第8-1课 《梦游天姥吟留别》：梦游仙境奇，傲岸谪仙魂（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《梦游天姥吟留别》，围绕梦境线索、艺术手法及李白傲岸人格展开。通过绘制生平与创作背景图导入，搭建学习支架，帮助学生梳理从现实入梦到梦醒抒怀的情感脉络。 此设计以任务驱动贯穿教学，含梦境变化表、形象分析表等工具，结合小组讨论与想象作文写作，融合文化自信（感受盛唐气象与浪漫主义传统）、思维能力（分析梦境与现实关系）、审美创造（品味想象之美）。实例丰富，能提升学生分析与表达能力，为教师提供结构化教学资源，高效落实核心素养。

第8-1课 梦游仙境奇，傲岸谪仙魂 ——《梦游天姥吟留别》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：把握李白诗歌雄奇奔放、想象瑰丽的语言特点；理解诗歌中夸张、想象、神话传说等手法的运用；品味"安能摧眉折腰事权贵"等名句的语言力量。 思维发展与提升：梳理诗歌从现实入梦、梦游仙境、惊醒复归的情感变化线索；分析李白复杂的精神世界，培养形象思维与逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造：感受诗歌瑰丽奇特的想象之美和雄浑豪放的气势之美；体会李白诗歌独特的浪漫主义艺术魅力。 文化传承与理解：理解李白蔑视权贵、追求自由的人格精神；认识盛唐气象在李白诗歌中的体现，感受中华诗歌的浪漫主义传统。 重点：把握诗歌梦游仙境的奇妙想象和诗人情感的起伏变化；理解李白傲岸不羁、追求自由的人格精神。 难点：理解诗歌梦境与现实的关系，以及梦境所寄托的政治理想和人生态度；体会诗歌结尾"安能摧眉折腰事权贵"的深刻意蕴。 2课时 李白，字太白，号青莲居士，又号"谪仙人"。他是中国文学史上最伟大的浪漫主义诗人，他的诗歌想象奇特、气势奔放，正如杜甫所评价的"笔落惊风雨，诗成泣鬼神"。天宝年间，李白被赐金放还，离开长安。政治理想的破灭并没有击垮这位诗仙，反而激发了他更加狂放不羁的诗情。《梦游天姥吟留别》就是他这一时期最具代表性的作品之一。今天，让我们跟随李白的脚步，一起梦游天姥，感受那份超越尘世的浪漫与傲岸。 ✭任务一：背景铺垫——走进李白与天姥山 活动1：绘制李白生平与创作背景图 请同学们结合课前预习，梳理李白的人生经历和《梦游天姥吟留别》的创作背景。 预设： - 李白（701-762）：盛唐伟大诗人，字太白，号青莲居士 - 经历：少任侠，喜纵横；曾入长安供奉翰林，后被"赐金放还" - 创作背景：天宝四年（745年），李白离开东鲁，准备南下越中，临行前写下此诗，借梦游天姥山表达对自由的向往和对权贵的蔑视 - 天姥山：位于今浙江新昌，山势高峻，传说登山者闻天姥歌声 小结：李白的这首诗不是简单的游仙之作，而是借梦境抒发政治失意的苦闷和对自由的追求。 ✭任务二：文本初读——梳理梦游线索 活动1：朗读感知，划分层次 请同学们朗读全诗，根据诗歌内容梳理游梦的脉络。 预设： - 入梦前（1-3段）：海上仙山不可至，越人语天姥，令人向往 - 入梦游（4-12段）：从剡溪出发，登山览胜，遇仙人盛会 - 惊梦醒（13-14段）：忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟 - 梦醒后（15-16段）：感慨人生如梦，抒发傲岸情怀 小结：全诗以"梦游"为线索，现实与梦境交织，展现了一个瑰丽奇幻的诗歌世界。 活动2：填写梦境变化表 请同学们梳理诗歌中梦境的变化过程，分析其特点和象征意义。 梦境阶段 主要意象 特点 象征意义 入梦 海客谈瀛洲、越人语天姥 神秘向往 对理想境界的追求 登山 湖月、渌水、清猿、半壁见海日 清幽壮丽 追求理想的过程 仙境 青冥、金银台、霓衣风马、虎鼓瑟、鸾回车 瑰丽辉煌 理想中的自由世界 惊醒 忽魂悸、恍惊起、惟觉时 幻灭失落 理想与现实的落差 小结：李白的梦境是一个由向往到辉煌再到惊醒的过程，梦境的描写既是想象，也是诗人内心世界的折射。 ✭任务三：人物分析——解读李白的傲岸人格 活动1：填写李白形象分析表 结合诗歌内容分析李白的精神世界和人格特点。 人格特点 诗句依据 具体表现 蔑视权贵 "安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜" 不愿屈从权贵，追求人格独立 追求自由 "且放白鹿青崖间，须行即骑访名山" 向往自由自在的游仙生活 傲岸不羁 "安能"一词的决绝 体现了强烈的反叛精神 理想失落 "世间行乐亦如此，古来万事东流水" 对人生无常、理想破灭的感慨 明确：李白是一个既有远大政治理想又追求个性自由的复杂诗人。政治上的失意使他转向山水游仙，但内心深处依然保持着对权贵的不屈和对自由的执着。 活动2：小组讨论——梦境与现实的关系 请同学们讨论：李白为什么要写一场梦？这场梦与他的人生经历有什么关系？ 预设： - 梦境是现实的延伸：李白在现实中无法实现政治理想，只能在梦中寻求精神的自由 - 梦境是对现实的超越：在梦中，李白可以摆脱权贵的束缚，进入自由辉煌的仙境 - 梦醒后的决绝：梦醒后的"安能摧眉折腰事权贵"是全诗的主旨所在，表明诗人宁可追求精神自由也不愿屈从权贵 小结：李白的"梦游"既是浪漫主义的想象，也是现实人生的隐喻。梦的美好与现实的残酷形成对比，更加凸显了诗人傲岸不羁的人格。 ✭任务四：艺术赏析——品味浪漫主义的诗歌艺术 活动1：分析夸张与想象手法 请同学们找出诗中运用夸张和想象手法的句子，分析其表达效果。 手法 具体诗句 表达效果 夸张 "天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城" 极写天姥山之高峻雄伟 夸张 "天台四万八千丈，对此欲倒东南倾" 反衬天姥山的高大 想象 "霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下" 描绘仙境的神奇瑰丽 想象 "虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻" 营造热闹辉煌的仙境氛围 神话 "瀛洲""天姥""仙人" 增添神秘浪漫色彩 小结：李白运用夸张、想象、神话传说等手法，创造了一个雄奇瑰丽的艺术世界，展现了浪漫主义诗歌的独特魅力。 活动2：品味语言特色 请同学们从句式特点、用词特色、节奏变化等方面品味诗歌语言。 预设： - 句式多变：四言、五言、七言、九言交错使用，节奏自由奔放 - 用词雄奇："横""拔""掩""倾"等动词极具力量感 - 想象瑰丽："青冥浩荡""日月照耀""霓衣风马"等意象色彩斑斓 - 气势奔放：全诗如长江大河，一泻千里，体现了李白诗歌豪放飘逸的风格 明确：《梦游天姥吟留别》充分体现了李白诗歌"豪放飘逸、想象丰富、语言夸张"的艺术特点，是浪漫主义诗歌的典范之作。 任务主题：想象作文写作——我的梦游仙境 写作目标：写一篇800字左右的想象作文，以"梦游"为线索，表达自己的理想追求或人生态度，要求想象丰富、情景交融。 活动1：情境说明 读完李白的《梦游天姥吟留别》，你是否也想做一场奇妙的梦？请你也来一次"梦游"，进入一个你向往的理想境界，在那里你可以遇见想见的人，看到想看的风景，表达你最真实的情感。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 李白生活在盛唐时期，那是一个国力强盛、文化繁荣、思想开放的时代。士人普遍怀有强烈的建功立业愿望，同时也追求个性自由和精神独立。李白的诗歌正是这种时代精神的集中体现。 【文本依据】 《梦游天姥吟留别》以奇特的想象构建了一个瑰丽辉煌的仙境，借梦境抒发了诗人蔑视权贵、追求自由的傲岸情怀。梦境成为诗人表达理想、超越现实的重要载体。 【写作要点】 1. 创设梦境场景：想象一个具体、神奇、有意义的梦境空间 2. 设计梦境情节：让梦境有起伏变化，避免平铺直叙 3. 寄托现实情感：梦境要表达真实的理想、追求或感悟 4. 运用多种手法：可运用夸张、想象、比喻等修辞手法 写作题目（三选一）： 1. 以"梦游____"为题，补全题目后写一篇想象作文 2. 以"梦中的理想国"为题，写一篇想象作文 3. 以"醒来之后"为题，写一写梦醒后的感悟 教师指导要点： - 开头：交代入梦的背景和原因，营造神秘的氛围 - 中间：具体描写梦境中的所见所闻所感，注意情节的层次和变化 - 结尾：写梦醒后的感悟，点明梦境的现实意义 范例展示： 梦游书山 夜读至深夜，困意渐浓，我伏在书桌上沉沉睡去。恍惚间，一阵清风拂面，我睁开眼，发现自己竟站在一座巍峨的大山前。那山由无数书籍堆叠而成，层层叠叠，直插云霄。山脚下立着一块石碑，上书三个大字："书山"。 我拾级而上，石阶竟是由一页页泛黄的纸张铺成，每走一步，都能听见知识的低语。山腰处，我遇见了孔子，他正襟危坐，手持竹简，微笑着对我说："学而时习之，不亦说乎？"我恭敬作答，他又引我观看七十二贤士论道的场景。 继续向上攀登，山势越来越险峻。我看见李白骑着白鹿，手持酒杯，朗声笑道："天生我材必有用，千金散尽还复来！"他的豪情感染了我，我顿觉勇气倍增。接着，我又遇见苏轼，他正临风而立，吟咏"大江东去"，那份豁达让我心生敬佩。 终于登上山顶，眼前豁然开朗。只见云海翻腾，霞光万道，无数先贤的身影在云中若隐若现。我忽然明白，这座书山就是人类文明的结晶，每一级台阶都是前人智慧的积累。而我，不过是刚刚开始攀登的行者。 正当我想要继续向前时，一阵闹钟声将我惊醒。原来只是一场梦！但我心中却久久不能平静。那书山虽在梦中，却给了我真实的启示：学习之路漫长而艰辛，但只要坚持不懈，终能登上高峰，与先贤对话。 本节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》，梳理了诗歌梦游仙境的奇妙线索，品味了李白诗歌雄奇奔放、想象瑰丽的艺术特色，理解了诗人蔑视权贵、追求自由的傲岸人格。这首诗以梦境为载体，展现了盛唐气象下一位伟大诗人复杂而丰富的精神世界。 1. 背诵"海客谈瀛洲"至"仙之人兮列如麻"部分。 2. 比较阅读：将《梦游天姥吟留别》与《蜀道难》比较，分析李白诗歌在想象和夸张手法上的共同特点。 3. 拓展活动：搜集李白其他游仙诗或山水诗，制作一份"李白诗歌中的仙境"主题手抄报。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $