河南郑州市2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

2025-2026学年下期期末考试 高一语文试题卷（三）》 注意事项： 1答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写 在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 中西民族意识不同，人格价值不同，所产生的悲剧精神也不尽相同，反映在 悲剧作品中的美学特征也各有千秋。 中国古典悲剧特别擅长表现弱小善良的小人物形象，“尤其是处于社会最底层 的弱女子形象，强调悲剧人物的正义性和无辜性，富有人情味。中国悲剧苦情美 感的获得，并不是因为其主人公地位的超乎寻常，而是由于其力量的弱小，由于 善良本性和悲苦结局的反差，这些薄命女子越是娇小、柔弱、温顺、和善，当她 们备受摧残、坠入苦难的深渊时，就越发显得无辜、凄惨、痛苦和可悲，令人生 出不尽的怜悯和同情；同时也引导观众对造成主人公悲剧命运原因的深深思索， 从而达到认识社会的效果。如汉代百戏《东海黄公》、唐代歌舞剧《踏摇娘》中 的悲剧主人公都是下层社会的普通人，明代的悲剧《琵琶记》中的五娘是农妇。 西方古典悲剧中的人物是“高贵”的，悲剧事件是“崇高”的。传统的西方 悲剧人物都以皇家贵族和英雄豪杰为主角，这是因为西方悲剧将主人公的地位与 他们的社会价值、产生的悲剧效果及观众的审美感的关系看成是正比例的，也就 是说，高贵人物对历史事件能产生重大影响，他们的价值比那些普通的小人物显 得重要得多。莎士比亚的《哈姆雷特》《麦克白》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》 《奥赛罗》中的悲剧主人公都是国王、王子和贵族，描写的也都是重大历史事件。 中国戏曲悲剧的冲突往往带有伦理评判性质。作家总是以奸害忠、恶毁善、 邪压正、丑贬美的故事呼吁人们对剧中的善恶、忠奸、正邪、美丑进行伦理评判， 达到道德教化的目的。中国戏曲悲剧冲突注重追求情节的曲折和人物的理想色彩。 如《赵氏孤儿》通过对孤儿的几搜几救体现了忠奸两大势力的曲折冲突；《雷峰 高一语文试题卷-第1页（共12页) 塔》通过法海的步步追逼与白娘子的几经忍辱，表现了正邪冲突的曲折性：《桃 花扇》通过妓女李香君与侯朝宗的爱情故事，深入探讨了个人情感与家国大义之 间的矛盾冲突。 西方悲剧冲突是一种挣扎冲突。古希腊悲剧是命运悲剧，它的题材往往取自 于古代神话，表现了人对自然与命运的挣扎，最后因无法挣脱而导致悲剧结局。 性格悲剧出现在莎士比亚时期，它反映的是人对自身性格的挣扎，最后因主人公 无法挣脱性格上的缺陷而造成悲剧。如莎士比亚的《奥赛罗》中的奥赛罗因嫉妒 而丧失理智；《哈姆雷特》中的哈姆雷特因自身性格上的软弱和犹豫，而错失了 一次又一次的复仇机会，最后酿成大错，造成了悲剧。 中国戏曲以“场”为基本组织单位，采用，点线串珠式的结构，将故事段落和 情节打碎成无数的小颗粒，再用线将它们纵向地串并起来，让事件在线中按顺序 排列而向前发展。所以，在悲剧情节的发展上，·追求的是悲喜的对比性，在情节 的布局上，追求的是悲欢离合的拉伸性。西方戏剧以“幕”作为基本组织单位， 采用板块接进式的结构，一幕一景，将刷情的发展切割成若千幕（几个板块）， 让戏剧矛盾在若干个板块中作网状交织，以板块的组织来完成全剧，来快速推进 剧情的发展。因此，在情节的布局上，要求做到高度浓缩，将悲剧主人公由幸福 到苦难的变化发展过程，高度压缩成有限的几个板块，使得悲剧结局的到来显得 大起大落。 中国戏曲悲剧是善与美的统一，情感重于理智；西方悲剧则是真与美的统一， 理智重于情感。这是两种不同的审美品格，具有各自民族的烙印，与本民族的“文 化一心理结构”有密切关系。 (摘编自彭发胜《中西方戏曲悲剧美学比较》) 材料二： 《窦娥冤》深刻地反映了元代社会的阶级矛盾和民族矛盾，通过窦娥这一悲 剧人物的命运，揭示了封建社会的黑暗面，歌颂了人性的光辉与反抗精神。 戏剧的本质在于冲突，而《窦娥冤》中的冲突尤为激烈且深刻。该剧通过窦 娥这一善良女性的悲惨遭遇，展现了封建社会中正义与邪恶的激烈碰撞。窦娥的 命运充满了不幸与坎坷，面对流氓张驴儿父子的欺凌，她却坚守妇德，坚决不从， 体现了人性中的善良与坚韧。然而，这一善良与坚韧却遭遇了昏官桃机的残酷打 压，最终导致了她无辜含冤的悲惨结局。 中国人一向重视亲情与伦理，孝道精神作为中国传统文化的核心之一，在《窦 娥冤》中得到了深刻体现。窦娥不仅是善良与坚韧的化身，更是孝顺长辈的典范。 她虽历经磨难，却始终不忘侍奉婆母，体现了深厚的孝道精神。作者通过窦娥的 高一语文试题卷第2页（共12页） 孝行，不仅弘扬了中国传统的伦理道德，更对当时社会伦理道德进行了深刻批判。 窦娥的孝顺与坚韧，与封建社会的黑暗与不公形成了鲜明对比，凸显了人性的光 辉与社会的阴暗。她的孝行不仅是美德的化身，更是对当时社会伦理道德的深刻 反思与批判。 该剧不仅在中国戏曲史上占有重要地位，更在世界文学悲剧中独树一帜。《窦 娥冤》作为一部中国古典悲剧的代表作，以其深刻的悲剧特征、丰富的思想内涵、 典型的艺术形象以及超越时空的感染力，赢得了广泛的赞誉与关注。该剧不仅揭 示了封建社会的黑暗与不公，更歌颂了人性的光辉与反抗精神。它不仅是中国戏 曲史上的瑰宝，更是世界文学悲剧中的璀璨明珠。 (摘编自田禾《（窦娥冤〉的悲剧特征深度评析》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A中国悲剧苦情美感的获得，是由于主人公力量弱小，当她们备受摧残时就 越发显得无辜、凄惨、痛苦和可悲，令人生出不尽的怜悯和同情。 B.中国戏曲悲剧冲突有时会注重追求情节的曲折和人物的理想色彩，如《雷 峰塔》《桃花扇》《赵氏孤儿》等。 C.窦娥善良、坚韧，坚守妇德，孝顺长辈，却因此历经磨难，冲突尤为激烈 且深刻，这体现出命运的不公和封建社会的黑暗。 D.《窦娥冤》是中国戏曲史上的瑰宝，赢得广泛赞誉与关注，这说明只有揭 示封建社会的黑暗与不公，·才能歌颂人性的光辉与反抗精神。 2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A两则材料都使用了“比较分析”的方法，结合不同的文化背景将中西方的 戏曲悲剧做对比，说明了两者的不同。 B两则材料论证结构都比较清晰，观点都很明确，论据比较典型，如文中一 选用大量中西戏曲的论据来更好地论证论点。 C中西戏曲悲剧在功能上的不同在于，西方悲剧更注重对人生、人性的深刻 剖析和哲理思考，而中国悲剧更注重伦理道德的教化。 D,大部分中国戏曲中的悲刷人物是为道德教化服务的，其矛盾冲突多有伦理 善恶的对立，追求情节的曲折。 3.根据材料一和材料二，下列关于中西方悲剧及《窦娥冤》的说法，正确的 一项是(3分) A.中国古典悲剧因其剧中主角多为地位低下的小人物，且戏曲悲剧冲突追求 曲折的情节，这就会与西方悲剧形成根本对立。 高一语文试题卷第3页（共12页） B西方悲剧以“高贵”主角和“崇高”事件为核心，若将《窦娥冤》主角替 换为贵族，其悲剧内核与社会批判意义也会随之改变。 C窦娥的悲刷结局既源于封建社会的黑暗势力（桃杌、张驴儿），也契合中 国古典悲剧“弱小人物+善良无辜+悲苦结局”的典型特征。 D,西方悲剧冲突是“挣扎型”的，只要主角克服性格缺陷或挣脱命运束缚就 能避免悲剧：而中国悲剧因伦理冲突，主角永远无法摆脱悲惨结局。 4.请结合材料一的内容，概括其论证结构。（4分) 5.请结合窦娥与哈姆莱特悲剧产生的不同原因，阐述你对东西方传统戏剧特 征的认识。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 许三观卖血记（节选）余华 这一天晚上，许玉兰煮玉米稀粥时比往常多煮了一碗，而且玉米粥也比往常 稠了很多，她把许三观和三个儿子从床上叫起来，笑嘻嘻地告诉他们：“今天有 好吃的。” 许三观和一乐、二乐、三乐坐在桌前，伸长了脖子看着许玉兰端出来什么，结 果许玉兰端出来的还是他们天天喝的玉米粥，先是一乐失望地说：“还是玉米粥。” 二乐和三乐也跟着同样失望地说：“还是玉米粥。” 许三观对他们说：“你们仔细看着，这玉米粥比昨天的，比前天的，比以前 的可是稠了很多。” 许玉兰说：“你们喝一口就知道了。” 三个儿子每人喝了一口以后，都眨着眼睛一时间不知道是什么味道。许三观 也喝了一口，许玉兰问他们：“知道我在粥里放了什么吗？”三个儿子都摇了摇 头，然后端起碗呼呼地喝起来。许三观对他们说：“你们真是越来越笨了，连甜 味都不知道了。” 这时一乐知道粥里放了什么了，他突然叫起来：“是糖，粥里放了糖。” 二乐和三乐听到一乐的喊叫以后，使劲地，点起了头，他们的嘴却没有离开碗， 边喝边发出咯咯的笑声。 许玉兰对许三观说：“今天我把留着过春节的糖拿出来了，今天的玉米粥煮 得又稠又粘，还多煮了一碗给你喝，你知道是为什么？今天是你的生日。” 许三观听到这里，刚好把碗里的粥喝完了。他对许玉兰说：“所以你在粥里 放了糖，这粥也比往常稠了很多，你还为我多煮了一碗，看在我自己生日的份上， 我今天就多喝一碗了。” 高一语文试题卷第4页（共12页) 当许三观把碗递过去的时候，他发现自己晚了。一乐、二乐、三乐的三只空 碗已经抢在了他的前面，朝许玉兰的胸前塞过去，他就挥挥手说：“给他们喝吧。” 许玉兰说：“不能给他们喝，这一碗是专门为你煮的。”许三观：“谁喝了都一样。 给他们喝。” 然后许三观看着三个孩子重新端起碗来，把放了糖的玉米粥喝得哗啦哗啦响。 他心里有些难受了，说：“这苦日子什么时候才能完？小崽子苦得都忘记什么是 甜，吃了甜的都想不起来这就是糖。” 三个孩子喝完了玉米粥，都伸长了舌头舔起了碗，舌头像巴掌似的把碗拍得 噼啪响。 这天晚上，一家人躺在床上时，许三观对儿子们说：“我知道你们心里最想 要的是什么？就是吃，你们想吃米饭，想吃用油炒出来的菜，想吃鱼啊肉啊的。 今天我过生日，你们都跟着享福了，连糖都吃到了，可我知道你们心里还想吃， 还想吃什么？看在我过生日的份上，今天我就辛苦一下，我用嘴给你们每人炒二 道莱，你们就用耳朵听着吃了。都把耳朵竖起来，我马上就要炒莱了。想吃什么， 你们自己点。一个一个来，先从三乐开始。三乐，你想吃什么？”三乐说：“我 想吃肉。” “三乐想吃肉，”许三观说，“我就给三乐做一个红烧肉。肉，有肥有瘦， 红烧肉的话，最好是肥瘦各一半，而且还要带上肉皮，我先把肉切成一片一片的， 有手指那么粗，半个手掌那么大，我给三乐切三片…” 三乐说：“爹，给我切四片肉。” “我给三乐切四片肉…”学 三乐又说：“爹，给我切五片肉。” 许三观说：，“你最多只能吃四片，你这么小一个人，五片肉会把你撑死的。 我先把四片肉放到水里煮一会，煮熟就行，不能煮老了，煮熟后拿起来晾千，晾 千以后放到油锅里一炸，再放上酱油，放上一点五香，放上一点黄酒，再放上水， 就用文火慢慢地炖，炖上两个小时，水差不多炖千时，红烧肉就做成了…” 许三观听到了吞口水的声音。“揭开锅盖，一股肉香是扑鼻而来，拿起筷子， 夹一片放到嘴里一咬…” 许三观听到吞口水的声音越来越响。“是三乐一个人在吞口水吗？我听声音 这么响，一乐和二乐也在吞口水吧？许玉兰你也吞上口水了。你们听着，这道菜 是专给三乐做的，只准三乐一个人吞口水，你们要是吞上口水，就是说你们在抢 三乐的红烧肉吃。你们的莱在后面，先让三乐吃得心里踏实了，我再给你们做。 三乐，你把耳朵竖直了夹一片放到嘴里一咬，味道是，肥的是肥而不腻，瘦 高一语文试题卷第5页（共12页） 的是丝丝饱满。我为什么要用文火炖肉？就是为了让味道全部炖进去。三乐的这 四片红烧肉是…三乐，你可以慢慢品尝了。接下去是二乐，二乐想吃什么？” 二乐说：“我也要红烧肉，我要吃五片。” “好，我现在给二乐切上五片肉，肥瘦各一半，放到水里六煮，煮熟了拿出 来晾干，再放到…” 二乐说：“爹，一乐和三乐在吞口水。” “一乐，”许三观训斥道，“还没轮到你吞口水。” 然后他继续说：“二乐是五片肉，放到油锅里一炸，再放上酱油，放上五香…” 二乐说：“爹，三乐还在吞口水。” 许三观说：“三乐吞口水，吃的是他自己的肉，不是你的肉，你的肉还没有 做成呢.” 许三观给二乐做完红烧肉以后，去问一乐：“一乐想吃什么？” 一乐说：“红烧肉。"” 许三观有点不高兴了，他说：“三个小崽子都吃红烧肉，为什么不早说？早 说的话，我就一起给你们做了…我给一乐切了五片肉.”文本 一乐说：人“我要六片肉。” “我给一乐切了六片肉，肥瘦各一半…” 一乐说：“我不要瘦的，我全要肥肉。”雪一用人心， 许三观说：“肥瘦各一半才好吃。” 人 一乐说：“我想吃肥肉，我想吃的肉里面要没有一点是瘦的。” 许三观给一乐做完了全肥的红烧肉以后，给许玉兰做了一条清炖鲫鱼。他在 鱼肚子里面放上几片火腿，几片生姜，几片香菇，在鱼身上抹上一层盐，浇上一 些黄酒，撒上一些葱花，然后炖了一个小时，从锅里取出来时是清香四溢… 许三观绘声绘色做出来的清炖鲫鱼，使屋子里响起一片吞口水的声音，许三 观就训斥儿子们：“这是给你们妈做的鱼，不是给你们做的，你们吞什么口水？” 最后，许三观给自己做一道莱，他做的是爆炒猪肝。他说：甲“猪肝先是切成 片，很小的片，然后放到只碗里，放上芒些盐，放上生粉，生粉让猪肝鲜嫩， 再放上半盅黄酒，黄酒让猪肝有酒香，再放上切好的葱丝，等锅里的油一冒烟， 把猪肝倒进油锅，炒一下，炒两下，炒三下失“三下以后赶紧把猪肝倒出来。 这时候不忙吃，先给自已斟上二两黄酒，先喝七口黄酒，黄酒从喉咙里下去时热 乎乎的，就像是用热毛巾洗脸一样，黄酒先把肠子洗干净了，然后再拿起一双筷 子，夹一片猪肝放进嘴里这可是神仙过的日子” 屋子里吞口水的声音这时是又响成二片，许三观说：“这爆炒猪肝是我的菜， 高一语文试题卷第6页（共12页） 一乐，二乐，三乐，还有你许玉兰，你们都在吞口水，你们都在抢我的菜吃。” 说着许三观高兴地哈哈大笑起来，他说：“今天我过生日，大家都来尝尝我 的爆炒猪肝吧。” 生日的第二天，许三观掰着手指数了数，一家人已经喝了五十七天的玉米粥， 他就对自已说：我要去卖血了，我要让家里的人吃上一顿好饭莱。 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.许三观在给三乐“炒菜”时，不允许其他人“吞口水”，是因为许三观会 给家里每个人都“炒”一盘属于自己的“菜”。 B每人点的“菜”不尽相同，说明家里人的追求也各不相同，表现了时代境 遇下个人对生活的追求有别。 C许玉兰煮玉米稀粥时比往常煮的多而稠，并把留着过春节的糖用在粥里， 体现了许玉兰对许三观生日的重视。 D.文中许三观用“嘴”炒菜的妙处，与“望梅止渴”“画饼充饥”有异曲同 工之妙，让人印象深刻。 7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，说法不正确的一项是(3分) A.小说节选部分没有描写人物之间的性格冲突，而是使用底层人物叙事视角， 直接剖析人物生存心理。 B小说人物之间的对话往往能推动情节的发展，也有利于塑造鲜明的人物形 象，展现人物的性格特点。 C,小说语言平白质朴，使用口语，多用短句，少用长句，也不使用繁复华采 的词汇，却也有极强的感染力。 D.幽默的细节冲淡了那个时代的苦难色彩，使小说充溢着俗世市井气息，有 浓浓的“人间烟火味”。 8有人说，小说节选部分的主题是“爱和温情”，体现了主人公对家人的负 责与关爱。请结合文本简要分析这一主题在文中的具体体现。(4分) 9许三观“用嘴”，给家里成员各炒一盘菜的情节，作者主要运用了重复叙事 的手法。请结合文本分析这一手法的艺术效果。(6分) 二、古代诗文阅读(45分) (一)文言文阅读（本题共5小题，28分) 阅读下面的文言文，完成10~15题。 材料一： 王召信拜之，信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以散赛人计 策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。” 高一语文试题卷第7页（共12页） 曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。”信再拜 贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王暗噁叱咤， 千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项丢见人恭敬蕊爱言语呕呕人有 迭病涕泣分食饮。至使人有功当封瓣者，印刑敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。 项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯 不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不 残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰 其强易弱。今大王诚能反其道：任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何 所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣， 所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十余万，唯独邯、 欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。 大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大 王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民 无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。”于是汉王大喜，自以为得信晚。 遂听信计，部署诸将所击。 (节选自《史记·准阴侯列传》) 材料二： 高祖置酒雏阳南宫。 高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以 失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与 天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之；战胜而不予人功，得地而 不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐 之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾 不如萧何：连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾 能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” (节选自《史记·高祖本纪》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的 答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分(3分) 项王见囚人回恭敬□慈爱⑤言语回呕呕国人有疾病□涕泣分食饮。 11.下列各项中，加点字的意义相同的一项是(3分) A.汉王默然良久 虽然，每至于族 B秦民莫爱也 吾何爱一牛 C.大王之入武关，秋毫无所害 明足以察秋毫之末 高一语文试题卷·第8页（共12页） D此吾所以取天下也 此非所以跨海内、制诸侯之术也 12.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.“将军何以教寡人计策”与《烛之武退秦师》中“何厌之有”的句式相同。 B“因问王曰”与《庖丁解牛》中“因其固然”中的“因”意思不同。 C.“项王虽霸天下而臣诸侯”与《谏太宗十思疏》中“臣闻求木之长者”中 的“臣”意思不同。 D.“今大王诚能反其道”与《六国论》中“战败而亡，诚不得已”中的“诚” 意思相同。 13.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A韩信被封为将军，在汉王承认了自己不如项王的事实后，韩信就对天下的 形势进行了客观分析，增强了汉王信心。 B.高祖对手下三杰的评价非常客观中肯，同时表现出他知人善任又驾驭有方， 也展现了他天才政治家的雄才大略。 C.“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”，这句话道出楚败汉胜的 一个原因，也暗含汉王对自己用人之道的自信。 D韩信客观评价了项羽，既极力肯定项羽勇敢、强悍、仁厚，又明确指出项 羽只会对将领施与小恩小惠，难得人心。 14.把材料中画横线的句子和课文中的句子翻译成现代汉语。（12分) （1)诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。 (2)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(《鸿门宴》) (3)苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。(《六国论》) 15.有人说，性格决定成败。项羽的哪些性格导致他转胜为败？请结合材料简 要分析。（4分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成16~17题。 送马行之都官梅尧臣 昭亭山下送君时，不畏西行剑栈危。 笮马跨来身更健，吴船乘去计非迟。 钱塘湖上寻云屋，巾子峰②前种槿篱。 此趣已高天下士，不须功业似鸱夷。 [注]①笮马：笮地（在今四川茂县境内）产的马匹。②巾子峰：在今浙江青田县南 六十里。③鸱夷：出自《史记·越世家》“范蠡浮海出齐，变姓名，自号鸱夷子皮”。 16.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 高一语文试题卷第9页（共12页) A.“昭亭山下”是送别地点，“不畏”写出友人胆略非凡，又暗含对其安危 的关切。 B.“笮马”“吴船”分写朋友陆路与水路的行程，“计非迟”点明友人筹划 得恰当。 C颈联实写友人在钱塘湖、巾子峰的隐居生活，表现了友人与众不同的山居 雅性。 D尾联以天下士为衬，又反用范蠡典故，言其志趣天成，不假功业而自高。 17.传统送别诗多染“悲愁”之色，本诗却不落窠臼。请结合全诗分析其送别 之情的独特之处。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 18补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，描写词人“任凭风浪起，稳坐钓鱼船” 的句子是“ 1, ”。 (2)李老师在讲议论文写作时说，要先准确解释概念，然后再选用恰当的论 据，才能更好地论证观点、讲清道理。小华觉得这和王安石《答司马谏议书》中 ”两句表达了相同的意思。 (3)学完梁思成的《中国建筑的特征》，小华认为“中国传统木结构建筑全 靠榫卯结构，根本不用钉子。”小夏则说，由杜牧《阿房宫赋》中的“ ”可知，这是一种误解。 (4)古代诗歌语言具有暗示性，比如“柳”“梅”“月”“雁”等意象，都 具有比较强的暗示性。我们初高中语文课本中学过类似的诗句，如“ ”。 三、语言文字运用（本题共4小题，13分) (一)语言文字运用I（本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成19~20题。 演讲是在特定的情境中阐述观，点，写演讲稿要对听众做分析一一听演讲的是 什么人，他们抱有什么样的期待他们在什么样的背景下来听你的演讲，对你闺 述的观点可能会有什么样的反应，等等。只有对听众的期待和接收能力有正确判 断，才有可能决定内容取舍，确定合适的话题。恩格斯的《在马克思墓前的讲话》， 听众多是逝者的亲友和景仰者，作者在这个庄严的场合总结马克思一生的成就与 贡献，言简意赅，又充满敬意。 演讲主题要鲜明，不能含混模糊。主题明确后，要根据演讲的需要，选择最 能表现主题的材料，如典型的事例、真实的故事、确凿的数字、听众喜闻乐见的 高一语文试题卷第10页（共12页) 诗词及格言警句等，尽量做到典型、真实、生动、新颖。好的演讲讲究思想性， 有新颖独到的见解。要围绕主题深入分析，把道理讲透彻，让人信服。①例如马 克思的《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》，②先用诗一般的语言“欧洲社会 千硬外壳”下蕴蓄的革命力量，③再通过分析工业和技术发展所带来的生产力和 社会关系的巨大对抗，④闸明无产阶级之所以登上历史舞台的原因，⑤最后作出 无产阶级就是资本主义灭亡的“执刑者”的预言。作者善于运用比喻，且自如化 用出自莎士比亚剧作的典故，贴近英国的听众，使演讲更有针对性和说服力。 演讲还要讲究语言技巧。演讲者要针对听众的接受水平，力求语言简洁通俗， 多用短句，少用结构复杂的长句，适当运用排比等修锌手法，增强感染力，调动 听众的情绪。 19.下列句子与文中画横线句破折号用法相同的一项是(3分) A你是萍，——凭，—凭什么打我的儿子？ B不早不迟，偏偏要在这时候，一这就可见是一个谬种！ C.…也没有想到他的话有可能一甚至极有可能再次不被理解。 D.…我没有做出什么事来该得到这样的讥诮一一刚好相反，我的举动素来 在各方面都称得起是正人君子。 20.文中第二段标序号的部分有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言表 达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，6分） “媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静 态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内 容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴 赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处 理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、 快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播 者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”， 不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可 以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。 21.下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是(3分) A在读完《林教头风雪山神庙》后，学生将这篇课文改写成一个微型剧本。 B观看屠呦呦的诺贝尔奖获奖感言视频后，全班同学决定给屠呦呦写一封信。 C教师先用图片展示庖丁解牛的过程，再让学生在课文中找到相应文段并诵读。 D看完电视剧《红楼梦》“林黛玉进贾府”片段，教师让学生分角色朗读课文。 高一语文试题卷第11页（共12页） 22.根据原文内容，给文段拟一个标题，不超过15个字。（3分) 四、整本书阅读(7分) 根据《红楼梦》内容，完成23~24题。 23.《红楼梦》善于在人名、地名及特定器物名称中运用谐音手法寄寓深意， 理解这些谐音是解读小说的重要方法之一。下列选项中对谐音的理解和表述，不 正确的一项是（3分) A甄英莲谐“真应怜”，卜世仁谐“不是人”，单聘仁谐“善骗人”。 B大荒山、无稽崖寓“荒诞无稽”；十里街寓“势利街”，仁清巷寓“人情巷”。 C甄士隐谐“真事隐”，冷子兴演说中“一代不如一代”隐含“一黛不如一 黛”之意。 D.“千红一窟”谐“千红一哭”，“万艳同杯”谐“万艳同悲”，“群芳髓” 谐“群芳碎”。 24.在括号中写出下列判词对应的人物。(4分) ①二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景，虎兜相逢大梦归。 () ②才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。 () ③欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。 () ④富贵又何为，襁褓之间父母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。·(，) 五、写作(50分) 25.阅读下面的材料，根据要求写作。（50分) “00后”大学生王佳，从大一那年的一个念头开始，每周走进社区，教老人 们使用智能手机。解锁、打字、视频通话、线上挂号…她把复杂的步骤拆解成 一张张图文并茂的卡片，用最慢的节奏，讲最细的话。三年，：500多个小时，她 带着老人们一步步从“触网”到“入网”。如今，老人们不仅能与远方的儿女打 视频，还能用短视频记录晨练的歌声、阳台上新开的花。 有人问王佳为什么能坚持，她说：“我做的只是小事，但能帮老人跟上这个 时代，就是我们这一代人的担当。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“积于跬步与天下担当”为话题， 写一篇演讲稿。 要求：，选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭， 不得泄露个人信息；不少于700字。 高一语文试题卷第12页（共12页）