3 《植物长在哪里》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

1.3《植物长在哪里》教学设计

（教科版（2025）一年级科学上册 第一单元 第3课）

一、教材分析

《植物长在哪里》是教科版一年级上册《植物》单元的第3课。在前两课中，学生已经认识了身边常见的植物，并学会了用多种感官观察和描述植物的特征。本课将视角从植物本身转向植物的生长环境，引导学生关注“植物生长在哪里”这一问题，初步建立植物与环境的联系。

教材以田野里生长着许多植物的图片引入，聚焦核心问题“我们把植物种在哪里？”探索部分包含三个活动：一是观察植物生长的地方，发现植物生长需要土壤；二是观察植物在土壤里是怎样生长的，以胡萝卜为例，引导学生关注植物的根、茎、叶在土壤中的分布；三是拓展思考植物还能生长在什么地方，以荷花为例，引出水中也能生长植物。研讨部分通过两个问题引导学生归纳植物生长环境的共同特点（大多需要土壤），以及不同植物对环境的不同需求（胡萝卜长在土里，荷花长在水里）。拓展部分设计了一个对比实验：把绿豆分别“种”在土壤和餐巾纸上，每天观察，引导学生发现植物生长需要什么条件。

本课是学生第一次系统关注植物的生长环境，对于培养学生观察环境、比较差异、初步建立“生物与环境相适应”的观念具有重要意义。

二、学情分析

认知基础：一年级学生对植物生长的地方有直观经验，知道路边、公园、花盆里有植物，也见过水里的荷花、浮萍。但学生对“植物为什么长在这些地方”“植物生长需要什么”缺乏深入思考。部分学生可能认为所有植物都需要土壤，

对水生植物感到新奇。

能力基础：学生已经掌握了基本的观察方法（看、摸、闻），能够用简单语言描述现象。通过前两课的学习，学生对植物的特征有了初步认识，为本课观察植物生长环境奠定了基础。在比较不同植物生长环境方面，学生的分析能力尚在发展中，需要教师引导。

情感态度：学生对探索“植物长在哪里”有兴趣，愿意观察和分享。但对拓展部分的对比实验需要持续关注，教师需鼓励。

三、教学目标

科学观念

知道很多植物生长在土壤里，土壤为植物提供水和养分

了解有些植物可以生长在水中（如荷花）

初步认识不同植物适合不同的生长环境

科学思维

能通过观察和比较，发现植物生长环境的共同点和不同点

能根据胡萝卜和荷花的生长环境，初步理解植物与环境的适应关系

探究实践

能用语言描述植物在土壤中生长的样子

能参与对比实验，观察绿豆在土壤和餐巾纸上的生长情况

能与同伴交流观察发现

态度责任

培养观察自然、探究环境的兴趣

养成爱护植物、保护环境的意识

在实验中认真记录，坚持观察

四、教学重难点

教学重点：通过观察和比较，了解植物可以生长在土壤里，也可以生长在水中

教学难点：理解不同植物适应不同的生长环境

五、材料准备

教师材料：

教学课件、班级记录单、实物：带根的胡萝卜、盆栽植物、荷花图片或视频

透明杯中的土壤

小组材料：透明塑料杯、土壤（适量）、餐巾纸、绿豆种子（每小组4-5粒）

、小喷壶（用于浇水）、记录单（每人一张，用于观察实验）

注意事项：

土壤要湿润、干净，可提前筛去大颗粒

绿豆种子提前浸泡一晚，便于发芽

提醒学生实验后洗手

六、教学过程