2027届高考语文一轮复习：必修下册第三单元

该高中语文高考复习教案聚焦必修下册第三单元“探索与发现”，对应高考实用类文本阅读核心能力，涵盖理解重要概念、分析综合信息、鉴赏文体特征、探究文本问题等考查要求。以四篇课文为依托，按“课文精读→考点提炼→训练巩固→写作迁移”四步推进，通过课堂活动与高考对接双环节，系统梳理考点，指导阅读方法，结合真题训练帮助学生突破难点。 教案创新设计“知识性读物阅读五步法”，如《青蒿素》通过时间链提取活动梳理科研历程，分析数据作用培养逻辑思维；《说“木叶”》开展概念辨析与引用论证训练提升语言运用能力，融入文化自信教育。分层练习与真题改编题保障复习效果，助力学生高效提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

高考一轮复习教案 必修下册第三单元“探索与发现” 编写说明：本教案严格遵循“回归课本·衔接高考”的复习理念，以四篇知识性读物为依托，系统覆盖高考实用类文本阅读的全部核心能力点。教案按照“课文精读→考点提炼→训练巩固→写作迁移”四步推进，每课时均设置“课堂活动”与“高考对接”双环节，确保复习的系统性与精细化。 一、单元高考定位与复习目标 1. 高考考查定位 本单元对应高考实用类文本阅读，全国卷及新高考卷的考查特点如下： 考查维度 具体要求 本单元对应篇目 理解能力 理解文中重要概念/术语的含义 四篇均有，尤以《中国建筑的特征》《说“木叶”》突出 分析综合能力 筛选整合信息、分析文章结构、概括内容要点 《青蒿素》（时间线梳理）、《一名物理学家的教育历程》（详略安排） 鉴赏评价能力 分析文本的文体特征和主要表现手法 《中国建筑的特征》（比喻说理）、《说“木叶”》（引用论证） 探究能力 探究文本中的某些问题，提出自己的见解 单元综合（科学精神、实用与审美等话题） 图文转换/推断能力 根据文本信息进行推断（新高考增考） 《青蒿素》数据推断；《中国建筑的特征》概念推断 2. 复习目标（三级递进） 层级 目标描述 对应高考能力要求 A级（筑基） 准确理解四篇课文的核心概念、关键信息和行文思路 理解（B级） B级（强能） 掌握知识性读物阅读方法，能分析说明方法、论证层次和语言特点 分析综合（C级） C级（迁移） 将课内所学迁移至课外同类文本的阅读和事理说明文的写作中 鉴赏评价+探究（D、F级） 3. 四篇课文考点分解 课文 核心考点 高考命题高频角度 《青蒿素》 ①时间线梳理 ②数据说明的作用 ③科学精神内涵 信息筛选整合、数据的表达效果、人物品质概括 《一名物理学家的教育历程》 ①典型事例的选择 ②详略安排的意图 ③类比说理 写作意图分析、手法作用、科学精神理解 《中国建筑的特征》 ①说明逻辑与顺序 ②比喻说理（文法/词汇） ③下定义 概念理解、说明方法分析、观点迁移运用 《说“木叶”》 ①概念辨析 ②引用论证 ③文艺随笔的语言特点 概念含义、论证方法、语言风格赏析 三、课堂教学设计 第一板块：精读突破 第1部分： 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》——梳理科研历程 提问：如果你要讲述一个科研项目从启动到成功的全过程，你会按照什么顺序来写？本单元的第一篇课文给了我们一个范本。 【活动一：快速扫描，提取时间链】 任务：学生快速阅读课文，用红笔圈出所有表示时间的词语，完成下表： 时间节点 关键事件/成果 意义 1967年5月23日 “523项目”启动 国家任务，抗疟新药研发背景 1969年 屠呦呦被任命为课题组长 个人使命的开始 1971年10月4日 第191号样品显示抗疟效果 突破性发现 1972年 分离出“青蒿素”并命名 核心成果诞生 1986年 青蒿素成为新药 成果转化，造福临床 2002年 世卫组织推荐采用青蒿素联合疗法 国际认可 2011年 获拉斯克奖 国际最高荣誉 【活动二：探究时间线背后的深意】 问题链设计： Q1：文章为什么要从“523项目”写起，而不是从屠呦呦本人写起？ 参考答案：体现科研的“集体性”和“国家战略背景”。青蒿素的发现不是孤立的个人成就，而是国家主导、多单位协作的结果。这与一般个人传记的写法不同，更符合科技论文的客观性要求。 Q2：文中特意强调“1971年10月4日”这个具体日期，有何作用？ 参考答案：①增强真实性和现场感，让读者“见证”历史性时刻；②体现科研记录的严谨性——科学家对关键实验数据的精确记忆是基本素养；③为后文“青蒿素是中医药学赠予人类的瑰宝”提供精确的起点。 Q3：文章第7段“青蒿素的分子式为C₁₅H₂₂O₅”这一细节，能否删去？为什么？ 参考答案：不能。①这是科学论文的文体标识——给出化学分子式是确认一种新化合物的基本操作；②“C₁₅H₂₂O₅”这一精确表达，与前面“青蒿一握，以水二升渍”的古籍记载形成对照——古今知识形态的对比，暗含传统智慧需要现代科学验证的深意。 【高考对接训练】 [真题改编] 下列对课文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 文章以时间为线索，展现了青蒿素从研发到走向国际的完整历程。 B. 作者详写1971年的突破性发现，是为了突出个人在科研中的决定性作用。 C. 文中“2000个方药”“640个”“380余种”等数据，体现了科研工作的繁重与严谨。 D. 文章标题中“一小步”的表述，既体现了谦逊，也暗示了征服疾病道路的漫长。 答案：B 解析：详写突破性发现并非为了突出“个人决定性作用”，而是为了展现科研的具体过程和方法（从古籍中获得灵感→低温提取→实验验证），体现科学研究的严谨性。文中多处强调团队协作，“集体性”是本文的重要基调。 第2部分 《青蒿素》——分析数据作用与语言风格 投影展示一组句子，引导学生比较： 甲：我们筛选了很多药，做了很多实验，最终找到了有效成分。 乙：我们收集了2000个方药，挑选出640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果。 问：乙句比甲句多了什么？多了这些有什么效果？ 【活动一：数据背后的“潜台词”】 逐类分析文中的数据及其表达效果： 第一类：数量数据——呈现科研的“规模感” 原文数据 表达效果 2000个方药→640个→200个→380余种 递进式筛选，呈现科研的层层缩减过程，数字越小越说明筛选越严格 190次失败（第5段） 以失败次数之多反衬坚持之可贵，为最后成功蓄势 2克（第6段，从青蒿中提取的有限量） 以产量之微反衬分离之难、价值之大 第二类：时间数据——构建“历时性”维度 “数千年”疟疾史（第1段）→“1967年”（第3段）→“1971年”（第5段）→“1986年”（第9段）→“2002年”（第10段）→“2011年”（第11段） 效果：短时间跨度与长历史背景形成对比——青蒿素虽是一小步，却是人类与疟疾数千年斗争的里程碑式突破 第三类：剂量数据——体现科学性 “双氢青蒿素比青蒿素的效果提高近十倍”（第8段） “将这种药物用于治疗更多的病人”（第8段，剂量调整的叙述） 效果：精确的剂量数据是药物研究的核心内容，体现论文的科学性 教师归纳——数据在知识性读物中的四重作用： 真实性：数据是实证的符号，增强可信度 准确性：精确数据是科学的基本要求 感染力：190次失败的辛苦，2克的珍贵 说服力：用事实代替形容词（不说“非常有效”，而说“效果提高近十倍”） 【活动二：科学语言的分寸感】 任务：分析下列句子中加点词语（或限制性成分）能否删去，为什么？ 句1：“青蒿素大多是用于治疗疟疾的，但也可能有其他的医疗用途。”（第10段） 参考答案：不能删。“大多”限制了适用范围，因青蒿素主要适应症是疟疾；“可能”表示推测，因“其他用途”尚在研究中，尚无定论。两个词共同体现了科学表达的严谨——不把话说死，留有余地。 句2：“这是一个重要的突破。”（第5段，指第191号样品有效） 参考答案：不能删。“一个”强调这只是阶段性突破，不是最终胜利，与标题“一小步”呼应，体现科研道路的漫长性。 句3：“青蒿素的发现，则是中医药学赠予人类的瑰宝。”（第15段） 参考答案：不能删。“则是”暗含与“奎宁的发现”的对比——二者都是人类征服疾病的里程碑，但来源不同，一个是南美民间医药，一个是中国传统医学。“则是”有强调和并列的意味，体现文化自信。 句4：“我们的任务是……”（文中多处） 参考答案：“我们”体现团队意识，非个人英雄主义；同时也拉近了与听众的距离（本文是演讲稿）。 【活动三：文体混合特征的辨识】 文体特征 文中的体现 作用 演讲稿 ①开头称呼“尊敬的各位听众”②结尾呼吁③第一人称“我”“我们” 增强感染力、现场感 科技论文 ①化学分子式C₁₅H₂₂O₅②实验数据③严谨的限制性词语 保证科学性、权威性 人物传记 ①“我”的亲身经历②时间线索 增强可信度、可读性 高考对接：混合文体是新高考实用类文本的常见特征，考查学生辨识不同表达方式及其作用的能力。 【课堂检测】 快速判断：以下句子体现了科学语言的什么特点？ “青蒿素的分子式为C₁₅H₂₂O₅。” → 准确性 “青蒿素也许可能对其他疾病也有疗效。” → 分寸感/严谨性 “在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。” → 客观性/不掩饰失败 第3部分： 《一名物理学家的教育历程》——典型事例与详略安排 展示两位科学家的年表对比： 屠呦呦大事记：1930年出生→1951年考入北大→1955年分配工作→1969年接任课题组长→1971年发现青蒿素→1972年分离命名→1986年新药获批→2011年获拉斯克奖→2015年获诺奖 加来道雄大事记：1947年出生→童年读爱因斯坦传记→高中时搭建加速器→1968年入哈佛大学→……→现为理论物理学家 问：加来道雄为什么没有像屠呦呦一样写年表，而只写了童年的两件事？ 【活动一：两件“小事”为何足够？】 任务1：用一句话概括作者写了哪两件事，并说明各自的作用。 事例 内容概括 体现的科学品质 与后来成就的关联 “鲤鱼科学家”的想象 童年时对鲤鱼世界的虚构想象，推测鱼眼中的人类形象 想象力、换位思考、质疑已知 铺垫“平行宇宙”理论的直觉基础 爱因斯坦的影响 8岁读到爱因斯坦传记，迷上统一场论 好奇心、跨学科兴趣、理想确立 直接决定其成为理论物理学家的志向 任务2：小组讨论——如果给加来道雄写一份“完整”的传记，还需要补充哪些内容？（求学经历、学术成果、职称晋升……）作者为什么不写？ 教师归纳： 本文不是“人生全记录”，而是“精神成长史” 删去常规经历，保留精神起点和关键行动 写作目的：解释“我为什么成为物理学家”，而非“我做了什么贡献” 【活动二：详略安排的匠心】 比较阅读：将第15-18段（搭建加速器）与全文其他部分做详略对比。 内容 篇幅 详/略 为什么这样安排？ 童年两件趣事 约10段 详 奠定精神底色，是全文灵魂 搭建加速器 约4段（但描写极细） 最详 将“好奇心”转化为“行动”的关键节点 大学及以后 几乎未写 极略 与“成为物理学家的精神历程”无关 理论物理内容 只提概念 略 避免专业内容冲淡主题 结论：详略的标准——是否最能体现“科学精神是如何形成的”。 答题思路：①概括详写/略写的内容→②分析其与主旨的关系→③指出表达效果 【活动三：“鲤鱼科学家”的类比手法分析】 任务：完成表格，理解类比手法的层层推进。 鲤鱼的世界 人类的世界 类比点 鲤鱼被雨滴砸中沉到水底，认为是“奇迹” 人类对无法解释的现象称为“神秘” 对未知的困惑 鲤鱼科学家拒绝承认水池之外的世界 某些科学家固守既有理论 认知的局限性 鲤鱼无法理解“举高高”后看到的世界 人类可能无法感知高维空间 认识的有限性 第4 部分： 《中国建筑的特征》——说明顺序与结构梳理 展示三组图片： 组1：故宫太和殿、天坛祈年殿、山西佛光寺大殿 组2：北京四合院、徽州民居、江南水乡 组3：斗拱特写、屋顶飞檐、彩绘纹样 问：如果让你写一篇文章向外国人介绍中国建筑的特点，你会从什么地方写起？梁思成的安排和你有什么不同？ 【活动一：绘制结构图——宏观把握】（15分钟） 追问：九大特征的排列顺序有什么讲究？ 特征编号 内容 归类 顺序逻辑 1-2 个体建筑构成（台基→柱梁→屋顶） 个体→整体 由下到上 3-5 院落组织、对称布局 整体→群体 由内到外 6-9 色彩、装饰、构件、材契 结构→装饰 由实用到审美 10-13 斗拱、结构方法 核心构件 由主到次 核心规律：由简单到复杂、由结构到装饰、由具体到抽象。 【活动二：两大板块的逻辑衔接】 问题链： Q1：文章前13段已经详细介绍了九大特征，为什么还要写14-20段的“文法/词汇/可译性”？是否重复？ 参考答案：不重复。前13段是“知其然”——描述中国建筑“是什么样”；后7段是“知其所以然”——解释中国建筑“为什么是这样”。从具体特征上升到理论概括，是从现象到本质的深化。没有前面的特征列举，“文法”理论就成了空中楼阁；没有后面的理论升华，前面的特征就成了孤立现象的堆砌。 Q2：第14段中“这种‘文法’有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性”，这句话在结构上起什么作用？ 参考答案：承上启下的过渡句。“拘束性”承接前文——中国建筑有固定规则（台基、立柱、斗拱等基本构件是不变的）；“灵活性”开启后文——在这些规则基础上可以创造出无穷变化（如不同的屋顶样式、彩绘图案等）。一句话完成了从“特征描述”到“理论阐释”的转换。 Q3：最后三段（18-20段）写“可译性”和“古为今用”，这是否偏离了“中国建筑的特征”这一主题？ 参考答案：不偏离，而是深化。如果说“文法/词汇”回答了“中国建筑是什么”，那么“可译性”回答了“中国建筑与世界建筑的关系”，而“古为今用”则回答了“研究中国建筑有什么用”——层层推进，从认知走向应用，体现梁思成作为建筑学家的现实关怀。 【活动三：说明方法综合辨识】 从文中找出以下说明方法的例句，并分析效果： 说明方法 文中例句（学生填写） 表达效果 下定义 “斗拱是由……组成的结构” 准确界定概念 举例子 如“北京四合院”“福建民居” 具体可感 打比方 “文法”“词汇”“大文章”“小品” 生动形象 列数字 “一间房屋……大多用四柱” 精确直观 作比较 与外国建筑比较 突出特征 引用 《诗经》“如鸟斯革，如翚斯飞” 典雅有据 第5部分： 《中国建筑的特征》——比喻说理与概念理解 投影展示： 梁思成在《为什么研究中国建筑》中写道：“中国建筑之个性乃即我民族之性格，即我艺术及思想特殊之一部。” 问：把建筑比作“文章”，把建筑规则比作“文法”——这个比喻的妙处在哪里？ 【活动一：拆解“文法”比喻的层次】 第一层：基本对应关系 语言/文学领域 建筑领域 对应说明 文法（语法规则） 建筑的“法式” 构件间处理方法的规则体系 词汇 建筑构件（斗拱、柱子、门窗） 基本的构成单元 文章 建筑作品 完整建筑物 大文章 宫殿、庙宇 宏大建筑 小品 山亭、水榭 小型建筑 第二层：“文法”的深层内涵 问题：作者说中国建筑的“文法”是“在木材结构建筑中”的“一定的处理方法”，这说明什么？ 参考答案： ① 文法的适用范围有限——只适用于“木材结构”的中国古典建筑，不是普适的建筑规则。 ② 文法的形成有物质基础——由木材的特性决定（如木材不能做超大跨度，故多用柱梁体系）。 ③ 文法具有“约束性”和“灵活性”的二重性（承前启后）。 第三层：比喻的学术价值 通俗化：将建筑学的专业术语转化为读者熟悉的语言概念 体系化：用一个比喻串联起散乱的九大特征，使之成为有机整体 民族化：“文法/词汇”是中国文化语境中的概念，契合民族建筑的属性 【活动二：“可译性”的理解与应用】（12分钟） 任务1：作者认为中国建筑与外国建筑有“可译性”，这个“可译性”指的是什么？ 参考答案： “可译性”指不同民族的建筑在“文法”不同（规则体系不同）的前提下，可以表达相同的“内容”（某种建筑意图或精神追求）。 例如：中国的牌楼和罗马的凯旋门——构件不同、造型不同，但都表达“纪念性”这一相同内容。 任务2：作者提出“可译性”的目的是什么？ 参考答案： ① 为“古为今用”张本——既然可以“翻译”，那么古建筑的“文法”就可以用于现代建筑创作。 ② 打破“中西方建筑不可通约”的偏见——建筑虽是民族文化的外化，但建筑的基本功能和美学追求是相通的。 ③ 体现梁思成的文化自信——中国建筑有独特的“文法”，但不封闭，可与世界对话。 【活动三：概念理解类题目专项训练】 高考题型示例： 1. 下列关于“中国建筑的‘文法’”的理解，不正确的一项是（3分） A. “文法”指中国建筑中构件与构件之间、构件与装饰之间的一定的处理方法和相互关系。 B. “文法”具有一定的拘束性，匠师们必须严格遵守，不能有任何创新。 C. “文法”既有规则性，又有灵活性，可以在有限规则中创造无限变化。 D. 中国建筑的“文法”基于木材结构的特点而形成，具有鲜明的物质基础。 答案：B 解析：B项“不能有任何创新”与原文矛盾。文中明确说“同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表现”。概念理解题最常见的错误就是“绝对化表述”。 2. 结合上下文，说明“可译性”一词在文中的含义。（4分） 答题规范训练： 第一步：解释词的本义（是什么） 第二步：分析在文中的具体所指（文中怎么用） 第三步：说明表达效果（为什么这么用） 参考答案： ①“可译性”本指不同语言之间可以互相翻译的特性（1分）； ②文中指中国建筑与外国建筑虽然“文法”不同，但可以用不同的构件表达相同的建筑意图（2分）； ③这一比喻生动地说明了中国建筑与世界建筑的可沟通性，为后文“古为今用”的倡导提供了理论依据（1分）。 【课堂小结与高考衔接】 本课要点 高考对接 “文法/词汇/可译性”比喻的内涵分析 “重要概念理解”（必考） 比喻说理的效果 “说明方法及作用” 概念理解题的答题规范（三步走） 简答题答题规范训练 第6部分：《说“木叶”》——概念辨析与论证思路 投影展示三组诗句，请学生“无提示”地读出感受： 甲组：亭皋木叶下，陇首秋云飞。（柳恽） 乙组：雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙） 丙组：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫） 问：同样是“秋天的树叶”，为什么“木叶”“黄叶”“落木”给人的感觉完全不同？ 【活动一：梳理核心论证链条】 任务1：用简练的语言概括文章的论证推进过程： 现象引入（1-2段） 屈原《九歌》中的“木叶”→诗人钟爱的形象 ↓ 问题提出（3段） “木叶”为何如此富于诗歌生命力？ ↓ 辨析排除（4段） 排除“洗练”说的解释 ↓ 比较分析（5-6段） 比较“木叶/树叶/落木”的异同 → 揭示“木”的两个艺术特征 ↓ 理论升华（7段） 提出“诗歌语言的暗示性” 追问：“落木”和“木叶”都是“木”字系列，区别在哪里？ 参考答案： “木叶”包含“叶”字，仍保有叶片的形象，是“微黄”的、具体的 “落木”直接以“木”代“叶”，舍去了“叶”的形象，更抽象、更宏大 杜甫用“落木”而不是“木叶”，因为“无边落木萧萧下”需要空间的壮阔感，“木叶”太具体、太“小”了 【活动二：“暗示性”概念的深度理解】 任务1：找到文中对“暗示性”的定义性语句。 “暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。” 任务2：分析“暗示性”概念的内涵层次： 层次 内涵 文中对应 是什么 概念之外的意义空间 “概念的影子” 在哪里 躲在概念背后 难以察觉，需要敏感性 谁发现 敏感而有修养的诗人 将潜在力量与概念意义组合 结果 语言丰富多彩、一言难尽 诗歌的独特魅力所在 任务3：迁移训练——“月”这个意象的暗示性分析。 概念义 暗示义 例句 天体（地球的卫星） 思乡（月是故乡明） 举头望明月，低头思故乡 高洁（明月照积雪） 明月松间照，清泉石上流 永恒（江畔何人初见月） 人生代代无穷已，江月年年望相似 【活动三：论证思路分析题训练】 高考改编题：请简要分析本文的论证思路。（6分） 答题规范训练： 使用标志词：首先→其次→再次→最后 对应段落，概括大意 点明论证方法 参考答案： ①首先从屈原《九歌》中的“木叶”现象入手，提出“木叶”为何成为诗人钟爱形象的问题（现象→问题）； ②其次通过比较“木叶”与“树叶”“落叶”“落木”的异同，逐层辨析，排除“洗练”说，揭示“木”的两个艺术特征（比较→分析）； ③最后将个别现象上升到一般规律，提出诗歌语言的“暗示性”这一核心概念，完成了从具体到抽象的理论升华（具体→抽象）。 第7部分：《说“木叶”》——文学评论的语言特点 投影展示两个语段，学生快速判断分别出自哪篇课文： 甲：建筑的“文法”有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性。 乙：“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 问：同样是知识性读物，这两段话读起来感觉为什么完全不同？ 【活动一：语言风格比较】 比较维度 《中国建筑的特征》 《说“木叶”》 核心表达方式 说明为主，议论为辅 议论为主，说明为辅 专业术语 斗拱、举折、材契等建筑术语 “木叶”“暗示性”等文学批评术语 修辞运用 比喻（文法/词汇） 引用（大量诗句）+ 设问 句式特点 多长句、陈述句、判断句 长短结合、多用问句和感叹句 语言氛围 理性、严谨、体系化 典雅、诗意、对话感 读者定位 建筑学同行/专业读者 文学爱好者/普通读者 任务：从《说“木叶”》中找出2-3个体现“典雅”特点的句子，分析其表达效果。 示例： “吴均的《答柳恽》中有‘秋月照层岭，寒风扫高木’。这里‘高木’会不会觉得空阔？而‘高树’则没有这种意味。” 分析：直接用诗句对读的方式展开论证，不铺陈理论，使论证本身具有文学性；连续问句制造与读者对话的亲切感。 【活动二：引用论证的多重功能】 统计《说“木叶”》全文共引用了多少诗句（约18处），分类分析其功能： 引用类型 目的 例句 作为论题 引出要讨论的问题 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下” 作为论据 证明观点 “后皇嘉树，橘徕服兮”说明“树”的繁茂联想 作为对比 比较异同 “树”与“木”的对举例 作为例证 支撑核心概念 “疏朗”“绵密”的各类诗句 核心结论：在文艺随笔中，引用不仅是论证手段，更是文章风格的有机组成部分——使文章本身成为一种“文学性的评论”。 【活动三：高考语言风格题专项训练】 典型考题：本文的语言既严谨又典雅，请结合文本简要分析。（6分） 答题规范： 先总说特点，再分条阐释（各附例句），最后点明效果 参考答案： ①严谨性体现在概念的精确界定上。如作者严格区分“木叶”“树叶”“落木”三者的内涵与联想差异，通过排比对照，使概念边界清晰，体现了学术文章的准确性。 ②典雅性体现在大量引用古典诗句和骈散结合的句式中。如“木叶”是“微黄的”“干燥的”等对举描写，带有古典文论的凝练之美；全文以诗证诗，使评论本身即具诗味。 ③严谨与典雅的统一，使文章既有学术深度又有阅读美感，体现了林庚作为诗人学者的独特风格。 【课堂小结】 本课要点 高考对接 文学评论类文本的语言特征（典雅、引用、对话感） 语言风格鉴赏 引用论证在文艺随笔中的特殊效果 论证方法分析 科技论文 vs 文学评论的语言对比 文体特征辨识 第8部分： 师生共建“知识性读物阅读五步法” ： 标概念：圈出核心术语，理解含义 理思路：画出结构图，把握逻辑 析方法：辨识说明/论证方法及效果 品语言：鉴赏语言的准确性与表现力 悟精神：领会作者的探索精神与价值立场 必修下册第三单元“探索与发现” 精选习题 一、《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 （一）选择题 1. 下列对课文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（参照高考实用类文本第1题命题思路） A. 文章以时间为线索串联青蒿素研发历程，脉络清晰，体现了科学说明文的逻辑性。 B. 文中“疟疾威胁人类健康长达数千年”等表述，既客观准确，又带有历史厚重感。 C. 作者引用《肘后备急方》原文，既增强了科学性，又体现了传统医学的价值。 D. 文章语言华丽夸张，大量使用修辞，旨在突出青蒿素研发成果的震撼力。 答案：D（解析：本文语言严谨准确，并未“华丽夸张”，这是科学类文本的基本特征。） 2. 下列句子中，与课文体现的“严谨求实”科研精神最契合的一项是（3分）  A. 删繁就简三秋树，领异标新二月花（郑板桥） B. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行（陆游） C. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（林则徐） D. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来（《警世贤文》） 答案：B（解析：“躬行”对应文中大量实验、反复验证的过程，最能体现求实的科研精神。） （二）语言文字运用 3. 请分析以下句子的表达效果。（4分） “在第一阶段，我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。” 参考答案：运用列数字的说明方法，“2000”“640”“200”“380”等数据准确具体地呈现了科研工作的规模与艰辛 ，而“然而进展甚微”与之形成对比，突出科研道路的曲折，为后文突破性发现作铺垫。语言客观冷静，符合科学报告的文体要求。 4. 文中说“奎宁的发现，很大程度上得益于秘鲁历史上对金鸡纳树的利用；青蒿素的发现，则是中医药学赠予人类的瑰宝”，请简要分析这句话的含义和作用。（4分） 参考答案：这句话运用类比手法，将青蒿素与奎宁的发现相提并论，既强调了青蒿素的国际医学价值，又彰显了中医药学的历史贡献-1。表达中暗含文化自信，体现了作者作为中国科学家的自豪感。 （三）简答题 5. 文章标题为“青蒿素：人类征服疾病的一小步”，青蒿素是重大发现，作者为什么说只是“一小步”？（4分） 参考答案：①“一小步”体现了科学家的谦逊与清醒——人类征服疾病是漫长征程，青蒿素只是其中一步 ；②“人类征服疾病”暗示了更宏大的愿景，青蒿素的发现为后续研究开辟了道路；③这种表达符合科研的客观事实，任何重大发现都是累积性突破。 二、《一名物理学家的教育历程》 （一）选择题 1. 下列对选文有关内容的理解，不正确的一项是（3分） A. 爱因斯坦对科学执着的探索精神和崇高的献身精神，引导“我”走上理论物理的研究征途。 B. “他的未完成的论文”就是爱因斯坦关于统一场论的论文，该理论能解释所有的自然规律。 C. 作者为了说明爱因斯坦相对论问题的难以理解，写了自己花费大量时间和精力阅读有关书籍。 D. “纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”，说明理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件限制，学说可能到死也得不到验证。 答案：D（解析：这句话的重点是表达作者追求真理的决心，而非强调理论物理工作的艰难。选项中“枯燥”“到死也得不到成就”属于过度推断。） 2. 作者写到“鲤鱼科学家”对世界的认识，下列分析错误的一项是（3分） A. “鲤鱼科学家”认为“水池之外看不见的世界没有科学意义”，这种认识是有限的。 B. 它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知，把“消失”和“重现”当作“奇迹”而不肯探究原因。 C. 作者说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。 D. “鲤鱼科学家”的“传奇故事”真实地证明了另一个世界的存在。 答案：D（解析：鲤鱼科学家的认识本身是“错误”的，恰恰说明其局限性。作者用这个故事作类比，不是证明另一个世界存在，而是讽刺人类类似的认识局限。） （二）简答题 3. “畅游在茶园池水中的鲤鱼和爱因斯坦桌上未完成的论文可能存在着某种联系”一句中，“可能”为什么不能换用肯定的说法？（3分） 参考答案：“可能”体现了科学表达的严谨性，因为当时作者只是对两者产生联想，尚未建立确切的逻辑关系 。若换为肯定说法，则变成了一个未经证实的判断，违背科学精神，也降低了文章的客观性。 三、《中国建筑的特征》 （一）选择题 1. 下列有关“文法”的理解，不符合原文意思的一项是（3分）  A. “文法”在文中指建筑物上的构件与构件之间、构件和它们的加工处理装饰之间的一定的处理方法和相互关系。 B. 文章的语法在运用上具有极大的灵活性；中国建筑的“文法”具有一定的拘束性，在“文法”的拘束下，创造的多样性就大大减弱了。 C. “文法”在文中包括中国建筑的基本特征所呈现出来的一定的风格手法，它为匠师们所遵守，为人民所承认。 D. 中国建筑大胆地用朱红作为大建筑物屋身的主要颜色，并且用彩绘图案装饰木构架的上部结构，是使用得最大胆的“文法”。 答案：B（解析：文中明确说“这种‘文法’有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表现”，选项说“多样性大大减弱”与文意相悖，属于曲解文意。） 2. 下列对“建筑的‘文章’”的内涵的表述，不符合原文意思的一项是（3分） A. 建筑的“文章”中，有金碧辉煌的宫殿、气势恢宏的庙宇等“鸿篇巨制”。 B. 建筑的“文章”中，少不了“山亭、水榭、一轩、一楼”这样的“精致小品”。 C. 建筑的“文章”中，有纯粹用作点缀装饰的“一面横额、一副对子”等秀丽文字。 D. 建筑的“文章”中，在路的尽头立一座影壁，或建横跨街中心的几座牌楼等等也占有一席之地。 答案：C（解析：文中“一面横额，一副对子”是比喻建筑中纯粹作点缀装饰的小品，并非指真正的文字装饰，选项将比喻的本体和喻体混淆了。） （二）简答题 3. 文中说“这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之间属于一家的关系”，这句话运用了什么说明方法？有何表达效果？（3分） 参考答案：运用了打比方的说明方法。将中国不同地区的建筑关系比作“弟兄同属于一家” ，形象生动地说明了中国建筑体系的统一性与多样性，使抽象的学术概念易于理解，体现了梁思成深入浅出的说明风格。 四、《说“木叶”》 （一）选择题 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A. “落叶”着重在“落”字，可以飘摇于空，但一般委顿于地；而“木叶”从来都不能表示地上的落叶。 B. “木叶”后常常跟“下”“脱”等动词，刻画出树叶自枝头脱离而下的动态，完全脱离了树。 C. 林庚先生抓住屈原《九歌》中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”一句，便扩大到全面，认为凡是用“木叶”的都和“树叶”不同。 D. 用了“木”字的诗句都描绘了枯黄、凋零的景象。 答案：A（解析：B项“完全脱离了树”错误，文中明确说“木叶造成的联想是包含着树木的形象的”；C项是材料二中陈友琴的批评观点，不属于对原文的正确概括；D项绝对化，如“木欣欣以向荣”就是生机勃勃的景象。） （二）简答题 2. 《说“木叶”》在阐述事理时，运用了哪些方法技巧？请简要概括。（6分） 参考答案： ①从具体现象入手，深入浅出。作者从“木叶”这一常见诗歌意象说起，以丰富诗句为例，将抽象的“暗示性”问题讲得通俗易懂。 ②逐层深入，探幽发微。先排除文字洗练的因素，再比较不同诗句，逐步触及“木”字的关键作用，最后揭示诗歌语言的暗示性问题。 ③大量引用诗句，增强说服力。文中信手拈来大量含有“木叶”“树叶”“落木”的诗句，使论述有理有据，同时增添了文章的文化韵味。 3. 结合课文，简要说明“木”的两个艺术特征及其形成原因。（4分） 参考答案：①第一个特征是“木”含有落叶的因素，容易让人想起树干而较少想到叶子，因为“木”有“木头”“木料”等潜在形象 ；②第二个特征是“木”带有颜色性——微黄、干燥之感，因而带来疏朗清秋的气息 。这两个特征共同使“木叶”成为表现秋意、离愁的独特诗歌意象。 五、单元综合——语言文字运用 阅读下面的文字，完成1-3题。 中医药防疫的独特优势，在于中医以辨证论治思想为指导，传承精华，守正创新。中医治疗疫病在古籍中早有记载。在张仲景的《伤寒杂病论》、吴又可的《温疫论》等经典著作中，就有①___________和系统阐述。中医治疗疫病，以扶正祛邪为法则，注重整体思维，辨证施治，从而增强体内的抗病能力。 一位新冠疫情防控专家形象地解释：“一个屋里有点垃圾，招虫子了。中医不研究杀虫剂，也不研究虫子，②___________。把垃圾清理了，屋里干净了，不就不招虫子了吗？”在③___________中，中医药成功救治新冠肺炎患者的案例比比皆是。实践证明，中医药在预防疾病流行、提高救治水平、减少轻症向重症转化等方面具有显著优势。 1. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（3分） 参考答案：①丰富的实践经验 ②而是清理垃圾 ③此次疫情防控 2. 简述第二段的主要内容。要求：使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过45个字。（4分） 参考答案：因为中医注重整体调理而非直接对抗病原体，所以中医药在防治疫病方面具有独特优势。 附：命题思路说明（供教师参考） 课文 核心考点 命题角度 《青蒿素》 说明方法、语言准确、传主品质 列数字的作用；科学精神理解；文化与科学的关系 《一名物理学家的教育历程》 类比手法、科学精神 鲤鱼科学家的类比含义；细节描写作用 《中国建筑的特征》 比喻说理、说明顺序 “文法”“词汇”比喻的理解；说明顺序分析 《说“木叶”》 概念辨析、论证方法 暗示性概念理解；引用论证的作用 必修下册第三单元“探索与发现” 课外阅读延伸训练 选文一：《从古生物到“化石诗人”——记中国古生物学家张弥曼》 编者注：张弥曼，中国古脊椎动物学家，2018年荣获联合国教科文组织“世界杰出女科学家奖”。本文节选自《中国科学报》2018年报道。 文本阅读 82岁的张弥曼站在领奖台上，身形瘦小，一头银发，笑容温和。台下掌声雷动。这是2018年3月22日，法国巴黎，联合国教科文组织将“世界杰出女科学家奖”颁给了这位中国古生物学家。 颁奖词这样写道：“她开创性的工作为水生脊椎动物向陆地的演化提供了化石证据。” 很少有人知道，这位世界级的科学家，年轻时差点与科学失之交臂。1953年，张弥曼考入北京地质学院。填报志愿时，她的第一志愿其实是“文学”。“我从小就喜欢古典文学，《红楼梦》能从头背到尾。”但彼时新中国百废待兴，国家号召青年学子投身地质事业，“地质是工业的尖兵”。张弥曼想：学地质就能为祖国找矿，找石油，让国家强大起来。于是她改了志愿。 大学毕业后，她被选派赴苏联留学，师从鱼类学家，研究泥盆纪的原始鱼类。导师给了她一块2.5厘米大小的鱼化石，让她切片研究。这块化石太小了，切起来极难。但她硬是琢磨出了一套“连续切片法”——把化石切成薄片，每片磨去0.02毫米，然后画下每片的截面图，再复原出鱼的三维形态。 画一张图，需要花十几个小时。整个研究完成，她画了上千张图。 几十年后，她利用这项技术，对“杨氏鱼”的化石进行了重新研究。此前的科学家认为，“杨氏鱼”已经有了肺，是两栖动物的祖先。但张弥曼发现，这种鱼没有鼻孔，不可能是陆地动物的祖先。她的研究推翻了一个延续半个世纪的学术定论，改写了脊椎动物演化史。 “科学家最重要的品质是什么？”记者问。 “质疑。”她回答得很干脆，“当然，质疑不是胡说，是要用证据说话。证据不够，就要去找。” 如今，82岁的张弥曼依然每天去办公室。她的桌上堆满了化石标本和放大镜。别人问她为什么还不退休，她笑着说：“我还有很多问题没搞清楚呢。” 【训练题组】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 张弥曼年轻时放弃文学梦想转而学习地质，体现了那一代知识分子把个人理想融入国家需要的奉献精神。 B. 文章写张弥曼研究“杨氏鱼”推翻学术定论的史实，意在说明科学进步完全依赖于技术手段的革新。 C. 张弥曼回答“质疑”是科学家最重要的品质时，特别强调“用证据说话”，这与本单元多位科学家的科研理念是一致的。 D. 结尾张弥曼“我还有很多问题没搞清楚”这句话，表现了科学家永不停歇的探索精神。 答案：B（解析：文章意在强调张弥曼敢于质疑、用证据说话的科研精神，而非“完全依赖技术手段”，B项将必要条件夸大为充分条件，属于过度推断。） 2. 文中详细描写张弥曼“连续切片法”的操作过程，有什么表达效果？（4分） 参考答案： ①通过“0.02毫米”“十几个小时”“上千张图”等具体数据，直观呈现该技术的精细复杂和科研工作的艰辛，增强感染力。 ②以细节描写凸显张弥曼的严谨、耐心与创造力——在极其有限的条件下开辟新方法，为后文她推翻学术定论埋下伏笔，体现“实证精神”。 3. 有同学认为，本单元《一名物理学家的教育历程》写的是加来道雄的“好奇心”，而本文突出的是张弥曼的“责任感”。你同意这种看法吗？请结合两篇文本简要分析。（6分） 参考答案： 示例一（同意）：两篇文本体现的科学精神侧重点确有不同。加来道雄的教育历程以童年好奇心为起点（“鲤鱼科学家”的想象、对爱因斯坦的兴趣），驱动他不断探索未知；而张弥曼改选地质专业、“为祖国找矿”的初心明显带有时代责任感，二者一个更偏内在兴趣驱动，一个更偏外部使命驱动。 示例二（不同意）：两篇文本的精神内核是相通的。加来道雄的好奇心不只是“有趣”，而是转化为严谨的物理研究（搭建加速器）；张弥曼的责任感也包含强烈的好奇心——“还有很多问题没搞清楚”。真正的大科学家，责任感和好奇心往往互为表里，不能简单对立。 选文二： 《“无用”的科学与“用”的困惑》（节选） 作者：施一公（结构生物学家、西湖大学校长），原载于《知识分子》 我经常被问到这样一个问题：“你做的研究有什么用？” 坦率地说，大部分基础科学研究，在做的当时是看不出“用”的。比如，我的实验室研究剪接体的结构。剪接体是什么？是细胞内负责“剪接”RNA的一个大分子机器。我们花了十几年时间，解析它的三维结构。有人问我：这能治什么病？我说：不知道，也许十年、二十年后会有应用，也许永远不会。 那为什么还要做？ 因为这是人类认知的边界。我们不知道细胞里的生命活动到底是怎么运转的，不知道一个RNA分子是怎么被精确剪接的，不知道剪接体出错了会导致哪些疾病。这些“不知道”，就是科学要回答的问题。 1831年，法拉第在皇家学会展示他的电磁感应实验时，有位贵妇人问他：“先生，这有什么用？”法拉第回答：“夫人，一个新生的婴儿有什么用？”这个婴儿后来长成了改变世界的巨人——电动机、发电机、整个电气时代。 基础科学就像这个婴儿。它不一定“有用”，但它定义了人类理解世界的深度。 当然，我不是说应用研究不重要。抗疫需要疫苗，航天需要材料，这些都需要应用科学。我只是想说，一个健康的社会，一个强大的国家，既要有解决当下问题的“有用之学”，也要有为未来探路的“无用之学”。二者相辅相成，不可偏废。 几年前，有家长问我：“孩子想学生物，但生物‘不好找工作’，怎么办？”我说：“你让孩子学自己真正感兴趣的东西。一个人如果对某个问题有纯粹的好奇心，他一定不会做得太差。至于‘有用没用’，交给时间。” 【训练题组】 1. 下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（3分） A. 施一公认为基础科学研究在当下完全没有实际价值，做这类研究是科学家的个人兴趣使然。 B. 作者引用法拉第的故事，旨在说明科学研究的价值需要经过长期的历史检验才能显现。 C. 文中“剪接体”研究“也许永远不会”有应用，说明施一公对这种研究的价值产生了怀疑。 D. 作者主张学生物学专业找不到好工作也没关系，因为兴趣比生计更重要。 答案：B（解析：A项“完全没有实际价值”过于绝对，文中强调的是“当时看不出”；C项“产生了怀疑”与文意相悖，作者恰恰在肯定其长远价值；D项“找不到好工作也没关系”是过度引申，作者鼓励基于兴趣而非功利做选择。） 2. 文中画线句“一个新生的婴儿有什么用”运用了什么论证方法？其说服力体现在何处？（3分） 参考答案：运用了类比论证（比喻论证）。将基础科学研究比作“新生的婴儿”，婴儿虽暂无“用处”却蕴藏无限成长潜力——以此生动阐释基础研究“当下无用、未来可能改变世界”的特征，使抽象道理形象化，具有说服力。 3. 文中提到的“有用之学”和“无用之学”，分别对应本单元哪几篇课文的研究类型？请至少列举两篇并说明理由。（4分） 参考答案： ①“有用之学”：屠呦呦的青蒿素研究——直接针对疟疾这一现实疾病，研发出临床药物，属于解决当下问题的应用研究。 ②“无用之学”：加来道雄研究统一场论、林庚分析“木叶”的诗歌暗示性——这些探索不能直接“用”于解决现实问题，但拓展了人类对物理世界和文学世界的认知深度，属于基础研究。 ③（亦可）梁思成研究中国建筑“文法”——当时看似纯粹的学术探究，实际为后来古建筑保护提供了理论基石，介于二者之间。 4. 施一公在回答“研究有什么用”的质疑时，论述思路十分清晰。请简要梳理其论述层次。（4分） 参考答案： ①首先坦承基础研究在当下可能“看不出用”，并以剪接体研究为例证； ②接着以法拉第电磁感应实验为喻，证明“暂时无用”的研究可能孕育未来的重大变革； ③然后辩证分析“有用之学”与“无用之学”的互补关系，肯定二者同等重要； ④最后回归到个人选择，建议基于兴趣而非功利做判断。 选文三：古诗词中的科学思维（跨文本阅读） 阅读下面两首诗，完成后面的题目。 （甲）  《大林寺桃花》 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 （乙）  《游山西村》 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 【训练题组】 1. 白居易诗中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”所描述的现象，蕴含了什么科学道理？如果用本单元《中国建筑的特征》中“因地制宜”的概念来类比，你能得到什么启示？（4分） 参考答案： ①科学道理：山地气温随海拔升高而降低（垂直地带性），故山下花期已过时，山上桃花才开。“始”字精准反映物候的时间差。 ②类比启示：梁思成谈中国建筑“因地制宜”——不同地域的建筑适应各自自然条件。自然界的植物分布与人文建筑都遵循“顺应环境”的规律，说明科学探索与人文观察在思维方法上是相通的。 2. 陆游诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，常被用来比喻科研过程中的“顿悟时刻”。请结合本单元任一科学家的经历，谈谈你对这两句诗的理解。（5分） 参考答案： 示例一（结合屠呦呦）：屠呦呦团队在筛选2000种方药、提取380余种提取物后“进展甚微”，恰似“山重水复疑无路”的困境；而她在古籍《肘后备急方》中读到“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”时顿悟——原来关键在“低温提取”，遂改用乙醚萃取，终获突破，如“柳暗花明又一村”。诗句揭示了科研中困境与突破的辩证关系：看似绝境之时，往往最接近转机，前提是保持敏锐与坚持。 示例二（结合加来道雄）：加来道雄童年读爱因斯坦传记时“一瞬间被迷住”，这种顿悟如同“柳暗花明”——一个念头改变整个人生轨迹。但他后来搭建加速器的漫长艰辛，同样经历过“山重水复”的反复试验，说明“又一村”离不开坚持。 选文四： 《梁思成与〈营造法式〉的宿命因缘》（节选） 作者：王南（清华大学建筑学院），原载于《读库》 《营造法式》是北宋官方颁布的建筑设计与施工规范，由李诫编修。这部书用晦涩的术语和精确的模数体系，记录了中国古典建筑的“文法”。 然而这部奇书在宋以后几近失传。直到1919年，北洋政府官员朱启钤在江南图书馆发现了一部手抄本，这才重新进入学界视野。但书里满是专业术语——“材”“栔”“铺作”“举折”——如同天书，无人能懂。 1925年，梁思成在美国宾夕法尼亚大学读书，收到父亲梁启超寄来的《营造法式》重印本。他在扉页上写道：“这部书像是一本天书，完全看不懂。” 但“天书”的种子就此种下。 1931年，梁思成加入中国营造学社，开始用现代科学方法研究中国古建筑。他的方法是：把《营造法式》中的文字，和现存的古建筑一一对照。他带着林徽因和学社同仁，在兵荒马乱中走遍中国15个省、190多个县，考察测绘了2738处古建筑。 1937年夏天，梁思成一行在山西五台山发现了佛光寺大殿。这座建于公元857年的唐代建筑，斗拱雄大，出檐深远——与《营造法式》中的描述完全吻合。这一刻，“天书”被破译了。 梁思成后来写道：“我高兴得恨不得跳起来。我相信这一定是我们所要找寻的唐代建筑。因为，在中国其他地方，哪里还能找到这样完整的唐代原构呢？” 破译了《营造法式》，就找到了中国古典建筑的“文法”。梁思成用“文法”和“词汇”来解释中国建筑的特征，这一充满人文气息的比喻，正是从这里来的。 【训练题组】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 《营造法式》因语言晦涩、术语专业而难以解读，梁思成将其比喻为“天书”，形象说明了学术传承中断后的阅读障碍。 B. 梁思成“一一对照”的研究方法，与《青蒿素》中“从古医籍中寻找线索”的方法具有相似性，都体现了从文献到实证的科研路径。 C. 佛光寺大殿的发现，使梁思成“高兴得恨不得跳起来”，是因为他终于证明了唐代建筑比宋代建筑更具艺术价值。 D. 本文揭示了《中国建筑的特征》一文中“文法”“词汇”这些关键概念的来源，对理解课文有重要的补充作用。 答案：C（解析：梁思成兴奋的原因是找到了与《营造法式》对应的唐代建筑实例，破译了“天书”，而非为了证明“唐代建筑比宋代建筑更具艺术价值”，C项属于无中生有。） 2. 文章第7段画线句“这一刻，‘天书’被破译了”，这里的破译是什么意思？请结合文本简要说明。（3分） 参考答案：“破译”在此指通过实地的田野考察（将文献与现存古建筑对照），把《营造法式》中晦涩难懂的术语和模数体系对应到真实的三维空间结构上，使之从“看不懂的文字”变成可理解的中国建筑“文法”。 3. 梁思成发现佛光寺的过程，体现了哪些科学精神？请结合本单元所学内容加以分析。（5分） 参考答案： ①实证精神：梁思成不盲从文献，而是坚持“把文字和建筑对照”——如同屠呦呦从《肘后备急方》中找到线索后通过实验验证，而非仅凭古籍记载。 ②严谨治学：走遍15省、测绘2738处建筑才迎来“顿悟”，正如张弥曼画上千张切片图才做出科学判断，科学突破建立在大量扎实的积累之上。 ③跨学科视野：梁思成用现代建筑学方法研究古代文献，打破文理界限，与加来道雄“跨领域思考”（从物理学联想到生物学、哲学）异曲同工。 学科网（北京）股份有限公司 $