散文阅读《小巷有花守流年》教学设计 2027年中考语文一轮专项复习

该初中语文中考复习教案聚焦散文主题探究与赏析性文字写作，针对中考“物象象征解读”“情感哲理提炼”核心考点，构建“物象—特征—情思—哲理”四步解码路径，通过破题抓关键词、寻象悟情填表格、向美求深用模板、实战演练评量表四环节，系统突破学生“只感不析”“有析无文”难点。 亮点在于创新“双轨赏析模板”与分层教学策略，如“借〔物〕之〔征〕寄〔情〕之〔深〕”句式训练提升语言运用能力，中考一类文评价量表引导思维能力进阶。结合《小巷有花守流年》真题实例，通过表格梳理意象、模板套用练笔，高效培养审美创造，助力学生短期内提升赏析与写作能力，教师可依此精准把控复习节奏。

孝义市第九中学校课时教学设计 课题 于微小处见永恒，于景物处见人心——《小巷有花守流年》主题探究 教学 目标 1.掌握“物象—特征—情思—哲理”四步解码法，破解散文主题的“隐喻密码”，理解“守”字背后的生命态度。 2.将模糊的感受转化为“有理有据、有文有质”的理性分析，避免“只感不析”或“有析无文”。 3.对标中考作文“立意深刻、语言优美”的一类文标准，实现从“读懂”到“会评”再到“会写”的能力进阶。 教学 重难 点及 突破 方法 重点：拆解“花”与“流年”的象征关系，理解“守”字背后的生命态度。 难点：将模糊的“感动”转化为“有理有据、有文有质”的理性分析，避免“只感不析”或“有析无文”。 课时数 1 做课 时间 2026.3.24 教学 方法 讲练结合 教具 PPT 学情 分析 九年级学生现在是中考复习阶段，阅读题是很多同学的短板，山西省中考题12题（2）常考赏析性文字，学生面对这样的题总是得不了高分，要么不会分析，要么语言干巴巴。这节课就从主题探究方面帮助学生找到赏析的方法，并希望提供一些模版给学生以指引。 教 学 活 动 设 计 学生活动预设及设计意图 教师导学预设及设计意图 学生圈画标题关键词，思考： 标题中有哪些具体景物？ 哪个字是情感/动作的核心？ “流年”指什么？ 设计意图：教给学生从题目破题，降低散文赏析入门难度，让学生从标题入手快速把握核心意象，培养抓关键词解读文本的基础阅读能力。 1、 导入 同学们，今天我们一起来研读一篇散文，题目叫《小巷有花守流年》。请大家看黑板——当你第一眼看到这个题目时，有没有一种感觉，这七个字本身就像一首微型的诗？ 二、破题 好的散文，往往从题目就开始‘说话’了。 那么，它在说什么？ 孝义市第九中学校课时教学设计 教 学 活 动 设 计 学生活动预设及设计意图 教师导学预设及设计意图 1. 初读感知：齐声朗读散文题目，自主默读文本开篇段落，快速建立对文章的初步印象，眼神聚焦题目中的“小巷”“花”“流年”“守”四个关键词，用笔在课本上圈画标注。 2. 自由发言：主动举手分享对题目的直观理解，发言预设分为三类： ①基础型学生：“小巷是老旧的小街道，花就是普通的小花，流年是过去的时光，‘守’字感觉很温柔。” ②提升型学生：“小巷是故事发生的地方，花是小小的景物，流年代表岁月，‘守’让花有了人的感情。” ③优秀型学生：“小巷是空间场景，花是核心物象，流年是时间线索，‘守’是全文的情感核心，把花和时光联系在了一起。” 设计意图：分层预设学生发言，兼顾不同层次学生的认知水平，尊重个性化阅读感受，激发学生主动表达的欲望，营造轻松的课堂互动氛围。 三、寻象悟情 1.默读文本，圈画批注：花、小巷、流年这些重复意象，找出这些意象的特征及情感指向。 2.结合标注的语句，用简洁词句填写表格 意象 特征 情感 哲理 3.小组内轻声讨论“花”与“守”“流年”的关联，母亲、我、家乡人与“守”的关联，分享自己的理解 三、寻象悟情 1.教师行间巡视，了解学生自主学习情况。 2.分层抽学生分享他们填写的表格，并让学生说说这样概括的理由。 3.教师借助学生的分析，让学生深度思考。 这些意向和“守”这一核心词的关系，并追问谁和“守”也关系密切。 4.归纳概括提炼主题的方法： 和标题对话——抓重点 和文中人物对话——抓承载的主题价值 和作者对话——抓主旨句段。 总结标题意蕴： 小巷中的花一代代繁衍生息，装点着家乡的美景；母亲也如花般守护着故土，守望着一份浓浓的亲情；还有执着坚守的家乡人，为了美好的生活而辛勤忙碌着，默默奉献着；母亲与家乡人对故土的坚守，让心系故乡的游子有了情感归宿和精神家园。 孝义市第九中学校课时教学设计 教 学 活 动 设 计 学生活动预设及设计意图 教师导学预设及设计意图 1.认真聆听教师朗读两种赏析版本，自主对比分析，举手说出自己的感受。 2.仔细观看投影的双轨赏析公式，在学案上抄写公式与示例，大声朗读公式语句，理解公式中“物象—特征—情思—哲理”的逻辑，标记“对仗”“修辞”的运用要点。 模版 例句 作者以[手法]借[物象]之[特征]，写[表层景象]，更寄寓了[深层情思/哲理]。（学困生） 作者以拟人手法，借花之倔强，写小巷旧景，更寄寓了对逝去时光的温柔守望与对生命韧性的无声礼赞。 写（景），是为绘（境）； 绘（境），是为抒情。 物象）不语，却（动词）尽（抽象概念）；（人/情）无言，却（动词）尽（另一抽象概念）。 写花，是为绘小巷之幽深；绘 巷，是为抒岁月之悠长。 花不语，却守尽流年沧桑；人无言，却藏尽故园情深。 名词+动词的陌生化搭配 花点燃了小巷的寂寞 4当堂练笔：按照教师要求，根据自己知识水平，为每一角度的分析写一个扣题句，遇到困难参考学案模板。 设计意图 1. 通过优劣对比，让学生直观感知中考赏析文“语言优美、立意深刻”的标准，直击学生“赏析语言空洞、无文采”的痛点，激发语言升格的需求。 2. 提供可直接套用的赏析模板，降低语言表达的难度，为学生搭建表达支架，落实“语言升格”的教学目标。 4、 向美求深 如果我们把刚才对主题的理解结合文本内容和大家的分析写成一段赏析文字，怎样才能让它既有深度、又有文采？ 教师出示两个示例： 作者通过生动描写小巷里的花，表达了对过去时光的怀念。 这句话是不是对文本内容的分析呢？ 花虽“纤小娇弱，却吐着香气”，“吐”赋予人的性格，“幽幽”写出了花的坚韧，表达了作者对生命的赞美。 这是分析 设计意图：让学生判断评价句和分析句，帮助学生学会写分析句。 这也是分析： 以花为喻，彰显的是生命的风骨——纵使身形纤细，也要吐露一缕芬芳；纵然貌不惊人，也要坚守一份清雅。 大家觉得你那个版本好？ 教师出示两种模版 孝义市第九中学校课时教学设计 教 学 活 动 设 计 学生活动预设及设计意图 教师导学预设及设计意图 1. 认真观看投屏的中考一类文评价量表，结合量表标准，对自己的练笔习作进行自我诊断，标注自评分数。 分析深度 语言文采 逻辑与条理 一类文（9-10分） 结合具体内容，精准分析揭示物象与主旨的象征关系 运用对仗、修辞，语言精炼典雅 角度全面，遵循“景-情-理”的清晰脉络 二类文（7-8分） 结合具体内容，分析揭示物象与主旨的象征关系。 语言通顺，但亮点较少 赏析较全面，逻辑较清晰 三类文 （5-6分） 能说出情感，但分析不够具体，准确。 语言较通顺，分析停留在“翻译”层面 赏析点散乱，逻辑跳跃 四类文 （1-4分） 用评价代替分析，或分析错误 语言混乱，语句不通 赏析角度单一，逻辑混乱 2. 认真倾听教师对普通习作的升格修改讲解，对比原句与升格句，标记修改技巧，思考自己习作的修改方向，主动举手分享自己发现的修改方法。 五、实战演练 教师出示学生的普通习作，分析问题，并当场升格。 孝义市第九中学校课时教学设计 课堂 小结 本文最动人出在于将“逝去”写成了“守候”。花守流年，守的不是时间，是时间里的温度；人忆往昔，忆的不是场景，是场景中的自己。今天我们学到的不仅是一种感动，更掌握了一种能力——让语言有质感，让思想有深度。当中考考场上你提笔写作时，希望你能想起这朵‘小巷里的花’，它提醒你：最好的文字，一定是有画面、有温度、有哲思的。 板书 设计 《小巷有花守流年》 —— 于微小处见永恒，于景物中见人心 【解码路径】 【表达密码】 寻象 析主题：借〔物〕之〔征〕，寄〔情〕之〔深〕 ↓ 抓征 → 品语言：写〔景〕，是为绘〔境〕 ↓ 绘〔境〕，是为抒〔情〕 连情 ↓ 花不语，守尽流年沧桑 悟理 人无言，藏尽故园情深 【主旨升华】花守流年 = 人心守旧 作业 设计 基 础 作 业 拓 展 作 业 学生运用评价量表及赏析模版，修改自己的微写作 完成《冬声起》这篇散文阅读题 课 后 反 思 这节课，将抽象的主题分析转化为清晰的四个步骤，学生拿着就能用；通过对比“普通版”与“提升版”，让学生直观感受语言的魅力；班级学生能力参差不齐，部分后进生可能跟不上节奏；本课侧重于“方法”和“表达”，可能对文本本身的品读不够充分；本课的最终目标是“以读促写”，后续应安排专门的“写作升格课”，让学生把赏析学到的方法用到自己的作文中；评价量表不应只用于公开课，应成为日常教学的“标配”，让学生时刻对标一类文标准。 附录：小巷有花守流年 ①回乡下老家看母亲。驱车行进在弯曲的省道上，而后下坡，翩然落入小村的臂弯里。 ②小巷蜿蜒，似一条安静的小溪，我们在小溪上从流飘荡。转个弯，一片花丛扑入眼帘，有鸡冠花、江西腊、太阳花。轻纱般的烟霭中，这片花仿佛是小巷眉心的一点朱砂痣。 ③儿时的小村，也有这样曲折的小巷，人家的房前屋后也开着五彩的花朵。那时，我家门口的柴垛上，爬满了红的、紫的牵牛花，密密地结成一张网，牢牢地网住人的视线；邻居家门口的紫茉莉，白天紧紧抿着小嘴，直到傍晚才张开，纤小娇弱，却吐着幽幽的香气。还有石竹、波斯菊、大丽花……都是好养活的草花，在乡下恣意地开着，虽粗陋简朴，却有鲜丽的花影相守，有爱花种花的人相伴，这样的小村，就是人间好风景。 ④最难忘的是流水落花图。村南的半山坡上栖着几户人家，门前绕着一条水渠，水渠旁团团开着一棵美丽的粉红月季。我和几个小伙伴跟着母亲，端着脸盆，从远远的家里走来，蹲在水渠沿上洗衣裳。流水清凉，笑语盈盈。忽然，一片粉红的花瓣从上游飘来，顺着水势，轻盈地旋转着，灵巧地滑过我们的指尖。又一片滑过，有人眼疾手快，一下子就把一瓣粉红捉在掌心。更多的花瓣顺流而下，我们便纷纷扔下衣服，去奔跑，去追逐，感觉自己也变成了娇俏的花朵，与微风嬉戏，和乡村相拥。偶一回头，看到母亲年轻的脸上，正开着一朵褐红色的花，那是被太阳光抚触过的颜色，是被泥土亲吻过的颜色，健康、动人…… ⑤我们长大了，我们的父母却老了；我们星散四方，我们的父母却留在了原地。离开的和留下的，每颗心都守在故乡身旁。 ⑥后来的某一天，父亲去了，母亲一夜之间仿佛矮了一截。她说：“我不去你们家，我要守在这里，我离不开土。” ⑦我永远忘不了那一幕：夕阳西下，母亲站在家门口，向我挥手告别，虽面容沧桑，却眼神坚定。秋风飘起她额前的几根银丝，舞起她身后的一丛花影，我的眼前逐渐模糊起来。随着时光行走，这一幕，已经藏在我记忆深处，剪影一样，越来越清晰。 ⑧今年春天，母亲在家门口移栽了一棵蜀葵花，说是在田里干活时捡到的，不知是哪里的风携了谁家的种子，萌芽在母亲的田埂上。夏天时，蜀葵开了几串通红的花，为整条小巷温柔地点亮一盏灯，照着我回家的路。 ⑨再回家时，那棵蜀葵已经老去，开不出美丽的花了，我略感失望。母亲懂我的心思，莞尔一笑，转身回屋，用纸托着两包黑色的花籽出来：扇贝形的，是蜀葵花籽；地雷样的，是紫茉莉花籽。 ⑩“这个是从咱家摘的，那个是从别家摘的。满街都是花，不愁明年没花看。”母亲说。 ⑪这时我才明白，花开是短暂的，她们像海浪一样，哗啦一声，撞在小村的胸口，然后无声地退去；她们又是恒久的，一代代繁衍生息，不卑于渺小，不惧怕风雨。你来，她们在；你走，她们仍旧在。 ⑫如今，每次回老家看母亲，走在静静的小巷里，看到人家门前的重重花影，总感觉旧时光里的花草之魂纷纷穿越而来，唤起心中久违的亲切和感动。 ⑬我知道，在每一片花影身后的院墙内，定然有人在忙碌着什么，心里在坚守着什么。他们像这些花儿一样，甘为小巷添一分妩媚，增一缕暗香；与小村共饮一杯烟火，共度一段流年。虽无言，却执着…… （选自《思维与智慧》，有删改） 1.将下面一段文字还原到文中，最合适的位置在哪两段之间？请结合文章内容说明理由。（5分） 烟霭薄薄的，流淌在四周的群山间，流淌在小村的梦里。我也化为薄烟，在小村的梦里流淌，恍惚又回到儿时的故乡。 2.文章题目“小巷有花守流年”有哪些丰富的意蕴？请结合文章内容分析。(5分)   3. 请任选一题作答。（10 分） （1）小巷深深，意蕴悠悠。请以“守”字为核心词，写一段赏析性文字，表达你对文章主旨的理解。 （2）本文语言温婉细腻，如巷中花香般沁人心脾。请结合文章内容，围绕 “以细腻笔触绘巷底花影，用深情文字守流年初心”，写一段不少于150字的赏析性文字。 《小巷有花守流年》参考答案 1.在第②段和第③段之间。这段文字承上启下;承接上文对烟霭中小巷花丛景象的描绘;引出下文对儿时故乡生活的回忆，为下文抒发情感做铺垫。 【评分标准】 准确判断文字应放位置 1分；指出这段文字具有承上启下的作用 1分；具体说明承接上文的内容 1分；具体说明引出下文的内容2分（回忆 1分，铺垫 1分）。 2.小巷中的花一代代繁衍生息，装点着家乡的美景；母亲也如花般守护着故土，守望着一份浓浓的亲情；还有执着坚守的家乡人，为了美好的生活而辛勤忙碌着，默默奉献着；母亲与家乡人对故土的坚守，让心系故乡的游子有了情感归宿和精神家园。 【评分标准】 表层意蕴（1分）：体现花繁衍生息、装点家乡 深层意蕴（2分）：体现母亲如花守护故土、守望亲情 主旨升华（1分）：体现家乡人坚守，游子情感归宿 语言表达（1分）：凝练优美，意蕴丰富 3. 我选（1）。守护小巷，承载着丰富而深刻的内涵。守，是对家乡风景的呵护，小巷的砖瓦草木，留存着独特韵味;守，是对故乡亲情的眷恋邻里间的关怀互助，温暖人心;守，是对美好生活的追寻，巷里的烟火日常，满是幸福憧憬;守，是对游子心灵依靠的坚守，小巷是他们漂泊时的精神港湾。“守”串联起生活点滴，承载着深厚情感，是人们对美好事物的执着与珍视。 【评分标准】 以“守”为核心来阐述，守护风景、守护亲情、守护生活、守护归宿，答出任意三点得分6分，语言表达2分，总分总结构2分。 我选（2）。本文以细腻笔触勾勒巷底花影，用深情文字守望流年初心。于描摹处见细腻， 写牵牛花“结成一张网”状其繁茂，喻花丛为“朱砂痣”点亮记忆，赋予紫茉莉“抿着小嘴”的娇憨之态；于叙事处见深情，“流水落花图”中追逐花瓣的童真，母亲“离不开土”的坚守，采撷花籽时的从容絮语，皆流淌着对故土的眷恋；于哲思处见通透，花开花落间道出生命轮回，守候的身影如巷底繁花，在时光深处温润成诗。这些花影与身影，既是作者心中的故乡，也是我们每个人在岁月里不曾褪色的初心。 【评分标准】 能结合文中对花的具体描写进行分析4分， 能结合文中叙事细节，阐释其中蕴含的故土眷恋与深情2分，领悟其深层诗意与哲理升华2分，语言流畅优美，赏析层次清晰，能体现“细腻笔触”与“深情文字”的统一2分。 学科网（北京）股份有限公司 $