Starter Unit1 课时3 Pronunciation&Project（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦26个字母音素归类、英文缩写识记及词典使用，通过复习前两课时交际用语搭建支架，结合字母歌谣唤醒字母顺序记忆，衔接旧知自然导入本课核心内容。 此设计以生活化素材（键盘、缩写图片）降低学习难度，引导学生自主观察总结字母排序规则培养思维品质，查词竞赛活动强化学习能力，融入国际组织缩写渗透文化意识，助力学生形成自主学习习惯，为教师提供清晰可操作的教学流程。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Starter Unit 1 Hello! Section B (1a-1d) 课时 课型 第3课时 语音&项目课 主题情境 人与社会--人际沟通 授课教师 语篇研读 【What】 语篇分为语音学习与词典使用两大板块。内容包含26个字母按音素归类朗读、键盘字母识别、常见英文缩写识记；同时展示词典内页，介绍词典A-Z字母排序规则，并设计单词排序练习。 【Why】 依托音素规律巩固字母基础，为后续音标学习奠基；认识缩写形式，培养符号理解能力；教授查词典方法，帮助学生掌握自主学习工具，培养独立探究的学习品质，实现小初英语平稳衔接。 【How】 篇遵循由旧知到新知、由知识到运用的顺序。先复习小学已学的26个字母，用音素进行系统化整理；接着拓展缩写符号知识；最后把字母顺序知识点迁移到词典查阅的实践运用中，前后知识紧密关联，层层递进。 学情分析 一、已有基础 1. 学生小学已熟练掌握26个大小写字母读写，熟记A-Z字母先后顺序，具备基础认读能力。 2. 日常见过PRC、UN、PLA等英文缩写，有零散的视觉印象。 3. 积累了少量基础词汇，但是没有接受过系统的音素教学。 二、存在不足 1. 仅能机械背诵字母，不会依据共同音素进行分组记忆，字母发音不够标准，语音感知薄弱。 2. 对各类专有名词缩写只停留在眼熟层面，不清楚完整形式与中文含义，符号认知不足。 3. 不了解英语词典字母排序规则，没有独立查阅词典的经验，缺乏自主解决生词的学习方法。 三、发展需求 1. 借助音素归类梳理字母，建立初步语音观念，为后续音标拼读学习做好铺垫。 2. 系统认识英文缩写，理解缩写的表达特点，拓宽文化与常识视野。 3. 掌握查词典的基本方法，拥有独立自学的工具，转变学习方式，顺利完成小初英语学习过渡。 课标要求 1.语言知识 建立初步音素意识，能依据共同发音归类26个字母，做到发音准确；认识PRC、UN等常用缩略语，理解符号意义；了解英语词典按字母顺序编排的规则，积累工具书使用知识。 2.语言技能 能听懂录音指令，跟读模仿字母发音；学会观察词典语篇，按照A-Z字母顺序给单词排序，提升信息梳理与整理能力，发展“看”的理解性技能。 3.学习策略 学会归纳归类的记忆方法；主动学会使用词典这一学习工具，能够自主解决学习疑问，初步形成自主规划、独立探究的学习能力。 4.文化意识 通过了解联合国、世界卫生组织等国际机构缩写，接触国际公共标识表达，拓宽国际视野，感知英语在国际交流中的通用价值。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 认读26个大小写字母，掌握7组字母发音归类；熟记字母先后顺序，听懂字母问答句型；了解PRC、PLA、VR、WHO、UN英文缩写含义；理解词典单词按字母顺序排列的编排规则，读懂词典词条释义。（学习理解） 2. 两人合作完成键盘字母位置问答对话；独立完成缩写词组与图片匹配；跟唱字母歌谣巩固字母顺序；按照字母顺序给单词排序；运用字母排序规则参与快速查字典竞赛。（应用实践） 3. 主动搜集生活中的英文缩写进行拓展积累；运用查字典方法自主查阅生词，形成英语自主学习意识；通过认识国家与国际组织缩写，拓宽国际视野。（迁移创新） 教学 重难点 教学重点 1. 能够按照共同音素对26个英文字母进行分组认读，建立初步音素意识。 2. 牢记英语词典A-Z的编排规则，掌握单词字母排序方法，学会基础的词典查阅方式。 3. 识记PRC、UN、PLA等常见英文缩写，了解其含义。 教学难点 1. 灵活运用音素规律记忆字母，形成稳定的语音感知，为音标学习奠定基础。 2. 将字母顺序知识迁移运用，独立完成单词排序，真正掌握自主查阅词典的技能。 3. 形成主动使用工具书解决问题的学习策略，实现小初学习方式的转变。 核心语言 一、核心词汇 1. 26个英文字母（Aa—Zz）全体大小写 2. 常用专有名词缩写：PRC, PLA, VR, WHO, UN 3. 词典查阅相关认知词汇：alphabetical order（字母顺序）、dictionary（词典） 二、核心句型 1. 字母问答句型 —Where is A? —A is here. 2. 认读指令句型 Listen and repeat the letters. Number the words in alphabetical order. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. 复习旧知：教师抛出核心问题How do you start a conversation?，组织全班头脑风暴，引导学生回顾前两课时所学交际用语，分三类板书整理：打招呼用语、结束对话用语、询问信息句型。 2. 播放字母歌谣音频，带领全班齐唱字母歌，借助歌谣唤醒学生对26个字母顺序的记忆。 3. 出示完整26个字母表，组织全班集体齐读字母；随后随机点名学生单独顺读全部字母，检测学生字母认读与顺序掌握情况。 4. 教师过渡小结：日常交流拼写姓名、认读单词都离不开字母，本节课我们一起学习字母发音规律、英文缩写以及词典使用方法。 1. 积极思考、举手分享已学交际句型，跟读黑板上梳理的各类表达。 2. 跟随音频节奏齐唱字母歌，巩固26个字母先后顺序。 3. 集体齐读字母表，被抽点学生独立完整顺读26个大小写字母。 4. 倾听教师过渡语，明确本节课三大学习任务。 以单元前两课时交际旧知切入，实现单元内容前后衔接，构建完整知识脉络；利用节奏轻快的字母歌谣降低字母学习枯燥感，调动课堂氛围；集体齐读+单人抽查快速摸清学生现有字母基础，精准定位学情，自然引出本课语音、缩写、词典使用三大核心学习内容。 效果评价：自评、师评。观察学生能否主动输出前两课交际句型；随机抽查学生单独朗读字母，判断字母顺序记忆是否准确、朗读是否流畅。 Part 2： 学习理解 （10min） 1. 提问引导：Where can we find all the 26 letters？出示电脑、手机键盘图，示范句型—Where is…? —…is here. 2. 播放字母录音，让学生在课本键盘图上指认字母；组织同桌结对问答操练，教师巡视纠错。 3. 带领学生读字母，引导发现部分字母发音相同，引出音素概念，简单讲解英语44个音素（20元音、24辅音），带读7组同音素字母。 4. 出示CCTV、NBA、PRC、UN等缩略词图片，讲解全称与含义；播放听力，布置缩写与图片匹配练习，统一核对答案。 1. 思考并回答问题，观察键盘，跟读问答句型。 2. 听录音指字母，同桌互相问答操练句型。 3. 跟读字母，记录音素知识点，分组朗读同音素字母。 4. 识记各类缩略词，完成听力匹配练习，订正错题。 借助生活中的键盘降低字母学习难度，同步练习问答句型；引导学生自主发现发音规律，建立基础语音意识；结合生活、国际组织缩略词拓宽视野，通过听力习题巩固知识，达成学习理解目标。 效果评价：自评、师评。抽查同桌对话展示，提问同音素字母；检查学生课本标记、匹配习题正确率，及时纠正发音与答题错误。 Part 3： 应用实践（11min） 1. 出示n.、pron.、adj.等词性缩写提问Do you know them？学生表示不熟悉后，询问生词解决办法，在学生分享求助老师等方式后，引出词典，告知学生词典是自主查询生词的实用工具。 2. 认识词典构成板块：展示词典内页图片，提问What can you see in a dictionary？结合页面讲解页码、引导词、词条、释义、例句、单复数、同义反义词、配图等基础板块。 3. 探究单词排序规则：让学生阅读词典页面，圈出蓝色单词，引导观察并总结单词遵循A-Z字母排序，补充技巧：首字母一致时依次对比后续字母。 4. 书面实操练习：出示after、hello、you等15个单词，指导学生按字母顺序编号，教师巡视，单独辅导学困生。 5. 播放词典使用教学短片，完整演示快速查词步骤，巩固实操方法。 1. 观察词性缩写，主动回答教师提问，分享遇到生词的解决办法，认真倾听词典的作用。 2. 观察词典样页，跟随教师说出页面各组成部分，记录词典板块相关知识点。 3. 阅读文本、圈出蓝色单词，小组交流讨论单词排列规律，牢记字母排序规则。 4. 独立完成单词编号排序练习，小组内互查答案，订正排序错误。 5. 观看查词教学视频，梳理快速查词操作流程。 以陌生词性缩写制造认知疑问，自然引出词典这一自学工具，培养学生自主学习意识；借助词典实物样页直观拆解内部结构，降低认知难度；通过观察、归纳自主发现字母排序规律，再配套书面练习巩固，最后搭配教学视频强化实操方法，层层递进完成知识从理解到实操应用的转化。 效果评价：师评+小组互评：巡视查看单词排序练习完成正确率；随机提问词典板块名称、单词排序规则；抽查学生复述查词基本步骤，及时纠正理解偏差。 Part 4： 迁移创新 （11min） 1. 组织小组查词竞赛。将全班划分若干小组，出示单词清单：short、animal、tomato、beautiful、brown、lake、glass、house、picture、shoe。 2. 清晰讲解竞赛规则：小组合作，运用本节课字母排序方法快速查完全部单词，全部完成后举手示意，教师记录各组完成速度，用时最短的小组获胜。 3. 竞赛结束，公布获胜小组并给予口头表扬，引导学生回顾查字典核心技巧，强化自主使用词典的学习意识。 1. 认真听清比赛规则，小组分工配合，利用字母排序规则快速在词典中查找单词。 2. 小组完成查词后举手示意，等待教师统计结果，倾听评比。 3. 跟随教师回顾查词要点，树立遇到生词主动查词典的自学习惯。 以小组竞赛活动调动课堂积极性，把本节课学到的字母排序、词典使用知识综合运用，在实操比拼中巩固查词技能；脱离课本基础练习，以竞赛形式实现知识灵活迁移，培养学生合作探究与自主学习能力，落实迁移创新的学习目标。 效果评价：小组互评+师评：从单词查找速度、查找正确率、小组参与积极性三个维度评价各小组表现；随机抽查学生复述快速查词的方法，检验知识掌握与灵活运用能力。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 课后作业 基础作业：工整抄写26个英文字母，熟读并背诵48个音素。 进阶作业：翻阅英语词典，读懂前言使用说明，尝试使用词典去查单词，使之更熟练。 拓展作业：课外收集更多常见英文缩写，写出它的完整单词和中文意思，并在下一节课分享给同学。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课属于Starter Unit语音与工具书运用综合课，整体遵循学习理解、应用实践、迁移创新的活动设计思路，从前两单元交际用语复习导入，依次完成键盘字母对话、音素认知、缩略词学习、词典结构认识、单词排序练习以及查字典小组竞赛。整节课环节过渡自然有序，课堂节奏整体合理，大部分学生能够跟上教学节奏，基本完成预设的知识与能力目标。 一、教学亮点 1. 注重新旧知识衔接，整体逻辑清晰。由已学对话内容自然过渡到字母学习，再延伸至音素、缩略词，最后落脚到词典这一自主学习工具，知识点层层递进，符合七年级新生的学习特点，帮助学生形成完整的知识体系。同时大量运用键盘、生活缩写、词典实拍图片等生活化素材，把抽象的语音和查词规则变得直观易懂，有效提升了学生的学习兴趣。 2. 重视学习策略培养，凸显学生主体地位。课堂上没有直接灌输规律，而是引导学生通过观察、圈画、小组讨论，自主总结字母发音规律和词典单词的字母排序规则。最后的查字典竞赛，把书本知识转化为真实的操作任务，既巩固了所学内容，也培养了学生合作学习以及自主查阅生词的能力。 二、存在不足 1. 音素基础知识讲解略显仓促。在介绍44个音素概念时，讲解略显笼统，缺少足够时间让学生反复朗读体会，一部分基础较弱的学生只是简单记忆了分组，并没有真正感知共同发音。 2. 时间分配不够合理。查字典小组竞赛氛围热烈，占用时间超出预设，压缩了课堂整体梳理总结的时间；巡视过程中更多关注进度较快的小组，对于不会运用排序规则的学困生，个别指导做得不够充分。 三、改进措施 1. 调整音素教学方式，减少纯概念讲解，多借助标准音频进行分组反复朗读，让学生在听觉和朗读中感受相同音素，弱化理论记忆，强化语音感知。 2. 精准把控课堂各环节时间，提前设定竞赛时限。同时准备排序提示小卡片，课堂巡视时优先帮扶学困生，课后也可以预留几分钟，带领学生系统梳理本节课重难点，完善知识总结。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $