河北保定市定州市部分校2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

绝密★启用前 语文 本试卷共8页，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1,答卷前，考生务必将自已的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写 在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(74分)】 (一)阅读I（本题共5小题，19分】 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 《中共中央关于削定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出：“广泛开展群众 性文化活动，繁荣互联网条件下新大众文艺。”“新大众文艺”成为热词，引发了全社会广泛而 热烈的讨论。新大众文艺之“新”，到底断在哪里？ 所的创作主体。新大众文艺最显著的特征在于创作主体的多元化，职场白领、外实员、保法 员、农民、货车司机等来自千行百业的普通人成为文艺创作者。他们凭借对生活的真切体验和独特 的表达方式，赢得了尊重和认可，打破了传统文艺创作专业化、职业化、小众化、精英化的格局。 外卖诗人王计兵、田烫诗人“沂蒙二姐”吕玉霞、“茱场女作家”陈慧、清洁女工王瑛他们以 鲜活、质朴而充满生命力的创作，把自己熟悉的日常劳作、世问人情百态、内心的真情实惑以及对 于社会现象的思考在作品中呈现出来，让文艺创作真正回归到最广泛的人民群众之中。 新的传据方式。新大众文艺是借勋数字时代煤介技术的深刻变革而生成的艺术形态，主要 通过社交媒体、短视频平台、文学网站等新兴媒介进行传摇，具有即时、便利、几乎零成本的 特点。这种传播方式使文艺作品能够以更快的速度融达大众，极大地提高了传播效率。创作者 实时发布自己的作品，读者通过点赞、转发等方式让优质内客迅速发酵，抵达更广泛的人群， 同时也通过评论即时反绩，从而直接影响创作方向。与传统的文艺传禱渠道单一、垂直化传格、 单一禁介等特点相比，新大众文艺具有共时性、去中心化、多种媒介融合等特征。新大众文艺 的生产不再是自上而下的集中传槽机制，而是形成散点传播网络，每个人都是网络上的一个节 点，这赋予新大众文艺以趣强的辐射力和影响力。 新的文艺生态。首先，在创作导向上，新大众文艺是对“礼根人民、扎根生活”理念更为 切实的践行，现实主义创作原则成为主流方向。创作者们不再追求不接地气的宏大叙事或脱离 现实的杯水风波，而是忠实记录中周式现代化建设过程中每个人独特而丰富的生命体险，使文 艺真正成为记录时代变迁、反映人民心声的裁体。其次，在价值立场上，将保障人民文化权利 作为宗旨。新大众文艺使不同阶层、不同职业、不同地域的人都平等地拥有文化创造的权利， 这种以保障人民文化权利为核心的价值立杨，使得新大众文艺具有了鲜明的时代转征，不仅 富了人民的精神文化生活，更通过营造开放、包客的生态推动了文艺民主化进程，让丈化发展 的成果更多更公平地惠及全休人民。最后，在社会功能上，，打开了新的文化对话空间。新大众 文艺在传撸过程中通过平台算法推荐机制，基于用户的兴趣偏好精准推送内客，使得不同类型 的文艺作品都能形成交流图层，也使得个人化的表达有了同公众分享的果道。 (摘自《新大众文艺，“新”在郊里？》) 【高二语文第1页（共8页）】 材料二： 5月21日，2026文化强国建设高峰论坛在广东深别举行。其中，“冷门绝学传承与创断 论坛作为重要单元，聚集来自清华大学、北京大学、中国社科院、救煌研究院等高校、科研机 构的专家学者，深讨在数智时代如何促进“冷门绝学”研究，更集中展示了近十年来“冷门绝 学”的发展成果。 中华文明的传承需要“无用之学”支掉。冷门绝学看似“无用”，却是为国家立足文明传 承、着眼长远发展的战略考量。或许这些研究的价值要在数十年甚至数百年后才能充分显现， 但正是这种不计眼前得突的授入，才让中华文明成为唯一未曾中斯的古老文明。 羊城晚报：甲骨文从“冷”到“热”这十年，您最大的感受是什么？ 王玩：甲骨文被发现一百多年了，但在2012年11月之前，全国做甲骨文研究的学者可能也 就几十个人，这是一个非常冷门的学科。甲骨文有多重要？它是我们汉字成熟形态的鼻祖，记 栽了商代方方面面的史实。如果没有甲骨文，商代的历史还会被怀。 近十年来，形势大变。以古文字学为例，我们现在培养的项、博士毕业生有581人，“强基 计划”本科生招生达到S73人，这让我们非常欣慰。现在甲骨文已经不算“冷门绝学”了。西 夏文、救烛学等都在大发展，政舟大力支持，学界全面参与。这是中国文化繁荣的重要表现。 羊减晚报：还有哪些“冷门绝学”，正在等待一个“变热”的机会？ 王燕：比如古丝绸研究与复织。能鋼是中国的重要发明，对世界有着重要的贡狱。但出土 丝铜的保存状况很不理想，尤其是在新侵或长江流域出土的生铜，即使保存下来，也经常粘在 一起，难以区分，研究难度非常大。所以，古丝铜的提取、研究、保护乃至复织，也是一项非 常冷门的绝乎。 羊城晚报：怎样才能让这类“冷门绝学”不冷、不绝？ 玉巍：具体路经有三条。第一，人才培苏要年轻化。要在高校里设置相关专业或课程，比 如筋织专业里可以加入古代纺织、古丝绸的内容，让更多的高校或机构参与进来，一定要后继 有人：第二，要让这门“冷门绝学”商品化。我们不能把研究“束之高闷”，而要使其变成各种 档次的服饰：第三，要大力传播，让数绸承杭的中国传统文化走向世界。丝绸的故事、优美的 服饰，甚至可以融进网文、短刷、动漫等文化出海“新三样”里，“润物细无声”地让中国文化 走向世界。 羊城脆极：您期待下一个十年，冷门绝学迎来怎样的发展新面貌？ 王珑：“冷门绝学”是最具中国特色的学术领域，这十年确实取得了很大进展，其中一些领减 “热”起来了，但还有一些仍处于“冷清”之中，虽待关注与扶持。“冷门绝学”必须跟上时代步 倪，目前AI技术已在其中得到普遍应用，我们要让断的科技为“冷门绝学”的发辰插上翅榜。 (摘自《“冷门绝学”十年之变》) L,下列对材料相关内容的星解和分析，不正确的一项是(3分) A.新大众文艺的创作者来自外卖员、农民、保洁员等普通劳动者，打破了传统文艺相对精英 化的格局。 B. 新大众文艺让不同阶层不同职业的人都平等拥有文化创造的权利，说明当前已实现了文 艺领域的公平。 C.甲骨文由“冷”变“热”，主要得益于近十年来人才培养规模的扩大和政府、学界的共同 推动。 D.古丝绸研究之所以冷门，既因为古丝绸保存难度大，也因为其研究成果长期难以实现商品 化转化。 【离二语文第2页（共8页）】 2.下列对材料相关内容的分析和评价、不正确的一项是(3分) A,新大众文艺扎根当下普通人的日常生活、拎门绝学研究聚焦古代历史遗产，两者都体现了 对“生活”的某种回归。 B.新大众文艺让普通人成为创作者、冷门绝学依赖专业学者深耕，两者在参与门槛上存在差 异，但各有不可替代的价值。 C.冷门绝学借助网文、短剧等“新三样”出海，新大众文艺借助短视频传播，两者在利用新 蝶体扩大影响力上逻辑相似。 D.新大众文艺的“去中心化”传播依赖数字技术，冷门绝学的复兴也需借助AI等新技术， 说明技术正在重塑文化形态。 3.下列关于两则材料核心关系的解读、不正确的一项是(3分) A.对照关系：材料一讨论“大众的、正在发生的、现象级的”文艺形态，材料二讨论“小 众的、可能失传的、需要保护的”学术领域，两者构成当下文化版图的“热与冷”两端。 B.互补关系：新大众文艺的“人人皆可创作”可能带来浅表化问题，冷门绝学的“专业化 深耕”可能造成与大众脱节，两者相互提醒对方避免自身局限。 C.递进关系：材料一的新大众文艺是文化繁荣的“量”的扩张，材料二的冷门绝学是文化传 承的“质”的坚守，文化强国必须先有“量”的积累，才能谈“质”的提升。 D.转化关系：材料二中的甲骨文从“冷”变“热”，证明今天的“冷门”可能成为明天的 “热门”；材料一中的某些大众文艺，也可能因时代变迁而论为未来的“冷门 4.材料一呈现了“现在进行时”的文化潮流，材料二聚焦于“过去一现在一未来”的学问 传承。请分别为两则材料拟写一个副标题，与正标题形成呼应。(4分) 5.以材料二王巍提出的“冷门绝学不冷”的三条路径（人才培养、商品化、传播）为理论参 照，为材料一的“新大众文艺”拟写三条关于“热门文艺不浮”的警示建议。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 阿娜河胖 阿舍 典礼在辉声威喳中开始。 这一天是一九五七年九月五日，门娜河下游茂盛农场子第小学一年级正式开学。场长葛有 才站在一张溱皮斑驳的课桌后面，朝着两步之外的人群城话。茂盛农场的政委、指乎员，托儿 所阿姨，场部职工和延着大肚子的家长围成一图，人人眼光流动，喜笑颜开，望着排成两行列 队的十四个一年级新生，又是点头，又是小声喷咕。 宣布完子第小学成立的意义，以及对学校来来的打算，葛有才清清喉呢，用一口东北腔说 道：“我们这些小嘎豆子，是生在戈馋泡的第一代人，是土生土长的农扬子弟，是爹妈的宝，是 茂盛农场的宝，更是国家的宝。万里戈陵千里荒漠，光靠我们不行，还得靠他们。小蒸子光有 身体不行，还得有文化。学好了文化，靠着他们，戈壁滩才能建得更好。所以说，起小就得好 好受教育，得好好念书。今天起，茂盛农场的娃娃，只要到了年龄，郴得上学校里来金书。” 开学典礼之后，一年级的学生来到故空。救室在托儿所大院右翼把头一间，原先这里是堆 放杂物的库房，农场没有多余房子，孩子们又赶集似的从娘肚里往下掉，掉出来又比野麻长得 还快，转眼到了上学年纪。大人们忙着开荒造田，泛日没夜，打荒、挖渠、开沟、枪收，总不 能由着这些七入岁狗都绿的娃姓在戈壁津上揪野。只好把这间小仓库拾提出来，將这批农场职 工的头茬娃娃安塞进去，管束起来，好好学习文化。 久不住人，仓库里有股呛鼻的算胆味，尤汪洋将杂物腾空，铲去浮在地面上的碱灰，再芬实、 [高二语文第3页（共8项）】 找平，然后搭了四个长条形土墩作裸来，土撒于上面连块木板都液有，用泥株平，学生们队在上面 写字读书，从早到晚浑身是土。再靠墙砌了一个高一点的土墩，放老师的黑板、粉笔和教材。 尤注洋敦学很有一套。开学头一堂课，拼音算术什么也不讲，先讲阿娜河和茂盛农场的历 史。十四个坐在土墩后面高矮不齐大小不一的学生虽然听得一知半解，记不住多少，但很快都 能在他画在黑板中间的中国地图上指出自己所在的方位。 “古代一个叫桑弘羊的中原商人到过这里，回去后，他给议武帝形容过此地的景貌，说这里 至少有五千顷可以灌减的良田，五谷种下去就能生长，粮食和中原救得一样多。所以附，不要 看阿娜河附近都是戈壁沙漠，实际上它的历史悠久得很，久得都找不到尽头。 “在阿棉河下游两岸，除了我们的茂盛农场，还有另外四个农场，它们分别是双河农杨、好 汉农场、碱泉农扬和老生地农场。就像你们得记住自己同学的名字一样，你们也得知道响们的 邻居是谁。 “从前，生活在这里的人只能勉强吃饱肚子。风呼啸来呼喻去，戈壁淮要不光禿秃的，要不 长满了荒草，白花花的盐碱跟着河水一起走，四处侵做土壤，芦苇、红柳、胡杨、骆驼刺 能够在荒漠里生存的杭物，少得可怜… “现在不同了，阿娜河下游两岸有了人，戈壁荒滩已经因为你们爸爸妈妈的到来醒来了，到 处是欢声笑语，到处是电机的马达声、机械的意鸣声，不久以后，这里将会成为瓜果飘香大树 成荫的荒漠绿洲。” 打上学的头一天起，明中启就成了老师尤汪洋的好帮手。一个年级，一位老师，开了五门 课语文、算术、地理、音乐、图画。明中启懂事又好学，尤汪详忙不过来的时候，。不仅让 他帮着一起管理班级，有时干脆让他当起了“小老师”，一年级的拼读、算术，小一半的作业批 改，都交给了他。同学们也都喜欢明中启。 无边无际的荒原，土灰色的大地，地羽般的屋舍，土黄色打着补丁的制服，严明的部队生 活纪律，五湖四海的邻居，成涩发苦的井水，振奋人心的超负荷劳作，热情激吊的信念，毫无 怨言的忠诚与服从…少年明中启透过这个新环境感受着他和他家人的新生活。 每天清晨，喇叭里的起床号会叫醒每一个人，有时明中启实在图得起不来，就在黑暗里倾 听父亲的咳效声和母亲进出挑水岳水的声音。人们的脚步声从他头项传来，颜带着，地窝子顶 期里的灰土还会随着脚步声掉到他的脑门上。冬天，寒风扫过荒原，他学会了顺着雪地上的足 印追踪和捕获野兔子；春天，要等风沙把自己的脸频火得又红又敛，才能在阿娜河或者毛蜡湖 的岸边检到野乌盛；夏收的时候，他经常在茂盛渠里遮野鱼，有时候还会跑到麦田地头看宣传 队表演节目；秋天他最春欢，除了农田里就要收获的庄稼，还有路边和排水渠边密臣匝的野麻、 甘草、铃铛刺、红柳、苦立和碑姑娘草，这些沙漠植物让茂盛农场显得不那么荒凉和贪痱。 四连离场部十二公里，上了学的明中启要住校。学生没有帝舍，还得借住在托儿所。尤汪洋就 对葛场长和托儿所所长说：“将大通间一分为二，中间加道火培，一年级娃娃就有住的地方了。” 蔷场长说：“这有哈不行，但是没有土坯，也没人帮你，你得自己想办法。 九月底，天气还未转凉，龙汪洋对明中启说：“咱俩得抓紧时间脱土坯。” 十一岁的明中启跟着尤注洋来到托儿所莱地旁，在只剩豆角秧的地头龙了一个大坑，填入 挖出的沙土，然后去涝坝里挑水泡土。明中启身高箱火，尤汪洋就叫他搅泥。泡土大概用了三 十桶水，夜里十点他们收工。第二天上午十点，尤汪洋负责挑泥；明中启负责因泥倒泥。下午 四点，两人一共脱了六百六十块土还，尤注洋说：“够了，够用了，不脱了。” “老师，你怎么知道够了？” “这有什么难？你学的算法，长宽高一量，就知道墙有多大面积，这一块土坯，也有长宽 高，橘面和士还的体积加起来相等，不就知道要打多少块了吗？” 见明中启不吭气，尤汪洋又说：“学的如识要用到生活和劳动里才好。"” (选自阿舍《阿撼河畔》，有则欧) 【高二语文，第4页（共8页）月] 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.尤汪洋第一堂课不讲拼音算术而讲阿娜河历史与农场分布，意在让学生建立对家乡的认知 与归属感，体现其“育人先育心”的教育理念。 B.文章描写明中启一年四季追野兔、检鸟蛋、逮野鱼、识植物，以儿董视角呈现戈壁生活的 野趣、一定程度上淡化了艰苦环境的沉重感。 C.脱土还过程中，尤汪洋向明中启讲解如何用算术计算土坯数量，主要为了展现明中启的聪 明好学、这与前文他是老师的帮手形成呼应。 D.葛场长对尤汪洋说“没人帮你、你得自己想办法”，语言简练，既反映了当时物资匮乏的 现实、也塑造了基层干部务实爽直的形象。 7.下列对文中画线句的理解与赏析，不正确的一项是(3分)】 A.“生在戈壁滩的第一代人”意味着这些孩子的父辈并非戈壁滩的原住民，“土生土长的农 场子弟”则表现这些孩子出生和成长环境的恶劣。 B.将孩子依次定义为“爹妈的宝”“农场的宝”“国家的宝”，范围层层扩大，既表达了多重 珍视，也暗示了孩子最终要服务于国家建设的大局。 C.“光常我们不行，还得靠他们”与“光有身体不行，还得有文化”，前者谈代际接力，后， 者谈素质全面，均指向“依靠下一代建设未来”。 D.“万里戈壁千里荒漠”是对农场自然环境的客观描述，与后面“戈壁滩才能建得更好”的 前景相对照，强化了让农场孩子接受教育的紧迫性。 8.本文与茅质的《风景谈》相似，没有采用单一事件线性推进的写法，而是将多个画面有机组 合起来。依据文本，完成下表。(4分) 画面一 莫基图 一葛厂长站在起皮斑驳的课桌后宣布农场第一所小学开学 画面二 ① 画面三 ② 画面四 ③ 第一 各画面形成节奏的张弛，构成叙事的起伏变化，避免了单一叙事的沉 这样写 闷，让读者获得更好的审美感受。 的好处 第二，多角度呈现农场生活，不同画面分别对应农场的④ 等 不同侧面，使戈壁滩的建设生活具有立体感和丰富性。 9.一年级开学的第一天放学后，明中启没有立刻跑回家，而是一个人沿着阿娜河岸慢慢走着， 心里忽然生出一种从未有过的感觉。请结合上下文，展开想象，补写明中启此时的心理活动。 要求贴合明中启的年龄与性格，能照应前文的关键信息，字数100-150之内。(8分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 营丘士，性不通慧，每多事，好析难而不中理。一日，造艾子问曰：“几大车之下与案驼之 项，多蟹铃铎，其故何也？”艾子曰：“车驼之为物甚大，且多夜行，忽鞅路相逢，则难于回避， 以借鸣声相闻，使预得回避尔。”营丘士日：“佛塔之上，亦设铃锋，岂谓塔亦夜行而使相避 邪？”艾子曰：“君不通事理乃至于此！凡乌鹅多托高以果，粪秽狼藉，故塔之有铃，所以警鸟 鹄也，岂以车驼比耶？”营丘士曰：“鹰鸡之尾，亦设小铃，安有岛鹊梨于底鸡之尾乎？”艾子大 【高二语文第5页（共8页）】 笑曰：“怪战，君之不通也！夫房华击物，或入林中，而竿足缘线偶为木之所馆，则振羽之际， 铃声可寻而索也。岂谓防乌鸭之果平？”营丘之士曰：“吾尝见挽廊①秉条而歌、虽不究其理，全 乃知恐为木技所绵而便于子找也。抑不知挽郎之是者、用皮乎？用线乎？”艾子慢而答曰：“挽 郎乃死者之导也，为死人生前好诗难，故鼓绎以乐其尸耳！” (选自宋代笔记《营丘士折难》)》 材料二： 公孙仪相鲁而嗜鱼，一国尽争买鱼而献之，公孙仪不受。其弟子谏日：“夫子嘴鱼而不受 者，何也？”对日：“夫唯嘴鱼，故不受也。夫即受鱼，必有下人之色：有下人之色，将枉于法： 在于法，则免于相。虽嘴鱼，此不必效我鱼，我又不能自给鱼。即无受鱼而不免于相，虽喈鱼， 我能长自给鱼。” (选自韩非子《韩非子·外储说右下》) 材料三： 南方多没人，目与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然战？必 将有得于水之道者。日与水居，别十五而得其道；生不识水，则虽壮见舟而畏之。故北方之勇煮 间于漫人面求共所以没以共言试之河未有不通者也。故凡不学而务求道，背北方之学漫者也。 (选自苏轼《苏东被集·日喻》) 【注】①挽郎：古代出殡时牵引灵柩、唱挽歌的人。②没人：能潜水的人，擅长泗水者。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句、请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 故北方囚之勇者阿回于没人©而求回其所以没回以其言回试之河G未有回不溺者也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.理，道理、规律。与《种树郭禁驼传》“以子之道，移之官理”中的“理”意思相同。 B.乃，副词，竟然。与《石钟山记》“而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“乃”词性和意 思均相同。 C.致，送达。与《兰亭集序》“所以兴怀，其致一也”中的“致”意思不同。 D.日，名词活用作状语，每天。与《归去来兮辞》中“园日涉以成趣”中的“日”用法和 意思均相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A,营丘士将车驼、佛塔、鹰鹬悬挂铃铛的原因混为一谈，并借此反复诘难艾子、暴露出其 思想僵化、不善辨析具体情境的特点。 B.艾子从耐心到“大笑”，最后“愠而答”“为死人生前好诘难，故鼓铎以乐其尸”，话中 暗含了对营丘士迂腐固执的讽刺。 C:公孙仪拒绝接受别人送鱼，是因为他认识到接受馈赠会导致迁就他人、违反法律，这体 现了他以长远眼光克制当下欲望的智慧。 D.南方人自幼与水相处，十五岁就能掌握水性；北方人即使壮年，见到船也会害怕。材料 以此说明熟悉水性需要必要的环境。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾尝见挽郎秉择而歌，虽不究其理，今乃知恐为木枝所缩而便于寻找也。(4分) (2)夫即受鱼，必有下人之色：有下人之色，将枉于法；枉于法、则免于相。(4分)】 14.三则材料均采用“寓理于事”的说理方式。请分别概括每则故事所寓之理，并简要分析这 种写法在表达上的好处。(5.分)》 高二语文第6页（共8页）】 (四)阅读V(本题共2小题，9分)】 阅读下面一首唐诗，完成15~16题。 登新城县楼赠蔡明府 方干 杨震①东来是宦游，政成登此自消忧。 草中白道穿村去，树里清溪照郭流。 纵目四山宜永日，开襟五月似高秋。 不知县籍添新户，但见川原桑拓稠。 【注】①杨震，东汉名臣，以“四知拒金”著称，此处借指茶县令。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联“宦游”点明蔡明府离乡为官的身份、“政成”与“消忧”构成因果关联，意为治 绩既成方有登楼释怀的从容心境。 B.额联“穿”“照”二字精炼传神，白道穿村写道路通达，清溪照郭写水系环绕，共同呈 现乡村秩序并然、生态宜居之貌。 C.颈联“五月似高秋”既写登高临山、凉爽如秋的真实体感，又以季节感的错位暗示蔡明 府为官清正、心境澄明如秋。 D.领联的白道穿村、清溪照郭为近景平视，颈联“纵目四山”推至远景俯视，远近转换的 观察视角拓展了空间层次。 16.诗欧尾联“不知县籍添新户，但见川原桑柘稠”，与柳永《望海潮》中“羌管弄晴，菱歌泛 夜，嬉嬉钓叟莲娃”都间接赞须了地方治绩，请结合诗句做具体分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)完成了一项极具挑战的工作，组长在总结会上说：“大家都说这个项目难如登天，但我 们成功了。这就像李白《蜀道难》里写的· ’,没有前人 铺路奠基的牺牲奉献，就没有我们今天的顺利通达。” (2)资深教师对新教师说：“对于你们，初始阶段要悉心指导备课，之后则要大胆放手，任 其独立探索。这就是柳宗元《种树郭橐驼传》中· 一’两 句所蕴含的智慧。” (3)你的一位朋友在经历了一段低谷期后，终于决定放下过去的烦恼，重新开始生活。你 想用两句古诗文来鼓励他，表达“过去的就让它过去吧，从此开启新的人生”之意，可以 选用“ ”两句。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成18~21题。 ①“多参加户外运动，把身体练得棒棒的，考试成绩只是一个方面，首先要做一个健全的 人，将来更好地适应社会。”今年春节前夕，北京隆福寺街区，见到可爱的孩子们，习近平总书 记的叮端（)。 ②少年儿童是推进强国建设、民族复兴伟业的未来生力军。让孩子们成长得更好始终是习 近平总书记心中最温暖的牵挂。 ③一次“撞房”，，点燃热情。( )北京冬奥会筹办工作，习近平总书记拉着一名小冰 球队员的手，俯下身，以冰球运动员特有的问侯方式，同他“撞肩”互动。总书记笑着说，小 伙子块头要再长大一点。 ④一副“小眼镜”，兹事体大。我国学生近视呈现高发、低龄化( ),习近平总书记 作出重要指示强调，“这是一个关系国家和民族未来的大问题，必须高度重视，不能任其发展”。 一一+噬7币（共8页）】 ⑤一份“校图餐”，关乎成长。青海西宁市果洛西宁民族中学，习近平总书记走进食堂，看 得仔铜，“孩子们正是长身体的时候。一定要注意饮食卫生”。 ⑥曾经，“唯分数论”(）追捧。习近平总书记一语道破：“数育，无论学校教育还 是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没 有形成健康成熟的人格，那是不合格的。” ⑦从“分数第一”到“健康第一”，给孩子们的“健康大礼包”逐步落地。多地中小学推 行课间“微放苹”：将课间延长至15分钟，引导学生走出教室，奔向阳光；2021年至2024年， 全国学生总体近视率实现“四连降”…越来越多的孩子不戴“小眼镜”，不当“小胖骏”，挺 直“小脊梁”。 ⑧“十五五”规划纲要提出，“促进学生健康成长、全面发展”“实施学生体质强健计划”， 中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时。“健康第一”的教育理念，正以系统性制度设计 的方式，写进课表、跑向操杨、融入评价，落到每一天。 18.填人文中括号内的词语，正确的一项的(3分) A.苦口婆心考察苗头备受 B.语重心长考察趋势备受 C.苦口婆心考查苗头倍受 D.语重心长考查趋势倍受 19.下列各项中，和第⑦段“越来越多的孩子不戴‘小眼镜'，不当·小胖嫩’，挺直·小脊 梁”使用的修辞手法相同的一项是(3分)》 A.虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 B.她含着笑，洗着我们的衣服：她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去：她含着笑， 切着冰屑悉索的萝卜；她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟。 C.十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。 D.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的：春天像小姑娘，花枝招展的：春天像健壮的 青年，有铁一股的路膊和腰脚。 20.第①段中加点的“健全的人”一词含义丰富。请结合语境、分析“健全的人”在这里具体 包含哪些内涵。（每点不超过15个字)(4分) 21.第⑧段画横线的一组句子在语言表达上很有特色，任选一个角度（如词语选用、修辞手法、 逻辑层次等)进行赏析。(6分】 三、作文(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) ye31是1 W0香 孕形 我以为的选择 我以为的成长 >重ME 实际上的选择 实际上的成长 (图一) (图二) 现实中，我们常常把选择看作简单的“是”与“否”，把成长想象成一路向上的线性攀升。 两图告诉我们，实际上并非如此。 请结合两图的寓意，并联系现实，写一篇文章，谈谈你对“成长”的理解与思考。 要求：自选角度，自定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息：不少于800字。 【高二语文第8页（共8页）】语文参考答案与解析 1.B【解析】B项属于程度夸大。材料一指出新大众文艺“通过营造开放、包容的生态推动了文艺民主化 进程，让文化发展的成果更多更公平地惠及全体人民”，这是一个动态的发展过程，而非“当前已实现”。 2.D【解析】D项过度推断。两材料都提到技术的作用，但材料一强调传播方式之新，材料二强调AI辅 助研究，两者并未直接讨论“重塑文化形态”这一宏观命题。 3.C【解析】C项“必须先有‘量’的积累，才能谈‘质’的提升”属于强加先后关系，两则材料并未 隐含这一逻辑顺序。 4.材料一副标题范例： ①普通人正在创造的文化新图景 ②从“观看”到“参与”的文化革命 ③每个普通人都是时代的创作者 ④正在生成的文化新生态 材料二副标题范例： ①从濒危到重生的十年之路 ②为千年绝学寻找未来继承者 ③让古老文明在当代苏醒 ④十年，让冷门不冷，让绝学不绝 (评分标准：各2分。其中呼应正标题1分：副标题内容与正标题的追问或限定形成逻辑关联；概括准确1 分：副标题能够准确体现材料的核心议题，材料一的副标题要能体现“正在发生”，材料二的副标题要体 现“传承”。) 5.①人才培养：警惕流量取代专业，保留深度创作空间。（或：避免以流量论英雄，建立多元评价体系。 或：不能让“人人可创作”变成“无需专业门槛”。) ②商品化：避免过度迎合市场，坚守文艺价值内核。（或：防止为逐利而生产，警惕创作沦为流水线。） ③传播：防止算法圈层固化，鼓励多元内容跨界。（或：打破算法茧房，让“冷门佳作”也有被看见的机 会。) (评分标准：每点2分。) 6.C【解析】“主要为了展现明中启的聪明好学”偏离文意。尤汪洋讲解如何计算土坯数量，目的是践行 “知识要用到生活和劳动里”的教育理念，而非突出明中启的个人天赋。 7.A【解析】“土生土长的农场子弟”强调这些孩子与农场的血脉联结，他们是要将命运与这片土地长久 绑定的人。并非表现“这些孩子出生和成长环境的恶劣”。 8.①启蒙图一一尤汪洋在简陋教室里指着中国地图讲述阿娜河千年历史 ②野趣图一明中启在戈壁滩上四季各有其乐 ③筑坯图一一尤汪洋带领明中启脱土坯，用数学计算建造所需数目 ④制度建设、文化教育、自然生态、生产劳动 (评分标准：每空1分，第④空能写对两个词语即可给1分。) 明中启踢着石子走到河边，蹲下来，把手伸进凉丝丝的水里。这一天的事太多了，像一场梦。场长说 他们是“宝”，是爹妈的宝、农场的宝，还是国家的宝；尤老师说阿娜河已经流了千年，早就有人在这片 土地上耕种。 他忽然觉得这条河不一样了。以前它就是逮鱼洗澡的河，现在好像带着他从很远的地方一路流过来。 “第一代人…”他默念着，心里又骄傲又迷糊，只觉得脚下这片土地，从今天起变得沉甸甸的了。 评分标准： ①人物贴合度2分—一心理活动符合十一岁少年的认知水平（有骄傲、有迷糊、有似懂非懂的直觉）； ②情境契合度2分一一场景为放学后独行河边，氛围安静而若有所思；心理活动由开学典礼和尤老师上课 两件事触发； ③主题照应度2分一一能回扣“第一代人”“爹妈的宝、农场的宝、国家的宝”等典礼内容，也能回扣阿 娜河千年历史、早有人耕种等课堂内容； ④语言表达2分一一语言流畅自然，符合叙述风格；字数符合100-150字要求。 【高二语文答案第1页（共4页）】 10.CEG【解析】断句为“故北方之勇者问于没人/而求其所以没/以其言试之河/未有不溺者也”。意思为 “所以有勇敢的北方人向潜水的人请教，求问他们能够潜水的道理，按照他们的话到河里尝试，没有不 溺水的。”“故北方之勇者问于没人”主谓俱全，“于没人”属状语后置，所以C处断；“而求其所以没” 动宾俱全，所以E处断；“以其言试之河”中，“以其言”做“试”的状语，所以G处断。 11.A【解析】“以子之道，移之官理”中的“理”为“治”之意，与“好折难而不中理”的“理”意思不 同；B项“而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“乃”为副词，是“竟然”之意；C项“所以兴怀，其致一 也”中的“致”为“意态、情趣”之意；D项“园日涉以成趣”中的“日”，名词活用作状语，每天。 12.D【解析】该选项将常规结论等同了文章的写作目的。文章通过南北对比，批判那些只问理论、不重 实践的人。 13.(1)我曾经见过引棺的人拿着铃铛唱歌，虽然没探究其中的道理，现在才知道是怕被树枝缠住脚而便于 寻找。（采分点；“秉”，拿着，1分；“究”，探究，1分；“为木枝所绾”为被动句式，1分；句意通畅 1分。) (2)如果接受了鱼，就一定会有低声下气迁就他们的表现；有了迁就他们的表现，将会违反法律；违反 了法律，就会被罢免宰相的职位。（采分点：“即”，如果，1分；“下”名词活用作动词，1分；“枉”， 违反、触犯，1分；“免”，被罢免，1分。) 14.(1)所寓之理(3分，每则1分，大意对即可) 材料一：讽刺强词夺理、认知僵化的迂腐之风。 材料二：阐明克制私欲、守法远害的为官智慧。 材料三：说明实践出真知，反对脱离实际空谈。 (2)表达效果(2分)：将治国修身等抽象哲理融入生动有趣的日常故事，化抽象为具体，化深奥为浅 显，使读者在情境中自然领悟道理，避免了枯燥说教，增强了文章趣味性和说服力。 附：参考译文 材料一： 营丘有个士人，天性不通达聪慧，常常多事，喜欢诘难（别人）却不合道理。一天，他去拜访艾子问 道：“凡是大车下面和骆驼脖子上，大多挂着铃铛，那是什么缘故呢？”艾子说：“车和骆驼这类东西体型很 大，而且多在夜里赶路，一旦在狭窄的路上相逢，就难以回避，所以借铃声让对方听到，让他提前回避罢 了。”营丘士人问：“佛塔上面，也挂着铃铛，难道是说塔也要夜里行走而让它互相回避吗？”艾子说：“您 不通事理竟然到了这种地步！凡是鸟鹊大多喜欢在高处筑巢，粪便弄得乱七八糟，所以塔上挂铃，是用来惊 走鸟鹊的，怎么能跟车和骆驼相提并论呢？”营丘士人问：“鹰鹞的尾巴上，也挂着小铃铛，难道鸟鹊会在鹰 鹞的尾巴上筑巢吗？”艾子大笑着说：“您不通事理到太让人奇怪了啊！那鹰隼捕捉猎物，有时会飞入树林 中，如果绑在脚上的丝线偶然被树枝缠住，那么它振翅的时候，铃声可以被寻着声音找到。怎么说是为了防 止鸟鹊筑巢呢？”营丘士人说：“我曾经见过引棺人拿着铃铛唱歌，虽然没探究其中的道理，现在才知道是怕 被树枝缠住脚而便于寻找。只是不知道缠住引棺人脚的，是用皮绳呢？还是用丝线呢？”艾子恼怒地回答说： “引棺人是给死者引路的，因为死者生前喜欢诘难别人，所以敲铃铛来取悦他的尸骸罢了！” (选自宋代笔记《营丘士折难》) 材料二： 公孙仪担任鲁国宰相且喜欢吃鱼，全国的人都争相买鱼来献给他，公孙仪不肯接受。他的学生劝谏说： “先生您喜欢吃鱼却不肯接受（别人献的)鱼，这是为什么呢？”公孙仪回答说：“正因为喜欢吃鱼，所以才 不接受。如果接受了鱼，就一定会有低声下气迁就他们的表现；有了迁就他们的表现，将会违反法律；违反 了法律，就会被罢免宰相的职位。虽然我喜欢吃鱼，但那些人不一定会再送给我鱼，我又不能自己供给自己 鱼吃。如果不接受鱼而不会被罢免宰相，即使我喜欢吃鱼，我也能够长期自己供给自己鱼吃。” (选自韩非子《韩非子·外储说右下》) 材料三： 南方有很多能潜水的人，天天跟水相处。七岁就能涉水，十岁就能游泳，十五岁就能潜水了。那些潜水 的人难道是随随便便就能做到的吗？一定是对水的事理有所领悟。天天跟水相处，那么十五岁就能掌握潜水 【高二语文答案第2页（共4页）】 的事理；生来就不认识水，那么即使到了壮年见到船也会害怕。所以有勇敢的北方人，向潜水的人请教，求 问他们能够潜水的道理，按照他们的话到河里尝试，没有不溺水的。所以凡是不去亲身实践而致力于追求道 理的人，都像北方人学潜水那样响。 (选自苏轼《苏东坡集·日喻》) 15.D【解析】领联并非“近景”，而是中景；颈联“纵目四山”为远景。因为这些都是登楼所见，都有 一定的距离感，村中景在“四山”前，算“中景”。领联属“俯视”，颈联属“平视”。 16.①方诗侧重经济民生，含蓄深沉：诗人不说人口如何增多，只说登楼远望，只见原野上桑树、柘树繁茂 成林(1分)。桑柘是养蚕织绸之本，其繁盛暗示了百姓安居乐业、农业与副业兴旺，间接证明了“新 户”必然增添，以眼前实景含蓄赞颂蔡县令劝课农桑、休养生息的政绩(2分)。 ②柳词侧重精神面貌，热闹欢快：词人不写官府措施，只描绘杭州城里百姓吹笛唱歌、昼夜泛舟采菱， 垂钓老翁与采莲少女都嬉笑自若(1分)。通过描写百姓生活的安乐祥和与闲情逸致，从侧面反映出当地 物阜民丰、社会安定，间接称颂了地方长官治理下的繁华太平景象(2分)。 17.(1)地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连 (2)其莳也若子，其置也若弃 (3)示例一：悟已往之不谏，知来者之可追 示例二：东隅已逝，桑榆非晚 示例三：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 示例四：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越 示例五：人生亦有命，安能行叹复坐愁 18.B【解析】“苦口婆心”强调反复劝说、不厌其烦，“语重心长”强调话语诚恳、情深意长。第一空用 于总书记叮嘱，故用“语重心长”。 “考查”侧重“查”，检查评定；“考察”侧重“察”，即实地观察、调研、研究。第二空属于国家领导 实地调研，所以用“考察”。 “趋势”强调事物较长时间内持续发展的方向和态势，具有稳定性、持续性和可预测性；“苗头”侧重事 物发展初期的征兆，用于描述刚刚开始显现、尚未形成稳定态势的迹象。原句是学生近视问题的整体状 况，是基于大量数据和长期观察得出的结论，用“趋势”更能体现问题的广泛性和持续性。 “备受”强调范围上的全面性，“倍受”强调程度上的加深。根据后面“无论学校教育还是家庭教育” 的范围提示，第四空应选“备受”。 19.C【解析】画线句修辞：借代（“小眼镜”代近视的孩子、“小胖墩”代肥胖的孩子、“小脊梁”代脊 柱健康的孩子)+排比（三个结构相同的分句并列)。A项使用借代，“丝竹管弦”代音乐，“觞”“咏” 代饮酒赋诗，没有排比；B项四个“她含着笑，…”为排比，但无借代；C项“诗书”代指文学经 典，四个句子还是排比；D项三个“春天像…”是比喻兼排比。 20.①身体健康（有良好的体能体质） ②综合素质（不唯分数，注意多方面发展） ③人格完善（有健康成熟的人格） ④适应社会（具备社会交往能力） (每点1分) 21.角度一：词语选用画线句连续使用“写进”“跑向”“融入”“落到”四个动词，准确而生动。“写进” 体现制度层面的确认，“跑向”展现学生走出教室的动态画面，“融入”强调评价机制的根本性改变， “落到”则指向日常化的最终目标。四个动词层层递进，将抽象的政策落实过程具象化，富有画面感和 感染力。 (评分标准：选出动词概括动词使用特点2分，下面对每个动词的分析各1分。) 角度二：修辞手法画线句运用了排比的修辞手法。四个相似的结构连续排列，句式整齐，语势强烈。同 时，排比中暗含拟人色彩一一将“教育理念”这一抽象概念赋予“写”“跑”“融”“落”等具象动作， 使理念的落实过程变得可感可见，生动形象地展现了“健康第一”从政策文本走向日常生活的全过程。 (评分标准：写清排比及作用，3分；写出拟人及作用，3分。) 【高二语文答案第3页（共4页）】 角度三：逻辑层次画线处四个短语呈现出严密的逻辑递进关系：“写进课表”是制度起点，“跑向操场” 是行动转化，“融入评价”是机制保障，“落到每一天”是最终归宿。由制度到行动，由行动到评价，由 评价到习惯，层层深入，完整呈现了教育理念从顶层设计到底层落实的闭环过程。 (评分标准：写出逻辑关系2分，对四个句子逐个分析各1分。) 22.【审题指导】 一、正确解读图画： 1.两图的表面内容：“我以为”选择是简单的二选一，“实际上”选择是复杂的网状结构，无数岔路交 错延伸；“我以为”成长是线性向上的，“实际上”成长是双重的，既有地上越来越枝繁叶茂，也有地下根 系越来越粗壮发达。 2.两图揭示了一个共同的认知偏差：我们对人生重要事物的想象总是过于简化，而现实远比想象复杂。 但这种“简化”并非偶然一一它是人类认知的天然倾向，也是成长过程中必然要经历的阶段。漫画的深层寓 意不在于嘲笑“我以为”的天真，而在于揭示：从“我以为”到“实际上”的认知跨越，本身就是成长的 核心内容。 3.两图间的关系：图一回答的是“外部路径”的复杂性一一人生道路不是直的，选择不是二元的；图 二回答的是“内部结构”的复杂性一一成长不仅要有可见的高度，还要有不可见的深度。两者共同构成了对 “成长”的完整理解：真正的成长，既包括认识到外部世界的复杂性，也包括接受内部发展的隐蔽性。 二、写作关键点 1.必须同时结合两图：不能只谈选择，也不能只谈成长。要找到两图的内在关联，将“选择的复杂性” 与“成长的隐蔽性”统一到一个主题下。 2.正确理解“成长”：题目要求“谈谈你对‘成长’的理解”，这里的“成长”不是单指年龄增长或学 业进步，更是指心智成熟的过程一一包括认知方式的升级（从简化到复杂）和自我认知的深化（看见看不见 的部分)。 3.联系现实是必选项：不能只停留在对两图的解读上，必须落到现实生活。 【立意角度】 1.成长的本质，是从“简化认知”到“复杂认知”的跃迁 年轻时，我们倾向于把世界简化一一选择就是选对错，努力就有回报，好人必有好报。这种简化认知是 必要的保护机制，让我们敢于开始。但真正的成长，发生在当我们发现世界远比想象复杂、却依然能够做出 选择并为之负责的时刻。 2.真正的成长，既要看得见“地上”的荣光，也要耐得住“地下”的孤独 社会鼓励我们展示“地上”的成果一一成绩、ofr、收入、头衔，却很少告诉我们，“地上”的高度永 远由“地下”的深度决定。那些看不见的努力才是成长真正的根系。 3.选择的网络与成长的根系一一在不确定性中为自己负责 人生是在一个复杂的选择网络中，做着长期才能见效的扎根努力。这解释了为什么成长如此艰难：因为 我们既要在看不清全局的情况下做选择，又要在看不到即时成果的情况下坚持。但这也正是成长的意义：学 会在不确定性中为自己负责。 4.“我以为”不是错误，而是成长的必经之路 “我以为”的简化认知是人类面对复杂世界的必然成长过程，成长不是抛弃它，而是在保留它的同时， 拥有随时切换到“实际上”视角的能力。 【高二语文答案第4页（共4页）】