陕西咸阳市2025-2026学年第二学期期末质量检测高一语文试题

**基本信息** 试卷以文化传承与现实情境为载体，通过经典文本阅读与思辨写作，综合考查语言运用、思维能力及审美创造，适配高中语文期末核心素养评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |文言文阅读|1题/19分|《史记》选段、实词虚词|结合历史人物事迹，渗透文化自信| |现代文阅读|2题/30分|信息整合、辩证分析|选取科技伦理素材，设置梯度探究题| |写作|1题/60分|议论文写作|以“传统与创新”为主题，引导审美表达|

2025~2026学年度第二学期期末质量检测 高一语文试题 注意事项： 1.本试卷共10页，满分150分，时间150分钟。 68 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 学 校 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4.作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。 5.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理：试卷不回收。 姓 名 一、阅读(72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 班 级 园林里姹紫嫣红的春光，最能与人们“一生儿爱好是天然”的本性共振。近年，苏州拙政园推 出“拙政问雅”夜游节目，将这一幕戏曲里的园林场景，搬上了园林中的戏曲舞台。如让戏曲中的 人物在倚玉轩对面的假山上出场，脚步州娜地穿过小桥，来到香洲画筋的平台前，宛如穿过一幅山 水长卷，将戏曲艺术与园林实景完美结合，成为传统园林活化利用的绝佳展示。 考 号 园林是宝贵的中国文化遗产。自承德避暑山庄及周围寺庙入选世界文化遗产名录以来，已有 颐和园等11座中国古典园林荣列该名录。私家园林有苏州园林，包括拙政园、留园、网师园等9 处。古典园林以其精致的景致、深远的意境和丰富的内涵，展现了中国文化的独特魅力。 中国古典园林不仅是宝贵的遗产，而且展现出丰沛的生命力。今天，人们除了欣赏中国园林叠 试 分 山理水、花木栽植和建筑配置的精妙手法，了解其深厚的文化底兹，还可以通过与多种艺术和技术 的结合，获得更为丰富的体验。 中国国家版本馆杭州分馆已经成为新的打卡地标。建筑设计师王澍从“抽象宋韵”与“自然介 入”切入，采用“南园北馆”的布局，建造了一座具有宋代风韵的现代“藏书楼”。他将基地上的矿坑 转化为水池，将残留的山体转化为风景，人工与自然融合，取得了“虽由人作，完自天开”的效果。 版本馆的南入口微微偏西，设山体屏遮；馆内游廊依山势蜿蜒，借框景窗洞实现“藏露相济”等效 果。此外，还以隐喻庙堂的“桥”、体现宋画意境的三株松树、从宋画抽象出的双曲面屋顶和《千里 江山图》的青绿意象等诸多创意，在废弃的工业遗址上，重构出承载宋韵“简素空灵”特质的当代园 林式建筑。 高一语文期末试题(XYS)-1-(共10页) ●】 中国园林自古就与绘画、戏曲、音乐等艺术关系密切。园中常常设有画室、戏台、琴房等。如 今，与园林共同成长、发展的各类艺术又逐渐回到了园林中。狮子林管理处策划“天如玉鉴·云林 逸韵”活动，邀请数十位当代艺术家以狮子林为对象，展开园林写生和创作，向650年前元代画家 倪瓒创作的《狮子林图》致敬。结合这批作品举办的狮子林画展，带领观众出入于园林与画境之 间，收获不一样的观赏体验。上海古猗园举办非遗音乐会，把江南丝竹与戏曲结合，打造“丝竹戏 韵、猗园雅集”主题演出，将古典园林与非遗融合，为观众提供了一场美好的视听艺术。 2025年元宵节，无锡寄畅园成为央视晚会分会场的舞台。在亭台山池间，演员手持鲜艳悦目 的红豆枝条登场。优美的诗词与雅致的园林结合，婉转的戏曲与高亢的美声唱和，铿锵的琵琶与细 腻的小提琴呼应，共同演绎了一首中西合璧的《相思》曲，将中国数千年来咏相思、咏元夕，咏盛世 太平的名篇佳句生动呈现。 园林艺术日益融入展览空间和舞台艺术中，艺术家借鉴运用园林艺术，不断做出创新。如上海 话剧艺术中心出品的话剧版《红楼梦》，其舞台设计别具匠心。“刘姥姥进大观园”一幕，演员们置 身于横向展开的舞台上，在她们身后布置了一桥、一石、一亭，采用极简主义手法传递出东方园林的 韵味。 中国古典园林精妙的营造智慧，也给当代设计师带来灵感，他们借鉴中国园林，寻找跨越时空 的艺术灵感，不断推出融合古典园林营造理念和空间美学意蕴的当代设计。 20世纪80年代，冯纪忠在松江方塔园建成的何陋轩，是传承古典营造精髓的典范。何陋轩以 绑扎等传统工艺构筑竹结构为主体，屋顶采用富有江南民居特色的曲面茅草顶，其质朴风格与园内 的宋代方塔、明代楠木厅和清代天后宫等形成“新与旧”的和谐对话，被赞誉为“东方建构文化的诗 意表达”。 (摘编自刘珊珊《不入“园林”，怎知春色如许》) 材料二： 中国园林，既是传统的，又是现代的。中国园林，流淌的是中国人的血脉。“天人合一”是中国 先人面对自然、体察自然、感悟自然而得出的亘古真理，千年流转而不息。中国园林崇尚自然而不 制胜自然、顺应自然而不千预自然，从景境营造到人文意蕴都深深蕴含了中国传统的生命意识、摄 生智慧、人生哲学，这正是“天人合一”的最高境界。今天的人们，在平直的街道转角处窥见一处竹 石小景，脚步不禁放慢，心亦瞬间被感化，这是园林天生自带的心理疗效功能。中国园林及其连带 而出的微型景境，抑或一方盆池、三两秀竹，都足以调节和滋养心灵。品中国古典园林，过现代诗意 生活，这也许正是中国园林“东方智慧”在今天的賡续。 中国园林，既是中国的，又是世界的。中国园林植根于中华土壤，是中华先人的“仙境”“乐园” “家园”，是中华文化风雅精神的象征，同时也是世界园林中最耀眼的明珠。比如，以苏州网师园殿 春籍为蓝本营造的“明轩”，将中国园林搬至美国，江南园林的幽雅之境也随之影响到国外园林的 高一语文期末试题(XYs)-2-(共10页) 营造风格。随后，中式园林在他国异乡的土地上扎根发芽。北美地区建成第一座明代风格的中国 园林一温哥华中山公园，在亭台楼阁、岁寒三友松竹梅和水池小溪中饱含了中国园林的韵味。如 今，世界各国已陆续营造中式园林达到一百余座，洛杉矶的流芳园、德国的潜园、澳大利亚的谊园等 都成为当地的标志性景观，既实现了中外文化交流，又使中华优秀传统文化走出国界，走向世界，使 “中国的”园林成为“世界的”园林。 (摘编自王书艳《探寻中国园林的风雅秘境》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.中国古典园林底蕴深厚，既有苏州拙政园、留园等私家园林，也有承德避暑山庄等园林，其中 ·已有11座人选世界文化遗产名录。 B.狮子林管理处策划的“天如玉鉴·云林逸韵”活动，邀请艺术家写生创作，是因为元代画家倪 瓒的《狮子林图》展现了园林的最高艺术水平。 C.冯纪忠设计的松江方塔园何陋轩，采用传统竹结构工艺和江南民居式茅草顶，与园内古建形 成和谐对话，传承了古典园林营造精髓。 D.中国园林既是中国的也是世界的，海外建成的许多中式园林，不仅成为当地景观，也推动了中 华优秀传统文化的国际传播与中外文化交流。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一中苏州拙政园推出的夜游节目，将戏曲里的园林场景搬上现实中园林的戏曲舞台，成 为传统园林活化利用的绝佳展示。 B.材料一引用“一生儿爱好是天然”“虽由人作，宛自天开"等名句，既增强了文化底蕴，又让文章 典雅生动。 C.材料二中“仙境”“乐园”“家园”三个凝练的词语，由实到虚、由近及远，层层深人地揭示了中 国园林在中国人心中的多重意义。 D.材料一侧重列举园林与戏曲、艺术、现代建筑融合的案例，材料二侧重列举中式园林走向世界 的案例，案例都丰富、典型、真实。 3.下面材料，不能作为论据支撑材料一观点的一项是(3分) A.扬州个园常举办竹文化雅集与昆曲专场演出，在四季假山间上演经典折子戏，游客可在游园 赏景时感受戏曲之美。 B.北京世园公园中的中国馆借鉴古典园林“借景、框景、藏景”手法，将山水、庭院与现代展馆融 为一体。 C.苏州网师园定期开展古琴演奏、书画雅集、花艺体验等活动，以园林空间为载体开展相关活动。 D.南京愚园依据历史原貌，对园内铭泽堂破损的木雕进行修复，按历史文献与老照片重新补齐 “紫气东来”门额。 高一语文期末试题(XYS)-3-(共10页) 4.请结合材料一，简要说说由建筑设计师王澍设计建造的现代“藏书楼”体现了哪些营造智慧。(4分) 5.请结合两则材料，分析中国古典园林的发展实践，为中华优秀传统文化的传承与传播带来了哪些 启示。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 马形 朱山坡 我不知道父亲是什么时候开始变成一匹马的。 起初，他只是偶尔在半夜里发出马的蜥鸣声，声音低沉、短促，像是被什么东西卡住了喉呢。母 亲推醒他，他便翻个身，又沉沉睡去。第二天问他，他茫然不知。 后来，他的耳朵开始变长，软软地耷拉下来，像两片被水泡过的树叶。他的脸也慢慢拉长，颜骨 突出来，眼晴往两边分开。村里人开始议论：老罗怕是要变成一匹马了。 父亲年轻时是村里最好的马夫。生产队养着七八匹马，都是他在照料。他给马梳毛、喂料、刷 蹄子，跟马说话，甚至睡在马厩里。母亲为此跟他吵过很多次。他不辩解，只是黑黑地笑。 包产到户那年，生产队的马全部分给了个人。父亲东拼西凑，硬是把那匹最老的白马买了下 来。那马已经干不动重活了，牙齿都掉了几颗，村里没人要。母亲气得哭了一夜。 父亲把那匹老白马当宝贝。每天天不亮就起来，牵着它到河滩上吃带露水的草。夏天给它打 扇子赶苍蝇，冬天给它披旧棉被。他跟马说的话比跟我们说的话多得多。 那匹马活了很久。它死的那天，父亲在它身边坐了一整天，一句话也不说。第二天，他在屋后 的枣树下挖了一个坑，把马埋了。母亲骂他败家，他也不吭声。 就是从那时起，父亲开始变了。 他不再跟人说话。村里的红白喜事他不去，集市他也不赶了。他整天坐在院子里，望着屋后的 束树发呆。有时候，他会突然站起来，双手撑地，四肢着地，在院子里爬来爬去。母亲喊他，他抬起 头，眼神空洞，嘴里发出“呼哧呼哧”的声音。 我那时才十岁，害怕极了。我不敢靠近他，不敢看他的眼晴。有一次，我远远地看见他在院子 里吃草一是的，他在嚼地上的青草，嘴角淌着绿色的汁液。我吓得转身就跑，跑到村口的大树下 哭了一场。 母亲请来了村里的老中医。老中医把了脉，看了舌苔，摇了摇头，说：“这病我看不了。他身上 没有人的脉象，倒像是一匹马。” 高一语文期末试题(XYS)-4-(共10页) 村里人都说父亲疯了。有人说他是被那匹老白马的魂附了体，有人说他上辈子就是一匹马。 只有我觉得，父亲不是在发疯，他是在变成一匹马。这个过程很慢，但不可逆转。 我上初中的时候，父亲已经不会走路了。他整天趴在地上，四脚爬行，而且跑得很快。他的身 上长出了一层细细的灰色的毛，尤其是脊背上，毛又密又长。他的声音完全变成了马的嘶鸣，饿了 叫，渴了叫，高兴了也叫。 母亲已经绝望了。她不再管他，每天把饭倒在一个破盆里，放在地上，他自己会爬过来吃。 我那时候住校，一个月回家一次。每次回家，我都不敢看他。他趴在后院的棚子里，像一匹真正 的老马。有时候他会抬起头看我一眼，那眼神里没有悲伤，也没有欢喜，只是很平静，像一口枯并。 高三那年，学校要交一笔资料费，一百二十块。家里没钱，母亲让我找父亲想办法。 “他有什么办法？他连人都不是了！”我说。 但我还是去了后院。 他趴在棚子里，看见我，打了个响鼻。 我蹲下来，试着跟他说话。我说我要交资料费，家里没钱，问他有没有办法。 他听了一会儿，忽然站起来，四脚着地，跑到棚子角落，用前蹄刨地。刨了一会儿，露出一个油 纸包。他用嘴叼起来，放在我面前。 我打开油纸包，里面是一沓钱，全是十块的、五块的，叠得整整齐齐。我数了数，一共两百三十块。 母亲说，那是他辛苦攒的钱。前几年他还能走路的时候，一点一点攒下来的。 那一年，我考上了大学。拿到录取通知书那天，我跑到后院，想告诉他。但他已经不认得我了。 他趴在地上，闭着眼睛，瘦得皮包骨头，灰色的毛一绺一绺地脱落，露出千裂的皮肤。 我蹲在他面前，叫了一声“爸”。 他睁开眼睛，看了我一眼。那一眼，我永远忘不了。他眼里有一层雾，雾的后面，好像有什么东 西在闪。他张了张嘴，发出一个含混的声音，像是马嘶，又像是人话。 然后，他闭上了眼睛，再也没有睁开。 他死的时候，保持着马的姿势。四肢蜷缩，脊背弓起，像一匹奔跑中倒下的老马。 我和母亲把他埋在了屋后的枣树下，跟那匹老白马埋在一起。 后来我离开了村子，在城市里安了家。很多年过去了，我再也没有见过一匹马。但每年清明， 我都会回村，到枣树下烧纸。 有一年清明，我带女儿回去。她指着那棵枣树问我：“爸爸，爷爷是什么样的人？” 我想了想，说：“你爷爷是一匹马。” 女儿歪着头，不明白。 我没有解释。有些事，说清楚了就没意思了。 (有删改)》 真.五立州丰试晒/Vv1-5-/t.1n面1 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说开篇以“我不知道父亲是什么时候开始变成一匹马的“起笔，设置了悬念，激发了读者的 阅读兴趣，同时也奠定了全文亦真亦幻的叙事基调。 B.文中母亲这一形象与父亲形成鲜明对比，她对父亲与马亲近的行为始终不理解，代表了一种 实用主义的世俗立场，与父亲的精神世界构成冲突。 C,村里的老中医无法医治父亲的“病”这一情节，不仅推动了故事发展，也暗示了父亲的转变超 越了医学的解释范畴，引人深思。 D.小说结尾“我”对女儿说“你爷爷是一匹马”，女儿“歪着头，不明白”，“我”却没有解释，这种留 白处理意在强调代际之间无法逾越的理解鸿沟。 7.下列对小说中“马”这一意象的理解与分析，不正确的一项是(3分) A.父亲年轻时是村里最好的马夫，与马朝夕相处，这种长期的亲密关系为他后来“变成马”提供 了心理与行为上的逻辑铺垫。 B.老白马死后，父亲将它埋葬，这一细节表明父亲对马的深厚情感，也暗示了他无法割舍与马的 精神联结，为后文的转变埋下伏笔。 @ C.父亲“变成马”之后，身上长出灰色的毛、以马嘶鸣叫、四脚爬行，这些身体上的变化象征着他 食 逐渐摆脱人的社会属性，回归自然状态。 D.小说中的“马"既是一种具体的动物，也是父亲精神世界的投射，它象征着一种与土地、自然相 山 系的朴素生命状态，以及对纯粹情感的坚守。 动 8.小说中“我”对父亲的态度经历了怎样的变化？请结合文本简要分析。(6分) 9.有评论家认为，朱山坡的作品“在现实的土壤里生长出奇幻的花朵”。请结合文本，于“现实”和 “奇幻”两个角度中任选其一，谈谈你对该评价的理解。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其内，蚌合而拊其嚎。鹬 曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鸹曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。'两者不肯相 ● 舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计 之也。”惠王曰：“善。”乃止。 $ （选自刘向《战国策·燕策》，有删改) 高一语文期末试题(XYs)-6-(共10页) 材料二： 姚崇因跪奏：“臣愿以十事闻，陛下度不可行，臣敢辞。”帝曰：“试为朕言之。”崇曰：“垂拱①以 来，以峻法绳下：臣愿政先仁恕，可乎？朝廷覆师青海，未有牵复之悔；臣愿不幸边功，可乎？比来壬 佞冒触宪网，皆得以宠自解：臣愿法行自近，可乎？后氏⑦临朝，候舌之任出阉人之口：臣愿宦竖不 与政，可乎？成里贡献以自媚于上，公卿方镇浸亦为之：臣愿租赋外一绝之，可乎？外成贵主更相用 ● 事，班序荒杂；臣请成属不任台省，可乎？先朝亵狎大臣，亏君臣之严；臣愿陛下接之以礼，可乎？燕 钦融、韦月将以忠被罪，自是诤臣沮折：臣愿群臣皆得批逆鳞，犯忌讳，可乎？武后造福先寺，上皇造 校 金仙、五真二观，费钜百万：臣请绝道佛营造，可乎？汉以禄、兼、阎、梁乱天下，国家为甚：臣愿推此 鉴成为万代法，可乎？”帝曰：“朕能行之。 (选自欧阳修《新唐书》卷一百二十四，有删改) 材料三： 臣非材，备位谏职，思所以为补报者，惟言责而已。然言不激切，则不足开宸虑而补圣政，词理 名 鄙直，惟陛下留神省察。 群下见圣度闳博，不以是非，皆能容受，故奸邪敢肆矫妄，持难明不然之事，巧饰厚诬，使人无由 自辩，而默受排斥之祸。致陛下明有所蔽，疑式忠良，率以此也。夫忠良见疑，则忠义之臣欲竭节尽 级 忠、补报陛下者，皆惧谗畏祸，不敢挺然当国家之事矣。由是阴奸得计，滋长散病。不推有亏圣德致 害时政一旦缓急乏才贤以使，陛下持大任，将谁付之？ (选自《包拯集》，有删改) 【注】①垂拱：文中指武则天执政时期。②后氏：指武则天。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 不惟有亏A圣德B致害C时政D一旦E缓急F乏才G贤以使 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 场 A.舍，舍弃、放弃，与《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主”的“舍”读音、词义都相同。 B.“姚崇因跪奏”中的“因”，与《鸿门宴》中“因击沛公于坐”的“因”词义不同。 C.所以，用来，与《谏逐客书》中“此非所以跨海内、制诸侯之术也”的“所以”词义相同。 D.“夫忠良见疑”中的“见”，与《齐桓晋文之事》中“百姓之不见保”的“见”用法不同。 12.下列对材料相关内容的概述和分析，不正确的一项是(3.分) A.材料一与《烛之武退秦师》都反映了春秋战国时期各诸侯国之间错综复杂的利益关系，苏代 与烛之武在游说君主时都善于紧扣利害核心。 B.姚崇和包拯都是敢于直言进谏的忠臣，他们都反对外戚干政，姚崇提出戚属不得担任台省要 职，包拯则指出外戚诬陷忠良是朝政混乱的主要原因。 88 高一语文期末试题(XYS)-7-(共10页) C.姚崇针对武后以来的朝堂积弊，逐条提出革新治国的主张，每一条都以“可乎”收尾，简洁务 实，直截了当，让十条主张掷地有声，极具冲击力。 D.三则材料分别体现了三人以国家利益为重的精神品格：苏代为守护国家安全，姚崇为推行利 国利民的改革举措，包拯为朝堂清明。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。(4分) (2)以峻法绳下：臣愿政先仁怒，可乎？(4分) 14.苏代、包拯向君主进谏的语言各具特色。请根据材料一、材料三分别概括两人劝谏的语言特点。 (3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的两首诗歌，完成15~16题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜樊，潦倒新停浊酒杯。 悲秋 [宋]黄公度剀 万里西风入晚扉，高斋怅望独移时。 迢迢别浦帆双去，漠漠平芜天四垂。 雨意欲晴山鸟乐，寒声初到井梧知。 丈夫感慨关时事，不学楚人儿女悲。 【注】诗人因触怒权相秦桧，屡遭贬谪，仕途坎坷。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.杜诗首联用十分凝练的语言，描写了富有特征的六种景物，使形态、声音、色彩一一得到了表现。 B.黄诗首联点题，以“西风”点“秋”，以“怅望”点“悲”，展现出诗人在萧瑟西风中独立书斋怅然 想望的画面。 高一语文期末试题(XYs)-8-(共10页) C.杜诗颈联从空间和时间两个维度写出了诗人的悲惨境遇，“常”“独”二字加重了悲凉的程度。 1 D.黄诗尾联以“楚人儿女悲”自比，尽显诗人沉沦失意、感伤身世的低沉情绪。 16.这两首诗均借秋景抒怀，请结合诗句分析二者“悲秋”情感的相同之处。(6分)】 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古代文人常常借用水的形象来表达自己的观点。如荀子在《劝学》中，以“积水成渊，蛟龙生 焉”为喻，论证坚持积累的重要性；又如李斯在《谏逐客书》中，以“ ”为喻，论证接纳人才的重要性。 (2)杜牧在《阿房宫赋》中用“ 简洁而沉痛地交代了项羽一把大火烧毁阿房宫的史实，流露出对繁华转瞬即逝的无限惋惜。 (3)《桂枝香·金陵怀古》中“ 两句构图上既有平面的铺展，又有立体的呈现，景致开阔高远，一幅金陵锦绣江山图展现眼前。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 我们熟悉的乡土，在新世纪像面积逐年缩减的北极冰盖一样，俏然发生着改变。农业现代化和 城市化进程，让一批又一批的人离开故土，到城市谋生，他们摆脱了泥土的泥泞，却也陷入另一种 泥泞。 我童年生活的地方属于林中小镇，算不得真正的乡村，但每户人家都开恳了自留地。房前屋后 的地，我们称为莱园，分前、后莱园。前莱园往往有个弥勒佛似的大肚酱缸，后某园则栽种两、三棵 亭亭玉立的臭李子树和山丁子树，它们都是从山中移植来的。奥李子结黑果子，山丁子结红果子， 是我们那时的水果。前后莱园除了种蔬莱瓜果，也种几行花一扫帚梅、美丝辣之类，这些寻常的 花儿都很艳莉，一直开到霜降时分。前莱园的角落，往往有猪圈、鸡舍和茅厕。夏天你能听见虫鸣， 看见炊烟以及炊烟之上的云。而你在莱园劳作，蝴蝶、蜜蜂和蜻蜒莫不带着各自的故事，相互剑缠 或追逐着从你指尖掠过。 家门以外的自留地我们称为大地了，通常每家有个几亩，种的是可放入地窖的越冬蔬莱，土豆、 白莱、萝卜等等大地离家远，去那儿千活时，得托上农具，带上干粮；秋收时节，还得动用手推车 或者马车牛车，把蔬莱拉回来。此时天空中的大雁排成“人”字形南归，妇女们开始忙着腌绩酸莱， 忙着弹棉花做冬衣了。雪花一杨起冬天的水袖，就会潮跹起舞个半年，直到转年五月冰消雪融，新 绿像大地的星星一闪一闪地出现，生机才会回来。北归的燕子依然认它们的老窝，衔着混合着树叶 和草棍的湿泥，修补被寒风吹破的屋子，而有的果穴再也没有鸟儿认领了，( ),从此成 为泥土的一部分。 高一语文期末试题(XYs)-9-(共10页) 18.下列选项中，对文中画波浪线内容的理解，正确的一项是(3分) A.“两、三棵”使用顿号分隔数字，该用法规范准确，约数中间需要用顿号标示。 B.“几行花一扫帚梅、姜丝辣之类”中，破折号的作用是解释说明，对前文进行举例阐述。 C.“听见虫鸣”的短语结构与“相互纠缠”结构相同，与“越冬蔬菜”结构不同。 D.“等等…”中，省略号使用规范，与表示非穷尽列举的助词连用，突出了种类繁多。 19.将下列语句填入文中的括号处，最恰当的一项是(3分) A.成了永远的空巢，也许鸟儿们在越冬之地遭遇到了我们想象不到的生命的寒流 B.也许鸟儿们在越冬之地遭遇到了我们想象不到的生命的寒流，使这里成了永远的空巢 C.永远成了空巢，它们应该在越冬之地遭遇到了我们想象不到的生命的寒流 D.这里成了永远的空巢，也许它们在越冬之地遭遇到了生命的寒流，那是我们想象不到的 20.文中画横线的“他们摆脱了泥土的泥泞，却也陷人另一种泥泞”一句表达精妙，请简要分析其表 达效果。(3分) 燕 21.第二段所写场景的空间感、画面感极强，这一效果是如何取得的？请简要分析。(6分) 蕊 三 子 22.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 燕 三、写作(60分) 敛 0 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在纪念抗战胜利80周年阅兵式上，抗战老兵神情坚毅，庄严敬礼；年轻的受阅官兵步伐刚 壁 劲，意气风发。 有人说，老兵是负重开拓的“先行者”，为共和国铺就基石：年轻一代是阔步前行的“后来 者”，为中国梦绘制篇章。也有人说，“先行者”负重开拓值得铭记和致敬，“后来者”阔步前行更 需要担当与超越。还有人说，“后来者”的使命是在对“先行者”的传承中开创属于自己的新 纪元。 “一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”以上对“先行者”与“后来者”的评论， 引发了你的哪些感悟与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭不得泄露个人信息； 不少于800字。 高一语文期末试题(XYS)-10-(共10页)2025~2026学年度第二学期期末质量检测 高一语文试题参考答案及评分标准 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 1.(3分)B(“是因为元代画家倪瓒的《狮子林图》展现了园林的最高艺术水平”错，材料一提到“狮子林管理处策划 ‘天如玉鉴·云林逸韵'活动，邀请数十位当代艺术家以狮子林为对象，展开园林写生和创作，向650年前元代画 家倪瓒创作的《狮子林图》致敬”，活动的目的是致敬倪瓒的《狮子林图》，而非因为这幅画“展现了园林的最高艺 术水平”。) 2.(3分)C(“由实到虚、由近及远”错误。“仙境”“乐园”“家园”分别象征着超脱凡尘的理想世界、文人雅士的精 神栖居地与日常生活的诗意归宿，是“由虚到实、由远及近”。) 3.(3分)D(材料一的核心观，点是：中国古典园林是珍贵文化遗产，具有旺盛生命力，通过与戏曲、绘画、音乐等艺术 融合、被当代建筑设计借鉴、活化利用创新呈现等方式焕发新生。A.个园将园林与昆曲、竹文化结合，直接支撑 “园林与戏曲艺术融合”的观点。B.现代展馆借鉴古典园林造园手法，支撑“当代设计借鉴园林营造智慧”的观 点。C.网师园开展古琴、书画、花艺活动，支撑“园林与多种艺术结合”的观点。D.愚园修复木雕、补齐门额，属 于文物修缮、恢复历史原貌，没有体现与艺术融合、创新活化，不能支撑材料一观点。) 4.(4分)①采用“南园北馆”的布局，将宋代风韵与现代材质相结合，打造兼具古典底蕴与当代特色的设计：②遵循 “虽由人作，宛自天开”的理念，实现人工与自然和谐共生；③运用“藏露相济”的空间布局技巧，营造丰富层次； ④追求“简素空灵”的意境，传递独特文化韵味。 评分标准：每点1分。共4分。如有其他答案，言之有理，符合题意，可的情给分。 5.(6分)①活化传承传统文化：深挖传统文化核心内涵，推动其与多元艺术、现代体验深度融合，打破传统载体局 限，让古老文脉在当代生活中焕发新生。②创新发展传统文化：汲取优秀传统文化的理念与智慧，融人现代设 计、技术与审美，实现传统文化的创造性转化与创新性发展，打造兼具传统底蕴与当代特质的文化载体。③多元 传播传统文化：立足传统文化自身价值，通过多元渠道搭建跨文化交流桥梁，助力中华优秀传统文化走向世界、 提升国际影响力。 评分标准：每，点2分。共6分。如有其他答案，言之有理，符合题意，可的情给分。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6.(3分)D(“意在强调代际之间无法逾越的理解鸿沟”错，结尾留白，并非体现代际隔阂，而是“我”深知父亲“变成 马”的深层内涵一那是对马的执念、纯粹的情感与朴素的坚守，体现了“我”对父亲精神世界的尊重与守护，这 种情感与精神难以用简单的语言向年幼女儿解释，留白更显深沉，也给读者留下思考空间。) 7.(3分)C(“象征着他逐渐摆脱人的社会属性，回归自然状态”错，父亲“变成马”后并没有摆脱人的社会属性：他 始终记得攒钱供儿子上学，依然保有作为父亲的责任与情感。这些身体变化只是为了凸显他和马深厚的精神联 结，凸显他对纯粹情感的坚守，而非“回归自然”。) 8.(6分)①幼时的恐惧与疏远。“我”十岁时，看到父亲在吃地上的草，“吓得转身就跑”，不敢靠近他，不敢看他的 眼晴，表现出孩子本能的恐惧与逃避。②成长中的感恩和逐渐理解。考上大学后，“我”特意去后院想告诉父亲， 体现了“我”对父亲的感恩和理解。③成熟后的全然接纳与铭记。父亲去世后，“我”每年清明回村烧纸，并告诉 女儿“爷爷是一匹马”，表达出对父亲的全然接纳与敬意。 评分标准：每点2分，准确即可。共6分。如有其他答案，言之有理，符合题意，可酌情给分。 9.(6分)角度一：“现实的土壤”指小说的现实根基：①背景情节扎根真实。小说以包产到户、农村生活为背景，叙 写了生产队分马、辛苦攒钱、考大学等具有时代特征的事件，具有强烈的现实质感。②人物情感真实可感。父亲 高一语文期末试题(XYS)-答案-1（共4页） 对马的深情、母亲的抱怨与无奈、“我”从恐惧到理解的成长历程，都源自真实的人性体验。③细节描写逼真细 腻。如父亲给马梳毛、喂料，老马死后被埋在枣树下等细节，都来源于对乡村生活的细致观察。 角度二：“奇幻的花朵”指小说的超现实色彩：①情节的奇幻性。“父亲变成马”这一核心情节，超越了现实逻辑， 带有奇幻色彩，构成了小说独特的审美张力。②环境的神秘感。小说始终保持着一种亦真亦幻的环境氛围，如 老中医说“他身上没有人的脉象，倒像是一匹马”，这种神秘感增强了作品的文学魅力。③物象的象征性。父亲 的“马形”是现实与幻想的融合，既是身体的变化，更是精神世界的隐喻，指向一种超越现实的情感与执着。 评分标准：从“现实”和“奇幻”两个角度中任选其一作答，每点2分。共6分。如有其他答案，言之有理，符合题 意，可酌情给分。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10.（3分)BDF(“不惟有亏圣德”是动宾结构，“有亏”是谓语，“圣德”是宾语，语义完整，故在B处断开；“致害时 政”是动宾结构，“致害”是谓语，“时政”是宾语，语义完整，故在D处断开；“乏才贤以使”是动宾结构，“乏”是 谓语，“才贤”是宾语，语义完整，故在F处断开。) 11.(3分)D(“用法不同”错误。用法相同，都表示被动。) 12.(3分)B(“包拯则指出外戚诬陷忠良是朝政混乱的主要原因”错误。由材料三“群下见圣度闳博，不以是非皆 能容受，故奸邪敢肆矫妄，持难明不然之事，巧饰厚诬，使人无由自辩，而默受排斥之祸。致陛下明有所蔽，疑贰 忠良，率以此也”可知，包拯并未专门将“外戚诬陷忠良”列为朝政混乱的主要原因，而是泛指“奸邪”之徒肆意 诬陷，导致忠良之士受到猜疑、君主受到蒙蔽。) 13.（8分)(1)(4分)现在赵国将要攻打燕国，燕、赵如果长期对抗，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要 成为那不劳而获的渔翁了。 评分标准：“且”，将要；“相支”，相拒，抵抗，对抗；“弊”，弊病，害处，这里意为疲惫不堪。关键词每处1分，句意 1分。共4分。 (2)(4分)朝廷一直用严酷的律法约束臣民；臣希望施政以仁爱宽恕为先，陛下能做到吗？ 评分标准：“绳”，制裁、约束；“先”，以…为先。关键词每处1分，句意2分。共4分。 14.(3分)①苏代以寓言类比说理，语言委婉含蓄，生动形象，把燕、赵两国相争的深层利害关系具象化，易让君主 接纳。②包拯言辞激切直白，逻辑严密，层层递进，用反问“将谁付之”强化了劝谏的警示效果。 评分标准：答出一点，得2分，两，点都答出，得3分。共3分。如有其他答案，言之有理，符合题意，可酌情给分。 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 15.(3分)D(“尽显诗人沉沦失意、感伤身世的低沉情绪”错误，尾联明确表示诗人感慨时事，而非个人悲情，且“不 学楚人儿女悲”表明其志向不在儿女情长。)》 16.(6分)①借秋景抒身世之悲：杜诗以“风急天高”“落木萧萧”等秋景，抒发晚年漂泊、老病孤愁的人生苦境：黄诗 以“迢迢别浦”“漠漠平芜”等萧瑟秋景，烘托仕途坎坷的失意与孤独。二者皆以秋景寄寓个人遭际的悲苦。② 寄寓家国情怀：杜诗在个人身世之悲外，更融入对国家动荡、民生凋敝的深沉忧思；黄诗尾联直抒胸臆，写出自 己对时事的关注，对国家的担忧。二者的“悲秋”都突破了个人闲愁，格局宏大。 评分标准：每点3分。共6分。如有其他答案，言之有理，符合题意，可酌情给分。 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.(6分)(1)河海不择细流 故能就其深 (2)楚人一炬 可怜焦土 (3)千里澄江似练翠峰如簇 评分标准：每空1分。如有错字、别字、加字、漏字，该空不得分。共6分。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18.(3分)B(A.“该用法规范准确”错。相邻两个数字连用表示约数时，中间不能加顿号。句中“两三棵”是表约数 的相邻数字，原句加顿号的用法本身不规范。B.正确。C.“·听见虫鸣’的短语结构与‘相互纠缠'结构相同” 高一语文期末试题(XYS)-答案-2（共4页） 错。“听见虫鸣”是“动词+宾语”的动宾短语，“相互纠缠”是“状语修饰中心语”的偏正短语，“越冬蔬菜”是“定 语修饰中心语”的偏正短语。D.“省略号使用规范”错。“等等”本身已经表示列举未尽，省略号不能与表示非 穷尽列举的助词“等等”或“等”连用，原句用法不规范。) 19.（3分)A(括号前文的描述对象是“有的巢穴”，核心语境是：巢穴不再被鸟儿认领，括号后接“从此成为泥土的 一部分”，即先承接说“巢穴”的结果，再推原因，符合叙事逻辑。A.主语承接前文的“有的巢穴”，“成了永远的 空巢”直接顺承“再也没有鸟儿认领了”的现象，不冗余不跳脱；先讲巢穴变成空巢的结果，再用“也许”推测鸟 儿未归的原因，逻辑清晰。.开头直接转换主语为“鸟儿们”，先讲原因再讲结果，既中断了对“巢穴”的承接， 也颠倒了逻辑顺序，话题不连贯。C.一是语序不当，“永远成了空巢”语序错误，“永远”是修饰“空巢”属性的定 语，应为“成了永远的空巢”；二是语气不当，“应该”表述过于绝对，原文只是对鸟儿未归的推测，不符合语境语 气。D.开头“这里”语义冗余，前文已经明确指向“有的巢穴”，无需额外指代；后半句将定语“那是我们想象不 到的”拆分为独立分句，句式松散啰嗦，不符合原文凝练的散文风格，连贯性差。) 20.(3分)①运用对比，一“摆脱”一“陷入”，形成反差，突出城市化带来的双重影响；②运用比喻，“泥泞”由实人 虚，从具体环境上升到精神境遇，意蕴深刻：③语言凝练，富有张力，引发读者对乡土变迁与人生命运的思考。 评分标准：每点1分。共3分。如有其他答案，言之有理，符合题意，可酌情给分。 21.(6分)空间感：空间层次清晰，由近及远有序展开。先写房前屋后的菜园，再分前菜园、后菜园，层次分明。 画面感：①多感官描写结合，视听并置。既有视觉描写，如酱缸、果树、炊烟、云朵；又有听觉描写，如夏日虫鸣。 视听交织，画面鲜活可感。②善用修辞，形象鲜明生动。如“弥勒佛似的大肚酱缸”，生动写出器物形态，画面感 十足。③动静结合，画面富有生机。菜园、酱缸、猪圈是静景；蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓追逐掠过是动景，动静相生，使画 面灵动饱满。 评分标准：从“空间感”的角度回答，准确即可得2分；从“画面感”的角度回答，每，点2分，答出两点即可。共6 分。如有其他答案，言之有理，符合题意，可酌情给分。 22.(3分)俏然一悄然；开恳一开垦；艳莉一艳丽；腌绩一腌渍。 评分标准：找出含有错别字的词语并修改正确，每处得1分。改对三处即可，改错不得分。共3分。 三、写作(60分) 23.(60分)略。 附作文参考立意： ①传承为基，开拓为要：后来者当在继承先行者精神中续写时代华章。②铭记先行者荣光，以担当超越铸就后 来者的时代使命。③先行者铺路，后来者拓荒：代际接力共筑民族复兴的宏伟蓝图。 附作文评分标准： 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10-6分)》 (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 高一语文期末试题(XYS)-答案-3（共4页） 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容 及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若千突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象看本质：②揭示事物内在的关系：③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富；⑤论据充足；⑥形象丰满；⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切：⑨向式灵活：①善于运用修辞手法；①文句有表现力 4.有创意：②见解新颖：B材料新鲜：④构思新巧；⑤推理想象有独到之处：⑤有个性特征 (三)缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计：标点错误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 附文言文参考译文： 材料一： 赵国准备攻打燕国，苏代为燕国向赵惠文王进言说：“今天我来的时候，经过易水，看见一个河蚌出来晒太阳， 一只鹬鸟正啄它的肉，河蚌紧紧夹住了鹬的嘴。鹬鸟说：‘今天不下雨，明天不下雨，就必然会有一个死蚌。’河蚌也 对鹬鸟说：‘你今天不抽嘴出来，明天不抽嘴出来，必定会有一只死鸹。’鹬蚌都不肯放弃，渔翁就可以捕捉到它们。 现在赵国将要攻打燕国，燕、赵如果长期对抗，老百姓就会菠惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔 翁了。希望大王好好地想一想。”赵惠文王说：“好。”于是停止了攻燕的计划。 材料二： 姚崇于是跪地启奏说：“臣想向陛下禀奏十件治国要务，倘若陛下觉得无法施行，臣斗胆请辞这相位。”玄宗说： “你试着为朕一一说来。”姚崇说：“垂拱年间以来，朝廷一直用严酷的律法约束臣民；臣希望施政以仁爱宽恕为先， 陛下能做到吗？朝廷曾在青海之地全军覆没，却始终没有反省追海的意思；臣希望陛下不贪图侥幸的开边战功，陛 下能做到吗？近来奸邪谄媚之徒触犯国家法网，都能靠着陛下的恩宠脱罪；臣希望律法的施行，先从陛下身边的近 臣开始，陛下能做到吗？先前武后临朝听政，朝廷发布政令的核心职权，竞都出自宦官之口；臣希望宦官不得千预 朝政，陛下能做到吗？外戚宗室靠进献财物珍宝来讨好陛下，朝中公卿、地方节度使也渐渐效仿这种做法；臣希望 除了国家法定的租赋之外，其他所有的额外进献一概杜绝，陛下能做到吗？外戚权贵、皇室公主相继把持大权，朝 廷的官阶班次混乱不堪；臣请求外戚亲属不得在中夹核心政务机构任职，陛下能做到吗？先朝对大臣轻慢狎昵，损 害了君臣之间的庄重体统；臣希望陛下以礼相待大臣，陛下能做到吗？燕钦融、韦月将都因为尽忠直言获罪，从那 以后直言进谏的大臣都心灰意冷、不敢再言；臣希望所有大臣都敢于直言进谏，哪怕触犯陛下的心意、触碰朝廷的 忌讳，陛下能做到吗？武后修建福先寺，太上皇营造金仙、玉真两座道观，都耗费了百万巨额资财；臣请求停止一切 道观、佛寺的修建工程，陛下能做到吗？汉代因吕禄、王莽、阎显、梁冀这些外戚祸乱天下，而我朝的外戚乱政比汉 代更为严重；臣希望能把这些历史教训作为后世万代永远遵守的法度，陛下能做到吗？”玄宗说：“这些事，朕都能 做到。” 材料三： 臣才能平庸，却占据谏官之位，内心思索着能用来报答陛下恩情的方式，唯有尽到谏言的职责而已。然而，如 果言辞不激烈恳切，就不足以启发陛下的思虑、有益于圣明的朝政。文辞和道理或许浅陋直白，只恳求陛下能留心 审阅。 臣子们见陛下胸襟如此博大，不论对错都能包容，于是奸邪之徒就敢肆意妄为，拿着那些难以查证、不合常理 的事情，精心编造严重的诬陷之词，使得被诬陷者无从辩解，只能默默承受被排挤打压的灾祸。这导致陛下圣明的 判断受到蒙蔽，对忠诚贤良之臣产生猜疑，大多是因为这个缘故。倘若忠良之士受到猜疑，那么那些本想竭尽忠 节、报答陛下的忠义之臣，都会因害怕谗言、畏惧灾祸，而不敢毅然担当国家重任了。如此一来，阴险奸邪之人便得 以如愿，各种弊端也会不断滋生蔓延。这不仅损害陛下的圣德，危害当前政事，更严重的是，一旦国家遇到紧急情 况，缺乏贤能之士可供驱使，陛下要将治国安邦的重任托付给谁呢？ 高一语文期末试题(XYS)-答案-4（共4页）