7.2《秦腔》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕贾平凹《秦腔》展开，从“一方水土养一方人”的地域文化导入，依次介绍作者生平、写作背景，再整体感知秦腔的生成土壤、文化风俗及神圣地位，最后通过文本细读探究描写技巧，构建从文化背景到文本分析的学习支架。 其亮点在于以秦腔地域文化为载体培养文化自信，通过点面结合、正侧面描写等技巧分析提升语言运用与思维能力，如细读第4段点面结合展现秦人对秦腔的痴迷，第6段正侧面描写凸显演员技艺高超。学生能深入理解文本内涵，教师可系统引导学生从文化到技巧的深度学习。

秦 腔 1 我们常说“一方水土养一方人”。不同的山川，同样也孕育出了不同的地域文化和风俗民情，而最能体现一个地方民俗特色的，便是戏剧。今天，让我们随着作家贾平凹，一同走入古老的三秦大地，去感受一下“八百里秦川黄土飞扬， 三千万人民吼叫秦腔”的陕西风情。 了解秦腔 贾平凹，原名贾平娃,陕西人，生于1952年，中国当代作家。贾平凹的小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。 作者介绍 写作背景 贾平凹出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇,并在此生活了19年。以前,他曾多次写过商州,但他觉得,那是一种泛商州的概念,真正为棣花镇写的太少、太零碎。用他的话说,《秦腔》是为生他、养他19年,并与他纠缠到现在的棣花镇写的。 贾平凹难以掩饰对变革中的故乡之传统生存方式正走向消亡的痛苦。因为“故乡将不再是过去的故乡”,“我就是要为家乡的父老乡亲,为农村说出真正想说出的话”。 《秦腔》中的大部分人和事都有原型,有人称这是种“还原式写作”。 整体感知 秦腔 （一）秦腔生成的土壤及特点（1-3段） 广阔的秦川 粗犷的秦人 悠久的历史 （二）秦腔生成的特殊文化风俗（4-9段） 排戏热情 盼戏真切 演出精彩 观众痴迷 演出悲喜 秦腔的神圣地位（10段） 基础不可动摇 地位不可侵犯 喜爱与痴迷 表现真善美恶 承载喜怒哀乐 点面结合，先交代背景——夏天蚊子多，冬天寒冷，表明虽然条件非常艰苦，但演员排练、群众看排练的热情不减。再通过叫骂、准备夜餐等细节表现秦人对秦腔的痴迷。 语言描写，动作描写，表现秦川人率真的性情。 品读文本，探究技巧 细读第4段，思考本段运用了什么描写技巧？ 点面结合：“点”是详细描写，可突出重点，体现深度；“面”是对事物的概括性描写，体现广度。 巧用繁笔，有力烘托秦川人“扳着指头”盼演出的急切心情； 语言描写，动作描写，从质朴的语言、动作中看出秦人观看秦腔的高涨热情，也表现了秦人的豪爽幽默。 品读文本，探究技巧 细读第5段，思考本段运用了什么描写技巧？ 繁笔，指的是在文学作品中，对事物的形态、状貌、性质等特征进行细致入微、详尽丰富的描绘和刻画。这种手法通过细腻入微的笔触，将事物的细节充分展现出来，使读者能够更深入地理解和感受作品所表达的内容。 特点：详细描写、生动形象、情感丰富、节奏感强 正侧面描写相结合 正面描写：女的角色，步伐如同水上漂，腰身肩头一身戏；男的角色，摇帽翎单双结合动静结合，技艺精妙；亮相高叫，声如炸雷，摄人魂魄。侧面描写：观众叫好声不绝，观众体验到震颤、舒爽的感觉，观众随角色的蹲起而缩短或伸长脖子。 效果：正面描写和侧面描写相结合，有力表现秦腔演员表演技艺的高超 品读文本，探究技巧 细读第6段，思考本段运用了什么描写技巧？ 侧面烘托，对比 选择“老一辈的秦腔迷”和“脾性野一点的孩子”这两类观众，对比鲜明，概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。 品读文本，探究技巧 细读第7段，思考本段运用了什么描写技巧？ 对比 选择“老一辈的秦腔迷”和“脾性野一点的孩子”这两类观众，对比鲜明，写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。 品读文本，探究技巧 细读第7段，思考本段运用了什么描写技巧？ （细节描写）点的描绘 通过以秦腔演出现场相亲、爷爷带孙子看秦腔的喜中之悲、老汉在演出场地捡拾钱物、嘴馋孩子趁演出各家锁门之际偷摘瓜果等事例，表现秦腔与人们日常生活的喜怒哀乐紧紧扭结在一起。 品读文本，探究技巧 细读第8段，思考本段运用了什么描写技巧？ 侧面烘托 秦腔是待客的最高礼遇，不容许客人对秦腔不敬，秦腔演员与国家领导人一样被人崇敬，名角的父母也会得到人们的礼让和尊重，侮辱秦腔会招来麻烦或被教训，“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”。这些足以说明秦腔在秦川人心目中的“神圣”地位。 品读文本，探究技巧 细读第9段，思考本段运用了什么描写技巧？ Lavf58.46.101 vid:v0200fg10000cgikirrc77u4o0pou8q0 $