山西大同市北京师范大学大同附属中学校2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

**基本信息** 以经典文本与时代议题为载体，融合文化传承与思维训练，通过多文本对比阅读、语言实践与现实写作，全面考查高一学生语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|诗歌鉴赏理论（朱光潜）、小说（《寒水刀》）、经典散文|跨文本对比分析，如《寒水刀》与《林教头风雪山神庙》刀具意象比较，考查思维深刻性| |文言文阅读|5题/20分|《烛之武退秦师》《谏逐客书》《晏子春秋》|聚焦劝谏艺术，结合历史语境分析逻辑推理，强化文化自信| |语言文字运用|5题/20分|标点符号规范、《雷雨》台词赏析|联系教材文本，从语法规范到情感表达，落实语言运用素养| |写作|1题/60分|虚实相生的网络时代|结合AI与网络生活，引导辩证思考，体现审美创造与时代关切|

北师大大同附中2025-2026学年第二学期高一语文期末测试题 分值：150分 时长：150分钟 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 【材料一】 我们姑且把诗人所要说的思想和情调叫做意境，把他所说出来的叫做语言。这两种成分本是密切相关的，不能分剖。不过为说话便利起见，我们不妨把它们分开来说。诗的难懂在语言亦在意境。中国人向有“言近旨远”的说法。在言近旨远时，语言的易懂不能保障意境的易懂，陶渊明的诗可以为例。但是“旨远”有时可以“言近”，亦有时不可以“言近”。意境难，语言也往往因之而难，李贺和李商隐比元稹、白居易难懂，是同时在意境和语言两方面见出的。 语言可分义的组织和音的组织两点来说。前者属于文法，后者属于音韵学。义的组织大半取决于文法的惯例。这在每国语言里都根深蒂固，如何想，如何说，如何写，都因习惯成为自然。诗人在大体上都得接受这个习惯，纵然在选字、配字两方面每人有每人的个性，总不至于把文法的基础完全放弃。所以诗在语言方面的难懂，起于义的组织者非常微细。纵然偶有困难，那也是读者可用努力征服的。 音的组织可就不然。这是情调思致所伴的生理变化的微妙痕迹。诗是情感的语言，而情感的变化最直接的表现是声音节奏，这是诗的命脉。读一首好诗，如果不能把它的声音节奏的微妙起伏抓住，那根本就是没有领略到它的意味。不幸得很，诗的这个最重要的成分却也是最难的成分。大多数人对于声音的反应都非常迟钝。心理学家对于不能辨别红绿青黄的人有“色盲”一个名词可用，我想他们也应该造“音聋”一个名词，这是很需要的。我们大部分人多少都是“音聋”。这并非说对于一切诗都聋，只是对于某种音无感觉力。比如英国批评家约翰逊博士只喜欢听“联韵”诗，而不能欣赏弥尔顿的“无韵五节格”，便是“音聋”的好例。“音聋”有起于先天的，有起于种族差别的，也有起于习惯与修养的。中国人读外国诗，或是英国人读法国诗，无论修养如何深厚，在声音上总有一层隔阂。读惯旧诗的人一读诗就期待五七言的音的模型，对于本有音乐性的新诗总觉得不顺口不顺耳。这只是就粗浅地说。如说得更严密一点，每个诗人甚至于他的每一首诗，因为是一种特殊个性与特殊情趣的表现，都有他的特殊的声音节奏。这是自然流露，不必出诸有意造作，所以诗人自己也往往不能加以分析说明，甚至于有些诗人因没有意识到音乐性的存在而根本否认它的存在。诗的最难懂的——一般人所谓“晦涩”的——一部分就是它的声音节奏。现在一般谈诗的清楚与晦涩的人们根本就不提这一点，他们仿佛以为只要语言意义明白清楚了，诗也一定是明白清楚的。这似乎是没有认清问题的症结所在。 （摘编自朱光潜《谈晦涩》） 【材料二】 著名美学家赫斯曾对文学文本的意义作过“意思”与“意味”的区分。“意思”即作者写进文本并要借助文本加以传达的原意，而“意味”则是读者在文本阅读过程中所“认定”的文本意义。赫斯所作的区分启发我们，与非文学文本的阅读不同，文学文本的阅读和鉴赏，绝不仅仅只是从语义的理解到文本“意思”的把握这么简单。文学语言并不仅仅只是要完成一种单纯的语义传达，更重要的是要通过语言的特殊运用，营造出一种审美的情调和韵味，以引导读者在对语言的感受中体悟到某种特殊的意味。对诗歌这样一种以抒情为主的文体而言，尤其如此。诗歌的欣赏不能纯粹依靠语言的逻辑分析来完成，也不能单纯通过语义的准确理解来实现，原因也正在这里。所以，唐代司空图才会有“辨于味，而后可以言诗”的说法。 在语言中，除一些谐声字可以由声见义外，绝大多数语词的语音与词义之间并没有直接的联系，即它们的读音与意义无关，这是一个常识。但是，我们必须注意的是，在其他文本类型如科学文本中无关紧要的语音的组合，在文学文本中却是十分重要的，语音的精心组织仍然是文学文本，特别是诗歌文本独特审美效果的重要构成层面。正如美国文学理论家韦勒克、沃伦在他们合著的《文学理论》一书中所指出的，“每一件文学作品首先是一个声音系列，从这个声音的系列再生出意义”。我们可以补充说，从这个“声音系列”中再生出来的“意义”，正是需要我们去细心体味的情调韵致或者说意味。 那么，语音的巧妙组合何以能够再生出丰富隽永的意味呢？这和语音具有的“调质”有关。比如：“委婉”与“直率”，“清越”与“铿锵”，“柔弱”与“刚强”，“局促”与“豪放”，“沉落”与“飞扬”，“和蔼”与“暴躁”，“徐缓”与“迅疾”，不只在意义上对立相反，而且从调质上来说，也有明显的反差。由于语音的长短、疾徐、高低、轻重与人的情感、情绪的运动节奏和强度有着密切的关系，因此物理层面的声音，节奏的选择、组合等音律技巧的运用，也就能够通过“调质”形成一种特殊意味的“暗示”，并唤起某种相应的情绪体验。选择富于暗示性或象征性的“调质”，往往能营造出独特的情绪氛围，引导读者去体味文本特殊的情调韵致。 （摘编自《文学欣赏导引》） 1. 下列对材料一的相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌晦涩可能源于意境深远或语言艰涩，李商隐诗是二者兼具之例。 B. 诗人创作虽可个性化用词，但难以突破文法惯例，故义之难懂较易解决。 C. 诗之声音节奏是自然流露的个性表达，诗人常能明确分析它并形成逻辑。 D. “音聋”现象或因文化隔阂产生，如中国人读西诗时难以感知其声音节奏。 2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 文学文本的“意味”需通过语音组合的审美体验来领悟，而非单纯语义分析。 B. 一般常识表明，在语言中绝大多数语词的语音与词义之间都没有直接的联系。 C. 科学文本与文学文本的语音功能差异在于前者无需考虑声音的情感暗示。 D. 独特的情绪氛围取决于特殊意味“调质”的选用，它能唤起读者某种相应的情绪体验。 3. 下列对两则材料论证的相关分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一以陶渊明、李贺为例，对比论证“言近旨远”与“言远旨远”的差异。 B. 材料二引用韦勒克、沃伦的观点，旨在证明语音是文学文本的核心要素。 C. 两则材料均通过具体例证和理论阐释，共同指向诗歌欣赏的深层维度。 D. 材料一采用“总——分——总”结构，材料二采用层进式结构展开论述。 4. 请结合材料二，从“调质”的角度赏析下面诗句中加点的词语。（4分） “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”（白居易《琵琶行》） 5. 请根据材料，就“如何更好地理解诗歌”拟写出学习要点。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 【文本一】 寒水刀 张港 老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……” 滕老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻……” 滕老汉七十了，他蹲场院，对干活儿的人开口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话，闷头抽烟。 不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉，说这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。 儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说：“大夫说了，没事，吃了药就好。” 这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。” “对对对，卖了钱，上省城，找名医。” 钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我这儿。我不方便走动。” “爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！” “叫你去你就去。这就去。” 田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗？” “这话问得，跑调了。你得问打过什么刀才是。” “好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。 田师傅一看：“呀！啊——这刀，这刀！这刀？” “这活儿，干过吗？” 田师傅摇头又摇头。 滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的寒水……” 田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一斤，也许能成。这活儿能干。” “好！要的就是你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。” 铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！” “寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。 “爹！病不看，打刀干什么！” “这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。 从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。 滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。” 滕钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。” 如是几次，①眼看天冷江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变得阴远，风一过，黑水白浪看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。 ②滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。 滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。 滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！” 村人问：“这就是那寒水刀？” 滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’，是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！” 众人唏嘘。 滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了，我就痛快。”“啊？啥事？” “罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我……可我……保命时，丢了刀。” ③“啊!” “这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！’” 滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你留一间，我这间卖了。” “爹——你又要干啥？” “本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱。” 滕钢带钱进城，却哭唧唧地回来了。 “咋样？” “田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。” “他有话说吗？” “他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。” （有删改） 【文本二】 林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？” 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。④李小二夫妻两个捏着两把汗。 …… 林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拔。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可怒，情理难容’。”陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”……回头看时，差拔正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 作者写滕老汉反复讲“寒水刀”的故事与《祝福》中写祥林嫂讲“阿毛”的故事不同，前者体现听众的不感兴趣，后者体现听众的冷漠无情。 B. 滕老汉卖牛铸刀的反常行为设置悬念，与后文揭示“心病”形成呼应，增强叙事张力。 C. 文本二情节安排详略得当，层次分明，杀差拨、富安是略写，杀陆谦是详写，展现了林冲的足智多谋。 D. 林冲买“解腕尖刀”的细节，既表现其警惕性，又为后文手刃仇敌的情节埋下伏笔。 7. 对文本中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 句子①属于景物描写，“薄冰碴子撞薄冰碴子，”烘托了滕老汉的焦虑心情及对田铁匠技艺的怀疑。 B. 句子②“滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿”通过动作描写，表现对宝刀的敬重与期待。 C. 句子③写众人听到滕老汉故事的反应，感慨老汉讲的故事，主要体现了人们对他丢刀感到的意外和惊讶。 D. 句子④“两把汗”含义丰富，一方面是因为李小二夫妻为林冲担忧，另一方面也害怕林冲杀人牵连到自己。 8. 文本一围绕“寒水刀”写了哪几件事？请按照时间顺序简要概括。（4分） 9. 文本一中的“寒水刀”与《林教头风雪山神庙》中“解腕尖刀”在推动情节发展、表现人物性格和主题表达上的作用有何不同点？（6分） 阅读Ⅲ 阅读下面的文言文，完成10-14小题。（20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【材料一】 （烛之武）夜缒而出，见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。” （节选自《烛之武退秦师》） 【材料二】 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。 （节选自《谏逐客书》） 【材料三】 景公之时，雨雪三日而不霁。公披狐白之裘，坐于堂陛侧阶。晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。令所睹于涂者，无问其乡；所睹于里者，无问其家；循国计数，无言其名。士既事者兼月，疾者兼岁。孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。” 景公饮酒，七日七夜不止。弦章①谏曰：“君饮酒七日七夜，章愿君废酒也。不然，章赐死。”晏子入见，公曰：“章谏吾曰：‘愿君之废酒也。不然，章赐死。’如是而听之则臣为制也不听又爱其死。”晏子曰：“幸矣，章遇君也！令章遇桀、纣者，章死久矣。”于是公遂废酒。 （节选自《晏子春秋》） 【注】①弦章：齐国大夫。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如是A而听B之C则D臣E为制也F不G听H又爱其死。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 霁，指雨雪停止、天气放晴，《阿房宫赋》中“复道行空，不霁何虹”的“霁”字意思与此相同。 B. 与，意为给，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”意思相同。 C. 善，此处作动词用，指认为好，与《庖丁解牛》中“善刀而藏之”的“善”意思不同。 D. 幸，意为幸运，与《鸿门宴》中“妇女无所幸”的“幸”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 景公在雪天披裘称“不寒”，晏子通过反问引导其发现自身过失，最终促成赈灾举措。 B. 弦章以“赐死”为筹码强谏，反映其刚烈性格，但本质上仍以君主身体健康为出发点。 C. 景公是因弦章“赐死”的威胁而被迫废酒的，晏子之言仅是对既定结果的附和。 D. 三则材料中，面对谏言，被劝谏者的反应虽有不同，但是均未立即拒绝谏言。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。” （2） 愿君之废酒也。不然，章赐死。 14. 三则材料中烛之武、李斯、晏子的劝谏艺术均有过人之处，他们各自采用了怎样的劝谏方法？请根据提示简要概括。（3分） 烛之武 站在 的立场，从地理格局、力量消长等现实利害关系切入，逻辑清晰， 极具说服力。 李斯 把 作为论据，用历史功绩证明客卿的价值，实证性强。 晏子 运用委婉的言辞，先 ，又把他置于明君位置进行夸奖，既化解了景公的尴尬，又巧妙地使其认识到拒谏的后果，从而欣然纳谏。 阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 念奴娇·过洞庭 张孝祥 洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里①俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹②西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕！ 【注释】①表里：里里外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。②挹（yì）：舀。挹一作“吸”。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．词人罢官北归，时近中秋，途经洞庭，写下这首描摹洞庭月色词，营造出一个光风霁月、坦荡无垠的艺术意境。 B．“更无一点风色”，湖上万里无云，水波不兴，与其说实写湖面的平静，不如说是展现了作者的内心世界。 C．“着我扁舟一叶”中“扁舟”是漂泊江湖的象征，直接流露出词人想要归隐种田的意愿。 D．“素月”“明河”两个意象点出了天穹地壤之间空明澄澈的特征，“分辉”“共影”则写出了秋水长天一色的美景。 16．南宋学者魏了翁评价张孝祥“有英姿奇气”（英武豪迈的气概、超凡脱俗的气质）。请结合下阕简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧在《阿房宫赋》中批判秦统治者“奢靡误国”，他通过“ ， ”两句，将六国珍宝被随意毁弃与百姓的艰辛隐然对照，揭露统治者对民力的漠视。 （2）古代文人常借古讽今，苏洵在《六国论》中以“ ”揭示六国破灭之道，告诫统治者勿蹈六国覆辙；辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中则用“ ”借刘裕典故抒发对英雄气势的感佩。 （3）王安石在《桂枝香·金陵怀古》中将六朝历史与眼前衰草之景相结合，表达出吊古伤今之感的两句是“ ， ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 标点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分语句层次，以特定语气传递情感态度，以规范用法厘清逻辑关系，让文字从单调符号变为有节奏、有温度、有力量的表达。国家标准《标点符号用法》早已明确各类标点的功能边界，但日常书写与网络表达中，误用、滥用、一逗到底的现象（   ）。 逗号的舒缓、句号的笃定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释转折、省略号的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标点用得恰当，能让文气顺畅、语义鲜明；用得失当，则易造成歧义、削弱表达。①不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹号的随意替换，②看似小事，实则损害语言的严谨性与表现力。 ______。它参与修辞、塑造节奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家总能巧妙运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力：或用分号铺排层次，或用省略号留下余味，或用括号补充细节，于细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符号变体层出不穷，但规范标点仍是书面表达的底线。一些人随意混用、错用标点，不仅降低表达质量，也折射出语言规范意识的淡薄。 重视标点、用好标点，③既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课。④从课堂习作到正式文稿，从日常交流到公共传播，都应恪守规范、精准使用。⑤唯有让标点回归本位，才能让汉语表达更得体、更清晰、更有魅力，守护好我们的语言家园。 18． 分析文中画横线句子运用排比的表达效果。（4分） 19．填入文中括号内的词语，不正确的一项是（   ）（3分） A．屡见不鲜 B．司空见惯 C．层出不穷 D．比比皆是 20．下列填入文中横线处的语句，最恰当的一项是（   ）（3分） A．标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 B．标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 C．标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣、语言失范 D．标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 21．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．文中指出“优秀作家总能巧妙运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力”，结合《雷雨》语境，分析下面台词中感叹号、省略号、破折号的表达效果。（6分） 鲁侍萍  （大哭起来）哦，这真是一群强盗！（走至周萍面前，抽咽）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？ 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 网络让人类同时生活在现实与虚拟两个空间，AI的加持更让这两个空间日渐交融，呈现出“虚中有实、实中有虚”的新特征。 作为新时代的青少年，我们该如何面对这个虚实相生的世界？请结合自身经历或思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 ( 2 ) ( ) 1 学科网（北京）股份有限公司 $