精品解析：江苏省南京市栖霞区2025-2026学年统编版2016五年级下学期期末语文试卷

2025-2026学年度第二学期小学语文五年级期末试卷 （时间：90分钟） 学校：________班级：________姓名：________学号：________ 一、积累与运用 活动一：汉字解说词 汉字很形象。你看“马”字，就像一匹膘肥体壮的骏马，肆意飞（驰 弛）的样子。“湖”字左边是三点水，就像碧波万顷的湖面泛着粼粼波光。“众”字是三个人叠在一起，就像是人群cù yōng（ ），不时耳边还能传来阵阵哗笑。 汉字里藏着古人的智慧。看“（矛/予）”“盾”这两个字，一个是负责进攻的兵器，一个是负责zǔ dǎng（ ）的牌子，古人用一个词就讲透了对立统一的道理。 汉字记载着一个个生动的故事。读《草船借箭》，我们惊叹于诸葛亮的shén jī miào suàn（ ）；读《军神》，刘伯承钢铁般的意志令人sù rán qǐ jìng（ ）……能跨越时空见到这些英雄人物，多么róng xìng（ ）。 汉字更承载着中国人深沉的情感。《祖父的园子》里cí xiáng（ ）的祖父温暖了萧红的童年；《梅花魂》中更是充满外祖父对故乡的juàn liàn（ ），一个中国人无论身在何地，都要坚守梅花一般的秉性。而我们潜心练字，日复一日书写，亦是对自身心性的duàn liàn（ ）。 1. 请你根据拼音，在括号内正确书写词语。 2. 请你给语段中加点的字选择正确的读音，用“√”标出。 （1）膘肥体壮（biāo piāo）（2）碧波万顷（qǐn qǐng）（3）哗笑（huā huá） 3. 请你在括号里选择正确的字形，用“√”标出。 （1）飞（驰 弛）（2）（矛 予）盾 4. 下列词语中“秉”字意思与语段中“秉”字字义相同的一项是（ ） A. 秉持初心 B. 秉烛夜谈 5. 下列句子中，加点部分运用不恰当的一项是（ ） A. 汉字的笔画之间衔接紧密，缺一不可。 B. 妈妈缝衣服时不小心一针见血，把手指弄伤了。 C. 有些生僻字像一道屏障，把初学者挡在门外。 D. 看到“雨”字的甲骨文像小雨滴落，同学们情不自禁地用手在空中比划起来。 6. 下列句子与下图书法作品内容意思最相近的一项是（ ） A. 恻隐之心，仁之端也。 B. 君子坦荡荡。 C. 多行不义，必自毙。 D. 人有耻，则能有所不为。 【答案】1. 簇拥 阻挡 神机妙算 肃然起敬 荣幸 慈祥 眷恋 锻炼 2. （1）biāo （2）qǐng （3）huá 3. （1）驰（2）矛 4. A 5. B 6. B 【解析】 【1题详解】 书写时注意“簇、拥、肃、慈、眷、锻、炼”的写法。 【2题详解】 注意区分多音字“哗”的读音，同时注意“膘”“顷”的读音易读错。 【3题详解】 驰：车马等奔跑，快跑；弛：放松、松懈。 语段中句子：“你看‘马’字，就像一匹膘肥体壮的骏马，肆意飞（驰/弛）的样子。”描绘的是骏马奔跑、疾驰的动态画面，“飞驰”是固定搭配，形容速度极快地奔跑。“飞弛”不是规范词语，语义不通。 矛：古代一种用于刺杀的兵器，有尖头和长柄；予：读 yǔ 时：给予、授予。读 yú 时：古同“余”，第一人称代词“我”。如“予取予求”。 语段中句子：“看‘（矛/予）’‘盾’这两个字，一个是负责进攻的兵器，一个是负责防守的牌子……”这里明显是在说古代兵器组合“矛”与“盾”，“矛”用于进攻，“盾”用于防御。“予”与兵器无关，完全不符合语义。 【4题详解】 在语段中，相关句子是：“一个中国人无论身在何地，都要坚守梅花一般的秉性。”这里的“秉性”是一个固定词语，意思是“本性、天性、性格”。其中，“秉”作动词，引申为“持有、具有、保持”的意思。 结合题干提供的“秉”字甲骨文释义：本义：用手拿着禾苗引申义：①拿着，握着 ②保持，坚持因此，语段中的“秉性”之“秉”，取的是引申义②：保持，坚持。即“保持（或天生具有）的本性”。 A．“秉持”指坚持、保持（初心）。“秉”在这里的意思是“保持、坚持”，与语段中“秉性”的“秉”完全一致。语义匹配； B．“秉烛”指拿着蜡烛。“秉”在这里是本义或引申义①“拿着、握着”与语段中“保持本性”的“秉”不同义。 【5题详解】 B．“一针见血”指比喻说话、写文章直截了当，切中要害，带有褒义或中性评价。此处用来形容“扎破手指”，属于望文生义——从字面理解成“一针扎出血”，实际成语本义与此无关。这是典型的误用，属于运用不恰当。 【6题详解】 从图片中的扇面书法来看，四个字从右至左（传统书写顺序）应为：“正大光明”。这是中国传统文化中非常著名的四字箴言，常用于形容为人正直、胸怀坦荡、行为光明磊落。 A．该句意思是对他人的同情怜悯之心，是仁的开端，侧重同情心，和书法表意不符，排除； B．该句指君子心胸开阔、光明磊落坦荡，和书法“光明正大”的核心表意最相近，符合要求； C．该句指做多了不合道义的事，最终必然会自取灭亡，和书法内容含义无关，排除； D．该句侧重人有羞耻之心，就不会去做不合道义的事，核心是“知耻守底线”，和书法表意不符，排除。 活动二：诗词分享会 7. 请在横线上填写正确的诗句。 【答案】昼出耘田夜绩麻 童孙未解供耕织 青海长云暗雪山 孤城遥望玉门关 遗民泪尽胡尘里 南望王师又一年 【解析】 【详解】书写时注意“昼”“耘”“耕”的正确写法。 本答案出自王昌龄《从军行》，直写青海湖、雪山、孤城、玉门关等边塞苍凉壮阔之景，匹配题干“边塞开阔悲壮景色”的描述。 本答案出自陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，写遗民在胡尘中流泪、年年盼望南宋朝廷军队北伐，贴合“原宋朝百姓对朝廷军队的热切盼望”这一题意。 8. 古诗文中蕴含许多文言字词，下列加点的字词中意思不同的一项是（ ） A. 物莫能陷也 陷阱 B. 弗能应 应答 C. 吾盾之坚 坚固 D. 道旁李 道路 【答案】A 【解析】 【详解】A．刺破、穿透/陷落； B．都是应答的意思； C．都是坚固的意思； D．都是道路的意思。 活动三：课本剧展演 【剧本背景】诸葛亮第六次北伐，将司马懿父子引入上方谷，用火攻团团围住。眼看魏军就要全军覆没，突然天降大雨，浇灭了大火。司马懿趁机突围逃脱。诸葛亮的北伐大计功亏一篑，不久便积劳成疾，病逝于五丈原。 9. 读剧本。请你从下面词语中选择恰当的填入横线上（填序号）。 A．墨客 B．榜文 C．驿站 D．印信 战斗前夕，官道沿线的________车马往来不绝，日夜转送军情文书。军师令人张贴________，招募敢死之士。军中几位腹有诗书的________正伏案起草文书。军师取出________，在军令上郑重盖下，说道：“此战只许成功，不许失败！” 10. 选角色。排练课本剧时，壮壮想要扮演诸葛亮，你觉得合适吗？请分别从外形和性格两个方面来谈。 诸葛亮的外貌：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 演员：壮壮 外貌：高大壮实，虎头虎脑，浓眉大眼，跑起来虎虎生风。 性格：豪爽仗义，爱帮朋友出头。但有时候脑子一热就冲动。 我认为壮壮________（适合 不适合）演诸葛亮，因为：__________________________ 11. 演情节。上方谷一场大雨，浇灭了诸葛亮北伐的希望。假如请你来扮演此时的诸葛亮，你会如何演出“期待落空”的心情？请从人物的动作、语言、神态中至少选择两种来写一写。 _______________________________________________ 【答案】9. ①. C ②. B ③. A ④. D 10. ①. 不适合 ②. 外形方面：诸葛亮是头戴纶巾、身披鹤氅、飘飘然有神仙之概的儒雅军师，而壮壮高大壮实、虎头虎脑，更像一位勇猛的武将，外形气质与诸葛亮相差甚远。 性格方面：诸葛亮足智多谋、遇事沉着冷静、用兵如神，而壮壮虽然豪爽仗义，但有时候脑子一热就冲动，缺乏诸葛亮那种运筹帷幄的沉稳与智慧。 11. 神态：听到雨声，我原本紧盯着谷中火势、充满期待的眼神瞬间黯淡下来，眉头紧锁，脸色苍白，长叹一声，眼中流露出深深的无奈与不甘。 动作：我手中的羽扇“啪”地一声掉落在地，双腿一软，踉跄着后退几步，扶着桌案勉强站稳。望着窗外倾盆大雨，我颤抖着伸出双手，仿佛想抓住什么，却又无力地垂下。 语言：我仰天长叹：“谋事在人，成事在天！不可强也！”声音中带着几分沙哑与悲凉，随后缓缓闭上双眼，两行清泪顺着脸颊滑落。 【解析】 【9题详解】 A．墨客：指文人、诗人或书法家。 B．榜文：指官府张贴的告示、公告或招募文书。 C．驿站：古代供传递军事情报的官员途中食宿、换马的场所。 D．印信：指公私印章的总称，也特指代表权力、身份的官印。 第一空：这里需要一个表示传递文书、车马往来的地方。古代传递文书的中转站是“驿站”，所以对应C。 第二空：张贴的招募文书通常称为“榜文”，所以对应B。 第三空：有学问、会写文章的人，古代常称文人墨客为“墨客”，所以对应A。 第四空：盖在军令上的东西是印章，代表权力的凭证叫“印信”，所以对应D。 【10题详解】 结合题目中给出的诸葛亮的外貌可知，他是一个儒雅、飘逸、有智慧的形象。 结合剧本背景可知，诸葛亮的性格是足智多谋、谨慎、鞠躬尽瘁。 结合题目中壮壮的外貌可知，他偏向武将、粗犷的形象。 而壮壮的性格： 豪爽仗义，爱帮朋友出头。但有时候脑子一热就冲动，偏向鲁莽、直率的性格，类似张飞、李逵。 综上所述，壮壮不适合演诸葛亮。 原因： 外形上：诸葛亮是“飘飘然有神仙之概”的文士形象，而壮壮“高大壮实，虎头虎脑”，更像武将（如张飞），外形差距较大。 性格上：诸葛亮是沉着冷静、神机妙算的军师，而壮壮“有时候脑子一热就冲动”，性格不符。 【11题详解】 诸葛亮精心布置了上方谷的火攻，本以为能一举消灭司马懿父子，完成北伐大业。然而天降大雨，计划功亏一篑。此时他的心情是极度失望、无奈，甚至带有对天命难违的悲叹，结合此情境设计即可。 示例： 神态：听到雨声，我原本充满希望的眼神瞬间黯淡下来，眉头紧锁，脸色苍白，望着天空长长地叹了一口气。 动作：我手中的羽扇无力地垂下，身体微微颤抖，缓缓走到地图前，看着上方谷的位置，重重地捶了一下桌案。 语言：我仰天长叹：“谋事在人，成事在天！不可强也！”声音中带着深深的无奈与悲凉。 二、阅读与鉴赏 阅读 在作家迟子建的童年，有一片菜园。请你进去走一走，看一看，这篇散文里，藏着怎样的情感？ 年年依旧的菜园（节选） ①外祖母家有一片很大很大的菜园。春天一到，最先种上的是菠菜、生菜和白菜，之后种香菜、水萝卜和土豆，再之后种那些爬蔓的植物：豆角、倭瓜、黄瓜等。当然，如果弄到茄子秧、柿子秧、辣椒秧，它们也一定会被恰到好处地栽种在园子里。 ②外祖母对外祖父说：“你去给园子锄锄草。”我便跟着外祖父到园子中锄草。 ③外祖父对外祖母说：“你去园子里给我弄点葱来蘸酱。”我便跟着外祖母到园子中拔葱。 ④我常常在帮助外祖父锄草的时候将苗也锄了下来，我也往往在帮外祖母拔葱的时候将葱根断在土里。我总是帮倒忙，但外祖父和外祖母从不责备我。 ⑤菜园中不仅种菜，也种花。花种在边边角角的地方。有步步高、胭脂粉、地瓜花、爬山虎，当然种得最多的要数扫帚梅了。只要花一开，蜜蜂和蝴蝶就来了。绿油油的菜地衬托着紫白红黄的花朵，看上去美极了。 ⑥太阳下山了，菜园中还散发着阳光留下的余温，待到月亮升起的时候，菜园完全是另外的景致了。分不清哪里是花，哪里是菜，只是见月光像泉水一样倾泻下来，把那些开花的不开花的植物全都镀上一层银光。这时候蜜蜂和蝴蝶都不见了，只听见水边青蛙的叫声，像是在歌颂月夜下菜园的美景。而当天色微明、菜园种的植物沾染了浓重的露水、太阳忽然跃出山顶将露珠晒散的时候，农人们也就下田干活了。Ⅱ ⑦外祖父和外祖母都是农民。农民是土地真正的主人。我扯着外祖父的手时，感觉那手是粗糙而荒凉的；我扯着外祖母的手时，感觉那手也是粗糙而荒凉的。外祖父摆弄那些农具的时候，我便也跟着摆弄，外祖母给地施肥时，我便也跟着施肥。 ⑧我不喜欢谷子。外祖母就说：“谷子是粮食啊，人是靠它才活命的啊。”我就渐渐喜欢上了谷子。外祖父说：“别小看我这片菜园和自留地，它可以养活城里的几十条人命呢。” ⑨我便知道城里其实是个很贫乏的地方。 ⑩外祖母告诉我，我生活的地方就是农村，我便知道农村是广大的，我也知道那些菜地和麦田都是农民的命根子。我跟着他们学会了打垄、锄草、间苗、施肥和收割，所以直到如今我的手仍然缺乏女性的细腻和柔美，它们同样是粗糙而荒凉的。 ⑪当我的双手远离那些农具的时候，我就很自然地用手拿起笔回忆那些让人感到朴实和亲切的消逝了的日子。回忆那菜园、菜园里的蛐蛐和蜻蜓，回忆麦田、丰收后有稻草人屹立在麦田里的情景，我便觉得那田野的风又微微吹来，我的心头不再是一潭死水，我生命的血液又会畅快地在体内涌流起来。Ⅱ （作者：迟子建，有删改） 12. 短文①～⑤段写了菜园白天的美景和“我”在菜园里度过的美好生活。第⑥段画线的句子描写的是菜园________（时间）的美景。句中加点的描写采用________________________的写法，衬托出此时的菜园________________________的特点。朗读画线的句子时，可以用（平静舒缓 激动高昂）【在正确的选项上打“√”】的语调。 13. 第④段写道：“我总是帮倒忙，但外祖父和外祖母从不责备我。”请联系上文，完成填空。 （1）文中“帮倒忙”的意思是________________________________。 （2）从“外祖父和外祖母从不责备我”可以体会到________________________________。 14. 文中两次写到“粗糙而荒凉的手”。第一次是外祖父和外祖母的手，第二次是“我”的手。作者写自己的手也变得粗糙荒凉，是想表达什么？（ ） A. 感到无奈，因为她无法改变自己在农村劳动的命运。 B. 感到遗憾，因为劳动让她的手失去了原本的细腻和柔美。 C. 感到认同，因为这是劳动的印记，让她感到朴实而亲切。 15. 围绕文章表达的思想感情，同学们展开了讨论。请你参与讨论，完成填空。 小语：第8段写“我”对谷子的态度从“不喜欢”到“渐渐喜欢”。是什么让“我”发生了这样的变化呢？联系上下文，我发现是因为_____________________________。 小文：你说得对。“我”不仅喜欢上了谷子，还慢慢懂得了一些道理。读到最后一段我明白了，作者的心头从“一潭死水”变成“血液涌流”，是因为__________________________。 【答案】12. 夜晚 以动衬静 宁静柔和 平静舒缓√ 13. ①. “我”除草误锄掉菜苗、拔葱弄断葱根，越帮越忙 ②. 外祖父母温柔包容，疼爱“我” 14. C 15. ①. 外祖母告诉“我”谷子是养活人的粮食，外祖父说菜园能养活许多人，让“我”明白粮食的珍贵 ②. 回忆充满烟火气息的田园童年，乡土往事唤醒内心鲜活温暖的情感 【解析】 【导语】《年年依旧的菜园》以菜园为载体，融写景、记事与抒情于一体。白日菜园生机盎然，月夜菜园清柔静谧，景物细腻鲜活。作者借跟随外祖父母劳作的童年往事，写土地滋养人的力量，字里行间满是对田园、亲人与质朴乡土岁月的深切怀念，文字平实温柔，乡土气息浓厚。 【12题详解】 第⑥段整体写太阳下山、月亮升起后的菜园，画线句写月光笼罩菜园，所以是“夜晚（月夜）”的景色。 第⑥段画线句先写安静的月光菜园，再写青蛙鸣叫这一处动态声响，用细微的动态声音，反衬整片菜园的安静，所以手法为“以动衬静（动静结合）”。月光铺满菜园，万物覆上银光，没有白日喧闹，只有蛙声轻响，衬托出此时的菜园“安静柔和、清幽恬淡”。 第⑥段画线句描绘月夜菜园温柔安静的美景，氛围恬淡安宁，朗读时语速放缓、语调轻柔，不能用激动高昂的语气。所以朗读画线的句子时，可以用“平静舒缓”的语调。 【13题详解】 （1）依据第④自然段，“我”干活总出错，本想帮忙反而弄坏作物，所以文中“帮倒忙”指好心帮忙，结果反而添乱、坏事。 （2）依据第④自然段，即便“我”屡次弄坏菜园作物，两位老人也从不责备，体现出长辈对孩童的包容与疼爱。 【14题详解】 A．错误。文中没有体现作者对农村劳动命运感到无奈，全文是怀念、喜爱田园生活，情感基调不符。 B．错误。第⑩段仅客观写手失去细腻柔美，没有流露遗憾、惋惜的情绪，属于主观曲解。 C．正确。作者跟着祖辈下地劳作，双手变得粗糙，这是亲身参与土地劳动的印记，后文第⑪段写回忆田园往事内心舒畅，能看出作者认可这份劳动带来的朴实亲切感。 【15题详解】 第一空：第⑧自然段，起初“我”单纯不喜欢谷子，在外祖母、外祖父的开导下，明白了谷子作为粮食的重要作用，理解了土地、农作物对人的意义，因此态度发生转变。所以可填：外祖母告诉“我”谷子是养活人的重要粮食，“我”懂得了粮食的价值。 第二空：第⑪自然段，远离农具土地后作者内心沉寂，当回忆起童年菜园、麦田、稻草人等田园生活画面，往日温暖纯粹的乡土记忆涌上心头，内心重新充满鲜活的暖意，所以心境从死寂变得畅快鲜活。所以可填：回忆起美好的田园童年往事，内心重新充满温暖生机。 阅读 在那片非洲海岸，炮击鲨鱼的惊险一幕令人难忘。现在，请你化身为 “海上安全调查员”，重回现场，完成一份调查报告。 鲨鱼 ①我们的轮船停在非洲的海岸。中午，天气很好，海上吹着凉爽的风。快到傍晚的时候，天气变了，开始闷热，从撒哈拉沙漠吹来的热风像是把我们闷在蒸笼里。 ②日落之前，上尉走到甲板上喊了一声：“游水啊！”水兵们就跳到水里，他们把帆放到水里，用它围成一个游泳池。 ③我们船上有两个小孩，他们最先跳到水里，他们嫌帆布太憋气，想到宽阔的海里去游泳比赛。两个人就像蜥蜴一样，用力往前游，争着到锚上浮着水桶的那个地方。一个小孩赶上了他的伙伴，但接着又落后了。这个孩子的爸爸是个老炮手，正站在甲板上称赞他的儿子。当儿子落后时，他就大声喊：“别落后哇！加油！” ④突然甲板上有人喊了一声：“鲨鱼！”我们一看，水里出现了一个奇怪的背。鲨鱼一直向着孩子们那边游去。 ⑤“往后！往后！游回来，有鲨鱼！”炮手大声喊着。可是孩子们听不见，还是一个劲儿地往前游。他们笑着，越游越高兴。 ⑥炮手的脸像麻布一样苍白，呆呆地瞧着孩子们。水兵们开始放小船跳到里面，用力摇桨向孩子们飞驶而去。但是鲨鱼已经离孩子不到20步了，那只小船仍然离得远远的。 ⑦孩子们起初并没有听到有人叫他们，也没有看到鲨鱼，后来有一个孩子回头看了一眼。我们都听到了一声尖叫，两个孩子立刻分开各往一方游去。 ⑧这声尖叫好像唤醒了炮手，他急忙离开他站的地方，跑到大炮跟前。他转动了一下炮架的后尾，伏在大炮上瞄准，同时装好了引火线。船上的人都吓呆了，愣在那里等结果。大炮“轰”的一声，我们看见炮手仰卧在大炮旁边，用手捂脸。 ⑨这时候，谁也不知道小孩和鲨鱼怎么样了，那一瞬间的烟雾遮住了我们的眼睛。 ⑩水面上的雾渐渐散了，开始从四面八方传来了悄声细语，而后声音越来越大，最后发出震天动地的欢呼。 ⑪老炮手露出了笑脸，站了起来，也往海上看。死鲨鱼的黄肚皮随着海面波动着。 ⑫几分钟后，小船追上孩子们，把他们送到轮船上。 （作者：列夫·托尔斯泰，有删改） 16. 事件回顾 作为调查员，你在现场收集到一些零散的信息。请你将它们按照事情发展顺序排列，把字母填在横线上。 A．鲨鱼出现，直逼两个孩子 B．炮手瞄准鲨鱼，果断开炮 C．两个孩子比试游泳，游入大海 D．鲨鱼被击毙，孩子安全获救 E．小船难以及时赶到，众人惊慌 排序结果：________→________→________→________→________ 17. 决策分析 面对危机，老炮手面临多种选择。作为调查员，你需要还原他的决策过程。请阅读第⑥至⑧自然段，完成下面的分析图。 18. 现场回放 开炮之后，硝烟未散，回顾老炮手的动作，那一刻，他心里可能在想什么？请你发挥想象，写一写他的内心活动。（不少于30字） 大炮“轰”的一声，我们看见炮手仰卧在大炮旁边，用手捂脸。 老炮手心想：______________________________________________________ 19. 经验总结 调查进入总结阶段。你需要对比另一起类似事件——课文《跳水》，从中发现在绝境中成功救援的共同规律。 （1）对比信息 比对项目 《跳水》 《鲨鱼》 遇险环境 大海上，帆船的横木上 _________ 危机 孩子随时可能坠落 _________ 决策者 船长（孩子的父亲） 老炮手（孩子的父亲） 最终抉择 _________ 用大炮瞄准鲨鱼开炮 （2）总结规律 对比两位父亲的做法，你发现他们在危急关头有什么共同的品质？请结合文中具体内容，写写你的认识。 __________________________________________________________ 【答案】16. ①. C ②. A ③. E ④. B ⑤. D 17. 方法 A 预估结果：小船距离太远，来不及赶到，孩子会被鲨鱼袭击。 方法 C 预估结果：炮弹击毙鲨鱼，孩子能脱险。 18. 老炮手心想：炮弹能不能精准击中鲨鱼？万一伤到孩子怎么办，我不敢看海面，只盼着烟雾散去后，我的儿子能平安无事。 19. ①. 非洲海岸外的大海里 ②. 鲨鱼正向两个孩子逼近，孩子性命危急 ③. 举枪命令孩子跳入海中 ④. 两位父亲都沉着冷静、果敢睿智，深爱孩子。《跳水》里船长临危不乱，逼孩子跳海脱险；《鲨鱼》中老炮手不惧风险，果断开炮击杀鲨鱼。危急时刻他们都能快速判断，用最有效的办法救下孩子，尽显父爱与镇定。 【解析】 【导语】本文记叙轮船停靠非洲海岸，两个孩子下海游泳时突遇鲨鱼。危急时刻，孩子的父亲果断开炮击毙鲨鱼，救下孩子。文章通过紧张惊险的海上遇险故事，刻画了炮手沉着果敢、舍身护子的动人形象，赞美了父爱。 【16题详解】 文章故事发展顺序：先讲两个孩子下海比赛游泳，再写鲨鱼出现直奔孩子，接着说明小船来不及救援、情况危急，再写老炮手果断开炮，最后鲨鱼被击毙，孩子安全获救。最终排序；CAEBD。 【17题详解】 原文第⑥段“鲨鱼已经离孩子不到 20 步了，那只小船仍然离得远远的”写小船离孩子很远，来不及救援，因此等小船救援会导致孩子遇险； 利用大炮能远距离击杀鲨鱼的特点，考虑使用大炮可以直接消除威胁，有机会保住孩子性命。 【18题详解】 结合炮手 “捂脸” 的动作与硝烟未散的场景，紧扣深沉父爱，写出他焦灼、祈祷的复杂内心；作答不少于 30 字，贴合原文危急紧张的氛围即可。 示例： 老炮手心想：老天保佑，千万不要伤到我的孩子！我只能赌这一炮，只求鲨鱼被打死，我的儿子能平安躲过这场灾祸。 【19题详解】 （1）《鲨鱼》第①段从“我们的轮船停在非洲的海岸”“我们船上有两个小孩，他们最先跳到水里”可以知道遇险的环境：非洲海岸外的大海里； 第④段中“鲨鱼一直向着孩子们那边游去”点明了危机；《跳水》一文中，“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，立刻瞄准儿子”可以知道危急时刻船长举枪命令孩子跳入海中。 （2）先点明两位父亲共有的品质；再分别结合两篇课文事例分析佐证，船长持枪逼孩子跳海、老炮手开炮击杀鲨鱼，二人都是绝境下做出果断决断；最后总结人物特质：危急关头沉着镇定、思路清晰，拼尽全力保护孩子。 示例： 两位父亲都拥有临危不乱的冷静与深沉厚重的父爱。《跳水》中船长面对儿子身处高空险境，没有慌乱，果断拿枪逼迫孩子跳海；《鲨鱼》里老炮手目睹鲨鱼逼近儿子，救援小船来不及赶到，毅然开炮消灭鲨鱼。二人在生死关头都能快速权衡利弊，采取最有效的方式保护孩子，展现出非凡的胆识与父爱。 三、表达与交流 20. 从以下两题中任选一题，完成习作。 题目一：同学们，在你的成长过程中，一定有许多人给你留下了深刻的印象，比如让你敬佩的人、让你羡慕的人……请选择一个人写下来，选取表现他特点的典型事例，运用描写人物的方法，具体表现他的特点。 要求：1．题目自拟；2．选取典型事例，写清人物特点，表达真情实感；3．书写工整，不少于400字。 题目二：假如有一天，你和你的小伙伴穿越时空，遇见了《水浒传》中的武松与《草船借箭》中的诸葛亮，你会邀请哪一位和你一起踏上一次惊险的探险之旅？你们可能会去什么地方？会遇到什么困难？你们会如何化解危机？请展开想象，创编一个有趣的探险故事。 要求：1．题目自拟，想象大胆合理。2．写清楚探险的经过，把遇到的困难和解决的方法写具体。3．人物言行要符合其特点。4．注意写出人物心情的变化。不少于400字。 【答案】例文一： 默默奉献的清洁工奶奶 在我的成长路上，遇到过许许多多的人，有温柔的老师，有活泼的同学，有热心的邻居。其中，最让我印象深刻、心生敬佩的，是小区里那位普通的清洁工奶奶。她平凡又朴素，却用日复一日的坚持，默默守护着小区的干净整洁。 清洁工奶奶年纪不小了，脸上布满皱纹，双手粗糙干裂，常年穿着一身橙色的工作服。无论严寒酷暑，每天清晨天还没大亮，她就已经出现在小区的道路上，开始一天的清扫工作。别人还在熟睡的时候，她已经挥动扫帚，认真清扫路面的落叶和垃圾。 夏天烈日炎炎，毒辣的太阳烘烤着大地，我们出门走几步就满头大汗。可奶奶依旧坚守在岗位上，额头上的汗水不断滑落，浸湿了衣衫，她只是随手擦一擦，继续埋头打扫。冬天寒风刺骨，冷风刮在脸上像刀割一样，她的双手冻得通红，却从不偷懒，把每一条小路、每一个角落都打扫得干干净净。 她不仅勤劳，还特别热心。遇到掉落的树枝、杂物，她都会主动清理，避免路人绊倒。看到小朋友不小心掉落的文具，她也会细心收好，等待失主前来认领。从来没有人要求她多做这些事，可她总是默默付出，不求回报。 清洁工奶奶没有惊天动地的事迹，只是做着最普通的工作。可正是无数个像她一样默默奉献的人，才让我们的生活环境干净舒适。她勤劳、朴实、善良的样子，深深印在我的心里。她让我明白，平凡的岗位也能绽放不平凡的光彩，值得我们所有人尊敬。 例文二： 我和诸葛亮的奇妙探险 一次偶然的机会，我和小伙伴意外穿越时空，来到了一片云雾缭绕的深山。在这里，我们遇见了足智多谋的诸葛亮。得知我们想要探秘深山秘境，他欣然答应，决定陪着我们一起开启这场惊险的探险之旅。 深山之中古木参天，山路崎岖难行，四周雾气弥漫，看不清前方的道路。刚开始我满心好奇，心情十分兴奋，可越往里走，周围越是寂静阴森，我的心里渐渐变得紧张慌乱，紧紧拉住小伙伴的手，不敢向前迈步。 探险途中，我们遇到了最大的难题：前方山路被湍急的溪流阻断，溪水又深又急，根本无法通行，周围也没有可以绕行的道路。小伙伴们都慌了神，纷纷不知所措。就在大家一筹莫展的时候，诸葛亮镇定自若，仔细观察周围的环境。他看见岸边有许多粗壮的藤蔓和干枯的树枝，立刻想出了办法。 他从容地指挥我们收集树枝、捆绑藤蔓，利用藤蔓的韧性，将一根根树枝牢牢固定，搭建出一座简易的临时木桥。他一边搭建一边安抚我们，让我们不要慌张，稳住心态。在他的有序指挥下，原本慌乱的我们渐渐冷静下来，齐心协力完成了木桥搭建，稳稳跨过了湍急的溪流。 顺利渡过难关后，我们继续前行，最终成功走出了深山。这次奇妙的探险让我深深折服于诸葛亮的智慧与沉稳。遇到困难时，他从不慌乱，善于观察、冷静思考、从容应对。这场特殊的时空之旅让我明白，遇事不能胆怯退缩，只要沉着冷静、善于动脑，就一定能攻克难题。 例文三： 与武松同行闯险境 一个奇妙的午后，我和小伙伴意外穿越时空，偶遇了武艺高强、勇猛仗义的武松。得知我们想要探秘荒芜的深山幽谷，胆大豪爽的武松主动提出陪同我们探险，一场惊险刺激的探险之旅就此开启。 深山幽谷荒无人烟，草木丛生，怪石嶙峋，刚走进山林，阴森的氛围就让我心生胆怯。起初我满心期待，可越往深处走，周围越是幽深安静，耳边只有风吹树叶的声响，我的心情渐渐变得紧张忐忑，步步小心翼翼。 探险中途，我们遭遇了突发危机。路边的灌木丛中突然窜出几只凶猛的野犬，龇牙咧嘴地拦住了我们的去路，气势汹汹。我和小伙伴瞬间吓得浑身发抖，慌得手足无措，下意识地往后退缩，心里充满了恐惧。 危急时刻，武松挺身而出，丝毫没有畏惧。他身姿挺拔，眼神坚定，大声安抚我们不要害怕。紧接着他跨步上前，凭借一身胆识和过人气势，大声呵斥、挥舞衣袖震慑野犬。面对凶悍的野犬，他沉着勇猛，从容应对，几番周旋下来，原本凶悍的野犬纷纷胆怯逃窜，成功化解了这场危机。 看着武松英勇无畏的模样，我内心的恐惧渐渐消散，多了许多勇气。之后的路程，我不再胆怯，跟着武松稳步前行，顺利走完了全程。 这场难忘的时空探险，让我真切见识到了武松英勇果敢、仗义无畏的英雄气概。我深深敬佩这位顶天立地的英雄，也懂得了面对困难不能退缩胆怯，只要勇敢坚定、直面挑战，就没有跨不过的难关。 【解析】 【详解】选文一： 一、审题。 本次习作属于写人记叙文，核心写作对象是成长过程中给自己留下深刻印象的人物，人物范围宽泛。习作核心要求为抓住人物鲜明特点，选取贴合特点的典型事件，运用外貌、语言、动作、心理等人物描写方法，真实抒发内心情感，同时满足字数与书写规范要求，题目需要自行拟定。 二、立意。 通过记叙人物的具体过往与行为，凸显人物身上的闪光点、独特特质，记录人物带给自己的触动、感悟与成长，表达对人物的敬佩、欣赏、感激等真挚情感，传递积极正向的人生态度。 三、写作思路。 开头：开篇简洁点题，直接引出自己要写的人物，点明人物最突出的核心特点，交代这个人为何让自己印象深刻，快速引出下文，简洁自然。 中间：全文重点部分，选取一至两个最贴合人物特点的典型事件展开叙述。按照事情发展顺序梳理经过，灵活运用多种人物描写方法，细致刻画人物在事件中的表现。同时融入自己的真实感受，让人物形象饱满立体，紧扣核心特点展开内容，不偏离主题。 结尾：总结全文，再次升华人物特点，写明这个人给自己带来的影响、收获与感悟，抒发自己的真情实感，做到首尾呼应，升华文章主旨。 选文二： 一、审题。 本次习作属于想象类叙事作文，需要以时空穿越为背景，选择诸葛亮作为探险同伴。核心围绕一次惊险的探险之旅展开，需合理想象探险地点、途中遭遇的危机、化解困难的过程。写作时要贴合诸葛亮足智多谋、沉稳冷静的人物性格，完整展现探险经过，清晰体现自身心情变化，保证想象大胆且合乎逻辑，自主拟定题目，符合字数要求。 二、立意。 通过一场奇幻的时空探险故事，展现诸葛亮的智慧与沉稳，记录探险过程中的成长与蜕变，体会临危不乱、善于思考、沉着应对困难的可贵品质，收获直面挑战的勇气与智慧。 三、写作思路。 开头：简单交代穿越的契机，引出自己与小伙伴偶遇诸葛亮的场景，确定结伴开启探险之旅，点明即将前往的探险地点，铺垫整体的探险氛围。 中间：详细记叙完整的探险过程，先写探险初期的状态与心情，再重点描写途中遇到的突发困难与危机。细致刻画诸葛亮的言行举止，贴合其聪慧冷静的人物特质，具体写出众人应对危机的思考与解决办法，同步贯穿自身从紧张、慌乱到镇定、释然的心情变化，完整还原探险的惊险过程。 结尾：探险结束，总结本次奇妙的探险经历，写出自己从诸葛亮身上学到的品质，以及本次探险带来的感悟、收获与成长，收束全文。 选文三： 一、审题。 本次习作是想象探险作文，以时空穿越为设定，选择武松作为探险伙伴。需要自主构思探险场景与情节，完整记叙探险全过程，重点写清途中遇到的各类惊险困难、对应的解决办法。人物言行必须贴合武松勇猛果敢、正直仗义、胆识过人的性格特点，全程体现心情的起伏变化，想象合理、情节完整，自拟题目，满足习作字数要求。 二、立意。 借助奇幻的时空探险经历，展现武松英勇无畏、正直果敢、乐于助人的英雄特质，表达对英雄品质的敬佩与赞美，同时写出自己在探险中学会勇敢、直面艰险、团结互助的成长感悟。 三、写作思路。 开头：交代奇妙的穿越经历，引出与武松相遇的场景，确定结伴开启惊险的探险旅程，交代探险的目的地，营造出神秘、惊险的探险氛围。 中间：作为文章核心部分，按照探险的推进顺序行文。先描写一路的探险见闻与初始心情，再重点刻画遭遇的重重险阻。通过动作、语言、神态描写塑造武松的英雄形象，展现他挺身而出、化解危机的全过程，清晰记录自己从胆怯害怕、手足无措到备受鼓舞、勇敢坚定的心情转变，把困难场景和解决过程写具体。 结尾：写探险圆满结束，回望这次独特的时空经历，抒发对武松英雄品质的敬佩之情，总结自己在探险中获得的勇气、道理与成长，升华文章主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期小学语文五年级期末试卷 （时间：90分钟） 学校：________班级：________姓名：________学号：________ 一、积累与运用 活动一：汉字解说词 汉字很形象。你看“马”字，就像一匹膘肥体壮的骏马，肆意飞（驰 弛）的样子。“湖”字左边是三点水，就像碧波万顷的湖面泛着粼粼波光。“众”字是三个人叠在一起，就像是人群cù yōng（ ），不时耳边还能传来阵阵哗笑。 汉字里藏着古人的智慧。看“（矛/予）”“盾”这两个字，一个是负责进攻的兵器，一个是负责zǔ dǎng（ ）的牌子，古人用一个词就讲透了对立统一的道理。 汉字记载着一个个生动的故事。读《草船借箭》，我们惊叹于诸葛亮的shén jī miào suàn（ ）；读《军神》，刘伯承钢铁般的意志令人sù rán qǐ jìng（ ）……能跨越时空见到这些英雄人物，多么róng xìng（ ）。 汉字更承载着中国人深沉的情感。《祖父的园子》里cí xiáng（ ）的祖父温暖了萧红的童年；《梅花魂》中更是充满外祖父对故乡的juàn liàn（ ），一个中国人无论身在何地，都要坚守梅花一般的秉性。而我们潜心练字，日复一日书写，亦是对自身心性的duàn liàn（ ）。 1. 请你根据拼音，在括号内正确书写词语。 2. 请你给语段中加点的字选择正确的读音，用“√”标出。 （1）膘肥体壮（biāo piāo）（2）碧波万顷（qǐn qǐng）（3）哗笑（huā huá） 3. 请你在括号里选择正确的字形，用“√”标出。 （1）飞（驰 弛）（2）（矛 予）盾 4. 下列词语中“秉”字意思与语段中“秉”字字义相同的一项是（ ） A. 秉持初心 B. 秉烛夜谈 5. 下列句子中，加点部分运用不恰当的一项是（ ） A. 汉字的笔画之间衔接紧密，缺一不可。 B. 妈妈缝衣服时不小心一针见血，把手指弄伤了。 C. 有些生僻字像一道屏障，把初学者挡在门外。 D. 看到“雨”字的甲骨文像小雨滴落，同学们情不自禁地用手在空中比划起来。 6. 下列句子与下图书法作品内容意思最相近的一项是（ ） A. 恻隐之心，仁之端也。 B. 君子坦荡荡。 C. 多行不义，必自毙。 D. 人有耻，则能有所不为。 活动二：诗词分享会 7. 请在横线上填写正确的诗句。 8. 古诗文中蕴含许多文言字词，下列加点的字词中意思不同的一项是（ ） A. 物莫能陷也 陷阱 B. 弗能应 应答 C. 吾盾之坚 坚固 D. 道旁李 道路 活动三：课本剧展演 【剧本背景】诸葛亮第六次北伐，将司马懿父子引入上方谷，用火攻团团围住。眼看魏军就要全军覆没，突然天降大雨，浇灭了大火。司马懿趁机突围逃脱。诸葛亮的北伐大计功亏一篑，不久便积劳成疾，病逝于五丈原。 9. 读剧本。请你从下面词语中选择恰当的填入横线上（填序号）。 A．墨客 B．榜文 C．驿站 D．印信 战斗前夕，官道沿线的________车马往来不绝，日夜转送军情文书。军师令人张贴________，招募敢死之士。军中几位腹有诗书的________正伏案起草文书。军师取出________，在军令上郑重盖下，说道：“此战只许成功，不许失败！” 10. 选角色。排练课本剧时，壮壮想要扮演诸葛亮，你觉得合适吗？请分别从外形和性格两个方面来谈。 诸葛亮的外貌：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 演员：壮壮 外貌：高大壮实，虎头虎脑，浓眉大眼，跑起来虎虎生风。 性格：豪爽仗义，爱帮朋友出头。但有时候脑子一热就冲动。 我认为壮壮________（适合 不适合）演诸葛亮，因为：__________________________ 11. 演情节。上方谷一场大雨，浇灭了诸葛亮北伐的希望。假如请你来扮演此时的诸葛亮，你会如何演出“期待落空”的心情？请从人物的动作、语言、神态中至少选择两种来写一写。 _______________________________________________ 二、阅读与鉴赏 阅读 在作家迟子建的童年，有一片菜园。请你进去走一走，看一看，这篇散文里，藏着怎样的情感？ 年年依旧的菜园（节选） ①外祖母家有一片很大很大的菜园。春天一到，最先种上的是菠菜、生菜和白菜，之后种香菜、水萝卜和土豆，再之后种那些爬蔓的植物：豆角、倭瓜、黄瓜等。当然，如果弄到茄子秧、柿子秧、辣椒秧，它们也一定会被恰到好处地栽种在园子里。 ②外祖母对外祖父说：“你去给园子锄锄草。”我便跟着外祖父到园子中锄草。 ③外祖父对外祖母说：“你去园子里给我弄点葱来蘸酱。”我便跟着外祖母到园子中拔葱。 ④我常常在帮助外祖父锄草的时候将苗也锄了下来，我也往往在帮外祖母拔葱的时候将葱根断在土里。我总是帮倒忙，但外祖父和外祖母从不责备我。 ⑤菜园中不仅种菜，也种花。花种在边边角角的地方。有步步高、胭脂粉、地瓜花、爬山虎，当然种得最多的要数扫帚梅了。只要花一开，蜜蜂和蝴蝶就来了。绿油油的菜地衬托着紫白红黄的花朵，看上去美极了。 ⑥太阳下山了，菜园中还散发着阳光留下的余温，待到月亮升起的时候，菜园完全是另外的景致了。分不清哪里是花，哪里是菜，只是见月光像泉水一样倾泻下来，把那些开花的不开花的植物全都镀上一层银光。这时候蜜蜂和蝴蝶都不见了，只听见水边青蛙的叫声，像是在歌颂月夜下菜园的美景。而当天色微明、菜园种的植物沾染了浓重的露水、太阳忽然跃出山顶将露珠晒散的时候，农人们也就下田干活了。Ⅱ ⑦外祖父和外祖母都是农民。农民是土地真正的主人。我扯着外祖父的手时，感觉那手是粗糙而荒凉的；我扯着外祖母的手时，感觉那手也是粗糙而荒凉的。外祖父摆弄那些农具的时候，我便也跟着摆弄，外祖母给地施肥时，我便也跟着施肥。 ⑧我不喜欢谷子。外祖母就说：“谷子是粮食啊，人是靠它才活命的啊。”我就渐渐喜欢上了谷子。外祖父说：“别小看我这片菜园和自留地，它可以养活城里的几十条人命呢。” ⑨我便知道城里其实是个很贫乏的地方。 ⑩外祖母告诉我，我生活的地方就是农村，我便知道农村是广大的，我也知道那些菜地和麦田都是农民的命根子。我跟着他们学会了打垄、锄草、间苗、施肥和收割，所以直到如今我的手仍然缺乏女性的细腻和柔美，它们同样是粗糙而荒凉的。 ⑪当我的双手远离那些农具的时候，我就很自然地用手拿起笔回忆那些让人感到朴实和亲切的消逝了的日子。回忆那菜园、菜园里的蛐蛐和蜻蜓，回忆麦田、丰收后有稻草人屹立在麦田里的情景，我便觉得那田野的风又微微吹来，我的心头不再是一潭死水，我生命的血液又会畅快地在体内涌流起来。Ⅱ （作者：迟子建，有删改） 12. 短文①～⑤段写了菜园白天的美景和“我”在菜园里度过的美好生活。第⑥段画线的句子描写的是菜园________（时间）的美景。句中加点的描写采用________________________的写法，衬托出此时的菜园________________________的特点。朗读画线的句子时，可以用（平静舒缓 激动高昂）【在正确的选项上打“√”】的语调。 13. 第④段写道：“我总是帮倒忙，但外祖父和外祖母从不责备我。”请联系上文，完成填空。 （1）文中“帮倒忙”的意思是________________________________。 （2）从“外祖父和外祖母从不责备我”可以体会到________________________________。 14. 文中两次写到“粗糙而荒凉的手”。第一次是外祖父和外祖母的手，第二次是“我”的手。作者写自己的手也变得粗糙荒凉，是想表达什么？（ ） A. 感到无奈，因为她无法改变自己在农村劳动的命运。 B. 感到遗憾，因为劳动让她的手失去了原本的细腻和柔美。 C. 感到认同，因为这是劳动的印记，让她感到朴实而亲切。 15. 围绕文章表达的思想感情，同学们展开了讨论。请你参与讨论，完成填空。 小语：第8段写“我”对谷子的态度从“不喜欢”到“渐渐喜欢”。是什么让“我”发生了这样的变化呢？联系上下文，我发现是因为_____________________________。 小文：你说得对。“我”不仅喜欢上了谷子，还慢慢懂得了一些道理。读到最后一段我明白了，作者的心头从“一潭死水”变成“血液涌流”，是因为__________________________。 阅读 在那片非洲海岸，炮击鲨鱼的惊险一幕令人难忘。现在，请你化身为 “海上安全调查员”，重回现场，完成一份调查报告。 鲨鱼 ①我们的轮船停在非洲的海岸。中午，天气很好，海上吹着凉爽的风。快到傍晚的时候，天气变了，开始闷热，从撒哈拉沙漠吹来的热风像是把我们闷在蒸笼里。 ②日落之前，上尉走到甲板上喊了一声：“游水啊！”水兵们就跳到水里，他们把帆放到水里，用它围成一个游泳池。 ③我们船上有两个小孩，他们最先跳到水里，他们嫌帆布太憋气，想到宽阔的海里去游泳比赛。两个人就像蜥蜴一样，用力往前游，争着到锚上浮着水桶的那个地方。一个小孩赶上了他的伙伴，但接着又落后了。这个孩子的爸爸是个老炮手，正站在甲板上称赞他的儿子。当儿子落后时，他就大声喊：“别落后哇！加油！” ④突然甲板上有人喊了一声：“鲨鱼！”我们一看，水里出现了一个奇怪的背。鲨鱼一直向着孩子们那边游去。 ⑤“往后！往后！游回来，有鲨鱼！”炮手大声喊着。可是孩子们听不见，还是一个劲儿地往前游。他们笑着，越游越高兴。 ⑥炮手的脸像麻布一样苍白，呆呆地瞧着孩子们。水兵们开始放小船跳到里面，用力摇桨向孩子们飞驶而去。但是鲨鱼已经离孩子不到20步了，那只小船仍然离得远远的。 ⑦孩子们起初并没有听到有人叫他们，也没有看到鲨鱼，后来有一个孩子回头看了一眼。我们都听到了一声尖叫，两个孩子立刻分开各往一方游去。 ⑧这声尖叫好像唤醒了炮手，他急忙离开他站的地方，跑到大炮跟前。他转动了一下炮架的后尾，伏在大炮上瞄准，同时装好了引火线。船上的人都吓呆了，愣在那里等结果。大炮“轰”的一声，我们看见炮手仰卧在大炮旁边，用手捂脸。 ⑨这时候，谁也不知道小孩和鲨鱼怎么样了，那一瞬间的烟雾遮住了我们的眼睛。 ⑩水面上的雾渐渐散了，开始从四面八方传来了悄声细语，而后声音越来越大，最后发出震天动地的欢呼。 ⑪老炮手露出了笑脸，站了起来，也往海上看。死鲨鱼的黄肚皮随着海面波动着。 ⑫几分钟后，小船追上孩子们，把他们送到轮船上。 （作者：列夫·托尔斯泰，有删改） 16. 事件回顾 作为调查员，你在现场收集到一些零散的信息。请你将它们按照事情发展顺序排列，把字母填在横线上。 A．鲨鱼出现，直逼两个孩子 B．炮手瞄准鲨鱼，果断开炮 C．两个孩子比试游泳，游入大海 D．鲨鱼被击毙，孩子安全获救 E．小船难以及时赶到，众人惊慌 排序结果：________→________→________→________→________ 17. 决策分析 面对危机，老炮手面临多种选择。作为调查员，你需要还原他的决策过程。请阅读第⑥至⑧自然段，完成下面的分析图。 18. 现场回放 开炮之后，硝烟未散，回顾老炮手的动作，那一刻，他心里可能在想什么？请你发挥想象，写一写他的内心活动。（不少于30字） 大炮“轰”的一声，我们看见炮手仰卧在大炮旁边，用手捂脸。 老炮手心想：______________________________________________________ 19. 经验总结 调查进入总结阶段。你需要对比另一起类似事件——课文《跳水》，从中发现在绝境中成功救援的共同规律。 （1）对比信息 比对项目 《跳水》 《鲨鱼》 遇险环境 大海上，帆船的横木上 _________ 危机 孩子随时可能坠落 _________ 决策者 船长（孩子的父亲） 老炮手（孩子的父亲） 最终抉择 _________ 用大炮瞄准鲨鱼开炮 （2）总结规律 对比两位父亲的做法，你发现他们在危急关头有什么共同的品质？请结合文中具体内容，写写你的认识。 __________________________________________________________ 三、表达与交流 20. 从以下两题中任选一题，完成习作。 题目一：同学们，在你的成长过程中，一定有许多人给你留下了深刻的印象，比如让你敬佩的人、让你羡慕的人……请选择一个人写下来，选取表现他特点的典型事例，运用描写人物的方法，具体表现他的特点。 要求：1．题目自拟；2．选取典型事例，写清人物特点，表达真情实感；3．书写工整，不少于400字。 题目二：假如有一天，你和你的小伙伴穿越时空，遇见了《水浒传》中的武松与《草船借箭》中的诸葛亮，你会邀请哪一位和你一起踏上一次惊险的探险之旅？你们可能会去什么地方？会遇到什么困难？你们会如何化解危机？请展开想象，创编一个有趣的探险故事。 要求：1．题目自拟，想象大胆合理。2．写清楚探险的经过，把遇到的困难和解决的方法写具体。3．人物言行要符合其特点。4．注意写出人物心情的变化。不少于400字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $