《陈情表》《项脊轩志》比较阅读 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦《陈情表》《项脊轩志》比较阅读，涵盖情感梳理、文体辨析、语言风格、炼字推敲及骈散赏析等核心知识点。课堂以“读某文不下泪”名句导入，通过任务链（情感差异分析→文体特征了解→语言风格比较→炼字与骈散赏析）构建学习支架，衔接知识点。 其亮点在于以比较阅读为核心，通过《陈情表》敬谦词与《项脊轩志》叠词的语言细节分析，结合骈散结合效果对比，落实文化自信（传承孝道亲情）、语言运用（炼字与表达）、思维能力（比较归纳）。采用任务驱动与表格对比，学生提升语言素养与思维深度，教师获得系统教学资源。

表志抒真诚，情深以动人 ——《陈情表》《项脊轩志》比较阅读 今天我们再加上一句，“读《项脊轩志》不动容者，其人必不诚。” 至情至性 “读《出师表》不下泪者，其人必不忠。读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。” “读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。” 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 《陈情表》情感梳理： 陈相依为命之苦，身世之苦，现状之苦。 苦情 陈进退狼狈之难，征召之急，退很难；祖母病重，进更难。 孝情 陈孝治天下之政，优厚恩宠。 恩情 陈先孝后忠之心。 忠情 1.比较两篇文章的情感 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 《项脊轩志》情感梳理： 通过新旧项脊轩的对比，表现自己逍遥惬意怡然自得之喜。 通过项脊轩的变化，表现家庭分崩离析、人情的冷漠隔阂之悲。 表达幼年丧母、痛失母爱之悲 表达未能实现祖母的期盼之悲 表达与妻子天人永隔之悲 1.比较两篇文章的情感 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 2.了解文体——表和志 古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺（如《出师表》）。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上夹叙夹议，但是叙事和议论都带有感情色彩。 表 “志”和“记”是一种文体，着重于记载事情的发生、演变、过程。“记”叙事、写景、状物的成分居多，目的在于抒发情操和抱负，或阐述观点。如《桃花源记》《石钟山记》。 志 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 《陈情表》 借写自己的凄凉身世、祖母的年迈多病及朝廷的征召之殷来抒发对祖母的孝情及对朝廷的忠诚。 《项脊轩志》 文章以项脊轩的前后变化为线索，列数家庭琐事，抒发自己对母亲、祖母及妻子的深切怀念。其间家道衰落、亲人不在的哀情令人动容，也有刻苦攻读、恰然自得的陶然之乐。文章所记，紧扣小轩，“悲”“喜”意脉统贯全文。 相同点：都写到了亲情。 不同点：前者借亲情达到现实中的实际目的，后者为了抒情记事。 请比较两篇文章在情感上的差异 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 结合文体特点，比较两文内容 任务一：梳理比较一表一志的情感 1.了解文体——表和志 2.比较两篇文章的情感 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 比较两篇文章语言风格 刘勰在《文心雕龙》中曾经提出，"夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情"。语言是沟通作者与读者必不可或缺的要素，那么《陈情表》和《项脊轩志》在语言风格上又有什么特点呢？ 任务二：研读比读，感受语言风格 意图 言说对象 语言风格 《项脊轩志》 《陈情表》 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 意图 言说对象 语言风格 《项脊轩志》 向帝王陈情 帝王 简洁流畅 平实质朴 《陈情表》 记事 自己 自然真诚 诚恳恭敬 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 《陈情表》中用得最多的一个字是哪个字？为何要高频地使用这个字？ "臣"是"目"的变形。臣，甲骨文像一只眼睛向下看。 《说文解字》：臣，牽也。事君也。象屈服之形。 臣，被牵拉。表示侍奉君王。字形像一个人屈服之形。 任务三：细读品读，推敲炼字之妙 表示自己彻底的臣服之心。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 《陈情表》中最后两段有一类词高频出现？为什么要高频地使用这类词？ 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕广朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。马鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 任务三：细读品读，推敲炼字之妙 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 敬谦词的恰当使用，能够委婉恳切地表达自己的忠心与诉求，更容易取得朝廷的同情和谅解。 文中称蜀汉为“伪朝”，颂新朝为“圣朝”，一伪一圣，表明自己已与前朝切割与蜀汉划清了界限，这是对晋武帝至为关切的一个表态。 “贱”“微”“陋”这三个字，作者用自贬身份的词语积极主动的献出自己的历史问题，表明戴罪之身，主动暴露自己热衷仕进，不重操守的道德缺陷，试图消减自己的道德优越感。 文末“犬马怖惧”4个字，27次称“臣”，是作者身份与心境的写照，也是臣子面对帝王的普遍心态。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 1.而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去 2．三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 3．迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是 4．妪又曰："汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：'儿寒乎？欲食乎？'吾从板外相为应答。" 5."吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？" 6．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 在《项脊轩志》中也有一类词高频的出现，富有音韵美，请大家找出来。 请结合以下句子分析这类词的作用。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 1. 使摹声绘景更生动：“呱呱”真切描摹小儿啼哭，“寂寂”烘托轩内清静，“珊珊”写出月下树影摇曳的轻盈，“亭亭”状出枇杷树高耸繁茂的形态，让描写更细致传神。 2. 增强语言音乐美：叠词让诵读时音节和谐舒缓，自带温润的韵律感，契合归有光散文平淡自然的风格。 3. 有助于深化情感：“往往”流露出对分家后门墙杂乱、家族衰败的不满与无奈，“默默”状写自己闭门苦读的专注，“珊珊”“亭亭”分别寄寓对项脊轩的深挚喜爱，以及对亡妻的绵长怀念，让平淡文字里满是沉挚的余味。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 自主诵读《陈情表》和《项脊轩志》，用横线标出散句，用横线标出骈句。自主选择两篇文章中各一处骈散结合的典型，评点骈散结合对表情达意的效果。 任务四：比读赏读，欣赏骈散之美 骈句：是一种讲究对仗工整、声律和谐、辞藻华丽、两两相对，形式整齐的句子。 散句：是一种不受韵律和格律限制，结构多样、长短不一、语言简洁流畅的句子。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 对比两文的骈散特色 骈散特色 差异的原因 《项脊轩志》 《陈情表》 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 对比两文的骈散特色 骈散特色 差异的原因 《项脊轩志》 骈句较多 散句较少 文体不同：写作对象不一样，一篇是表，向皇帝陈述不上任的理由，用语要端庄严肃；一篇是志,个人随笔，时间跨度大,笔法灵活,内容丰富。 目的不同：《陈》强调向皇帝表明不能上任的两难处境，陈情要真挚强烈，具有说服力；《项》以项脊轩为线索，串联多种情感，强调表达人生的感伤。 《陈情表》 骈句较少 散句较多 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 为了更强调情感的真挚，将《陈情表》的句式全部改为“骈句”，《项脊轩志》的全改为“散句”，这样改动，是否合理，请说说理由。 注：各小组进行讨论并总结。 《陈情表》“四字密而不促，六字格而非缓；或变之以三五，盖应机之权节也。”(《文心雕龙·章句》) 《项脊轩志》“盖其淡处皆有致，朴处皆有韵，不事雕琢而自然情深。”（钱基博） 骈散结合的文学效果 ①散句夹在骈句中，起到转换叙述视角，延缓语气节奏的作用，以致不让语言因骈句反复叙述而凝滞不止，让情感跌宕起伏。 ②在散句中加入骈句，使得描写、抒情和议论更具体深刻，情感细腻，更具有说服力。 《陈情表》和《项脊轩志》在语言的运用上有何特色？ 《陈情表》语理清晰、恳切恭敬，多用骈句。 《项脊轩志》多用叠词动词等等，语言自然质朴 《陈情表》《项脊轩志》都体现了对亲人、家庭珍视，这是中国传统文化的精髓。珍视亲情，传承孝道，是当代青年学子应尽的责任。一份亲情，两文同唱，深情质朴，真挚感人。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 1.课堂作业：阅读《先妣事略》 2.课后有阅读：韩愈的《祭十二郎文》、 归有光的《寒花葬志》。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 $