第8-2课 《登高》：登高望悲秋，临风叹苍生（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦杜甫《登高》，围绕情景交融、对仗艺术及沉郁顿挫风格展开。通过制作杜甫晚年经历资料卡片导入，梳理创作背景与生平，结合情景关系分析表、形象分析表等学习支架，引导学生由背景到文本逐步深入理解。 特色在于读写融合，以文化自信为核心，通过小组讨论“万里悲秋常作客”的八层悲苦培养思维能力，结合写作任务三选一提升语言运用与审美创造。结构化活动设计助教师高效教学，学生在赏析中感受家国情怀，提升诗歌鉴赏与写作能力。

第8-2课 登高望悲秋，临风叹苍生 ——《登高》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：品味杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格；理解诗歌中情景交融、对仗工整等艺术特点；感受诗歌中蕴含的丰富情感层次。 思维发展与提升：分析诗歌中"景"与"情"的关系，理解诗人由秋景触发的人生感慨；培养对律诗结构和对仗艺术的分析能力。 审美鉴赏与创造：感受诗歌中苍凉悲壮的意境之美；鉴赏杜甫诗歌"沉郁顿挫"的独特艺术风格和七律的格律之美。 文化传承与理解：理解杜甫忧国忧民、感时伤世的情怀；认识杜甫"诗圣"的精神品格，感受中国文人"家国情怀"的优良传统。 重点：理解诗歌情景交融的艺术手法；把握诗歌由景入情、层层递进的抒情脉络。 难点：理解诗中"万里悲秋常作客，百年多病独登台"所蕴含的多重悲苦；体会杜甫诗歌"沉郁顿挫"风格的内涵。 1课时 公元767年的秋天，五十六岁的杜甫独自登上了夔州白帝城外的高台。那是一个重阳节，本该是登高赏菊、亲人团聚的日子，然而诗人面对的却是萧瑟秋风、滚滚江涛。他一生颠沛流离，饱经战乱之苦，此刻望着眼前的秋景，百感交集，写下了这首被誉为"古今七言律诗第一"的千古绝唱。今天，让我们跟随杜甫的脚步，一起登上那座高台，感受一位伟大诗人对生命的深沉咏叹。 ✭任务一：背景铺垫——走近晚年的杜甫 活动1：制作杜甫晚年经历资料卡片 请同学们梳理杜甫创作《登高》时的人生境遇和社会背景。 预设： - 创作时间：唐代宗大历二年（767年）重阳节 - 创作地点：夔州（今重庆奉节）白帝城外高台 - 诗人生平：杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大现实主义诗人 - 晚年处境：安史之乱后，杜甫漂泊西南，生活困顿，疾病缠身 - 夔州时期：在夔州寓居两年，作诗四百余首，是创作的高峰期 小结：杜甫创作《登高》时已是风烛残年，国家仍处于动荡之中，个人的漂泊之苦与时代的战乱之悲交织在一起，形成了这首沉郁顿挫的千古名作。 ✭任务二：文本初读——把握情景交融的脉络 活动1：朗读感知，分析对仗 请同学们朗读全诗，感受七言律诗的格律之美，并分析四联的对仗特点。 预设： - 首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（工对，六种景物） - 颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（工对，气势磅礴） - 颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台（工对，八层含义） - 尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯（流水对，收束全诗） 小结：全诗四联皆对，对仗工整而自然，被誉为"一篇之中，句句皆律；一句之中，字字皆律"的典范。 活动2：填写情景关系分析表 请同学们分析诗歌中景物描写与情感抒发之间的关系。 诗句 景物描写 情感内涵 情景关系 风急天高猿啸哀 秋风、高天、猿啼 悲凉萧瑟 哀景写哀情 渚清沙白鸟飞回 清渚、白沙、飞鸟 孤独无依 以鸟自比 无边落木萧萧下 落叶纷纷 生命凋零 以落叶喻人生 不尽长江滚滚来 长江奔流 时光流逝 以江水喻岁月 小结：全诗前四句写景，后四句抒情，但景中有情，情中有景，情景交融，浑然一体。 ✭任务三：人物分析——解读杜甫的悲秋情怀 活动1：填写杜甫形象分析表 结合诗句分析诗人在诗中所展现的形象特点。 形象维度 诗句依据 具体表现 漂泊之苦 "万里悲秋常作客" 远离家乡，常年漂泊 年老多病 "百年多病独登台" 暮年体衰，疾病缠身 孤独凄凉 "独登台" 佳节独对，无人相伴 忧国忧民 "艰难苦恨繁霜鬓" 国难家愁，白发频生 困顿潦倒 "潦倒新停浊酒杯" 生活困窘，借酒消愁而不得 明确：杜甫在诗中展现了一个漂泊异乡、年老多病、孤独凄凉、忧国忧民的诗人形象。他的悲不仅是个人的悲，更是时代的悲、苍生的悲。 活动2：小组讨论——"万里悲秋常作客，百年多病独登台"的多重悲苦 请同学们分析这两句诗中包含了诗人哪些方面的悲苦。 预设： - "万里"：地远之悲——远离故乡，漂泊异乡 - "悲秋"：时暮之悲——秋意萧瑟，万物凋零 - "常作客"：漂泊之悲——长年在外，客居他乡 - "百年"：年老之悲——人生暮年，来日无多 - "多病"：身体之悲——疾病缠身，体弱力衰 - "独登台"：孤独之悲——佳节独处，无人相伴 - 此联共含八层悲意，层层叠加，悲苦难言 小结：杜甫的悲苦不是单一的情感，而是多重苦难的叠加。正是这种深沉复杂的悲苦，使《登高》具有了震撼人心的力量。 ✭任务四：艺术赏析——品味沉郁顿挫的诗歌艺术 活动1：分析情景交融与对仗艺术 请同学们从情景关系和对仗特点两方面赏析诗歌的艺术成就。 艺术手法 具体表现 表达效果 情景交融 前四句写景含情，后四句抒情有景 情与景浑然一体，感染力极强 对仗工整 四联皆对，词性、结构、平仄相对 格律谨严，音韵和谐 叠词运用 "萧萧""滚滚" 增强声音效果和画面感 色彩对比 "清""白"与"落木" 画面鲜明，意境苍凉 时空交织 "无边""不尽"（空间），"百年"（时间） 境界阔大，感慨深沉 小结：《登高》在情景交融、对仗工整、意境营造等方面都达到了极高的艺术水准，堪称七言律诗的巅峰之作。 活动2：品味"沉郁顿挫"的风格 请同学们结合诗歌内容，理解杜甫诗歌"沉郁顿挫"的风格特点。 预设： - 沉郁：情感深沉厚重，内容涉及家国苍生，如"艰难苦恨繁霜鬓" - 顿挫：节奏起伏跌宕，情感一波三折，如由景入情、由外到内 - 本诗体现：前四句写景气势开阔但意境悲凉，后四句抒情层层递进，结尾"潦倒新停浊酒杯"将悲苦推向极致却戛然而止 - 这种风格是杜甫个人经历与时代苦难的结合，是现实主义诗歌的极致表现 明确："沉郁顿挫"不仅是语言风格，更是杜甫人格精神和艺术追求的集中体现。 任务主题：诗歌鉴赏写作——品味《登高》的沉郁之美 写作目标：写一篇800字左右的诗歌鉴赏文章，分析《登高》的情景交融艺术和沉郁顿挫的风格，要求观点鲜明、论证充分。 活动1：情境说明 学校语文组举办"唐诗鉴赏"征文活动，请你以《登高》为鉴赏对象，撰写一篇鉴赏文章，向同学们介绍这首"古今七言律诗第一"的艺术魅力。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 唐代宗大历二年（767年），安史之乱虽已平定，但藩镇割据、战乱频仍，国家元气大伤。杜甫此时漂泊西南，生活困顿，疾病缠身。个人的苦难与时代的悲怆交织在一起，使杜甫的诗歌充满了深沉的忧患意识。 【文本依据】 《登高》前四句以"风急天高""渚清沙白""无边落木""不尽长江"等意象营造出苍凉悲壮的秋景，后四句以"万里悲秋""百年多病""艰难苦恨""潦倒新停"等诗句层层深入地抒发悲苦之情。全诗情景交融，四联皆对，堪称律诗典范。 【写作要点】 1. 抓住核心特点：可从情景交融、对仗艺术、沉郁顿挫风格等角度切入 2. 结合具体诗句：引用原诗并加以细致分析 3. 联系诗人经历：将诗歌放在杜甫的人生和时代背景中理解 4. 表达个人感悟：写出自己对诗歌的独特理解和感受 写作题目（三选一）： 1. 以"情景交融的绝唱"为题，赏析《登高》的写景抒情艺术 2. 以"八层悲苦一联中"为题，赏析颈联的丰富内涵 3. 以"沉郁顿挫，诗圣本色"为题，评析《登高》的艺术风格 教师指导要点： - 开头：简介诗歌背景和作者，提出鉴赏角度和核心观点 - 中间：结合具体诗句展开分析，可从多个层面逐层深入 - 结尾：总结诗歌的艺术成就和历史地位，表达个人感悟 范例展示： 情景交融的绝唱 ——杜甫《登高》鉴赏 杜甫的《登高》被誉为"古今七言律诗第一"，其艺术成就不仅在于格律的谨严，更在于情景交融的至高境界。全诗以秋日登高所见之景，抒发了诗人深沉复杂的人生悲慨，达到了情与景的完美统一。 诗歌开篇即以"风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回"为我们勾勒出一幅萧瑟悲凉的秋景图。"风急""天高""猿啸"三个意象叠加，营造出空旷凄清的意境；"渚清""沙白"色彩鲜明，而"鸟飞回"则暗示了漂泊无依的况味。诗人以六种景物入诗，无一字写情，却字字含情。那哀啸的猿声，那回旋的飞鸟，不正是诗人自身命运的写照吗？ 颔联"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"更是千古名句。"无边""不尽"将空间无限延展，"萧萧""滚滚"使画面充满动感。落叶纷纷，象征着生命的凋零；江水奔流，隐喻着时光的无情。诗人面对这辽阔的秋景，个人的渺小与生命的短暂之感油然而生。这壮阔的景象中蕴含着多少深沉的感慨！ 后四句转入直接抒情，但景中仍是有情的。"万里悲秋常作客"写漂泊之苦，"百年多病独登台"写老病之悲，"艰难苦恨繁霜鬓"写国难家愁，"潦倒新停浊酒杯"写困顿潦倒。诗人将八层悲苦浓缩于一联之中，层层叠加，如长江之水，奔涌而来，不可遏止。 《登高》情景交融的艺术，前无古人，后启来者。那萧瑟的秋景是诗人内心世界的外化，那深沉的悲慨又在秋景中找到了最好的寄托。杜甫以其卓越的艺术才华，将个人的苦难升华为时代的悲歌，将眼前的景物化为永恒的诗意。这正是《登高》穿越千年依然震撼人心的根本原因。 本节课我们学习了杜甫的《登高》，把握了诗歌情景交融的艺术特点，品味了诗歌对仗工整的格律之美，理解了诗人深沉复杂的悲秋情怀和忧国忧民的精神品格。《登高》以其"沉郁顿挫"的独特风格和"古今七律第一"的艺术成就，成为中国古典诗歌的不朽名篇。 1. 背诵并默写《登高》全诗。 2. 比较阅读：将《登高》与杜甫《登岳阳楼》比较，分析两首诗在写景抒情方面的异同。 3. 拓展活动：搜集杜甫在夔州时期创作的其他诗歌（如《秋兴八首》《咏怀古迹》等），体会这一时期的创作特点。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $