广东阳江市2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

机密★启用前 2025一2026学年度第二学期期末质量监测题 高一语文 本试卷共11页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意 1答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、姓名和 事项： 准考证号填写在答题卡上。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选 项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。 3 非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡 各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写 上新的答案：不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在现实主义视野下，典型环境与典型人物的创作研究相互依存，共同构建出作品的现实 主义风貌.把典型人物的塑造和典型环境的描写辩证地结合起来，已成为现实主义文学的基 本创作原则和审美原则之一。广泛流传的现实主义巨著中，无数的典型人物都在典型环境中 一一显现，人物的形象、内心情感在特定环境中展现得淋漓尽致，深刻的现实主义风格正是 通过典型环境和典型人物展现出来的。 典型环境一语出自恩格斯写给哈克奈斯的信，原指文艺作品中典型人物所生活的、形成 其性格并驱使其行动的特定环境。典型人物与典型环境的统一，是现实主义创作的一个基本 原则，典型环境是时代背景的缩影，反映了特定历史时期的社会风貌、文化氛围等，人物的 性格、行为、情感等也都是在特定环境中形成和发展的。通过描绘典型环境，作家能够揭示 社会的矛盾和问题，展示人物与社会环境的相互作用。作家通过细膩的笔触，将环境描绘得 栩栩如生，使读者能够身临其境地感受人物的生活环境和情感体验。基于此，典型环境是现 实主义文学中不可或缺的重要元素。 典型人物，在文学和艺术作品中，是指那些具有鲜明个性特征、能够深刻反映社会现实 语文试卷第1页（共11页) 和时代精神的人物形象.这些典型人物往往承载者作家的创作意图和审美理想，通过他们的 命运和经历，读者能够窥见一个时代、一个社会的风貌和变迁。典型人物个性特点鲜明，反 映了生活的普遍性、社会发展的规律性，他们既来源于现实生活，又在创作过程中被作家提 炼加工，具有深刻内涵。典型人物是故事情节的推动者，更是作品主题和思想的承载者，通 过他们的行为和选择，作家能够揭示社会的一些矛盾和问题，表达对人性和命运的深刻思考。 (摘编自李萍《现实主义视角下典型环境与典型人物创作研究》) 材料二： 恩格斯的“真实地再现典型环境中的典型人物”的命题，科学地揭示了典型人物与典型 环境的辩证关系。一方面典型性格是在典型环境中形成的。所谓环境，就是那种形成人物性 格“并促使他们行动”的客观条件。优秀的文学作品，总是让它的人物在环绕着他们的特殊 环境中形成。《红楼梦》中的林黛玉，就是环绕着她的典型环境的产物。她自小多读诗书， 才思聪慧，使她善于思考。幼年丧母，礼教约束相对少点，才有了个性自由滋生的空间。寄 居贾府后，贾府所需要的却是宝钗那样的女性，客观环境与她自由的个性形成了强烈的冲突， 造成了她与环境的格格不入。环境对她犹如“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”。在这个 黑暗王国里，她唯一的知己便是贾宝玉，唯一的温馨和希望来自那被黑暗势力包围着的爱情。 虽然在爱情里他们可以互道衷肠，但不利的环境又使她敏感的神经常常产生种种不祥的预感： 再加上寄人篱下的凄苦与孤独，她便常常“临风落泪，对景伤情”。林黛玉从内蕴到外形就 是这样被环境决定着的。典型环境不仅是形成人物性格的基础，而且还逼迫着人物的行动， 制约着人物性格的发展变化。优秀的文学产品，总是自觉不自觉地符合这一艺术规律。《水 浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，宋王朝的高级官吏，要这样的人造反是不容易 的。小说在前后五回里，通过“岳庙娘子受辱”“误入白虎堂”“刺配沧州道”“大闹野猪林” “火烧草料场”“风雪山神庙”等情节，让他与环境发生强烈的冲突。这充分显示了环境对 人物行动的制约、决定作用. 另一方面，典型人物也并非永远在环境面前无能为力，在一定条件下，他又可以对环境 发生反作用。周朴园出身于旧家庭，成长于商业社会，集中了专制家长与冷酷资本家的双重 身份。但他绝非被动承受环境的傀儡，而是凭借手中的权力金钱，反过来剧烈地塑造周遭世 界一一他辜负侍萍，压制繁漪，操控着周萍与周冲，使整个周公馆变成一个扭曲压抑的病态 空间，最终将这个家庭一步步推向了毁灭的深渊。这充分显示了人物在一定条件下对环境的 反作用。这种现象在无产阶级英雄典型那里表现得尤其充分。通过人物的努力可以把法庭变 成讲台（如高尔基《母亲》），把监狱变成战场（如《红岩》），可以改变穷山恶水，可以带来 语文试卷第2页（共11页） 周围人物思想和精神面貌的巨大变化，甚至推动历史的前进。 典型环境与典型人物的关系还有互相依存的一面，失去一方，另一方也就不复存在。典 型人物的刻画是离不开典型环境的，典型环境是典型人物赖以生存发展的现实基础，没有典 型环境，典型人物的言谈、行动甚至心理都失去了依据，成了无源之水，无本之木。反过来， 典型环境是以典型人物为中心的社会关系系统。如果失去了典型人物，这个系统便失去了中 心，失去了联系的纽带，典型环境便成了一盘散沙，也失去了存在的意义和形成的可能。所 以，恩格斯关于“真实地再现典型环境中的典型人物”的命题，是一个整体性命题，不宜拆 开来理解， 总之，典型作为文学形象的高级形态，它一般包含着更为丰厚的历史内容，成为人类通 过文学认识生活的方式之一，所以，它常常是叙事文学的至高的美学追求，是人物塑造达到 艺术至境的标志。 (摘编自童庆炳《文学理论教程：典型环境与典型人物的关系》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.典型人物和典型环境的辩证结合，被视为现实主义文学的基本创作原则和审美原则 之一。 B.典型环境是特定历史时期社会风貌与文化氛围的缩影，能揭示社会矛盾，是现实主 义文学不可或缺的元素。 C.典型人物具有鲜明个性，能够反映社会现实和时代精神，是作家实现创作意图和审 美理想的重要载体。 D,典型是人类通过文学认识生活的方式之一，创作出典型人物是叙事文学至高的美学 追求和艺术至境的标志。 2,根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分) A,典型人物能承载作品主题和思想，作家能够通过典型人物揭示社会的所有矛盾和问 题，表达对人性和命运的思考。 B,典型环境决定人物性格的形成与发展，贾府的压抑围决定了林黛玉的孤高敏感性 格的形成与发展。 C,失去典型环境，典型人物的言谈行动将失去依据；同样，失去典型人物，典型环境 也失去存在意义。 D,恩格斯关于“典型环境和典型人物”的命题不宜拆开来理解，所以典型人物的刻画 是离不开典型环境的。 语文试卷第3页（共11页） 3.下列各项中，最适合作为材料中“典型人物可以对典型环境产生反作用”这一观点的论 据的一项是(3分) A吴敬梓《儒林外史》中的范进，一生热衷科举，屡试不第，中举后喜极而疯，其悲 刷命运深刻揭示了科举制度对读书人的毒害。 B.老舍《骆驼祥子》中的祥子，三起三落的买车梦想最终破灭，从一个勤劳要强的青 年彻底堕落为行尸走肉，展现了黑暗社会对个体的吞噬。 C.笛福《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊，流落荒岛后搭建住所、驯养山羊、种植谷物， 将蛮荒之地改造为自给自足的文明生活空间。 D.鲁迅《孔乙己》中的孔乙己，在咸亨酒店里始终穿着长衫站着喝酒，不愿脱下象征 读书人身份的长衫，最终因偷窃被打断腿后销声匿迹。 4.小明同学计划创作一篇现实主义风格的小说，他此前已经意识到叙事要引人入胜，则需 精心选择叙述视角、巧妙设置曲折起伏的情节。在认真研读了两则材料后，他又有了两 条新的创作心得，请简要概括并阐明依据。（4分) 5.请在《装在套子里的人》的别里科夫和《促织》的成名中选择其中一人，结合材料二分 析典型环境与典型人物的关系。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成69题。 东进（节选)叶炜 母子平安，让谷四喜长长地松了一口气。他轻声说道：“秦林，辛苦了！” 听了丈夫的话，秦林落了泪。这一年来怀着娃跟着部队在延安和鲁西南之间飞来跑去， 真是不容易。马背上的仓促行军，总让她担心孩子能否存活下来。好在，孩子现在看上去很 健康。她抬手抹掉眼泪，轻声说：“老谷，你快给咱娃起个名吧。之前让你起一个，你总说 不知道男娃女娃，现在总该起了吧！”谷四喜略一沉吟，说：“其实我这些日子一直在琢磨这 事呢！现在我们的部队正在东进，这一路，我们从延安经山西直插山东，即将在鲁南束庄抱 犊崮山区建立自己的根据地.既然孩子出生在此时此地，那就干脆取名东进吧！你说好不好？” 秦林点点头，说：“好，这个名字好！咱娃就叫东进！①希望孩子将来能够记住自己的出生 地，听党的话，不断革命，永不忘本，永远前进！” 谷四喜用中指指背怜爱地摸了摸婴儿的脸蛋，忍不住在孩子额头亲了又亲。此时，那小 小的婴孩像是得到感应似的，轻轻发出了两声哼哼。秦林娇嗔地对谷四喜说了句：“看你脸 上胡子拉碴的，也不刮一刮，都扎着孩子了！”谷四喜笑笑，对秦林说：“大部队都已经出发 两天了，陈师长也离开了。你身子弱，和孩子暂时都留在老乡这里，要多保重，我要赶紧追 语文试卷第4页（共11页) 赶队伍去了I”秦林有些恋恋不舍但又态度坚决地说：“路上要多加小心！这一路向运西抱犊 尚山区进发，地形复杂，那里又是鬼子又是土匪的！”愣了一下，又说：“你放宽心先走，等 孩子满月以后，我们娘俩随后枕去跟上队伍”谷四喜点点头，说：“这次党命今咱们先遣队 向鲁西南进军，在大后方巩固扩大革命根据地，等于是在日本人和土匪窝子里插上一把尖刀， 进可攻退可守！咱们肩上的担子很重啊！东进，创建山东根据地，意义重大！也一定少不了 惊涛骇浪和血雨腥风。但再大的困难，咱们也能克服！只要有党在，任何艰难险阻都挡不住 咱们八路军！”秦林搂紧孩子，郑重地，点了点头。 鲁西南地区老百姓大都住在这样的茅草屋里，因为秦林和小东进的到来，当地把驻地最 宽敝的两间茅草屋让给了谷四喜。一开始谷四喜不答应，后来陈尔东和杨勇他们一再劝说， 说孩子小，需要个安静点的地方、谷四喜这才答应下来。这里不但是谷四喜休息的地方，也 是他的办公室.陈尔东、杨勇等经常到谷四喜的茅草屋里来，商量下一步的行动， 这天，他们正在讨论着，侦察兵突然来报：“200里外发现敌情，正向我方活动.”陈尔 东愣了一下，问道：“敌人有多少？”侦察兵说：“和上次的规模差不多.”谷四喜点点头， 说道：“看来从各地集合起来的日军果然一直没有解散，要尽快布置大家转移.” 这时，里屋突然传来“哇”的一声。小东进声音无比嘹亮地哭了起来。大家不约而同把 眼光转向了里间的土炕。秦林意识到小东进跟着先遣部队有很大的隐患，她着急起来，眼眶 里噙着泪水，一时不知道怎么办才好 杨勇说了句：“我们可以抽出一部分同志专门掩护小东进转移.”谷四喜严肃地说：“现 在我们一个战士要顶十个用，怎么能抽出人掩护他.”谷四喜走到炕前，爱抚地摸一摸小东 进的脸蛋，毂然决然地说道：“我看，干脆把他交给老乡养活吧！”闻听此言，陈尔东和杨勇 各自叹了一口气，他们都知道谷四喜之前一个寄养的孩子早逝的事情，现在又要把第二个孩 子交给老乡，这真是硬生生的骨肉分离啊！实在不忍心的陈尔东对谷四喜说：“那我们先去 动员部队转移.”说完，他和杨勇走出去了。 谷四喜看看秦林，秦林已经哭得满脸泪水。②她哽咽着对谷四喜说：“东进可是咱们的 第二个孩子，咱们在陕北生的第一个孩子，就是因为寄养在乡亲家中，因为缺乏必要的医疗 条件天折了。这次如再把东进寄养，你能放心吗？”谷四喜走过来，两手扶住秦林的肩膀， 用手轻轻抹去她脸上的泪痕，说道：“我知道你担心孩子，我也担心呢。但现在是战争时期， 东进跟在我们身边会更危险！把他交给乡亲，咱们应该更放心！”秦林把头埋在谷四喜的怀 里，肩头抖动，发出呜鸣呜的哭声。 语文试卷第5页（共11页) 这是一个让秦林永生难以忘怀的夜晚.就在今夜，她要把小东进送到刘玉胜的大哥刘美 珠那里寄养.他们出发送小东进时，细雨蒙蒙，仲手不见五指，远处偶尔传出低低的狗叫声. 谷四喜忙于军务，连送她们娘俩的时间都没有，只好让先遣队事务股股长陪着秦林，抱上小 东进，骑上马，一路快马加鞭，来到了古城刘家大院. 刘美珠事先得到了消息，他听到外面轻轻敲了两下门，隔了半分钟又敲了三下，这是事 先说好的暗号、大门开了，屋内也很快亮起了油灯.那灯光很小，透过纸糊的窗户，弱弱地 洒到院子里，借着微弱的灯光，秦林看到刘美珠和柳梢披着宽大的衣服，急慌慌地走过来给 他们开了门.他们看到秦林和怀里睡着的孩子，热情招呼着：“快进来，快进来，外头冷， 别让孩子受了凉！” 秦林进到屋里来，房屋很暖和，收拾得很干净。 刘美珠引导秦林把孩子放在里间屋子的床上。床上新换了一个小小的大红颜色的棉被， 透着一股温暖.③身体刚刚痊念的柳梢对秦林说：“这是俺专门为孩子连夜缝制出来的，身 上的伤刚好，针脚赶不上以前了！”秦林感激地，点点头，说道：“给妹子添麻烦了！”④柳 档说道：“快别这样说！你们为了俺们，不也是把命都担着吗？这点事儿，不算啥！你们放 心去打鬼子，孩子交给俺们，俺们一定保护好！”秦林托摸着小东进的脸，眼泪又忍不住滑 了下来。她给孩子掖了掖被角，捂着嘴强忍住哭声走了出来。 在外间屋子，刘美珠问事务股股长：“队伍什么时候走？”事务股股长说了句：“马上 就走。”刘美珠点点头，八说：“回去给谷政委说，请他放心，俺们一定会把孩子当作自己的 孩子，决不会让他受一点委屈！”事务股股长提住刘美珠的手：“我代表谷政委和部队谢谢 你们了！”说完，事务股股长陪着秦林走出了院子。 秦林先是步子很慢，一步三回头。后来就慢慢加快了步伐。她怕自己哭出声来，用手紧 紧捂着嘴巴，随着嗒嗒嗒的马蹄声远去，他们的身影慢慢消失在茫茫夜色中. (节选自叶炜《东进》，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本开头描写谷四喜为儿子取名“东进”的情节，既交代了故事发生的时代背景， 也暗示了革命事业不断前进的主题。 B.文本通过谷四喜、陈尔东、杨勇等人的对话，展现了八路军将领在革命事业与家庭 亲情之间的犹豫难决，突出了他们舍小家为大家的崇高精神。 C.文中多次出现“茅草屋”“油灯”“细雨”等环境描写，不仅烘托了艰苦的革命环境， 也为人物活动提供了真实可信的背景。 语文试卷第6页（共11页) D.秦林在送别孩子时“步子很慢，一步三回头”到“慢慢加快了步伐”的细节变化， 细腻地表现了她内心的矛盾与最终的坚定。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分) A,句①体现了拳林对孩子的殷切期望，也折射出革命者对理想信念的坚守与传承。 B.句②表现了秦林对再次寄养孩子的忧虑和内心深处的痛苦挣扎，情感真挚动人。 C.句③写出了柳梢因身体刚刚痊愈，为针线手艺不精而道歉，表达了对秦林的愧疚。 D.句④展现了普通群众对革命战士无私奉献的由衷感激，体现军民鱼水情深。 8.谷四喜有多重身份角色，请结合文本分析其形象特点。(4分) 9.学校文学社拟开展“个人抱负与时代要求”主题研讨活动，请结合本文谈谈你对这一主 题的理解。(8分) （三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 孝公与三大夫议变法。公曰：“代立不忘社稷，今吾欲更礼以教百姓，恐天下之议我也.” 公孙鞅曰：“疑行无成，疑事无功。君亟定变法之虑，无顾天下之议也。且有高人之行 者，固见负于世；有独知之虑者，必见骜于民。愚者暗于成事，知者见于未萌。是以圣人苞 可以强国不法其故苟可以利民不循其礼.” 甘龙曰：“不然。圣人不易民而教，知者不变法而治。因民而教，不劳而功成；据法而 治，吏习而民安。今若变法，不循秦国之故，臣恐天下之议君，” 公孙鞅曰：“三代不同礼而王，五霸不同法而霸。知者作法，愚者制焉；贤者更礼，不 肖者拘焉。拘礼之人不足与言事，” 杜挚曰：“利不百，不变法；功不十，不易器。法古无过，循礼无邪.” 公孙鞅曰：“治世不一道，便国不法古。汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。反古 者不可非，循礼者不足多.” 孝公曰：“善.”遂出变法之令。 (节选自《商君书·更法》，有删改) 材料二： 传曰：“作法于凉，其弊犹贪；作法于贪，骅将若何？”今四方丰稔，县官复散钱与之 安有父子不相见、兄弟离散之事。光所言者，乃在数年之后，常平法既坏，内藏库又空，百 姓家家于常赋之外，更增息钱、役钱。 语文试卷第7页（共11页) 又言利者见前人以聚敛得好官，后来者必竞生新意，以睃民之膏泽，日甚一日，民产既 竭，小值水旱，则光所言者，介甫且亲见之，知其不为过论也，当是之时，愿毋罪岁。 (节选自《与王介甫第二书》) 材料三： 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、 生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也，某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之 于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说， 难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也 …… 盘庚之迁，骨怒者民也，非特朝廷士大夫而已，盘庚不为怨者故改其度，度义而后动， 是而不见可悔故也 (节选自《答司马谏议书》) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 是以圣人囚荷可回以强国回不法回其故回苟可回以利民©不循团其礼。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.因，顺应、顺着，与《鸿门宴》“项王即日因留沛公与饮”的“因”意思相同。 B.弊，弊病，与《六国论》“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的“弊” 意思相同。 C.以为，认为，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“以为”意思不同。 D.举，推行、施行，与《阿房宫赋》“戍卒叫，函谷举”的“举”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.杜挚认为“利不百，不变法”，支持公孙鞅的看法，认为效法古代制度遵循原 有礼法没有过错。 B.甘龙主张顺应百姓旧俗施行教化，沿用原有法度治理国家，一旦变法恐会使天 下人非议君主。 C.司马光预判新法施行数年之后，会破坏旧制，皇宫内库储备耗尽，滋生敛利弊 端，终将困累百姓。 D.王安石以名实之分为论证的切入点，驳斥司马光的指贵，申明变法理财意在安 民而非与民争利。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 语文试卷第8页（共11页） (1)今四方丰稔，县官复散钱与之，安有父子不相见、兄弟离散之事。 (2)议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。 14.面对变法的非议，公孙鞅、王安石皆立场坚定。结合材料，对比分析二人应对非议的不 同做法。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 雪后书北台壁二首（其一）0苏轼 黄昏犹作雨纤纤，夜静无风势转严 但觉衾稠如泼水，不知庭院已堆盐。 五更晓色来书帆，半夜寒声落画檐。 试扫北台看马耳”，未随埋没有双尖。 [注]①北台，在密州（今山东诸城县)的北面。神宗熙宁七年（1074)，作者由杭州通判改任密州 知州，十一月到任，正值寒冬季节，作此诗。②马耳：马耳山，诸城西南名山。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗题交代了诗歌写作的时间、地点，这是诗人于大雪之后登北台时题写的诗作之一。 B.首联“势转严”既写天气由细雨转为酷寒，又暗含诗人对处境变化的敏锐感知。 C.领联上句写被衾冷如泼水，下句写庭院素裹之景，一写感受，一写景象，章法灵动。 D.全诗情感沉郁哀婉，诗人借黄昏雨、寒衾、书帆、檐下寒声抒发失意落寞的感情。 16.本诗句句未出现“雪”字，却处处写雪。请结合全诗简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) （1)《谏太宗十思疏》中，魏征告诚唐太宗，君王身居高位更要懂得谦逊克制，不要 骄傲自满的两句是“一，一。” (2)杜甫晚年漂泊西南，登临岳阳楼，面对浩茫湖水，抒发身世孤苦、忧国伤时之叹， 《登岳阳楼》中“一，一。”由个人落魄联想到国家战乱，沉郁顿挫。 (3)在古代诗词中，雪常寓意高洁的品格，形容内心如冰雪般晶莹澄澈、光明磊落， 如张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“， 。力 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 人们在对竹的探索与利用过程中，逐渐积淀成了独具中国特色的竹文化。“竹”在中国 语文试卷第9页（共11页) 传统文化中具有丰富而深厚的文化内涵，自古备受文人墨客喜爱.魏晋时期的“竹林七贤” 是玄学代表性人物，他们的文化活动选择在竹林间进行，这展现了七贤对放达自由、空灵玄 妙的精神追求。唐代诗人白居易曾在《养竹记》中谈到竹的四种特性：“竹本固，固以树德， 君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者.竹心空， 空以体道；君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥所名行， 夷险一致者。”可见，竹之性为君子之性，以竹喻人，以竹比德，以竹言志，展现出了竹的 理想化人格。北宋文学家苏轼有言：“宁可食无肉，不可居无竹.无肉今人瘦，无竹今人俗。 人瘦尚可肥，士俗不可医。”苏轼将竹之特性与人之高雅情操相比拟，使竹之美学思想得到 了进一步的展现。因此竹自古被国人视为高雅、坚韧、正直、气节的象征 ①家具是人们日常生活中所需的器具。②竹家具是根据竹材料制成的生活器具，③与人 们的衣、食、住、行等生活方式密切相关，④中国竹家具由“竹器”发展而来。⑤虽然竹器 不是严格意义上的家具，⑥但其作为满足人们日常生产生活所雪的器具，⑦基本具有家具的 功能属性，⑧竹的文化内涵锲合文人士大夫的精神追求，⑨为竹家具的发展垫定了重要的文 化基础。 18.下列句子中的“可见”与文中加点的“可见”，意义和用法相同的一项是(3分) A.站在山顶远跳，整座城市清晰可见，令人心旷神怡。 B.他连续三次考试都名列前茅，可见平时下了很大功夫。 C.这些数据表明，市民的环保意识正在逐步提高，可见一斑。 D.经显微镜放大后，细胞结构清晰可见，学生们惊叹不已。 19.下列对文中引用论证的描述不正确的一项是(3分) A.白居易引文中“竹本固，固以树德”与“竹性直，直以立身”，分别对应“善建不 拔”与“中立不倚”，构成“竹之性”与“君子之德”的类比关系。 B.白居易引文中“竹心空，空以体道”与“竹节贞，贞以立志”分别对应“应用虚受” 与“砥砺名行，夷险一致”，均以竹的自然特性类比君子的品德修养。 C.苏轼诗句“无肉令人瘦，无竹令人俗”与“人瘦尚可肥，士俗不可医”之间形成递 进对比，强调“俗”比“瘦”更难补救，突出竹对于精神修养的不可替代性： D.白居易引文以“竹性”为依据，苏轼引文以“居所”作譬喻，两处引文的论述角度 不同，但最终都指向了“竹具有理想化人格象征”这一核心论点。 20.文中画波浪线部分的语言文字使用不规范： (1)请找出错别字并改正；(2分) 语文试卷第10页（共11页) (2)请指出表述不当的句子序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词 语，不得改变原意。(4分) 21.学校家乡文化研究小组在调查中发现，阳江高流河墟的竹器交易延续千年，但年轻人对 竹器的文化价值知之甚少。请你结合材料中的竹文化内涵，为高流河墟的竹器拟写一条 宜传语。要求：至少使用一种修辞手法，不超过30字。(4分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 教材中魏征、王安石在与唐太宗和司马光的对话中，虽立场不同，却以理性说理争取共 识、推进对话，为我们树立了理性表达的典范。然而当下，有些人常以自我为中心，习惯于 “抬杠”，急于否定对方.倘若理性表达渐行渐远，彼此的理解，合作的信任，真正的对话， 便会不断流失 以上材料引发了你怎样的联想、感悟与思考？请写一篇文章。 要求：选准立意，确定文体，自拟标题：不要套作、杜绝抄袭；不得泄露个人信息： 字数不少于800字。 语文试卷第11页（共11页)