8 大卫·科波菲尔（节选）（表格式教学设计）语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《大卫·科波菲尔（节选）》的情节梳理、人物塑造、环境描写及主题探究，以狄更斯的文学评价导入，通过自学探究（作者生平、创作背景、字词积累）与任务群（通读、精读、品读、深读）搭建学习支架，串联文本解读与核心素养培养。 特色在于任务群驱动下的深度文本研读，通过分析米考伯夫妇的外貌、语言、动作描写把握人物典型性，结合货行、住宅、监狱等环境描写理解主题，落实语言运用（写作手法学习）、思维能力（叙述视角作用分析）、审美创造（幽默讽刺风格鉴赏）。助力学生提升文本分析与审美能力，为教师提供结构化教学流程与可操作任务设计。

第8课 《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计 文本解读 本课选自统编版高中语文选择性必修上册第三单元，属于“外国小说”专题阅读单元。小说节选部分叙述了大卫·科波菲尔被继母遣送到伦敦当童工，以及寄居在米考伯夫妇家中，目睹并经历底层生活的艰辛与苦难的故事。节选对维多利亚时代英国社会底层人民的生活状态进行了真实而深刻的描写，通过米考伯夫妇的形象展现了社会底层人物在困境中的乐观与坚韧。 从单元导语和课程标准要求来看，本课需要落实以下核心素养：在语言建构与运用层面，学习通过细腻描写塑造人物形象的写作手法；在思维发展与提升层面，体会第一人称叙述视角的表达效果；在审美鉴赏与创造层面，欣赏作品独特的讽刺与幽默风格；在文化传承与理解层面，理解作品批判资本主义社会现实的深刻主题，体会作者对善良、仁爱等美德的赞美。 教学目标 1.了解狄更斯生平及《大卫·科波菲尔》的创作背景，理解小说的自传性特点。 2.梳理小说节选部分的情节发展，把握大卫·科波菲尔从遗腹子到童工的经历，理解第一人称叙述视角的作用。 3.分析米考伯夫妇的人物形象，学习通过外貌、语言、动作、细节描写塑造人物的手法，理解其典型性。 4.品味小说中的环境描写，分析货行、住宅、监狱等环境描写对揭示主题、烘托人物的作用。 5.体会小说幽默讽刺的语言风格，理解作者对资本主义社会的批判和对善良、仁爱美德的赞美。 重点难点 【教学重点】 1.梳理小说情节，分析大卫的成长经历及第一人称叙述视角的作用。 2.分析米考伯夫妇的人物形象，理解其“米考伯主义”的典型性。 3.分析环境描写的作用，体会作者对人道主义精神的呼唤。 【教学难点】 1.理解第一人称叙述视角在小说中的多重作用。 2.理解米考伯夫妇形象的典型性，认识其作为“世界文学典型”的价值。 3.结合时代背景，理解小说对社会现实的批判和对人性之美的歌颂。 自学探究 【走近作者】 查尔斯·狄更斯（1812—1870），英国维多利亚时代杰出的批判现实主义作家。出生于朴次茅斯市郊，父亲是海军军需处职员，嗜酒好客，挥霍无度。在狄更斯12岁时，父亲因负债被捕入狱，全家迁入债务人监狱。狄更斯只上过几年学，主要靠自学和深入生活获得广博的知识与文学素养。20岁开始当报馆采访员，后成为专业作家。1870年因患脑溢血逝世，年仅58岁。 代表作品：《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》《双城记》《远大前程》等。 艺术特色：善于运用艺术夸张手法突出人物特征，以生动的细节描写、妙趣横生的幽默和细致入微的心理分析，塑造中下层社会小人物的形象，着力表现他们的善良、温情和道德感化力量。 【写作背景】 《大卫·科波菲尔》写于1849—1850年，属于19世纪现实主义文学范畴。1848年，狄更斯的姐姐范妮因患肺结核早逝，这使他非常悲伤。为纪念姐姐，他写下七千字的回忆文章，记录童年艰辛。这篇文章为他创作自传体长篇小说做了准备。小说中大卫的遭遇——如做童工、母亲早逝、寄人篱下等——都与狄更斯的亲身经历密切相关。该小说被狄更斯称为“心中最宠爱的孩子”。 时代背景：维多利亚时代的英国，工业革命成果显著，但社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益尖锐。童工问题、债务问题、监狱制度等社会问题亟待改革。小说通过大卫的视角，揭开了“维多利亚盛世”的美丽帷幕，暴露了冷酷的社会现实。 【读一读·正字音】 遗腹子（yí fù zǐ） 继父（jì fù） 谋得斯通（móu dé sī tōng） 佩格蒂（pèi gé dì） 米考伯（mǐ kǎo bó） 温泽里（wēn zé lǐ） 典当（diǎn dàng） 褴褛（lán lǚ） 磨坊（mò fáng） 消瘦（xiāo shòu） 憔悴（qiáo cuì） 痉挛（jìng luán） 魁梧（kuí wu） 刨地（páo dì） 赊账（shē zhàng） 校对（jiào duì） 【记一记·晓词义】 局促不安：形容举止拘束，心中不安。 自食其力：依靠自己的劳动来维持生活。 债多不愁：欠债多了反而不发愁，比喻困难多了反而无所谓。 时来运转：时机来了，运气有了好转。 装模作样：故意做作，装出某种样子给人看。 穷困潦倒：生活贫困，失意颓丧。 能屈能伸：能弯曲也能伸展，比喻人在失意时能忍耐，得意时能施展抱负。 掉以轻心：对事情采取轻率的、漫不经心的态度。 自视甚高：把自己看得很高，多指身份、学识等。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视众议院”；他被后人赞誉为十九世纪英国最伟大的小说家。他就是查尔斯·狄更斯。今天，让我们跟随他的自传体小说《大卫·科波菲尔》，走进维多利亚时代的伦敦，感受一个孤儿在苦难中成长的故事。 任务群 任务一：通读·梳理情节 任务二：精读·分析人物 任务三：品读·鉴赏环境 任务四：深读·探究主旨 探究新知 任务一：通读·梳理情节 1. 自由阅读课文，标出生字词，初步了解课文内容。 2. 阅读思考：小说节选部分叙述了大卫的哪些经历？请梳理主要情节脉络。 预设： （1）来到货行当童工：大卫被继父谋得斯通遣送到伦敦，在米考伯先生的货行当童工。货行环境恶劣，老鼠成群，大卫处境凄惨。 （2）寄居米考伯家：大卫成为米考伯一家的房客，米考伯先生负债累累，却乐观幽默，爱慕虚荣。 （3）米考伯入狱：米考伯先生因债务问题被送进监狱，米考伯太太去监狱陪伴，大卫去探监。 （4）决心出逃：大卫目睹米考伯一家的困境，决心逃离，去寻找姨婆贝西小姐。 3. 思考：第一人称“我”在小说中的作用是什么？ 预设：①是线索人物，串联故事情节，推动情节发展；②是故事的见证者和叙述者，使故事更加真实可信；③通过“我”的视角，直观展现社会底层的苦难，引发读者同情。 探究新知 任务二：精读·分析人物 1. 走近米考伯先生：从节选文字看，米考伯先生的性格有哪些特点？ 预设： （1）经济拮据，爱慕虚荣：衣服破旧却装了一条颇为神气的衬衣硬领，拿着有气派的手杖，挂着单片眼镜。——白描手法，展现爱面子的人物形象。 （2）乐观幽默，善良体贴：自称“我很好”，称呼大卫为“年轻创业者”，多次使用“简而言之”，并热心为大卫介绍去伦敦的路径。——语言描写，展现乐观与善良。 （3）能屈能伸，得过且过：欠债累累时伤心羞愧，甚至做出抹脖子的动作；债主一走，不到半小时就擦亮皮鞋，哼着曲子出门。——动作描写，展现其盲目乐观的性格。 2. 米考伯太太的形象：简要概括米考伯太太的性格特点。 预设：乐观坚强，爱慕虚荣；自尊自重，尽心持家；对爱忠诚，深爱丈夫。 3. 大卫·科波菲尔的形象：分析主人公大卫的形象特点。 预设：自强自立，在恶劣环境中做童工，独立安排生活；积极向上，渴望读书，为失学而痛苦；善良宽厚，为米考伯夫妇忧心，主动帮助他们。 探究新知 任务三：品读·鉴赏环境 1. 找出课文中的环境描写，分析其作用。 预设： （1）货行环境：房子又破又旧，地板腐烂，老鼠成群，到处是污垢和腐臭。——交代工作环境恶劣，展现英国社会底层风貌，揭露盛世下的阴暗面，衬托人物灰暗心境。 （2）米考伯住宅：破破烂烂，却尽可能装出体面的样子；楼上空空，拉上窗帘挡住邻居耳目。——突出生活窘境，推动情节发展，为米考伯入狱做铺垫，侧面表现人物爱慕虚荣。 （3）监狱环境：简陋，有人裹着破地毯。——突出监狱环境简陋，表现大卫的善良与友情，讴歌人道主义精神。 2. 总结：环境描写的作用——交代背景、渲染气氛、烘托人物、推动情节、揭示主题。 探究新知 任务四：深读·探究主旨 1. 探究：作者为什么塑造大卫“孤儿”这一人物形象？读完后你有怎样的感悟？ 预设：大卫·科波菲尔倾注了狄更斯的全部心血。孤儿时代的磨难与辛酸，成年后的不屈奋斗，表现了小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。狄更斯从人道主义思想出发，暴露金钱罪恶，揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现社会真相。感悟：学习大卫坚持、奋发向上的精神，勇敢面对困难，拥有乐观心态。 2. 品味语言：分析小说幽默讽刺的语言风格。 预设：当债主讨债时，米考伯先生痛苦得想要自尽，读者同情之际，却看到他擦亮皮鞋出门，两种行为鲜明对比，让人忍俊不禁，形成犀利讽刺。 3. 总结主旨：小说通过对大卫经历的叙述，展现底层人民悲惨境遇与患难与共的温情，再现19世纪欧洲社会现实，既赞美善良、仁爱等美德，也批判冷酷的社会现实。 课堂小结 同学们，今天我们通过狄更斯的《大卫·科波菲尔（节选）》，感受了维多利亚时代底层人民的艰辛与温情。大卫·科波菲尔在苦难中自强自立、积极向上，米考伯夫妇在困境中乐观幽默、善良坚韧。这些人物身上闪耀着人性的光辉。希望同学们在今后的生活中，也能像大卫一样，面对困难不低头，保持善良与乐观，用奋斗书写自己的精彩人生。 课堂练习 1. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 大卫·科波菲尔被继父遣送到伦敦当童工，货行环境恶劣，老鼠成群。 B. 米考伯先生是一个乐观幽默、善良体贴、经济宽裕的人。 C. 小说运用第一人称叙述，使故事更加真实可信。 D. 作者通过环境描写揭露了维多利亚时代的社会阴暗面。 答案：B（米考伯先生经济拮据，不是宽裕。） 2. 分析米考伯先生的性格特点，并简要说明其典型性。 参考答案：米考伯先生经济拮据却爱慕虚荣，乐观幽默又能屈能伸。他代表了19世纪欧洲社会中的一类底层人物，成为“债多不愁、乐知天命”的典型形象。 作业布置 1. 基础作业：完成本课《分层作业》，巩固字词和情节梳理。 2. 拓展作业：阅读《大卫·科波菲尔》原著相关章节，写一篇不少于500字的读后感，谈谈你对大卫成长经历的理解。 板书设计 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯（英国） 一、情节梳理 货行当童工 → 寄居米考伯家 → 米考伯入狱 → 决心出逃 二、人物形象 大卫：自强自立、积极向上、善良宽厚 米考伯：爱慕虚荣、乐观幽默、能屈能伸 三、环境描写 货行：恶劣 → 衬托人物 → 揭露社会 住宅：窘迫 → 推动情节 → 表现虚荣 监狱：简陋 → 讴歌人性 → 呼唤人道 四、主旨：批判现实，赞美仁爱 教学反思 （课后填写，可从以下角度思考） 1. 本课教学目标是否达成？学生是否理解了第一人称叙述视角的作用？ 2. 米考伯夫妇的人物形象分析是否到位？学生能否理解其典型性？ 3. 环境描写与人物塑造、主题揭示的关系是否讲清楚了？ 4. 课堂任务群的设计是否合理？学生的参与度如何？ 5. 是否需要调整课时分配或补充更多背景资料？ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $