第10-2课 《师说》：从师问道明方向，尊师重教启新程（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《师说》的论证结构、对比论证及“道之所存，师之所存”核心观点，结合读写融合。课堂从唐代社会背景与韩愈创作动机导入，通过背景铺垫、文本初读、语言分析、主题探究任务，梳理从背景到文本结构再到写作的脉络，提供论证结构分析表、对比论证分析表等学习支架。 特色亮点在于任务驱动与读写融合，以文化自信为根基引导理解古文运动与尊师传统，通过对比论证分析表、小组讨论提升思维能力，结合《师说》设计“尊师重教”议论文写作并提供支架与范例。助学生夯实文言基础、培养批判性思维，为教师提供清晰流程与实用资源，提升课堂效率。

第10-2课 从师问道明方向，尊师重教启新程 ——《师说》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：掌握《师说》中重要的文言实词、虚词和特殊句式；理解对比论证在文中的运用；学习韩愈古文运动"文以载道"的语言风格。 思维发展与提升：梳理文章围绕"道之所存，师之所存"核心思想展开的论证思路；分析对比论证如何揭示社会弊病，培养批判性思维能力。 审美鉴赏与创造：感受唐代古文质朴刚健、说理透彻的艺术魅力；鉴赏文章正反对比论证所形成的强烈张力。 文化传承与理解：理解韩愈"尊师重道"的思想和写作本文的社会背景；认识唐代古文运动的历史意义；培养尊师重教的优良传统。 重点：理解"古之学者必有师""道之所存，师之所存"的核心观点；掌握文中三组对比论证的内容和作用。 难点：理解本文写作的社会背景和批判对象（士大夫之族耻学于师的社会风气）；体会韩愈"文起八代之衰"的古文风格。 2课时 唐代贞元年间，社会上弥漫着一种奇怪的风气：人们以向老师学习为耻，以互相攀比为荣。一位正直的文学家看不下去了，他奋笔疾书，写下了一篇振聋发聩的文章，批判这种不良风气，呼吁人们尊师重道。他就是韩愈，这篇文章就是《师说》。"师者，所以传道受业解惑也"，这句话穿越千年，至今仍然回响在我们耳畔。今天，让我们走进《师说》，聆听韩愈对"师道"的深刻思考。 本课属于"学习之道"单元，我们将通过《师说》的学习，理解古人对"师道"的认识，思考师生关系和学习态度的重要性。 ✭任务一：背景铺垫——走进韩愈与古文运动 活动1：梳理创作背景与文体知识 请同学们结合课前预习，了解《师说》的创作背景和唐代古文运动的相关知识。 预设： - 韩愈（768-824）：字退之，唐代著名文学家、思想家，"唐宋八大家"之首 - 古文运动：韩愈倡导的古文运动，主张恢复先秦两汉散文传统，反对骈文 - 创作背景：唐代中期，士大夫阶层耻学于师的社会风气盛行，韩愈作此文以纠正时弊 - 写作目的：批判"耻学于师"的社会风气，倡导尊师重道的优良传统 小结：韩愈写《师说》不仅是为了阐述师道的意义，更是为了批判当时社会上"位卑则足羞，官盛则近谀"的不良风气。 ✭任务二：文本初读——把握论证结构 活动1：朗读感知，梳理论证思路 请同学们朗读全文，梳理文章的论证结构和核心观点。 预设： - 第一段：提出师道的定义和作用——"师者，所以传道受业解惑也" - 第二段：批判士大夫之族耻学于师的风气——三组对比论证 - 第三段：以孔子为例，说明从师的必要——"圣人无常师" - 第四段：点明写作缘由——赞扬李蟠"不拘于时，学于余" 小结：全文围绕"道之所存，师之所存"的核心思想，从正面阐述、反面批判、举例论证到点明缘由，结构完整，论证有力。 活动2：填写论证结构分析表 请同学们梳理文章各部分的论证内容和方法。 段落 论证内容 核心观点 论证方法 第一段 师的定义和作用 师者，所以传道受业解惑也 定义论证 第二段 批判耻学于师的风气 道之所存，师之所存 对比论证 第三段 以孔子为例说明从师 圣人无常师 举例论证 第四段 赞扬李蟠，点明缘由 不拘于时，学于余 引出写作目的 小结：韩愈运用多种论证方法，使文章说理透彻、论证严密，具有很强的说服力。 ✭任务三：语言分析——品味对比论证的力量 活动1：分析三组对比 请同学们找出文中的三组对比，分析其内容和作用。 对比组 对比内容 批判对象 表达效果 第一组 古之圣人从师而问 vs 今之众人耻学于师 今之众人 突出耻学于师的可笑 第二组 爱其子择师而教 vs 于其身耻师焉 士大夫之族 揭示自相矛盾的可笑 第三组 巫医乐师百工之人不耻相师 vs 士大夫之族群聚而笑之 士大夫之族 批判等级观念的可鄙 明确：三组对比层层深入，从"今之众人"到"士大夫之族"再到"百工之人"，批判的对象越来越具体，揭示的问题越来越深刻。 活动2：品味关键语句 请同学们品味文中体现韩愈思想的关键语句。 预设： - "师者，所以传道受业解惑也"——明确师的职责，开宗明义 - "无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也"——打破等级观念，提出从师的唯一标准是"道" - "是故圣益圣，愚益愚"——正反对比，发人深省 - "小学而大遗，吾未见其明也"——一针见血地指出问题的本质 - "弟子不必不如师，师不必贤于弟子"——破除对老师的盲目崇拜，体现辩证思想 小结：韩愈的语言犀利有力，一针见血，体现了他作为古文运动领袖的鲜明文风。 ✭任务四：主题探究——领悟师道精神 活动1：小组讨论——"道之所存，师之所存"的深层含义 请同学们讨论：韩愈为什么说"道之所存，师之所存"？这句话在今天有什么启示？ 预设： - "道"是指儒家之道，即真理、学问、道理 - 从师的标准不是身份地位，而是是否有"道" - 这打破了传统的等级观念，体现了平等的学习观 - 在今天：真正的老师不在于是什么身份，而在于是否有真才实学；真正的学习不以身份高低为标准，而以追求真理为目标 小结：韩愈的"道之所存，师之所存"体现了追求真理、超越身份的学习精神，在今天仍然具有重要的现实意义。 活动2：品味语言特色 请同学们从句式特点、用词风格等方面品味《师说》的语言特点。 预设： - 古文风格：质朴刚健，摒弃骈文华丽辞藻 - 对仗工整："古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师" - 对比鲜明：三组对比层层深入，批判有力 - 说理透彻：论点明确，论据充分，逻辑严密 - 感情强烈：批判时义愤填膺，倡导时恳切真诚 明确：《师说》语言质朴有力，说理透彻，感情真挚，是唐代古文的典范之作。 任务主题：议论文写作——谈尊师重教 写作目标：写一篇800字左右的议论文，论述尊师重教的重要性，要求观点明确、论据充分、论证有力。 活动1：情境说明 学校将举办"尊师重教"主题征文活动，请你结合《师说》的阅读体验，联系当今社会的实际情况，写一篇议论文，谈谈你对尊师重教的认识。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 唐代中期，骈文盛行，文风浮华空洞。韩愈倡导古文运动，主张"文以载道"，恢复先秦两汉散文传统。同时，社会上士大夫阶层以向老师学习为耻，以身份地位论长短。韩愈写《师说》，既是为了倡导尊师重道，也是为了纠正不良的社会风气。 【文本依据】 《师说》以"师者，所以传道受业解惑也"开篇，阐明师的职责；通过三组对比批判耻学于师的风气；以孔子"无常师"为例说明从师的必要；最后赞扬李蟠"不拘于时，学于余"。全文论证严密，对比鲜明，是议论文的经典范文。 【写作要点】 1. 明确观点：提出尊师重教的中心论点 2. 引用经典：可以引用《师说》中的名句作为论据 3. 联系现实：结合当今社会的教育现象进行分析 4. 辩证思考：也可以思考"尊师"与"质疑"的关系 写作题目（三选一）： 1. 以"尊师重教，薪火相传"为题，论述尊师重教的重要性 2. 以"道之所存，师之所存"为题，谈从师的态度和标准 3. 以"从师与独立思考"为题，论述尊师与质疑的辩证关系 教师指导要点： - 开头：提出中心论点，可以引用韩愈名言引出话题 - 中间：分层次展开论证，引用经典名句，联系现实举例 - 结尾：总结全文，发出号召，联系自身实际 范例展示： 尊师重教，薪火相传 韩愈在《师说》中写道："师者，所以传道受业解惑也。"一句简洁的话，道尽了师者的职责与使命。然而在当今时代，尊师重教的传统似乎正在某些角落受到挑战。我们不得不深思：在这个信息爆炸的时代，尊师重教的意义是否依然重要？ 尊师重教，首先是对知识的尊重。韩愈说："人非生而知之者，孰能无惑？"每个人从出生起就是一张白纸，正是老师用知识的笔墨为我们描绘出世界的轮廓。从小学到中学，从课堂到人生，老师不仅传授知识，更教会我们做人的道理。他们传道、授业、解惑，承担着人类文明传承的重任。不尊重老师，就是不尊重知识；不尊敬教育，就是不尊敬文明。 尊师重教，也是对传统的继承。中华文明五千年薪火相传，靠的正是尊师重教的传统。从孔子周游列国收徒三千，到韩愈写下《师说》倡导师道，尊师重教一直是中华民族的核心价值观之一。一个国家是否尊重教育，决定了这个国家的未来；一个民族是否尊敬老师，决定了这个民族的希望。 当然，尊师重教并不意味着盲目服从。韩愈在《师说》中也提出了"弟子不必不如师，师不必贤于弟子"的辩证观点。真正的尊师，是在尊重的基础上独立思考，在继承的基础上勇于创新。老师不是绝对真理的化身，而是引导学生探索真理的引路人。 反观当下，网络上一些不尊重老师的言论时有出现，一些学生对待老师的态度也不够端正。这些问题值得我们深思。尊师重教不是一句空洞的口号，而应该体现在我们的一言一行中：课堂上认真听讲，作业中独立思考，生活中虚心请教，这些都是尊师重教的具体体现。 "道之所存，师之所存也。"让我们以韩愈的《师说》为镜，重拾尊师重教的传统，在尊重中学习，在学习中成长，让文明的薪火代代相传。 本节课我们学习了韩愈的《师说》，把握了文章围绕"道之所存，师之所存"核心思想展开的论证结构，品味了对比论证的艺术魅力，理解了韩愈批判耻学于师风气、倡导尊师重道的写作目的。《师说》以其严密的逻辑、犀利的语言和强烈的现实意义，成为唐代古文的经典之作。 1. 背诵并默写"古之学者必有师"至"道之所存，师之所存也"部分。 2. 翻译重点句子：（1）师者，所以传道受业解惑也。（2）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（3）闻道有先后，术业有专攻。 3. 拓展活动：搜集古今中外尊师重教的故事和名言，制作一份"尊师重教"主题手抄报。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $