2《动物的身体》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦动物身体结构与分类，核心知识点包括哺乳动物（头、颈、躯干、四肢）、昆虫（头胸腹、3对足等）的外形特征，鱼侧线感知水流的功能，以及脊椎动物与无脊椎动物的区分。通过复习人体结构导入，对比动物外形差异，承接上一课知识，构建从人类到动物的学习支架。 此资料以探究式学习为主线，突出科学思维与探究实践。通过分组观察哺乳动物和昆虫归纳共同特征，开展鲫鱼侧线对照实验推理功能，制作脊椎模型理解支撑作用，培养学生观察对比、归纳推理能力。融入爱护动物的态度责任教育，为教师提供结构化教学流程与可操作活动，助力提升课堂效率与学生科学素养。

冀人版三年级上册科学第二课《动物的身体》教学设计 一、设计依据 本课依据2025版《义务教育科学课程标准》生命科学领域内容要求设计。以探究式学习为主要方式，承接上一课《我们的身体》人类身体结构知识，引导学生观察不同类别动物的身体外部形态、器官功能，对比哺乳动物、昆虫、鱼类的身体特征，通过观察、分组对比实验、模型制作等探究活动，认识脊椎动物和无脊椎动物，了解不同动物感知环境的方式，学会按照身体结构给动物简单分类，逐步培养学生观察对比、归纳推理的科学思维，激发学生乐于探究小动物的兴趣，树立爱护动物、尊重生命的意识。 二、教材分析 本课是冀人版三年级上册第一单元《奇妙的身体》第二课时。第一课学生已经认识了人体的外部结构与内部器官，本课由人的身体拓展到动物的身体。教材分为两大探究板块。第一板块分组观察哺乳动物、昆虫、鱼类三类典型动物，对比它们身体组成，总结哺乳动物、昆虫外形特征，学会辨别昆虫；第二板块通过鲫鱼感知环境的对照实验，探究动物特殊感知器官，了解不同动物感知环境的本领。拓展活动制作脊椎模型，认识脊椎的作用，区分脊椎动物和无脊椎动物。 本课既是前一课知识的延伸拓展，也为第三课植物的身体探究方法做好铺垫，让学生掌握观察、对比、实验、分类的科学探究方法，构建动植物身体结构的知识框架。 三、学情分析 三年级学生在生活中经常见到小狗、小鱼、蝴蝶等小动物，对动物外形有直观印象，能够说出动物明显的外形特点。在上一课学习中，学生已经掌握人体身体结构，能够按照头、颈、躯干、四肢来描述身体组成，可以类比迁移到哺乳动物的观察学习。但学生对昆虫、鱼类身体结构陌生，分不清昆虫特征；对动物的内部结构、感知环境的器官缺乏了解，抽象的对照实验、推理归纳对学生难度偏大。三年级学生好奇心强，喜欢小组观察实验，适合分组活动，借助图片、实物视频、模拟实验，降低抽象知识难度，引导学生自主对比总结规律。 四、教学目标 （一）科学观念 1.知道哺乳动物身体一般分为头、颈、躯干、四肢，体表有毛；昆虫身体分为头、胸、腹三部分，有3对足，2对翅，1对触角。 2.了解鱼有侧线，侧线可以感知水流和震动；不同动物有不同的感知器官。 3.能够区分脊椎动物和无脊椎动物，明白脊椎可以支撑身体，帮助身体灵活运动。 （二）科学思维 通过对比哺乳动物、昆虫、鱼类的外形，归纳不同类别动物的共同外形特征；根据猫的器官功能，类比推理其他哺乳动物器官作用；根据实验现象，推理鱼的侧线功能，初步学会归纳、类比推理的思维方法。 （三）探究实践 能够以小组为单位，观察记录不同动物身体结构；能合作完成鲫鱼感知环境的对照实验，如实记录实验现象；能够动手组装脊椎模型，模拟脊椎的运动方式，熟练掌握观察、对比实验、模型制作的探究方法。 （四）态度责任 愿意细心观察小动物，如实记录观察结果；了解动物独特的生存本领，感受生命的多样性；懂得爱护小动物，不随意伤害野生动物，树立保护动物、珍爱生命的意识。 五、教学重难点 教学重点：认识哺乳动物、昆虫的外形特征；知道昆虫的判断标准；知道鱼的侧线可以感知环境；区分脊椎动物和无脊椎动物。 教学难点：理解对照实验原理，分析鲫鱼侧线的实验现象；类比推理不同动物感知环境的方式；理解脊椎的作用。 六、教学准备 教师准备：各类动物图片PPT、昆虫标本、鱼缸、鲫鱼、凡士林、水盆；木珠、细绳、金属垫圈；脊椎骨骼图片。 学生准备：动物观察记录单。 七、教学过程 （一）复习旧知，情境导入（5分钟） 师：同学们，上一节课我们学习了《我们的身体》，谁回忆一下，我们人的身体分为哪几个部分？ 生：人的身体分为头、颈、躯干、四肢。 师：说得非常准确。我们人类属于动物。大自然里还有许许多多动物，小狗、金鱼、蜜蜂、青蛙。（出示课本图片）大家看一看这些动物，它们的身体外形一样吗？ 生：不一样，小狗有四条腿，金鱼没有腿，蜜蜂有翅膀。 师：不同动物身体长得不一样，它们身体由哪些部分组成？身体上的器官有什么用处？今天我们就一起来学习第二课《动物的身体》，一起探究动物身体的奥秘。（板书课题） （二）探究活动一：观察哺乳动物的身体（13分钟） 师：我们先来研究和人类身体外形比较接近的一类动物。大家看课本第12页，牛、羊、猩猩、老虎、狗，它们叫做哺乳动物。下面请同学们四人一组，仔细观察图片，对比人和猩猩、老虎的身体结构，小组讨论，填好表格，看一看它们身体是不是都分为头、颈、躯干、四肢。给大家三分钟时间讨论。 （学生小组观察讨论，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享你们的发现？ 生：猩猩、老虎和人一样，身体都有头、颈、躯干、四肢。 师：非常好。哺乳动物身体结构和人相似，都是由头、颈、躯干、四肢四部分组成。我们以小猫为例，观察小猫各个器官有什么作用。大家看课本13页。谁读一读猫各个器官的本领？ 生：猫用鼻子、气管、肺呼吸；用眼睛鼻子感知周围环境；身上的毛用来保暖；四肢和尾巴用来运动。 师：很好。我们类比想一想，老虎、小狗这些哺乳动物，它们的器官功能和小猫是不是差不多？ 生：差不多。老虎也用鼻子呼吸，身上长毛保暖，四条腿用来奔跑。 师：我们一起总结哺乳动物的特点。大家跟着老师一起填空：哺乳动物靠眼、鼻获取外界信息，体表长有毛发，体温恒定，依靠四肢帮助运动。 师提问：人和其他哺乳动物相比，身体结构有哪些相同点和不同点？ 生：相同点是都有头、颈、躯干、四肢，都用肺呼吸。不同点是人没有尾巴，人的体毛很短。 师小结：相同点：身体都分为头、颈、躯干、四肢，内部都有呼吸、消化器官。不同点：大部分哺乳动物长尾巴，体表毛发浓密，人的体毛稀少，没有尾巴。 （三）探究活动二：观察昆虫的身体（15分钟） 师：刚才我们研究了哺乳动物。接下来我们观察另一类小动物，蝗虫、蝴蝶、蜻蜓。大家看课本14页，仔细观察蝗虫图片，说一说蝗虫身体分成几部分？ 生：蝗虫分为头部、胸部、腹部三部分，头上有触角。 师：蝴蝶、蜻蜓和蝗虫外形很像。请同学们小组讨论，蝗虫、蝴蝶、蜻蜓外形有哪些相同点和不同点。 （生生交流讨论） 师：谁来说一说你们小组的发现？ 生：相同点：身体都分成头、胸、腹三部分，头上都有触角，都有六条腿，都长翅膀。不同点：蝴蝶翅膀宽大，蝗虫翅膀窄一些，蜻蜓翅膀薄薄的。 师：我们把这类动物叫做昆虫。昆虫共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，有3对足，2对翅膀，1对触角。大家记住这个判断标准。 师：我们来做一个小练习。课本15页有八种动物：蜂鸟、蜜蜂、螃蟹、蜗牛、瓢虫、金龟子、鼠妇、黛眼蝶。请大家根据昆虫特点，判断哪些是昆虫，说一说理由。 生：蜜蜂、瓢虫、金龟子、黛眼蝶是昆虫。它们身体分头胸腹，六条腿。蜂鸟是鸟，螃蟹、鼠妇腿多于六条，蜗牛没有腿，它们都不是昆虫。 师总结：判断昆虫三个关键点：身体三段、六条腿、一对触角，三个条件全部满足才属于昆虫。 （四）探究活动三：实验探究鱼如何感知环境（18分钟） 师：我们刚才认识了哺乳动物和昆虫。接下来我们研究水里的鱼。大家观察鲫鱼结构图，说一说鱼身上都有哪些器官。 生：鱼有鱼鳍、鱼鳞、侧线。 师：大家猜一猜，鱼不靠眼睛，怎么知道周围水在震动？鱼依靠哪个器官感知水流？大家把猜想填在课本假设一栏里。 生：我猜测鱼依靠侧线感知水的震动。 师：下面我们做对照实验。老师准备两条鲫鱼。第一步，轻轻拍打水面，大家观察，鱼会有什么反应？ 生：鱼快速游动，立刻躲开。 师：第二步，我们把凡士林涂在两条鱼的侧线上，凡士林会堵住侧线。再次拍打水面，大家仔细观察，鱼会不会快速躲避？ 生：涂上凡士林之后，鱼反应变得迟钝，不会快速逃跑。 师提问：通过前后对比，大家可以得出什么结论？ 生：鱼是依靠侧线感知水体震动。凡士林堵住侧线，鱼感受不到水流震动，反应就变慢了。 师讲解：鱼的侧线是特殊的感觉器官，可以感知水流、水的震动，还能分辨水流方向。 师：很多动物都有独特感知环境的本领。大家看课本17页。蝙蝠靠回声定位；蚯蚓靠皮肤感知光线；老鹰视力极好；蛇可以感知热量；警犬嗅觉灵敏。大家小组互相说一说，你还知道哪些动物感知环境的本领。 （学生相互交流发言） （五）拓展活动：制作脊椎模型，区分脊椎动物（12分钟） 师：大家观察鱼、鸽子、兔子的骨骼图片，它们身体中间都有一根硬硬的骨头，叫做脊椎。我们动手做一个脊椎模型。制作材料：细绳、木珠、金属垫圈。木珠代表一节一节的椎骨，金属垫圈代表软骨。 教师演示制作步骤： 1.细绳依次穿起木珠和金属垫圈； 2.扭动模型，观察木珠和垫圈可以灵活弯曲。 师提问思考两个问题：第一，脊椎可以灵活弯曲，说明脊椎有什么作用？第二，如果脊椎是一整根实心硬骨头，还能灵活弯曲吗？ 生：一节一节的椎骨可以灵活活动，让身体能够弯曲转动。如果是一根硬骨头，身体就不能灵活扭动。 师小结：脊椎由一节节椎骨组成，可以灵活弯曲，支撑动物身体，方便动物活动。科学家按照有没有脊椎，把动物分成两大类：有脊椎的叫脊椎动物，没有脊椎的叫无脊椎动物。 师：我们看图分辨一下，鲫鱼、鸽子、兔子有脊椎，属于脊椎动物；龙虾、蜗牛没有脊椎，属于无脊椎动物。 （六）课堂小结（3分钟） 师：今天这节课，我们分三类研究了动物的身体。第一类哺乳动物，身体分头、颈、躯干、四肢；第二类昆虫，身体分头胸腹三部分，六条腿，一对触角；我们通过实验知道鱼依靠侧线感知水流；最后我们制作脊椎模型，知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。每种动物身体结构不一样，本领各不相同，正是多样的身体结构，让动物适应不同的生活环境。我们要爱护小动物，感受奇妙的生命世界。 八、板书设计 动物的身体 1.哺乳动物：头、颈、躯干、四肢；体表有毛，四肢运动 2.昆虫：头、胸、腹；3对足、2对翅、1对触角 3.鱼：侧线→感知水流、震动 4.动物分类 脊椎动物：有脊椎（鱼、鸟、兔子） 无脊椎动物：无脊椎（昆虫、蜗牛、虾） 九、教学反思 本课严格依据2025版新课标四大核心素养设计教学流程，承接上一课人体结构知识，按照哺乳动物—昆虫—鱼类的顺序依次展开探究，由熟悉的动物过渡到陌生动物，符合三年级学生认知规律。课堂以小组合作观察、对照实验、动手模型制作作为主要探究活动，充分给予学生交流讨论的机会，锻炼学生观察对比、归纳推理的科学思维。 本节课存在不足：对照实验受课堂条件限制，学生不能人人动手操作，多数学生只能观察教师演示实验，部分学生对对照实验的变量控制理解不透彻。学生对脊椎动物、无脊椎动物概念容易混淆，分类容易出错。今后教学可以提前准备短视频动画，直观演示侧线工作原理、脊椎结构；增加课堂小游戏，让学生给动物快速分类巩固知识点。课后布置观察作业，让学生课下观察身边小动物，记录外形特点，把课堂知识延伸到课外，增强学生探究兴趣，落实珍爱生命的情感目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $