2.2《发现生长》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“生长变化是生命体基本特征”，承接《我们的身体》对身体结构的认知，通过展示教师小时候的衣服或鞋子导入，搭建从自身生长到动植物生长的认知支架。 以“找证据-画证据-迁移应用”为主线，突出探究实践，学生用记录单画身高、换牙等证据，科学思维上引导迁移人类生长经验分析小猫小狗长大证据，态度责任上增强成长喜悦与生命好奇。生活化活动设计助学生直观理解，为教师提供跨单元融合教学思路。

2.2《发现生长》教学设计 一、教材分析 本课是教科版（2024）科学一年级上册第二单元“我们自己”的第2课，本课承接第1课《我们的身体》，在认识身体结构的基础上，引导学生关注身体的生长变化，理解“长大”的概念。 教材内容分为四个板块：聚焦板块以“有哪些事物能证明我们在长大呢？”引发学生思考；探索板块要求学生找出能证明长大的事物，包括小时候不会走路、牙齿的变化等，并通过记录单画下长大的证据；研讨板块的两个问题引导学生交流长大的证据，并迁移到动物（小猫、小狗）的生长变化；拓展板块鼓励学生画一画动物或植物生长变化的证据，实现跨单元联系（与第一单元“周围的植物”呼应）。 本课旨在帮助学生建立“生长变化是生命体的基本特征”这一科学观念，同时通过回顾自身成长，增强自我认知和自信心。 二、学情分析 一年级学生正处于身体快速生长的阶段，对“长大”有直观体验。他们能注意到自己衣服变小、鞋子穿不下、身高变高等现象。大部分学生正处于换牙期（5-7岁），对“牙齿掉了又长出来”有切身感受。学生喜欢谈论自己小时候的事情，愿意分享成长照片或故事。 但学生对“长大”的认识往往是零散的、感性的，缺乏系统梳理。教师需要引导学生从多个角度（身高、体重、能力、牙齿等）寻找长大的证据，并学会用画图的方式记录。此外，将“长大”概念迁移到动物和植物，需要教师适当引导，帮助学生建立“所有生物都会生长变化”的初步认识。 三、教学目标 科学观念目标 知道身体会随着年龄增长发生变化，如身高增长、牙齿更换、能力增强等。 了解动物和植物也会长大，生长变化是生命体的共同特征。 能够说出2-3个证明自己长大的具体事例。 科学思维目标 能通过比较（小时候与现在）发现身体的变化。 能将“长大”的概念从人类迁移到其他生物。 探究实践目标 能找出自己长大的证据，并用画图的方式记录下来。 能说出证明小猫、小狗长大的方法。 态度责任目标 感受成长的喜悦，增强自信心。 对生命成长产生好奇和关注，愿意持续观察动植物的生长变化。 四、教学重难点 教学重点：找出能证明自己长大的证据，并用画图方式记录。 教学难点：将“长大”的概念迁移到动物和植物，理解生长变化是生命体的共同特征。 五、教学准备 学生准备：铅笔、彩笔、课本、记录单；鼓励学生带一张自己小时候的照片。 教师准备：多媒体课件、身高尺、小时候的衣服或鞋子。 六、教学过程 （一）聚焦——有哪些事物能证明我们在长大？ 谈话导入：同学们，你们觉得自己长大了吗？你怎么知道自己长大了呢？ 出示情境：教师展示一件自己小时候穿过的很小的小衣服或小鞋子（或图片），问学生：“这件衣服老师现在还能穿吗？为什么不能了？” 揭示课题：我们每天都在不知不觉中长大。今天我们就来找一找“长大的证据”。 聚焦问题：有哪些事物能证明我们在长大呢？请大家先想一想，等会儿我们来交流。 （二）探索——找出能证明我们长大的事物 活动一：分享长大的证据 小组交流：请同学们在小组内说一说，你有哪些证据证明自己长大了？ 全班汇报：教师根据学生回答，在黑板上分类板书。 预设学生回答： 身高、体重：我长高了，变重了。衣服、鞋子穿不下了。 牙齿变化：我掉牙了，又长出新牙了。 能力变化：我小时候不会走路，现在会跑会跳；小时候不会自己吃饭，现在会了；小时候不会写字，现在会了。 力气变大：我能提起更重的东西了。 其他：我小时候要穿尿不湿，现在不用了；我上幼儿园，现在上小学了。 教师补充：教师可以请两名学生现场比一比身高，或者在身高尺上测量，让学生直观看到身高差异。也可以展示一位学生从婴儿到现在的照片（经学生同意），让学生观察变化。 活动二：选一个证据画下来 出示教材“记录单”——“长大的证据”。教师说明要求：请同学们选择自己最明显的一个长大的证据，用画图的方式画下来。 教师示范：比如画“长高了”，可以画两个小人，一个矮一个高；画“牙齿掉了”，可以画一张嘴露出缺牙；画“有力气”，可以画举起重物。 学生独立作画。教师巡视指导，鼓励学生画出自己的想法，不需要画得很像，但要让人能看懂。 展示与交流：请几位学生上台展示自己的记录单，并向大家介绍自己画的证据。教师给予积极评价。 活动三：了解牙齿的变化 教师结合教材“牙齿的变化”插图，简单介绍：我们小时候长出乳牙，到了五六岁开始换牙，长出恒牙。换牙是长大的重要证据。 （三）研讨——交流长大的证据与动物生长 问题1：我们找到的哪些事物，可以证明我们在长大？ 教师引导学生回顾板书，总结长大的证据主要有： 身体外形变化：长高、变重、脚变大等。 牙齿变化：换牙。 能力变化：会走路、会说话、会自己做事等。 力量变化：力气变大。 学生可以根据自己的记录单进行回答。教师肯定每个学生的发现。 问题2：我们怎样证明小猫、小狗在长大？ 出示小猫、小狗幼年与成年的对比图片（或教材相关图片），引导学生思考。 预设学生回答： 看体型：小猫小时候很小，长大了变大。 看体重：可以称体重。 看牙齿：小狗也会换牙。 看能力：小时候不会跑跳，长大后会跑会跳。 看毛发：毛发变长变密。 教师总结：动物也会长大，它们长大的证据和我们人类有些相似（体型变大、能力变强）。所有生物都会生长变化。 （四）拓展——画一画动物或植物生长变化的证据 出示教材拓展内容：画一画动物或植物生长变化的证据。 教师引导：我们在第一单元学过植物，植物也会长大。你能想到植物长大的证据吗？（种子发芽、长高、长出叶子、开花等） 布置课后任务：请同学们课后选择一种动物（如小鸡、小兔子）或一种植物（如绿豆、向日葵），画一画它生长变化的证据。下节课我们来分享。 （五）总结 教师总结：今天我们一起找到了很多证明自己长大的证据。我们长高了、换牙了、会做更多事情了。动物和植物也会长大。长大是一件快乐的事情，我们要好好吃饭、多运动、注意安全，让自己健康长大。 七、板书设计 2.2发现生长 长大的证据： 身体：长高、变重、脚变大 牙齿：掉牙、长新牙 能力：会走路、会自己做事 力气：变大 动物也会长大：体型变大、能力变强 植物也会长大：发芽、长高、开花 八、教学反思（课后记录） 本节课从学生最熟悉的自身成长入手，学生参与积极，课堂氛围活跃。在“分享长大的证据”环节，学生争先恐后地发言，有的学生说“我小时候不会用筷子，现在会了”，有的说“我掉了一颗牙，又长出来了”，这些真实的体验让课堂充满生活气息。 画证据环节，学生能够用简单的图画表达自己的想法，如画身高尺、画缺牙的嘴巴等，体现了“做中学”的理念。研讨第二个问题“怎样证明小猫小狗在长大”时，学生能够迁移人类经验，说明学生初步建立了“生物生长变化”的概念。 不足之处：个别学生对自己是否“长大”缺乏自信（如觉得自己还是很小），教师应引导他们看到自己已经比小时候进步了很多，哪怕是学会系鞋带也是长大的证据。另外，拓展任务“画动植物生长变化”可以与本单元后续内容或第一单元复习相结合，实现单元间融合。 6 学科网（北京）股份有限公司 $