第1节《学习伴我成长》教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“学习伴我成长”，核心知识点为学习贯穿成长全过程、学习途径多样化。通过“第一次学走路”“家人教本领”等生活情境导入，联结学生已有经验，搭建从具体生活实例到抽象学习概念的认知支架。 本设计亮点在于生活化情境与实践活动结合，如“郊游学野花”情境模拟、“我的本领成长卡”制作，落实道德修养（感恩家人付出）、健全人格（主动学习意识）、责任意识（实践中成长）核心素养。采用体验式学习方法，帮助学生理解学习的广义内涵，为教师提供可操作的活动设计与反思建议。

小学道德与法治统编版三年级上册 第一单元第1节《学习伴我成长》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《学习伴我成长》 课型 新授课 课标 分析 本课内容紧扣“健全人格”和“责任意识”核心素养要求，落实“成长中的我”主题下“健康安全地生活”“积极愉快地生活”“动手动脑、有创意地生活”等学习主题；强调通过具身化、生活化的学习经历，帮助学生理解“学习是成长的基本方式”，体现课标中“在真实生活情境中开展体验式、探究式学习”的教学建议；同时呼应“知道自己的成长离不开家庭、学校和社会的支持”，指向“责任意识”中初步形成主动学习态度与生活自理能力的学业要求。 教材 分析 本课围绕“成长离不开学习”的主题，重点帮助学生理解学习贯穿成长全过程，体会学习途径的多样性与生活化。教材通过家庭、学校、社会等真实场景，呈现学说话、学走路、学礼貌、学劳动等具体事例，强调学习不仅在课堂，更在生活交往、实践体验、网络媒介、参观活动等多途径中发生。通过“活动园”“想一想 说一说”等互动设计，引导学生联系自身经验，感悟“做中学”的价值。本框内容落实课标中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，帮助学生树立终身学习意识，增强主动学习、乐于实践的积极态度，为形成良好行为习惯和道德品质奠定基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已了解基本生活技能（如说话、走路）和简单礼貌用语，但对“学习”的广义内涵（如劳动中学、交往中学、生活中学）认识较浅。本课重点是理解“成长离不开学习”，难点在于突破“学习=上课”的狭隘观念，建立“处处可学习”的意识。 二、能力层面 一年级学生以具体形象思维为主，依赖生活经验理解抽象概念；已具备初步观察、模仿和表达能力，但概括与迁移能力较弱。需借助真实图片、家庭活动等熟悉情境，帮助其联结自身经验，形成对“学习途径多样化”的直观认知。 教学 目标 1、道德修养：通过回顾家人教说话、走路、整理物品等生活场景，知道学习贯穿成长全过程，理解长辈的关爱与付出，懂得感恩家人。 2、健全人格：通过观察同学在交往、劳动、参观等活动中学习的实例，明确“处处可学习”，能举例说出两种以上非课堂学习途径，增强主动学习意识。 3、责任意识：通过完成“我从______学到了______”表达活动，能联系自身经历，说出一项在实践（如劳动、交往、观察）中习得的本领，初步树立在行动中成长的责任自觉。 教学 重难点 ▲重点： 1.理解学习贯穿成长全过程 2.认识学习途径多种多样 ■难点： 1.体会“做中学”的实践意义 2.区分本领是学来的而非天生的 流程 教学设计 备课 导入 同学们，你们还记得自己第一次学会走路时的样子吗？就像图片中爸爸扶着小朋友学走路那样，我们每个人都是在家人和老师的帮助下慢慢长大的。你们看，舞蹈老师教我们跳舞，奶奶教我们整理物品，妈妈教我们说话......这些都是我们学习的过程。其实，学习不仅发生在教室里，在和小伙伴玩耍时、在帮妈妈做家务时、在参观科技馆时，我们都在学习新本领。今天，就让我们一起回忆一下，我们是怎么通过不同的方式学会这么多本领的。 教学内容与过程 （一）成长离不开学习 教师活动 情境故事：小美是个三年级的小学生，她特别羡慕会跳舞的姐姐。有一天，她鼓起勇气参加了学校的舞蹈社团。刚开始练习时，她总是记不住动作，还经常同手同脚。但舞蹈老师每次都耐心地示范，同学们也热情地帮助她。经过一个学期的坚持练习，现在小美已经能完整地跳完一支舞了，还在学校艺术节上表演呢！ 思考：1. 小美是怎么学会跳舞的？2. 如果没有老师和同学的帮助，小美能学会跳舞吗？ 学生活动 学生小组讨论，由小组代表分享自己的看法。 教师提示 1. 小美是通过参加舞蹈社团、老师耐心教导、同学帮助和自己坚持练习学会跳舞的。这告诉我们学习需要他人的帮助和自己的努力。 2. 如果没有老师和同学的帮助，小美学习舞蹈会遇到更多困难。就像我们学走路、学说话一样，都需要大人的指导和帮助。学习是一个需要他人帮助和自己努力的过程。 知识总结 我们成长的每一步都离不开学习。从出生到现在，我们学会的走路、说话、整理物品等本领，都是通过学习获得的。学习不仅发生在课堂上，还发生在生活的方方面面。 （二）处处可学习 教师活动 情境模拟：周末，小明和爸爸妈妈去郊外野餐。他们发现了一片开满野花的草地，妈妈教小明认识各种野花的名字。突然，一只漂亮的蝴蝶停在花朵上，爸爸轻声告诉小明蝴蝶是怎样采蜜的。回家路上遇到邻居王奶奶，小明主动问好，王奶奶夸他是个懂礼貌的好孩子。 思考：1. 小明在这次郊游中都学到了什么？2. 除了在学校上课，我们还能在哪里学习？ 学生活动 学生阅读情境，交流自己在生活中学习的经历。 教师提示 1. 小明在郊游中学到了：认识各种野花、了解蝴蝶采蜜的知识、懂得礼貌待人的道理。这说明学习不仅发生在课堂上。 2. 我们可以在很多地方学习：在家里向父母学习生活技能，在户外观察大自然，在与人交往中学习礼貌，在劳动中学习动手能力，在科技馆等场所学习科学知识。 知识总结 课堂学习是我们学习的主要途径，但生活处处可学习。我们可以通过与同学交往、野外玩耍、阅读书报、参观科技馆、参加劳动等多种途径学习新知识和新本领。 课堂 总结 成长需要不断学习。我们从家人、老师、同学和生活中学会走路、说话、劳动、交往等本领。学习无处不在，做事也能长本领。只有多学多做，才能越来越能干。 课后 任务 学习小档案：请用图画或简单文字，制作一张“我的本领成长卡”——画出你学会的3项本领（如说话、走路、整理物品），并标注是谁教你的、在哪里学的（家里/学校/户外等）。 生活小发现：本周内，主动观察一次“做中学”的过程（如帮妈妈择菜、和同学合作摆桌椅、自己系鞋带），用一句话记录：“我通过______，学会了______。” 学习小分享：下节课带来一件你最近学会的新本领的小作品或照片（如手工作品、计算题本、礼貌用语小卡片），和同桌说说你是怎么学会的。 这些活动让我们明白：学习不只在课堂，成长就藏在每一天的“学”与“做”里。 板书 设计 成长离不开学习 1、学习伴随成长全过程 2、处处可学习 3、做事中学本领 教学 反思 本课教学目标明确，聚焦“成长离不开学习”与“处处可学习”，学生能结合生活经验列举多种学习途径，目标基本达成；学习效果较好，多数学生能举例说明从家人、同伴、实践等中学到本领，但对“非课堂学习”的价值理解尚浅。存在问题在于图片资源丰富却缺乏有效引导，学生易关注画面趣味而忽略学习内涵；活动园提问较笼统，部分低年级学生难以清晰表达学习过程。改进措施：设计简明学习路径图板书，用贴纸归类“谁教我”“学什么”“在哪里学”；将“想一想 说一说”细化为填空式句型（如“我从______（人/地方）学到了______（本领），因为______（做了什么）”）。创新尝试了“本领树”课堂生成活动，学生贴出自己学会的本领卡片，直观感受成长脉络，效果积极。反思发现：低段教学须强化具象支撑与语言支架，让抽象的学习概念真正扎根于儿童真实生活经验。 学科网（北京）股份有限公司 $