绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩教案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该教案聚焦化学定义、研究范畴、应用价值、发展史及绿色化学核心知识，通过人造雪花、大象牙膏趣味实验导入，搭建“生活现象→化学价值→发展史→定义→绿色化学”的学习支架，梳理知识脉络。 特色在于融合科学探究与实践、科学态度与责任素养，采用小组合作梳理发展史表格、8个维度生活实例探究，结合实物互动与辩证讨论。趣味实验激发兴趣，分层作业满足差异需求，助力教师落实素养目标，提升学生资料整理与辩证思维能力。

九年级化学上册教案 课题 绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩 第1课时 总第1课时 设计者 参研人 授课时间 月 日第 节 素养目标 化学观念 准确说出化学定义：在分子、原子层次研究物质的组成、结构、性质、转化及应用；能清晰区分 “物质” 与 “物体”，辨别化学、物理、生物学科研究边界。 建立认知：化学通过物质转化创造新物质，人类衣食住行、高新科技均依赖化学成果。 科学思维 遵循 “生活现象→实际用途→微观本质” 逻辑分析化学价值； 梳理古代、近代、现代化学发展脉络，归纳学科发展规律； 辩证看待化学，驳斥 “化学万能”“化学只会污染” 两种极端片面观点，形成客观理性评价思维。 科学探究与实践 规范观察、口头描述2组趣味演示实验现象，初步建立实验观察习惯； 小组合作完成 “化学发展史人物成就表格”，提升资料整理、口头表达能力； 自主从衣、食、住、行、医药、航天、能源、环境8个维度列举化学应用实例。 科学态度与责任 通过趣味实验、生活实例激发化学学习兴趣，愿意主动探究身边化学现象； 了解我国古代陶瓷、火药、造纸、冶金成就，现代青蒿素、航天新材料成果，增强民族自豪感； 理解绿色化学内涵，树立环保、可持续发展意识，形成合理利用化学造福人类的责任观。 教学重难点 重点： （1）化学的定义、研究范畴； （2）化学在衣食住行、医药、航天、环境等领域的应用价值； （3）化学发展史关键阶段、代表人物与核心贡献； （4）绿色化学核心内涵。 难点： （1）从微观分子层面理解化学研究对象，区分 “物质” 与 “物体”； （2）辩证看待化学：化学既能改善生活，不合理使用也会带来污染，树立绿色化学思维； （3）理清原子论分子学说、元素周期律对近代化学体系建立的意义。 教学准备 多媒体资源： 趣味化学实验动图（人造雪花、超冷水凝固、碘化钾催化过氧化氢）、古代化学文物图片、道尔顿 / 阿伏加德罗 / 门捷列夫人物图、元素周期表、中国空间站、新能源材料实拍图、绿色低碳化工短片、课堂习题 PPT。 演示实验药品器材： 过氧化氢溶液、碘化钾、聚丙烯酸酯钠、清水、烧杯、玻璃棒。 配套资料： 小组发展史梳理记录表、课堂检测单、分层课后作业单。 生活实物素材： 纯棉布料、塑料水杯、陶瓷碗、合金钥匙、废旧电池、新能源汽车模型。 教学板块 教与学活动 二次备课 导入新课 任务一：认识化学的价值 —— 生活与社会离不开化学 任务二：梳理化学发展简史 任务三：明确化学的定义与研究范畴 任务四：学习绿色化学，树立化学责任 课堂练习与小结 教师活动 演示实验①人造雪花：聚丙烯酸钠加水，瞬间生成蓬松白色固体；实验②大象牙膏：碘化钾催化过氧化氢快速涌出泡沫； 递进提问：两种神奇变化属于哪门学科研究？衣服染色、化肥增产、飞船外壳材料、治病药物都离不开什么？ 展示实物布料、陶瓷、合金、塑料，板书课题《化学使世界变得更加绚丽多彩》。 学生活动 认真观察实验，口头描述实验现象；结合生活举手分享见过的类似奇妙变化。 设计意图 视觉冲击激发好奇心，从直观现象引出 “物质变化” 核心，自然导入化学主题。 教师活动 布置分组探究任务：8 个维度（衣、食、住、行、医药、航天、能源、环境）寻找化学应用；板书引导框架； 随堂辨析判断题，即时巩固学科边界：卫星导航（物理 / 信息）、合成航天服材料（化学）、育种（生物）、石油制纤维（化学）； 总结升华：化学解决粮食短缺、能源危机、公共卫生、环境污染四大人类核心难题。 学生活动 4 人小组讨论，记录生活化学实例；小组代表分享成果；独立完成课堂辨析题并说明理由。 设计意图 从学生熟悉生活切入，搭建宏观认知，区分跨学科研究范畴，落实化学观念目标。 教师活动 分三大阶段，发放记录表，引导小组合作梳理； 古代化学（经验实践）：火的使用、中国陶瓷 / 造纸 / 火药 / 冶金；典籍《天工开物》《本草纲目》；文物图片辅助； 近代化学（理论奠基）：道尔顿（原子论）、阿伏加德罗（分子学说）、拉瓦锡（质量守恒实验）、门捷列夫（元素周期律、周期表）； 现代化学（微观 + 绿色）：扫描隧道显微镜观测分子原子、航天耐高温合金、屠呦呦青蒿素、绿色低碳新能源； 易错点辨析：当堂填空、判断题区分科学家与成就；渗透我国化学科技成就，进行家国情怀教育。 学生活动 小组填写发展史表格，推选代表上台分享；完成人物成就匹配习题，纠错订正。 设计意图 以时间轴构建清晰发展脉络，表格降低记忆难度，突破难点 “近代化学理论体系意义”。 拓展升华：屠呦呦提取青蒿素获诺贝尔奖，彰显我国现代化学医药成就，渗透家国情怀。 教师活动 板书标准定义：化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的基础自然科学； 核心区分支架：物体 vs 物质—— 桌子（物体，侧重外形用途）；木材、塑料（物质，化学研究对象）； 易错辨析：提问 “化学能随意制造任何物质吗？”，讲解物质转化遵循客观化学规律。 学生活动 齐读定义，同桌互举 “物体与物质” 实例；辨析正误并阐述理由。 设计意图 用生活化例子拆解抽象概念，解决难点 “微观层次理解化学研究对象”。 教师活动 讲解绿色化学四大核心：原料无毒、低污染反应、原子 100% 利用率（零排放）、产物环境友好；补充化合反应更贴合绿色理念； 组织小型辩证讨论：化学是双刃剑，利（新材料、新药、新能源）、弊（不合理化工造成污染）；引导结论：依靠绿色化学技术治理污染，实现可持续发展。 学生活动 小组简短讨论，自由发言分享对 “化学污染” 的看法，建立绿色环保意识。 设计意图 纠正学生片面认知，落实科学态度与责任素养，辩证思维落地。 1. 即时检测 （1）下列不属于化学研究范畴的是（C） A. 物质组成结构 B. 物质转化性质 C. 物体运动轨迹 D. 物质制取用途 （2）编制元素周期表的科学家是____；提出分子学说的是____。 （3）绿色化学追求原子全部转化为产品，即实现____。 2. 师生共建知识框架： 增加实物互动：分发布料、陶瓷、合金、塑料样品，让学生直观感受化学材料； 预设课堂生成：若学生提问 “化学污染严重为什么还要学化学”，重点结合绿色化学、环境治理案例辩证讲解； 铺垫易错点：提前区分化学、物理、生物、信息技术学科研究边界，避免混淆； 发展史增加对比表格，方便学生记忆人物与成就，降低记忆难度。 板书设计 绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、化学有什么用？ 衣、食、住、行、医药、航天、环境、能源 二、化学发展史 1. 古代：用火、陶瓷、冶金、火药（《天工开物》《本草纲目》） 2. 近代 道尔顿 — 原子论；阿伏加德罗 — 分子学说 拉瓦锡 — 质量守恒；门捷列夫 — 元素周期律 3. 现代：微观探测、新型材料、绿色低碳 三、什么是化学 分子、原子层次研究物质：组成、结构、性质、转化、应用 区分：物质≠物体 四、绿色化学 无毒原料、低污染反应、原子零排放、环境友好产品 教学反思 本节课趣味实验能充分调动学生好奇心，学生对生活中的化学实例接受度高；但学生容易混淆不同科学家对应的化学成就，且难以从微观分子角度理解化学研究对象。 分层作业 一、基础巩固题（全员必做） 1. 下列内容不属于化学研究范畴的是（） A. 研制新型可降解塑料 B. 研究药物合成原理 C. 测算天体运行轨道 D. 开发清洁能源氢气 2. 奠定近代化学基础的是（） A. 火的使用 B. 原子论和分子学说 C. 元素周期律 D. 绿色化学理念 3. 化学是在____、____层次研究物质的科学。 4. 简单写出两条化学对人类生活的贡献。 二、能力提升题（中等难度） 1. 判断正误并说明理由 （1）只要有需求，化学就能制造出任意物质。 （2）门捷列夫发现质量守恒定律，拉瓦锡编制元素周期表。 2. 列举 3 个生活中利用化学制造的新材料，并写出用途。 3. 简述绿色化学 “零排放” 的含义。 三、拓展探究题（拔高选做） 1. 家庭小调查：在家中寻找 5 种化学制品，记录名称、原料与用途。 2. 查阅资料：搜集 1 项我国现代化学科技成果（航天材料 / 医药 / 新能源均可），简单整理 30 字左右介绍。 3. 思考：传统化工易产生废气废水，如何利用绿色化学思路减少污染？写出两点措施。 参考答案 一、基础巩固题 1.C 2.B 3. 分子；原子 4. 示例：化肥提高粮食产量；合成药物治疗疾病；新型合金用于航天制造。 二、能力提升题 1.（1）错误，物质转化遵循客观化学规律，不能随意制造； （2）错误，拉瓦锡验证质量守恒，门捷列夫发现元素周期律。 2. 示例：涤纶布料（制衣服）、陶瓷餐具（盛装食物）、锂电池（电动车供电）。 3. 反应物中所有原子全部转化为目标产品，无废弃物排放。 三、拓展探究题 1. 示例：塑料盆（石油化工合成）、不锈钢锅（金属冶炼）、消毒液（化学试剂配制）； 2. 示例：屠呦呦团队提取青蒿素，用于疟疾治疗；国产耐高温合金支撑航空发动机； 3. 采用无毒原料；设计化合类反应，提高原子利用率；封闭循环生产，回收废气废液。 学科网（北京）股份有限公司 $