第三单元 课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕杜甫《月夜忆舍弟》，涵盖诗歌朗读、翻译及情感体会。新课导入通过李白“举头望明月”、苏轼“千里共婵娟”等诗句，以月亮为情感载体构建知识联系，引导学生进入边塞秋夜的诗境。 其亮点在于以“意象—手法—情感”为主线，通过“戍鼓、边秋、一雁”等意象分析、“露从今夜白”情景交融手法赏析，培养学生思维能力与语言运用能力。板书设计梳理情感脉络，课堂检验巩固重点，既助学生深化对“诗圣”家国情怀的理解，又为教师提供清晰教学路径。

月夜忆舍弟 杜甫 教学目标 1.能够正确的朗读诗歌并能熟读成诵 2.结合课下注释何理解，能够独立翻译并理解诗歌的意思。 3.在把握诗歌内容的基础上，能够体会作者对家乡亲人的思念，以及作者忧国忧民的情怀。 壹 作者作品简介 叁 深入解析 贰 疏通文意 肆 小试牛刀 目录 第一章 作者作品简介 新课导入 同学们，自古以来，月亮便是文人墨客笔下的“情感载体”。 它是李白“举头望明月，低头思故乡”的乡愁寄托，是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，更是无数游子心中最柔软的牵挂。 当月光洒满边塞，当战火阻隔亲情，一位颠沛流离的诗人，望着这轮亘古不变的明月，会生出怎样的情愫？ 今天，我们一同走进杜甫的《月夜忆舍弟》，去聆听他藏在月光里的思念与悲叹，读懂这位“诗圣”的家国情怀与手足深情。 作者简介 杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。唐代诗人。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。因此被称为“诗史”。有《杜工部集》传世。 写作背景 这首诗是公元759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。 第二章 疏通文意 读通诗文 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散 ，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 shù yàn sàn 疏通诗意 戍鼓断人行，边秋一雁声。 戍鼓：戍楼上的鼓声，古代戍边军队用来报时、警戒的鼓声，此处暗示战乱频繁 断人行：指因战乱，道路被阻断，百姓无法正常通行，既写道路阻隔，也暗含音信、生机的断绝。       边秋：边塞的秋天，点明地点与季节，渲染凄清肃杀的氛围。 一雁：孤雁。古人以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分散。    译文： 戍楼上的更鼓声断绝了人行，秋夜的边塞传来了孤雁哀鸣。 疏通诗意 露从今夜白，月是故乡明。 露从今夜白：白露节气从今天开始，白露是二十四节气之一，预示天气转凉，既写实，也暗合诗人身世寒凉之感。 译文： 从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。 疏通诗意 有弟皆分散，无家问死生。 分散：一作“羁旅”。        无家：没有家可回，无法询问弟弟们的生死情况，“无家”既指家园被毁，也指兄弟离散、无归属感。（无家并不是真的没有了家） 译文： 虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。 疏通诗意 寄书长不达，况乃未休兵。 寄书长不达：寄往家乡的书信常常无法送达，“长”字写出战乱持续之久，音信难通的常态。 未休兵：此时叛将史思明正与唐将李光弼激战。 译文： 寄往洛阳城的家书老是不能送到，何况战乱频繁还没有停止。 第三章 深入解析 深入解析 1.赏析首联：“戍鼓断人行，边秋一雁声” 首联描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的氛围？ “戍鼓”“边秋”“一雁”三个意象结合，通过听觉（鼓声、雁声）与视觉（边塞秋景）的交织，勾勒出一幅边塞秋夜、萧瑟凄清、战云密布的图景，为全诗奠定了沉郁、悲凉的情感基调。 深入解析 2.赏析颔联：“露从今夜白，月是故乡明” 这两句诗是千古名句，分析这两句诗运用了什么艺术手法？有什么作用？ 情景交融、虚实结合的手法。“露从今夜白”是眼前之景（实景），“月是故乡明”是心中之情（虚景），实景与虚景相生，将眼前的白露之景与心中的思乡之情融为一体，既营造了清冷凄美的意境，又含蓄深沉地表达了诗人的思乡忆弟之情，让情感更具感染力，也让诗句更具韵味。 深入解析 3.赏析颈联：“有弟皆分散，无家问死生” 这两句运用了什么手法？写出了怎样的社会现实？抒发了作者怎样的思想感情？ 对比，运用“有”与“无”的对比，写出了兄弟离散后的绝望与无助，将战乱带给普通家庭的深重灾难和诗人内心的悲痛，抒发的淋漓尽致。同时这两句诗反映了安史之乱期间，百姓流离失所、家破人亡、亲人离散的悲惨社会现实 深入解析 4.赏析尾联：“寄书长不达，况乃未休兵” 尾联以“未休兵”收束全诗，有什么作用？？ 尾联以“未休兵”收束，既交代了兄弟离散、音信难通的根本原因，也表达了诗人对战争的控诉、对和平的渴望，同时留下无尽的余味——战乱不止，思念不息，悲痛难平，让诗歌的情感更具深度和广度，也凸显了杜甫忧国忧民的博大情怀。 课堂小结 这首诗以“月夜”为背景，以“忆舍弟”为核心，将个人的手足深情与国家的战乱苦难紧密结合，情景交融、虚实相生，语言质朴而情感深挚，既写出了诗人的个人悲喜，也记录了时代的苦难，彰显了杜甫“诗圣”的博大胸怀与人文关怀，这也是杜甫诗歌能够穿越千年、打动人心的原因。 板书设计 月夜忆舍弟（杜甫） 首联：戍鼓、边秋、一雁 → 凄清悲凉（奠定基调） （景） 颔联：露白、月明 → 思乡忆弟（移情于景） （景→情） 颈联：有弟分散、无家问死生 → 悲痛无助（直抒胸臆）（情） 尾联：寄书不达、未休兵 → 忧国忧民（深化主题） （情→家国） 手法：情景交融、虚实结合、对比、炼字 情感：手足深情 → 家国之痛 → 和平渴望 诗史：记录时代苦难 诗圣：忧国忧民 第四章 小试牛刀 1.杜甫《月夜忆舍1.杜甫《月夜忆舍弟》中，以边塞特有的 “戍鼓”“雁声” 构建秋夜场景，渲染悲凉氛围的句子是：__________，__________。 2.诗中既点明白露时节的自然特征，又融入对故乡深切思念的千古名句是：__________，__________。 3.《月夜忆舍弟》中，用 “有” 与 “无” 的强烈对比，凸显兄弟离散、家园无存悲惨境遇的句子是：__________，__________。 4.与《春望》中 “烽火连三月，家书抵万金” 情感相近，表达战乱中音信难通无奈的句子是：__________，__________。 5.诗题虽为 “月夜”，却先以景物铺垫，未直接写月的句子是：__________，__________。弟》中，以边塞特有的 “戍鼓”“雁声” 构建秋夜场景，渲染悲凉氛围的句子是：__________，__________。 2.诗中既点明白露时节的自然特征，又融入对故乡深切思念的千古名句是：__________，__________。 3.《月夜忆舍弟》中，用 “有” 与 “无” 的强烈对比，凸显兄弟离散、家园无存悲惨境遇的句子 课堂检验 1.杜甫《月夜忆舍弟》中，以边塞特有的 “戍鼓”“雁声” 构建秋夜场景，渲染悲凉氛围的句子是：_________，__________。 2.诗中既点明白露时节的自然特征，又融入对故乡深切思念的千古名句是：__________，__________。 戍鼓断人行，边秋一雁声 露从今夜白，月是故乡明 1.杜甫《月夜忆舍1.杜甫《月夜忆舍弟》中，以边塞特有的 “戍鼓”“雁声” 构建秋夜场景，渲染悲凉氛围的句子是：__________，__________。 2.诗中既点明白露时节的自然特征，又融入对故乡深切思念的千古名句是：__________，__________。 3.《月夜忆舍弟》中，用 “有” 与 “无” 的强烈对比，凸显兄弟离散、家园无存悲惨境遇的句子 是：__________，__________。 4.与《春望》中 “烽火连三月，家书抵万金” 情感相近，表达战乱中音信难通无奈的句子是：__________，__________。 5.诗题虽为 “月夜”，却先以景物铺垫，未直接写月的句子是：__________，__________。弟》中，以边塞特有的 “戍鼓”“雁声” 构建秋夜场景，渲染悲凉氛围的句子是：__________，__________。 2.诗中既点明白露时节的自然特征，又融入对故乡深切思念的千古名句是：__________，__________。 3.《月夜忆舍弟》中，用 “有” 与 “无” 的强烈对比，凸显兄弟离散、家园无存悲惨境遇的句子 课堂检验 3.《月夜忆舍弟》中，用 “有” 与 “无” 的强烈对比，凸显兄弟离散、家园无存悲惨境遇的句子是：__________，__________。 4.与《春望》中 “烽火连三月，家书抵万金” 情感相近，表达战乱中音信难通无奈的句子是：__________，__________。 有弟皆分散，无家问死生 寄书长不达，况乃未休兵 $