散文阅读《小巷有花守流年》教学设计 2027年中考语文一轮专项复习

课题

于微小处见永恒，于景物处见人心——《小巷有花守流年》主题探究

教学

目标

1.掌握“物象—特征—情思—哲理”四步解码法，破解散文主题的“隐喻密码”，理解“守”字背后的生命态度。

2.将模糊的感受转化为“有理有据、有文有质”的理性分析，避免“只感不析”或“有析无文”。

3.对标中考作文“立意深刻、语言优美”的一类文标准，实现从“读懂”到“会评”再到“会写”的能力进阶。

教学

重难

点及

突破

方法

重点：拆解“花”与“流年”的象征关系，理解“守”字背后的生命态度。

难点：将模糊的“感动”转化为“有理有据、有文有质”的理性分析，避免“只感不析”或“有析无文”。

课时数

1

做课

时间

2026.3.24

教学

方法

讲练结合

教具

PPT

学情

分析

九年级学生现在是中考复习阶段，阅读题是很多同学的短板，山西省中考题12题（2）常考赏析性文字，学生面对这样的题总是得不了高分，要么不会分析，要么语言干巴巴。这节课就从主题探究方面帮助学生找到赏析的方法，并希望提供一些模版给学生以指引。

教

学

活

动

设

计

学生活动预设及设计意图

教师导学预设及设计意图

学生圈画标题关键词，思考：

标题中有哪些具体景物？

哪个字是情感/动作的核心？

“流年”指什么？

设计意图：教给学生从题目破题，降低散文赏析入门难度，让学生从标题入手快速把握核心意象，培养抓关键词解读文本的基础阅读能力。

一、导入

同学们，今天我们一起来研读一篇散文，题目叫《小巷有花守流年》。请大家看黑板——当你第一眼看到这个题目时，有没有一种感觉，这七个字本身就像一首微型的诗？

二、破题

好的散文，往往从题目就开始‘说话’了。 那么，它在说什么？

教

学

活

动

设

计

学生活动预设及设计意图

教师导学预设及设计意图

1. 初读感知：齐声朗读散文题目，自主默读文本开篇段落，快速建立对文章的初步印象，眼神聚焦题目中的“小巷”“花”“流年”“守”四个关键词，用笔在课本上圈画标注。

2. 自由发言：主动举手分享对题目的直观理解，发言预设分为三类：

①基础型学生：“小巷是老旧的小街道，花就是普通的小花，流年是过去的时光，‘守’字感觉很温柔。”

②提升型学生：“小巷是故事发生的地方，花是小小的景物，流年代表岁月，‘守’让花有了人的感情。”

③优秀型学生：“小巷是空间场景，花是核心物象，流年是时间线索，‘守’是全文的情感核心，把花和时光联系在了一起。”

设计意图：分层预设学生发言，兼顾不同层次学生的认知水平，尊重个性化阅读感受，激发学生主动表达的欲望，营造轻松的课堂互动氛围。

三、寻象悟情

1.默读文本，圈画批注：花、小巷、流年这些重复意象，找出这些意象的特征及情感指向。

2.结合标注的语句，用简洁词句填写表格

3.小组内轻声讨论“花”与“守”“流年”的关联，母亲、我、家乡人与“守”的关联，分享自己的理解

三、寻象悟情

1.教师行间巡视，了解学生自主学习情况。

2.分层抽学生分享他们填写的表格，并让学生说说这样概括的理由。

3.教师借助学生的分析，让学生深度思考。

这些意向和“守”这一核心词的关系，并追问谁和“守”也关系密切。

4.归纳概括提炼主题的方法：

和标题对话——抓重点

和文中人物对话——抓承载的主题价值

和作者对话——抓主旨句段。

总结标题意蕴：

小巷中的花一代代繁衍生息，装点着家乡的美景；母亲也如花般守护着故土，守望着一份浓浓的亲情；还有执着坚守的家乡人，为了美好的生活而辛勤忙碌着，默默奉献着；母亲与家乡人对故土的坚守，让心系故乡的游子有了情感归宿和精神家园。

教

学

活

动

设

计

学生活动预设及设计意图

教师导学预设及设计意图

1.认真聆听教师朗读两种赏析版本，自主对比分析，举手说出自己的感受。

2.仔细观看投影的双轨赏析公式，在学案上抄写公式与示例，大声朗读公式语句，理解公式中“物象—特征—情思—哲理”的逻辑，标记“对仗”“修辞”的运用要点。

4当堂练笔：按照教师要求，根据自己知识水平，为每一角度的分析写一个扣题句，遇到困难参考学案模板。

设计意图

1. 通过优劣对比，让学生直观感知中考赏析文“语言优美、立意深刻”的标准，直击学生“赏析语言空洞、无文采”的痛点，激发语言升格的需求。

2. 提供可直接套用的赏析模板，降低语言表达的难度，为学生搭建表达支架，落实“语言升格”的教学目标。

四、向美求深

如果我们把刚才对主题的理解结合文本内容和大家的分析写成一段赏析文字，怎样才能让它既有深度、又有文采？

教师出示两个示例：

作者通过生动描写小巷里的花，表达了对过去时光的怀念。

这句话是不是对文本内容的分析呢？

花虽“纤小娇弱，却吐着香气”，“吐”赋予人的性格，“幽幽”写出了花的坚韧，表达了作者对生命的赞美。

这是分析

设计意图：让学生判断评价句和分析句，帮助学生学会写分析句。

这也是分析：

以花为喻，彰显的是生命的风骨——纵使身形纤细，也要吐露一缕芬芳；纵然貌不惊人，也要坚守一份清雅。

大家觉得你那个版本好？

教师出示两种模版