1.3《植物长在哪里》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“植物生长环境多样性及共同条件”核心知识点，通过田野实景图创设情境，从学生熟悉的身边植物入手，以“植物只能长在土里吗”设问，搭建从生活经验到科学探究的学习支架。 资料亮点在于以具象化探究实践为主线，通过图片观察、土壤样本放大镜观察、绿豆土壤与餐巾纸对比实验等活动，结合胡萝卜与荷花生长环境的科学思维比较，培养学生持续观察的态度责任，助力学生直观建立科学观念，为教师提供生动易操作的教学方案。

小学科学教科版一年级上册 第一单元第3节《植物长在哪里》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《植物长在哪里》 课型 新授课 课标 分析 学生已经在日常生活中见过田野、花园、花盆里的植物，对“植物长在土壤里”有直观的生活经验，但尚未系统梳理植物生长环境的共同特点。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢观察鲜活的植物，但抽象概括能力较弱，难以准确提炼出不同生长环境为植物提供的共同生存条件。学生能完成简单的观察活动，但在对比胡萝卜与荷花的生长差异时，容易只关注表面形态，忽略生长环境对植物结构的影响，在设计绿豆种植对比实验时，也可能难以理解控制变量的要求，需要教师借助具象的实物和分步引导，帮助他们建立植物生长与环境关系的科学概念，培养严谨的探究思维。 学情 分析 学生在日常生活中已经接触过校园和社区里的花草树木，对植物生长需要土壤有初步感知，但对“无土栽培”“水生环境”等特殊生长条件缺乏认知。一年级学生以具体形象思维为主，能通过图片观察到植物生长地点的多样性（如田野、花盆、水中），但难以自主归纳这些环境的共同特征（水分、适宜温度等）。他们对“土壤为植物提供什么”的抽象概念理解存在困难，容易将土壤的作用简单等同于“固定植物”，而忽略养分和水分的供给。在比较胡萝卜与荷花的不同时，学生可能仅关注外部形态差异，难以从生长介质（陆生/水生）的本质区别进行分析。此外，学生虽对种植实验充满兴趣，但在控制变量（如水分、光照）和持续观察记录方面缺乏经验，需要教师在拓展活动中加强具体指导，帮助他们建立“植物生长需要特定环境条件”的科学概念。 教学 目标 科学观念 知道植物能生长在土壤、水、无土栽培等不同环境中 科学思维 通过比较胡萝卜与荷花生长环境，分析植物生长需求的异同 探究实践 观察多种植物生长环境，描述土壤对植物生长的作用 态度责任 意识到植物生长需要适宜环境，培养持续观察植物的兴趣 教学 重难点 ▲重点： 1. 通过观察多种植物生长环境，说出植物生长需要土壤或水中环境等共同条件。 2. 能描述胡萝卜（土壤生长）与荷花（水中生长）的生长环境不同点。 ■难点： 1. 理解无土栽培植物不需要土壤也能生长的现象，打破"植物必须长在土壤里"的固有认知。 2. 设计对比实验（土壤vs餐巾纸）观察绿豆生长，掌握定时观察和记录的基本技能。 流程 教学设计 备课 课前 任务 教师准备 田野植物分布实景图、花园场景图、盆栽花卉图、梯田景观图、山坡树木图、胡萝卜生长状态图、荷花图、无土栽培植物图、土壤种植绿豆实验装置图、餐巾纸种植绿豆实验装置图、教学课件。 学生准备 土壤、餐巾纸、绿豆种子、浅口容器、水、《学生活动手册》、记录工具。 导入 创设情境 教师展示田野航拍图： 提问："图中黄色的农田、绿色的树木都是什么？我们身边还有哪些地方能看到植物？" 问题聚焦 "同学们有没有种过植物？我们通常把植物种在哪里？植物只能长在土里吗？" 揭示主题 明确任务：今天我们就来探索"植物长在哪里"，发现植物生长的秘密 教学内容与过程 活动一：植物生长地点大发现 1. 观察识别 教师活动： ① 展示植物生长地点图片： ② 引导学生说出图中植物生长的具体地点 ③ 发放"植物生长地点记录表"，记录发现 学生活动： • 观察图片，识别花园、花盆、梯田、山坡等地点 • 用简单符号或文字记录不同植物的生长位置 • 小组内分享自己的发现 2. 特征提取 教师活动： ① 提问："这些地方都能看到什么共同的东西？" ② 引导学生关注土壤这一关键因素 学生活动： • 观察比较不同地点的共同特征 • 发现"这些地方都有土壤"的初步结论 活动小结：植物可以生长在花园、花盆、梯田、山坡等有土壤的地方 设计意图：通过图片观察和记录，建立植物与生长地点的联系，发现土壤的重要性 活动二：特殊环境的植物 1. 观察辨析 教师活动： ① 展示特殊生长环境植物图片： ② 提问："这些植物也长在土壤里吗？" ③ 介绍荷花和无土栽培植物的生长特点 学生活动： • 观察荷花生长在水中、无土栽培植物的特殊环境 • 讨论这些植物没有土壤如何生长 • 记录"水"和"营养液"等新发现 2. 土壤探秘 教师活动： ① 展示胡萝卜生长图片： ② 分发装有土壤的透明杯子和放大镜 ③ 引导观察土壤中的成分和小动物 学生活动： • 用放大镜观察土壤样本 • 发现土壤中的水分、空气、小颗粒 • 讨论土壤对植物生长的作用 活动小结：有些植物可以生长在水中或特殊营养液中，土壤中含有植物生长需要的物质 设计意图：通过观察特殊植物和土壤样本，拓展对植物生长环境的认识，培养细致观察能力 研讨 研讨1：大自然中，生长植物的地方有什么共同特点？ 问题：大自然中，生长植物的地方有什么共同特点？ 参考答案：都能为植物提供水分和生长空间，有的有土壤，有的有水或特殊营养液 研讨2：胡萝卜与荷花相比，它们有什么不同？ 问题：胡萝卜与荷花相比，它们有什么不同？ 参考答案：胡萝卜生长在土壤中，荷花生长在水中；胡萝卜的根长在土里，荷花的根长在水底淤泥中 小结 1. 植物可以生长在多种环境中，如土壤里、水中和特殊营养液中 2. 植物生长需要水分、空间和适宜的生长条件 3. 土壤是许多植物生长的重要环境，能提供水分和养分 拓展 迁移 种子生长对比实验 教师活动： ① 展示对比实验装置图： ② 分组发放实验材料：两个容器、土壤、餐巾纸、绿豆种子、喷壶 ③ 指导实验步骤和观察记录要求 学生活动： • 按照图示设置对比实验装置 • 制定观察计划，准备观察记录本 • 每天定时浇水并记录种子变化 板书 设计 植物长在哪里 生长地点 土壤：田野、花园、梯田、山坡 水/其他：荷花→水，无土栽培→营养液 共同需求 水+空气+适宜温度→植物生长 实验 绿豆→土壤/餐巾纸（对比观察） 教学 反思 本节课先以田野里生长着许多植物的图片导入，引出课题。接着以花园里的花草、梯田里的植物、山坡上的树木等生活中的实例来加深学生对植物生长环境这一概念的理解。在这个教学过程中，观察图片、对比不同植物生长地方的活动充分地调动起了学生的积极性。这说明，从学生身边入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $