第3单元 第11课 再塑生命的人(第1课时)（配套word）-【全效学习】2024-2025学年七年级上册语文（统编版·新教材）

本初中语文讲义围绕《再塑生命的人》第一课时，构建“基础积累—文本理解—实践创作”学习支架，涵盖拼音写汉字、成语辨析、句子排序等语言基础训练，衔接文本分析与剧本创作任务，引导学生从字词运用到人物形象解读再到审美表达递进学习。 该资料特色在于融合语言运用与审美创造，通过分镜头素材提取（如齐老师送棉衣、检查炉子等细节）培养学生文本信息筛选能力，以特写镜头设计意图分析（手放后背的安慰动作）深化思维的深刻性，课中助力教师引导学生理解“教育的温度”，课后通过评论回复任务帮助学生巩固对人物弧光的认知，实现语言能力与审美素养的协同提升。

第11课　再塑生命的人(第一课时) 1.根据拼音写出相应的汉字并给加点的字注音。(4分) 午后的阳光穿过(fù)　覆　盖在门廊上的(mào)　茂　密的金银花，散　sàn　落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触　chù　碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。  2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是(　D　)(3分) A.这少年还带着傻里傻气的天真，竟瞎议论并妄想解决他不懂的事。 B.历史上曾人来人往的丝绸古迹，如今已变成人迹罕至的沙漠。 C.那只小狗趴在桌子上，两只眼睛在烟雾中茫然无措地四下张望着，不时地轻轻哼上一声。 D.黄河是中华文明主要的发源地之一，我们称其为“母亲河”，它自西向东流经九个省区，最后汇入无休无止的渤海。 【解析】 “无休无止”指没完没了，不符合语境，故选D。 3.依次填入下面横线处的句子，排序最恰当的一项是(　A　)(3分) 老师转身面向大家，他决定这一课，　　　　，　　　　。　　　　，　　　　。  ①他们才能理解并接纳这份爱，懂得感恩，懂得回报，也才能写出真挚感人的作文 ②不是具体地教孩子们怎样去写作文，也不是单纯地教他们怎样写自己的母亲 ③他觉得唯有让孩子们理解了父母无私的付出 ④而是启发孩子们，体会父母为他们所做的一切，那背后的良苦用心和炽热的爱 A.②④③① B.③②①④ C.③④①② D.②④①③ 【解析】 通读所给的句子，由关联词“不是”“而是”可确定前两句为②句和④句，然后根据关联词“唯有”“才能”确定后两句为③句和①句。故正确的排序为：②④③①。故选A。 学校光影剧社准备以齐老师的故事为素材，进行剧本创作，拍摄微视频。请你一起参与，阅读下面的文章并完成任务。(11分) 　　　　　　　  ①一个夏日，午后炙热的阳光下只有浓浓的睡意。走进研究生的小班课教室，立刻就闻到了咖啡的味道。我告诉学生自己也刚喝完咖啡，大家都可以醒着上完课了。这时，有个同学提议，我们去学校附近的公园，在树荫下上课，既凉快又好玩儿，谁都不会困。 ②那天讲课的内容是编剧课中的“人物弧光”，为了让大家对此能有更深透更可感的理解，去公园的路上，我从自己经历的一件小事讲起。一个小学同学打电话通知我，下周大家要一起去看望小学的班主任。说到这里，一个女生觉得很不可思议，毕业几十年了，居然还去看望小学老师?五位同学里只有一个男生回去看过自己的中学老师，因为那个老师跟他是朋友。于是，我给他们讲起了我们“60后”当年的老师。 ③“有一件事，你们可能觉得更不可思议。回去看老师最频繁的是当年老师批评得最多最狠的同学，多数是男生。”大家七嘴八舌地说出自己的看法，是因为那些男生感谢老师的教育，让他们长大成才了吧……我告诉他们，这几个男生多数没上大学，有的是出租车司机，有的是工人。 ④公园里很安静。我对同学们说起我的小学班主任，当时她四十岁左右，是两个男孩儿的母亲，姓齐。齐老师是我们的语文老师，如今回想起来，齐老师的语文课并没有什么特别之处，她管教我们的方式也没有什么特别之处。她表扬好的同学，批评淘气的同学，对那些格外淘气的男生，她爱说的口头禅是：“你再气我，我就叫你家长来!”这句话的威慑力非常大，因为那时候的家长打孩子下手很重。但齐老师从没因此叫过任何同学的家长，被淘气的男生气得不行时，她就非常忘我地使劲儿地批评他们，甚至骂他们。这些男生是因此忘不了齐老师吗? ⑤当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。有次放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。她没让我们写作业，也没给我们讲课，而是跟我们聊天儿。她听我们讲，偶尔也给我们讲她小时候的事情，像我们的朋友一样。后来我们知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒，但老师的温暖我们都感受到了。 ⑥那时候的小学条件很艰苦，教室里没有暖气，冬天要生炉子取暖。有一个冬天，班委会要做墙报，几个同学放学后留在教室一直忙到了天黑。我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查。这些日常生活中的细微之事，在小学的五年里，我们都习惯了。春游时，齐老师满头大汗地从排头到排尾，像一个牧羊人那样照看我们。她有时候也给家境不好的同学一些学习用品，给的时候总要斥责：“你看你那脏手，我告诉你新本子你给我保持整洁，不然看我怎么收拾你!你给我细心点，再把笔尖摔劈了，你就没钢笔了……”她是怕同学感谢她? ⑦这时，我发现坐在对面的那个女生眼睛里含着泪水，她的泪水也引出了我的泪水。是啊，那些当时我们习以为常的事情，穿过几十年的光阴重新浮现在眼前，我们才发现它们是那么不同寻常。 ⑧有一天，齐老师走进教室后站在讲台上，半天没说话，她看上去很疲惫。她说，××同学以后不来上课了。大家互相看看，以为这个同学转学了。这时老师哭了，她说，下午我们都去跟××同学告个别，因为他去世了。那是我们当中的很多人第一次面对熟悉的人死去，对于我们的惊恐，老师的泪水又变成一种安慰，像一只温暖的手放到我们的后背上。 ⑨把手放到我们的后背上，的确是齐老师经常做的一个动作。她总能发现哪个同学正需要安慰或肯定。这种鼓励的方式，也被我记住了。在我长大之后的岁月里，我常常会给某些人这样的安慰，每当他们因此感动而对我表示感谢时，我潜意识里都会想起齐老师。 ⑩前不久，一位同事和我谈起“有温度的教育”，我就想到了齐老师以及其他一些老师，他们让我们首先感受到的是温暖，他们的教育是有温度的教育。他们给予的温暖足够化解他们的严厉。有心理学家指出，最容易教育的孩子，是那些得到了陪伴的孩子。齐老师忘我地批评同学，有时甚至是歇斯底里，最后得到的仍是同学的感激——正因为陪伴。 ⑪教学水平的高度固然重要，但教育的温度更加重要。这是永恒的道理，因为人心不变。 ⑫“现在，我们回到这节课要讲的‘人物弧光’上。我们可以简单地把它理解为，一个人做出了超出常人、超出自己能力的事情，了不起的事情。‘人物弧光’在影片中往往是剧情的高潮，是令人感动、激动之处。那么，我们怎样才能把人物烘托到能产生弧光的程度呢?” ⑬“去写他的细微之处?”一个男生试探地以问作答。 ⑭“对，一个人的细微之处，一点一滴地积聚，到最后，他的亮光才会在我们每个人的心里唤起光明。否则，你的人物就只是一个物，而非鲜活的人。即使你赋予他‘人物弧光’的高度和亮度，他也只能让观众觉得刺眼，觉得不舒服，不会令人心动、感动。” ⑮我们迎着夕阳走回校园时，我心里有种莫名的安慰。我仿佛看到，从小学到大学遇见的所有老师，他们都面带微笑地向我走来，让我加入他们的队伍，然后我们一同前行。 (选自《光明日报》，有删改) 4.让人物产生“弧光”，需要借助日常生活中的细微之事。请你提取文章内容作为分镜头的素材，来表现齐老师这一人物形象。(3分) [分镜头一]放学的时候下暴雨，齐老师陪“我们”聊天等雨停，自己的孩子却因冒雨回家得了感冒。 [分镜头二]　示例一：冬天，齐老师给穿着旧棉衣的学生送新棉衣，却说是因为“自己儿子穿着小”　。  [分镜头三]　放学后，齐老师担心做墙报的学生灭不好炉子，特意来教室检查炉子是否灭好　。  [分镜头四]　春游时，齐老师满头大汗地照看“我们”　。  【答案】 示例四：齐老师给家境不好的同学学习用品，给的时候总要斥责几句，像是怕学生感谢她 示例五：齐老师为意外过世的同学伤心流泪，却无声地安慰了“我们” (任选三点作答即可) 5.在拍摄过程中，导演设置了一个特写镜头：齐老师把手放到学生的后背上。你认为导演的设计意图是什么?(2分) 这是一个典型的细节，是齐老师经常做的动作，这个动作包含着她对学生的安慰、肯定、鼓励等情感(或：体现出她对学生们的关爱，这是“教育的温度”)。　  6.微视频拍摄完毕即将发布，请你给作品取一个恰当的剧名，并简述理由。(3分) 示例一：剧名：教育的温度。理由：根据第⑪段中的“教学水平的高度固然重要，但教育的温度更加重要”可知，这句话点明了文章的主旨，因此可拟题为“教育的温度”。  示例二：剧名：人物弧光。理由：根据第②段中的“那天讲课的内容是编剧课中的‘人物弧光’”和第⑫段中的“现在，我们回到这节课要讲的‘人物弧光’上”可知，本文主要借“我”回忆自己的老师，和学生讲明什么是“人物弧光”。故可拟题为“人物弧光”。 示例三：剧名：我的老师。理由：结合文章内容可知，本文主要记叙了“我”结合教学内容回忆齐老师的言行举止，表达了作者对齐老师的感激与怀念之情。故可拟题为“我的老师”。  7.微视频发布后，有同学在留言区发表评论：“我觉得这个作品拍得不太成功，这些情节都是日常平凡之事，表现力不强；而且似乎主要表现了齐老师的严厉，即使是给家境困难的学生送学习用品时，她也不忘斥责学生。”如果你是主创人员，你会如何回复这条评论?(3分) 示例一：一个人物的细微之处，正因为一点一滴的积聚才更鲜活，有了这些细微之处，他的光亮才会在我们每个人的心里唤起光明，直击心灵，令人感动。齐老师严厉的背后是对学生深厚的爱，提醒学生要有爱惜学习用品的习惯。这些细微之处可以让人物变得更加丰满、真实。  示例二：正因为平凡，才更有力量，该微视频要表达的正是这种润物无声的教育的温度；严厉是表象，齐老师的初心是对学生的爱，初衷是对学生负责，也体现了教育的温度。  学科网（北京）股份有限公司 $