第10课《创造宣言》同步练习2026—2027学年统编版九年级上册语文

**基本信息** 以“积累-理解-表达”三阶分层设计，覆盖基础字词、文本分析到写作应用，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字词辨析、词语运用、病句修改、课文理解|选择题为主，聚焦基础知识点，如错别字“繁植”纠正、“墨守成规”语境运用，夯实语言基础| |阅读理解|课内论证方法、课外文本分析、跨文本比较|课内外阅读结合，如课内批驳逻辑分析、课外“创新与困境”论点比较，培养逻辑思维与信息整合能力| |写作|观点表达、联系生活|以《敢于创造，不负韶华》为题，要求结合课文观点与学习实际，落实“拒绝借口”主张，提升表达与创造思维|

《创造宣言》同步作业 一、积累与运用 1. 下列词语中有错别字的一项是（ ） A. 懦夫 灌溉 繁殖 走投无路 B. 樵夫 豢养 繁植 自暴自弃 C. 烟囱 玄奘 懒惰 山穷水尽 D. 崇拜 遁词 鲁钝 众叛亲离 2. 下列句子中画线词语使用不恰当的一项是（ ） A. 遇到一点挫折就一蹶不振、自暴自弃，永远无法突破自我、实现成长。 B. 做事一味循规蹈矩，不敢突破固有思维，终究会陷入山穷水尽的困境。 C. 妄图用借口掩盖自身懒惰，百般寻找遁词推脱责任，终究难以进步。 D. 他遇事善于独立思考，总能墨守成规，想出与众不同的新颖办法。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 《创造宣言》激励我们破除借口，勇敢创造，做敢于开拓创新的青年。 B. 通过学习这篇驳论文，使我们明白了处处是创造之地，天天是创造之时。 C. 创造不仅需要勇气，而是需要我们摒弃懒惰，主动突破自我局限。 D. 文章驳斥多种错误观点，目的是为了号召所有人勇敢投身创造。 4. 下列对课文内容与写作手法的分析，有误的一项是（ ） A. 本文是一篇驳论文，逐一批驳五种不能创造的错误借口，驳立结合。 B. 文章大量运用排比、反问修辞，语言气势充沛，富有号召力与感染力。 C. 全文语言平淡直白，句式单一，缺少议论文应有的气势和感染力。 D. 文章列举古今中外多个事例，举例论证丰富，说服力极强。 5. 下列对文章主题的理解，最准确的一项是（ ） A. 告诉读者普通人天资不足、环境受限，很难做出创造。 B. 批驳环境平凡、生活单调、年纪太小等五种不能创造的借口，号召大众直面困境，勇敢创造。 C. 赞美伟人的创造功绩，说明只有天赋出众的伟人才能完成创造。 D. 批判所有平凡普通人碌碌无为、不思进取的生活状态。 二、阅读理解 （一）课内阅读 阅读课文节选文字，完成6-9题。 ①有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。 ②有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来。 ③可见平凡单调，只是懒惰者之遁词。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上造出不单调。 ④有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯卡的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。 ⑤有人说：我是太无能了，不能创造。但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！ ⑥有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气，一切都完。是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。 6. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 选文依次批驳环境平凡、生活单调、年纪太小、自身无能、陷入绝境五种错误借口。 B. 作者认为平凡和单调本身不能阻碍创造，懒惰才是阻碍创造的真正原因。 C. 作者认可年纪小、能力弱的人无法进行创造，肯定这类人的自我否定。 D. 选文列举大量古今中外事例，事实论据充足，有力驳斥各类错误观点。 7. 选文第⑥段画线句运用了什么论证方法？有何作用？ 8. 结合全文，说说阻碍人们创造的最大障碍是什么？ 9. 本文多处运用反问句，请结合文本，说说反问句在文中的表达效果。 （二）课外阅读 阅读下面议论文，完成10-13题。 以创新为翼，赴时代之约 ①创新从来不是天才的专属，也不是顺境的产物。很多人止步不前，总在为自己的平庸寻找借口：环境不好、能力不足、时机未到。殊不知，真正的创造，从来都诞生于困境之中，成长于坚持之中。 ②困境从来不是放弃创新的理由。艰难困苦，玉汝于成。很多伟大的创新，都诞生于无人看好的逆境之中。没有一帆风顺的前路，只有不敢迈步的怯懦。真正想要创造的人，不会被外界环境束缚脚步。 ③平庸从来不是拒绝创新的借口。绝大多数人都身处平凡的生活，没有得天独厚的条件，但平凡从不等于无用。立足当下，留心生活，敢于突破固有思维，普通人也能拥有属于自己的创造。 ④真正阻碍创造的，从来不是外界的客观条件，而是内心的懒惰与怯懦。不愿思考、害怕失败、安于现状，才是困住我们创造力的牢笼。 ⑤时代向前，创新不止。身为新时代青年，我们无需等待完美的环境，不必纠结自身的不足，挣脱内心枷锁，大胆尝试，勇于突破，每个人都能成为创造者。 10. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇直击人们不愿创新的普遍借口，引出全文议论话题。 B. 文章认为恶劣的环境和平庸的生活，会彻底阻断一切创造的可能。 C. 文章点明内心懒惰、畏惧失败，才是阻碍创新的核心内因。 D. 结尾联系青年实际，发出勇于创新、敢于创造的号召。 11. 结合选文，概括人们不愿创新常见的三类借口。 12. 赏析第②段“艰难困苦，玉汝于成”这句话在文中的作用。 13. 结合《创造宣言》和本文，说说两篇议论文论点共同点和写作手法共同点分别是什么？ 三、写作（小练笔） 请以《敢于创造，不负韶华》为题，写一段不少于150字的文字。要求：结合课文观点，联系自身学习生活，阐明创造的意义，拒绝借口，语言流畅，观点明确。 参考答案 一、积累与运用 1. B（解析：“繁植”应为“繁殖”） 2. D（解析：墨守成规指死守旧规矩、不肯变通，和后文“想出新颖办法”语义矛盾，词语使用错误；A自暴自弃：自己甘心落后，不求上进；B山穷水尽：比喻陷入绝境；C遁词：借口、托词） 3. A（解析：B项缺主语，删去“通过”或“使”；C项关联词搭配不当，“而是”改为“而且”；D项句式杂糅，删去“目的是”或“为了”） 4. C（解析：本文多用排比、反问，句式多变，气势激昂，极具感染力，并非语言平淡、句式单一） 5. B（解析：文章逐一驳斥各类不愿创造的借口，鼓励所有人勇敢创造，ACD均曲解文意） 二、阅读理解 （一）课内阅读 6. C（解析：作者反驳年纪小不能创造的观点，列举莫扎特等名人年少成才事例，证明年少同样可以创造，并不认可该借口） 7. 运用举例论证，列举玄奘、哥伦布、莫扎特三人身处绝境依旧坚持创造的事例，具体有力地驳斥了“陷入绝境就不能创造”的错误观点；同时引用歌德名言，运用道理论证，增强文章说服力，证明勇气是创造的关键。 8. 外在的环境、年龄、处境等都不是阻碍创造的原因，内心的懒惰、怯懦、自我设限、寻找借口，才是阻碍人们创造的最大障碍。 9. 文中反问句加强语气，引发读者深度思考；强化作者观点，严厉驳斥各类不愿创造的借口；增强文本语言气势，贴合全文激昂号召的语言风格，让驳论更有力度，更具感染力。 （二）课外阅读 10. B（解析：文章表明困境和平庸无法阻断创造，逆境和平凡之中依旧可以实现创新） 11. ①客观环境恶劣，外部条件不足；②自身能力平庸，没有过人天赋；③时机不够成熟，没有合适机遇。 12. 引用名言作为道理论据，有力证明困境无法阻挡创新，逆境更能成就创造；丰富文章文采，增强论证权威性，引出下文对逆境与创新关系的论述。 论点共同点：两篇文章都指出外部环境、年龄、处境等客观条件不能阻碍创造，内心懒惰怯懦、找借口才是创新最大阻碍，号召人们放下借口，勇敢创造。 写作手法共同点：①都是驳立结合的议论文，先摆出大众常见错误观点，再逐一反驳；②都以举例论证、道理论证为主，论据充足；③语言富有气势，多用短句增强说服力；④行文思路一致：摆错误借口—分析弊端—亮出正确观点。 三、写作（小练笔） 敢于创造，不负韶华 陶行知在《创造宣言》中告诉我们：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。很多时候，我们不敢创造，不是受限于环境、年龄与能力，而是习惯给自己寻找借口，安于现状、畏惧失败。学习中，我们不必害怕想法稚嫩，不必纠结条件平凡，大胆思考、敢于尝试就是创造。身为新时代少年，我们要摒弃懒惰怯懦，拒绝一切推脱的遁词，打破思维桎梏，以勇气为帆，以创新为桨，敢于突破、乐于创造，用少年之力开拓新路，不负美好韶华。 学科网（北京）股份有限公司 $