9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古今英雄泪，何必曾相识 ——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 一、教材分析 (一)单元教学目标本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词风格、意境、表现手法、情感等方面的鉴赏评价能力。 (二)课文特点及在单元中的地位1.宋代豪放派的代表作。这首词是宋代豪放派的代表作。是辛弃疾六十六年岁，任镇江知府时，登上京口北固亭后所写。全词豪壮悲凉，义重情深，流露出浓浓的爱国主义思想。2.用典较多的自读课。《永遇乐.京口北固亭怀古》虽是一首自读词，但因用典较多，学生理解难度较大，选择讲这首词主要是向学生传授"分析典故"这一鉴赏诗词的方法，以提高学生古诗词鉴赏能力。 二、学情分析 本课的教学对象是高一年级的学生， 对词这种体裁并不算陌生。在讲这节课之前，学生通过学习《念奴娇.赤壁怀古》等诗词，对怀古诗、豪放派词、初步鉴赏诗词的方法等已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，特别是遇到用典较多的诗词，理解起来就更感吃力，所以教师要引导学生结合对典故的理解，进入特定的审美意境，以培养学生的鉴赏能力。 三、教学目标 1. 解读词中典故分析诗歌情感； 2.掌握知人论世的鉴赏方法； 3.了解咏史怀古诗的思想情感。 四、教学重难点 重点：1. 解读词中典故分析诗歌情感； 难点：2.通过本词的学习，习得鉴赏咏史怀古诗的思想情感的方法。 五、教学方法 朗读法、自主思考法、点拨引导法、比较联系法 六、教学过程 （一）新课伊始·知人论世 1.在你眼中，辛弃疾是一个 的人？ 少年侠气——家本秦人真将种,少年横槊气凭陵 43次弹劾、15次调派——美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。 被迫隐居——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 晚年——了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！ 2.写作背景 写于1205年任镇江知府时，时年66岁。两年后去世。当时宰相韩侂胄执政，为巩固自己的地位，急于立一场伐金大功。他想借用辛弃疾作为号召北伐的旗帜。1204年，辛弃疾被起用担任镇江知府。辛弃疾支持北伐，但认为要做好充分准备，不能草率行事。然而韩侂胄不仅不接受，反而对他产生疑忌，辛弃疾登上北固亭，感慨万千，满怀悲愤写下了《永遇乐》词。 （二）初读词文·整体感知 1.一读，要求：读准字音，流畅通顺，分清节奏，梳理以下字词意思：风流、寻常、草草、可堪。 2.二读，思考： （1）这是一首什么题材的词？ 答：咏史怀古诗 （2）本词最突出的表现手法是什么？ 答：用典 【过渡】咏史怀古诗：临古地——思古人——忆其事——抒己志 稼轩词好用典，《永遇乐˙京口北固亭怀古》更是通篇用典，堪称其典型代表作。词中用典虽多却不杂、巧妙且精辟，所选典故皆有特定缘由，并且围绕作者的感情主线环环相扣、一气呵成，以此借古喻今。 （三）深读词文·明登亭意 1.词人登上北固亭，想到哪些人哪些事？将词句和对应的人物连线。 孙权——千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 刘裕——金戈铁马，气吞万里如虎。 刘义隆——元嘉草草，封狼居胥。 拓跋焘——佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 廉颇——廉颇老矣，尚能饭否。 2.合作探究 叶嘉莹教授说：典故消化后结合在作者的灵魂与感情之中，都是作者的切实感受与生命共鸣。因此，我们需要逐层解读该词所用典故以体会作者所隐含的生命共鸣与真情实感。 【过渡】余秋雨说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。” （四）拓展练习·知一反三 说说以下这首怀古诗表达了作者怎样的情感？ 蜀 相 杜 甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 点拨：临古地——思古人——忆其事——抒己志（以此思路引导学生理解作者情感。） 2 学科网（北京）股份有限公司 $$