理解全文的钥匙。请任选一句，回答相应的问题。 开头：挣脱公交站的热浪，一头扎进空调巴士怀抱，一眼被厢内装饰惊艳。（这句话在全文结构中有什么作用？请简要分析。） 结尾：我对留言簿的看法开始改变，彭师傅一直挂着它，是不是更像一种自我鞭策？（这句 话有何深层含义？请结合全文谈谈你的理解。） 我选________句，我的理解：______________________________ 答题区域： ▌对点练2-2 【25-26八年级下·北京海淀·期末】阅读下面文字，完成小题。 富春江上 ①记得读到过两句诗：“到江吴地尽，隔岸越山多。” ②当时我只能欣赏诗句的意境，而没有丝毫感性认识。不意我今天竟亲身来到了富春江上。极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青山如青螺数点，绵延若微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。“隔岸越山多”的意境我终于目睹了。 ③我们坐在一艘游艇上。江水青碧，水声淙淙，远处是点点风帆。黑色的小燕子在起伏翻腾的碎波上贴水面飞行，似乎是在努力寻觅着什么。我只见它们忙忙碌碌，匆匆促促，最终也不知道，它们究竟在寻觅什么。岸上则是点点的越山，飞也似的向艇后奔。一点消逝了，又出现了新的一点，数十里连绵不断。诗句中的“多”字表现的就是这个意境吗？ ④眼中看到的虽然是当前的景色，但我心中想到的却是历史的人物。谁到了这个吴越分界的地方不会立刻就想到古代的吴王夫差和越王勾践的冲突呢？当年他们相互征战，乱箭齐发、金鼓轰鸣。这种鏖兵的情况无论如何同这样的青山绿水也不能协调起来。人世变幻，今古皆然，青山绿水却将永在。我们今天大可不必庸人自扰，还是欣赏眼前的美景吧！ ⑤但是，我的幻想却不肯停止，耳边响起了诗僧苏曼殊的那句“何时归看浙江潮”。这里不正是浙江钱塘潮的老家吗？我虽还没有看到浙江潮的福气，这诗我却是喜欢的，常常在无意中独自吟咏。今天来到富春江上，这诗仿佛是自己来到了我的耳边。“怒声汹汹势悠悠”，耳边诗句一响，眼前潮水就壮阔奔涌起来。但是，幻象毕竟只是幻象。一转瞬间，“怒声汹汹”的江涛就消逝得无影无踪，眼前江水平阔，浩渺如海，隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。 ⑥就这样到了今天艇游的终点——富阳。我们舍舟登陆，爬上了有名的鹳山。山上层楼叠阁，曲径通幽；山顶参天树木森然苍蔚，阵阵松涛低吟回响。我们登上了春江第一楼，凭窗远望，富春江景色尽收眼底。因为高，点点风帆显得更小了，而水上的小燕子则小得无影无踪。想必它们仍是忙忙碌碌地在那里飞着，可惜我们一点也看不着，只能在这里想象了。 ⑦在山边上一座石壁下是名闻天下的严子陵钓台。宋朝大诗人苏东坡写的“登云钓月”四个大字赫然镌刻在石壁上。此地距江面相当远，钓鱼无论如何钓不着的。遥想两千多年前，一个披着蓑衣的老头子，手持几十丈长的钓丝，孤零零一个人，蹲在这石壁下，等候鱼儿上钩，一动也不动，宛如一个木雕泥塑。这样一幅景象，无论如何也难免有滑稽之感。古人说，姑妄言之姑妄听之，过分认真，反会大煞风景。难道宋朝的苏东坡就真正相信吗？此地自然风光，天下独绝，有此一个传说，更会增加自然风光的魅力，我们就姑妄听之吧！ ⑧我曾畅游黄山。那里景色之奇丽瑰伟，使我大为惊叹。窃念大化造物，独垂青于中华大地。我觉得生为一个中国人，是十分幸福的，是非常值得骄傲的。今天我又来到了富春江上。这里景色明丽，秀色天成，同样是美，但却与黄山形成了鲜明的对照。一个是阳刚之美，一个是阴柔之美。刚柔不同，其美则一，同样使我惊叹。我们祖国大地，江山如此多娇，我的幸福之感，骄傲之感，更是油然而生。眼前的富春江在我眼中更增加了明丽，更增加了妩媚，仿佛是一条天上的神江了。 ⑨忽然想到唐代诗人孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》中“建德非吾土，维扬忆旧游”两句诗。孟浩然说“建德非吾土”，这种心情是容易理解的。他忆念广陵，便觉得建德非吾土。我们当然不会有这样的感觉。我觉得桐庐不但是“吾土”，而且同黄山一样，是“吾土”中的精华。有这样的“吾土”就是幸福的根源。非吾土的感觉我是有过的，但那是在瑞士。那里的山水也是十分神奇动人的，我曾为之颠倒痴迷过。但一想到“山川信美非吾土”，我就不禁有落寞之感。今天在富春江上，我丝毫也不会有什么落寞之感。正相反，我是越看越爱看，越爱看便越觉得幸福，在这风物如画的江上，我大有手舞足蹈之意了。 ⑩我从小就背诵梁代大文学家吴均的名作《与朱元思书》。文章描绘的正是富春江的“奇山异水”，那确是非常动人的。然而他讲的是“自富阳至桐庐”，我今天刚刚到了富阳，便戛然而止。我知道还有更奇丽的景色，不由得望眼欲穿，向着桐庐的方向望去，根据吴均的描绘，再加上我自己的幻想，把那一百多里的奇山异水给描绘得如阆苑仙境。我的心好像就在这些奇山异水上飞驰，感到无比的快乐。等我耳边听到嘈杂声，是同伴们准备回去的时候了。我抬眼四望，唯见青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。 （取材于季羡林同名文章） 作者描绘富春江的景色，却在第⑧段提及黄山。请你结合文章内容推测作者这样写的用意。 答题区域： 基础通关 1.（25-26八年级下·北京东城·期中）阅读下面文字，完成小题。 慢慢来 胡  玲 ①街边突然开了间云吞店，名为“云记”，如同门前榕树上不知何时冒出的几点新芽，并未引起街坊们的关注。店主是对夫妻，男的叫云天，女的叫小雨。店子新开张，鲜有人光顾。 ②小雨坐在收银台前，看着冷清的店面，两朵浓厚的乌云飞上脸。云天忙完，在小雨身边坐下。收银台上，以前店主丢弃了一盆绿萝，蔫头耷脑的。小雨望着绿萝，深深地叹了口气道：“都是我拖累了你，要是咱们还在老家待着，不至于这种境况。” ③云天打小跟师傅学做云吞，后来在老家的小镇上开了店，生意很红火。前年，小雨得了一种罕见的慢性疾病，需要长期吃药治疗，去医院成了家常便饭。市里医疗条件好，交通便利，为了给小雨治病，他忍痛卖掉经营了二十多年的云吞店，来市里新开了这间店。 ④云天平静得像晴空中的白云，拍了拍小雨的肩膀说：“别着急，慢慢来。”说着，他起身摘掉了绿萝的几片黄叶。 ⑤一天下来，门可罗雀，临近打烊，云吞还剩很多。云天走到门外，已是深夜，霓虹在夜空中闪烁着。星光下，仍有不少忙碌的身影，好几个外卖小哥坐在大排档门口，等候订单。云天走过去说：“各位师傅、各位小哥，夜深了，来我店里吃碗云吞吧，我请客！” ⑥一群人被云天带进店，冷冰冰的店瞬间有了热乎气，云天钻进厨房，把云吞放进沸汤中，片刻，云吞浮起，捞出装碗，淋上汤汁，撒入葱花。小雨把一碗碗云吞端给众人，汤汁清亮，宛如琼浆玉液，泛着温润的光。小巧玲珑的云吞，晶莹剔透，红彤彤的鲜虾若隐若现，仿佛朵朵白里透红的桃花，盛开于碗中。 ⑦大家吃起云吞来，爽滑的面皮在牙齿上弹开，浓稠的油脂如春水在唇齿间融化，猪肉的细腻和虾的鲜甜在口腔中碰撞出奇妙的火花。一口汤下去，身体的每个细胞都透着舒坦。 ⑧笑容从大家的脸上漾开。“第一次吃到这么好吃的云吞。”“好好吃！”大家交口称赞。“为什么请我们吃云吞？”有人好奇。 ⑨云天一笑，说：“卖剩下的，倒掉可惜，不如请大家吃。” ⑩“剩下的放冰箱，明天还可以卖啊。” ⑪小雨插嘴道：“我们家的云吞都是当天包，当天吃，绝不过夜。” ⑫吃完云吞，大家起身离开。小雨收拾着碗筷，唉声叹气道：“这样下去也不是办法啊。”云天拿来水壶，在绿萝上喷洒，轻声说道：“慢慢来。” ⑬天未亮，云天来到菜市场，直奔猪肉摊道：“老板，和昨天一样，来20斤最好的猪骨，熬汤用的。”老板称好猪骨，好奇地打量云天几眼，“你每天买新鲜骨头熬汤，其他老板是隔几天熬一次，今天的汤明天再用，又没人看得出来。” ⑭“我做生意二十多年了，我家的汤都是当天熬当天用，不留过夜的。” ⑮“像你这样的人，少啊！”老板感叹。 ⑯又是一个上午，无人登门。小雨愁得在店里走来走去。 ⑰下午，终于有个老太太走进店。“我在门口等公交车，口渴了，想在你们这加点开水。”云天走过来，笑着说：“阿姨，我给你加开水。”望着老太太离去的背影，小雨自嘲地笑道：“客人没见着，倒把水也搭出去了。” ⑱“慢慢来。”云天安慰小雨。他给绿萝浇水，发现绿萝开始舒展起来了。 ⑲第二天，云天在店门口张贴了一张红纸，纸上用黑笔写着：“本店免费提供饮水、充电、上网等服务。”小雨望着那张纸埋怨道：“你想天天做亏本生意？” ⑳云天低头抚弄着绿萝说：“慢慢来。”绿萝在他的指尖下微微颤动，他听到了它们拔节生长的声音。 ㉑日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。 ㉒一天，店刚开门，一个外卖小哥走进来。“老板，来碗云吞，上次你请我们吃云吞，那味道我一直惦记着，今天我上早班，专门过来这里吃。” ㉓一天，店里来了一群老太太。一个老太太说：“我又来了，这次可不是来加开水的，我来请好姐妹们吃云吞。” ㉔一天，一个女人来吃云吞，边吃边说：“今天在菜市场买菜，听猪肉摊的老板说你们两口子做生意很实诚，我来吃吃看。” ㉕又一个日子，清晨的第一缕阳光穿过榕树茂密的新叶，洒进云吞店。店里，客人满座，笑声鼎沸。柜台上的绿萝，在阳光下闪着绿光，欢快地摇曳着绿色的舞姿。 （选自《文艺报》，有改动） 结合文章内容，分析云天这一人物形象的特点。 2.（25-26七年级下·河南郑州·期末）阅读下面文字，完成小题。 库尔德宁的一棵树 ①进入库尔德宁的那个瞬间，我为自己一路的假寐而羞愧。 ②在别处，“风景”经常集中在一个特定的区域，前往“风景”的路上可能是单调而乏味的。到新疆，到伊犁，“风景”就在路上。 ③位于伊犁哈萨克自治州巩留县的库尔德宁景区，有无法想象的容量。一车又一车的人下来，从四面八方千里迢迢风尘仆仆跋涉而来，奔向它的胸膛，草原、森林和雪山“三巨头”，将眼前的景象强势覆盖，几乎不剩一丝缝隙，细细观之，其实“三巨头”也是温柔、和谐的，就像是嫡亲的三兄妹，在大自然的怀抱里亲密无间，愉快地玩耍。草原、森林、雪山，由近及远，三套笔墨，一幅明亮的画。雪山、森林、草原，由远及近，三种音符，一首欢快的歌。 ④雪岭云杉是库尔德宁的主人，喜欢直直地生长，不求宽度上的魁梧，不关心能在地上占据多大的面积，而是一门心思向上攀缘，要与高远的天空争个短长，就像是精瘦的“傻大个”，典型的“一根筋”性格。雪岭云杉也喜欢群居，原始状态下几乎等距离排列，以集体性的阵势筑起一道绿色的长城。 ⑤就在这么一个庞大而威严的“树阵”之外，有一棵雪岭云杉独自立于草原的腹地，高高站在一处山冈的顶上，四周没有同伴，与远处的整个“树阵”深情对望。 ⑥库尔德宁是大自然这个能工巧匠在西天山一挥而就的作品，这棵树就是巨幅大作中一个传神的点睛细节。好的细节并非无关紧要的“细枝末节”，而是藏着天大的秘密，是洞开作品思想意义的一把万能钥匙。 ⑦突然有了命名的冲动，我要送给这棵树一个响亮的名字。法国雕塑家罗丹的经典作品名为《思想者》，塑造的是一个壮硕的男子沉浸在人类精神领空时的模样。这棵树也像是在沉思，进入了旷日持久、深邃无边的冥想。不知为何，我就认定这棵树和罗丹之间有着隐秘的关联。大自然就是伟大的艺术家，精心谋划，用心设计，苦心经营，继而妥帖安顿好一切。对，这棵树就叫“罗丹树”。 ⑧这棵“罗丹树”因何自个儿成了一道风景？一种可能是这片森林里所有的雪岭云杉在整体迁徙的途中，它慢了半拍，给掉队了。或许是因为贪玩，左看看，右瞅瞅，和脚下的小花、嫩草打招呼，不免还拌上几句嘴；或许是一路奔波，实在是累了，主干和枝叶像被灌入了铅水一样，怎么也跟不上大部队的节奏；或许是有意放缓脚步，刻意保持距离，想着要“单飞”，尝尝在无边旷野里独处的滋味……恰巧在这个时刻，大自然按照既定的规划，在确定的时间、确切的地点，指定行进中的整个“树阵”停下来，就地永久性安营扎寨。一切都定格了，大地之上铺展出一首壮丽的诗。“罗丹树”就这么真的“落单”了。 ⑨其实，“罗丹树”并不孤独。青青小草环绕四周，以活泼的明绿铸就生命的底色。知名的或不知名的小花点缀其间，说着亲切的俏皮话。阳光从高空倾泻下来，将之紧紧包裹，让它酣畅地洗个日光浴。缕缕清风拂过面庞，与之深情相拥，一同跳起快乐的舞蹈，枝枝叶叶活泼、烂漫，尽显灵动之美。转眼间，阵阵狂风登临，主动玩起摔跤的游戏，考验着它的臂力和耐力。牛群、羊群或马群中，总有那么一只小可爱，跑到它的近处，吃着延绵到天边的青草，专心吮吸大自然馈赠的新鲜乳汁，偶尔也仰头轻唤一声，算是表达问候，尽管可能只是礼节性的，却也是一次难得的“跨界”交流。这棵“罗丹树”，也就这般开心、自在地为整个“树阵”站岗放哨，传递消息，分享自己傲然而立的心得。有时还可能是一位指挥，为整个“树阵”的大合唱定下一个适宜的调子，绿波如涛，激起如潮的声势，在广袤的天地之间回响。 ⑩我在这棵“罗丹树”的周边或站或坐或卧，想着从不同的角度将之摄入脑海。“罗丹树”沉默不语，却又诉说着什么道理，比如自然的美妙，比如个性的舒展，比如生命的坚韧，似乎又远远不止这些。 （选自《光明日报》，有删改） 第⑧段作者说这棵树真的“落单”了，第⑨段又说这棵树“并不孤独”，是否矛盾？请结合文章谈谈你的理解。 3.（25-26七年级下·江苏无锡·期中）阅读下面文字，完成小题。 那个搭车的青年 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 （选自《毕淑敏作品精选集》，有删改） （1）【探究写法】细读选文第④段画线句，简要分析这句话在文中的作用。 小贴士：环境描写包括对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。自然环境描写不仅能丰富文章内容，还能推动故事情节发展，前后照应，渲染氛围，表现人物的情感和精神。 （2）【聚焦细节】选文第⑧段中有两处都写到了“点头”，但意味不同，请仔细揣摩，谈谈你的理解。 ①我们微笑地看着他，不停地点头。 ②他点点头，恋恋不舍地离开了我们。 素养提升 1.（2026·河南周口·三模）阅读下面文字，完成小题。 文本一： 在“无人区”种树的人 ①3月的塔克拉玛干沙漠腹地，黄沙漫天。来自河南安阳的王振山正带着村民在这里种植梭梭树。 ②“我一直记得20年前，这里还是连鸟都不愿飞过的‘死亡之海’。”王振山眯着眼，看着眼前刚种下的一片嫩绿说，“现在好了，虽然风沙依旧，但至少有了生气。” ③1999年，王振山从部队退伍后，放弃了留在县城工作的机会，不顾家人反对，只身来到这片中国最大的沙漠。那时他的想法很简单：防风固沙，让家乡的麦子不再被沙子埋掉。 ④刚开始的几年，由于缺乏经验，树苗的成活率极低。“头一年种下去，第二年春天一场沙尘暴，全埋了。第三年再种，第四年又埋了。”回忆起那段日子，王振山苦笑着摇头。最困难的时候，他口袋里只剩下十几块钱，连买树苗的钱都要四处筹措。但他没有放弃，像着了魔一样，一次次尝试，一次次改良种植技术。为了寻找水源，他沿着干涸的河床走了上百里路，脚底磨出了厚厚的老茧。2015年，经过反复试验，他发明的“草方格+营养袋”植树法终于获得成功，使沙漠植树的存活率从不到30%提高到85%以上。 ⑤如今，昔日的荒漠上，已经建立起一道长达数十公里的绿色屏障，不仅挡住了风沙，还引来了久违的鸟群。“我不是什么英雄，只是看到风沙欺负人，我不服气。”面对蜂拥而至的媒体，这位朴实的河南汉子显得有些局促。他说：“只要我还能动，就会一直种下去。为子孙后代留下这片绿，值了。” （选自《河南日报》，有删改） 文本二： 愚公移山（节选） ①北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 ②河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，何苦而不平？” （选自《列子·汤问》） 文本三： “变通”也是一种智慧（节选） ①面对困难，我们常常赞美“坚守”的力量，但有时候，懂得“变通”同样是成功的钥匙。 ②法国昆虫学家法布尔曾做过一个有趣的实验：他把一群毛毛虫放在花盆的边缘，让它们首尾相连，围成一圈。毛毛虫们沿着花盆边缘不停地爬行，一圈又一圈，夜以继日。花盆旁边就放着它们爱吃的松叶，但没有一只毛毛虫敢偏离既定的路线。最终，它们因饥饿和疲惫而死。 ③这让人想起另一个故事。非洲草原上的羚羊在遇到围栏时，不会像家畜那样拼命冲撞，而是会沿着围栏奔跑，寻找空隙钻过去。这是一种变通的智慧。 ④变通不是放弃目标，而是调整方法。鲁迅先生最初学医，希望救治国人身体；后来他意识到，比身体更需要救治的是精神，于是毅然弃医从文，用笔唤醒了无数沉睡的灵魂。管仲初事公子纠，后辅佐齐桓公，看似不忠，实则为了实现更大的抱负——辅佐明君，匡扶天下。 ⑤坚守需要勇气，变通需要智慧。真正的强者，往往懂得在两者之间找到平衡。 （节选自《思维与智慧》，有删改） （1）文本一是一篇人物通讯，请结合文中具体内容，分析作者是如何通过细节描写塑造王振山这一人物形象的。 （2）文本一中的王振山与文本二中的愚公，在精神品质上有哪些相似之处？请结合两文内容，分条概括。 2.（25-26九年级下·江苏扬州·期中）阅读下面文字，完成小题。 学校组织榜样纪录片创作活动，同学们选用《当迷彩融入大地》作为素材，创作小组开展专题讨论，完成下面小题。 当迷彩融入大地 温青 ①晨光，从迷彩服的纤维缝隙里渗进来，一寸寸占领了夜间被露水浸透的布料，把那片沉郁的绿，镀上些微暖意的金边。 ②一班长李风脸颊紧贴着土地，鼻腔里充盈着去年腐草与今春新芽混合成的那股清冽又腥甜的气味。这气味冲淡了机油、皮革和钢铁在阳光下蒸腾起的那属于军营的味道。 ③李风微微偏头捕捉声音。风从演训场那头卷过来。风声里，有隐约的口令，有装甲车那头引擎闷雷似的低吼；更近处，是身边战友压抑着的呼吸。这些声音与他自己的心跳，渐渐合成一个节拍。 ④李风在匍匐。他把整个人努力压进地平线以下，让自己成为一丛草、一块石、一片不起眼的土疙瘩。 ⑤他的目光平射出去。视野中央，是今天的冲击目标，一个布满弹坑的土坡。而在天与地那模糊不清的交接线上，有一抹极淡的鹅黄色，那是连片的柳树。他知道，亿万点新芽正在挣破苞壳。他突然想起连长。连长是个黑脸膛的豫北汉子，说话像砸夯：“咱们当兵的，就得像地里的庄稼、树上的芽子。冬天，你得给我把劲憋在根里，憋在骨头缝里；春天一到，命令一下，你就得给我‘噌’一下蹿起来，抽穗，拔节，动静要响，气势要足！” ⑥“抽穗，拔节……”李风在心里默念。他觉得自己的骨头缝里，似乎有什么东西，正被这地气、被这春风催促着，想要发出“噼啪”的声响。 ⑦忽然，一阵更强劲的风贴着地皮扫过，扬起细沙。他下意识眯起眼。风过后，他的视野里蓦然闯入一片移动的“绿云”。那是一队战友，正从侧翼低姿匍匐前进。阳光此刻完全跃出了地平线，那景象，竟有几分像大别山山脚下，被风吹拂的无边无际的麦田。只是，麦浪的起伏是柔软的，而这片“绿浪”的起伏，却充满蓄势待发的力量。 ⑧李风屏住呼吸，忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种“生长”的交点上：一种是自然的、柔和的春之生长；另一种是守纪的、刚硬的战士的生长。 ⑨他匍匐着，像一粒春泥里的种子。 ⑩“种子”这个词，让他想起了新兵连。春天的训练场，木棉树开着碗口大的花，花不时砸在泥地上。班长指着那些花说：“看见没？这叫‘英雄花’。败了、蔫了，‘噗’一声砸到地上。可它里面的籽，会进入土里，等时候到了，又是一棵顶天立地的树！”那时他累得不行，只觉得班长的话和木棉花砸地的声音一样，又沉又闷。如今，趴在这片春光里，班长的话又清晰地回响起来。李风想，自己和身边的战友，正是被这样“种”下来的。他们来自五湖四海，被投进军营这块特殊的“土地”。新兵连是第一次犁铧翻耕，纪律是水分，艰苦是养料，日复一日的训练，就是那不见天日的萌芽过程。很多人觉得快撑不住了，仿佛要烂在“土”里了。可是，不知不觉，等那细微的“咔吧”声响起来后，骨骼已变得坚硬，目光已无比坚定。 ⑪“哔——！”尖锐的哨音毫无预兆地撕破宁静，也打破了李风对春光与种子的遐思。 ⑫“冲击！前进！”连长的吼声通过单兵电台传来。 ⑬动了！刚才那一片片匍匐的“土地”，骤然活了！低姿匍匐转为高姿，再变为短促有力的跃进。迷彩的身影在坑洼间起伏，交替掩护，迅猛前插。喘息声、脚步声、装备碰撞的铿锵声，还有每个人喉咙里压抑着的、近乎野兽般的低吼，混合成一股滚烫而嘈杂的洪流。 ⑭李风在其中，感受到大地的震动，感受到战友身上的热浪，感受到自己的肺叶在拉扯。那个布满弹坑的土坡，在剧烈晃动的视野里急速逼近。 ⑮就在接近土坡底部的刹那，李风一个侧扑，滚进浅坑。尘土呛进口鼻，他剧烈咳嗽着，脸上的汗水和着泥土流下。他抬头，望向坡顶。太阳已经升起，金灿灿的。他眯起眼，看见先冲上去的战友们的身影，在坡顶的阳光下，变成一排黑色剪影。他们手中的枪，指向蓝天，枪刺反射着阳光，亮得灼人。 ⑯后续命令传来，李风小队需要向侧翼迂回，模拟清扫残敌。他们穿过一片低矮的灌木丛，枯枝刮擦着裤腿，哗哗作响。在灌木丛边缘，李风猛地蹲下，举拳示意。身后跟着的几个新兵立刻散开，据枪警戒。他拨开面前一丛浓密的荆棘。眼前，是一小片背风的洼地。这里只有一片刚刚钻出地皮的野花。李风缓缓伸出手，用手指轻缓地拂过那片淡蓝色的花海。之后，他紧紧握住了胸前冰凉的枪身。他忽然明白那些“隐秘而伟大的故事”，并非只在冲锋号响起时诞生。它同样诞生于此，诞生在一个战士于战斗间隙，为一片野花而屏住呼吸的刹那。 ⑰演练结束，队伍带回。战士们唱着歌，夕阳把他们的影子拉得很长。 ⑱李风带着队伍，迷彩服上满是泥印，还有几处被划破的口子。他脸上的泥浆已经板结，嘴唇干裂。但他的眼睛，却跳动着一种平静而清澈的光。 ⑲简单洗漱后，李风踱到营房后面一小块闲置的土地边。他蹲下身，仔细找寻着。在杂乱粗硬的杂草根部，他看到了刚冒头的草芽。它们是那样弱小，却固执地顶开坚硬的土块。他看到了不知名的野草蔓，悄悄伸出了蜷曲的触须。在一处背阴的墙角，他还看到了一小丛去年枯萎的蒿草根部，渗出了一点点极其湿润的、深色的痕迹。 ⑳熄灯号响了。李风在沉入睡眠的前一刻，他仿佛听见了种子的声音。那些种子，在辽阔国土的深处，在雪山、海岛、荒漠和森林，和他一起，随着大地春暖的脉搏，发出细微而倔强的萌动之声。那声音连成一片，低沉雄浑，仿佛是绵延的春雷，滚过共和国万里山河的脊梁。 （选自2026年3月3日《解放军报》，有删改） 讨论中，有同学认为李风的“硬汉”与“柔情”相互矛盾，也有人认为这正是人物形象丰满的原因。请结合全文，谈谈你的理解。 迁移创新 1.（2026·河南平顶山·三模）阅读下面文字，完成小题。 陈泥匠的毛笔字 ①我们村最后一个会写毛笔字的，是陈泥匠。 ②他的手，是双砌了四十年墙的手。指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。可就是这样一双沾着尘土的手，每到腊月，就成了村里最金贵的物件。 ③腊月二十刚过，他家院子的老槐树下就排起了长队。乡邻们捧着裁好的红纸来，求一副春联。陈泥匠从不收钱，有人双手递上一根皱巴巴的廉价香烟，他都要双手接过来，点上时嘴角的皱纹里满是郑重——那是他眼里的尊重。 ④“老陈，给俺写副‘福满人间’！”“俺要‘六畜兴旺’，贴猪圈门上，图个吉利！” ⑤他研墨时极慢，不用砚台原配的墨杵，偏拿平时拌水泥的铁勺。铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上。等墨汁浓得能挂住勺尖，他才直起身，深吸一口气。手腕一悬，先前那个弓着腰、灰头土脸砌墙的泥匠，忽然就换了模样。 ⑥毛笔落纸的瞬间，笔尖似有千斤力。他的字没有书生的秀气，倒带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，站得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，挺着股向上的劲儿。每写完一副，他都要往后退两步，眯着眼打量，像在瞅刚砌好的墙，哪儿歪了、哪儿不齐，半点不含糊。 ⑦我考上大学那年，陈泥匠特意找上门，手里攥着副叠得整齐的春联。展开时，红纸上“雏凤清于老凤声，向阳花木早逢春”十四个字，墨迹酣畅，力透纸背，谁也不信这是个小学没毕业的泥匠写的。 ⑧“陈叔，您这字跟谁学的啊？”他摸了摸后脑勺，嘿嘿一笑，皱纹里的水泥灰簌簌往下掉：【A】“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住、不塌。” ⑨后来日子好了，村里人都爱买印刷春联。金粉闪闪的字，机器压的花纹，整齐得让人心里发慌。陈泥匠的院子渐渐冷清，只有几个念旧的老人，还会捧着红纸来，说“老陈的字暖，贴门上踏实”。 ⑩去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联，心里猛地一沉。推门进去时，他正坐在满院斜阳里磨瓦刀。看见我，那双浑浊的眼睛亮了亮：“大学生回来啦。” ⑪“陈叔，您今年咋不自己写春联了？”他慢慢抬起右手，那双手抖得厉害，像秋风里飘着的枯叶。“老了，沙子都吃到骨头里了，握不住笔咯。” ⑫可他说，要送我最后一副字。搬桌子、铺红纸时，手还在颤，墨汁滴在红纸上，晕开小小的黑痕，像落了泪。笔杆在他指间晃着，每一笔都写得艰难——曾经遒劲的笔画，如今歪歪扭扭，像喝醉了酒的人。 ⑬写完最后一个字，他重重坐回椅子上，纸上“薪尽火传”四个大字，虽不工整，却透着股倔劲。【B】“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” ⑭今年清明再回村，竟见家家门上都贴了手写春联。字虽不如陈泥匠的苍劲，有的还带着生涩，却满是活气。村口小卖部的王嫂说：“老陈开春收了群徒弟，全是村里的娃娃，天天跟着他学写字呢。” ⑮路过祠堂时，果然听见里面传来说笑声。陈泥匠坐在中间，握着个小男孩的手，教他运笔。夕阳穿过雕花窗棂，洒在孩子们扬起的小脸上，像镀了层金。 ⑯“慢点，别急，”他声音温和，【C】“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” ⑰小男孩的笔在纸上爬，横写得像条蚯蚓。可收笔时，陈泥匠轻轻拍了拍他的头，眼里满是欢喜：“好砖！是块能砌好墙的好砖！” ⑱我站在门口看着，忽然懂了——陈泥匠砌了四十年墙，其实早用另一种方式，为我们的村子盖了座不会塌的房。汉字是砖，温情是泥，他把乡村的根，稳稳当当，砌在了这一笔一画里。 （作者：张东亮。选自《河南文学》2025年第5期，有删改） 【散文·探人物之魂】关联前后描写是深入理解人物形象的妙法。阅读下面陈泥匠所说的话，联系上下文分析他的形象特点。 【A】“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住、不塌。” 【B】“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” 【C】“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $