6 《校园里的植物》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦校园植物多样性及特征，通过校园植物照片或视频导入，承接前5课“看、摸、闻”等观察方法及生长位置等知识，搭建课堂知识向生活实践转化的学习支架，引导综合探究。 以户外探究实践为核心，分组观察记录校园植物，用画图记录特征落实探究实践，强调“不拔起、不采摘”渗透态度责任，研讨中比较植物特征培养科学思维。“做中学”提升学生观察能力与兴趣，为教师提供有序户外教学方案。

1.6《校园里的植物》教学设计 （教科版（2025）一年级科学上册 第一单元 第6课） 一、教材分析 本课是教科版（2024）科学一年级上册第一单元“周围的植物”的第6课，也是本单元的最后一课，是一节总结课、实践课。本课承接前5课“认识植物、掌握观察方法、了解生长位置、记录植物特征、感知植物变化”的基础，聚焦“校园场景中植物的综合探究”，是“课堂知识”向“生活实践”转化的关键载体。本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命系统的构成层次”学习领域的初步内容，要求学生能说出周围常见植物的名称及特征。 教材内容由四个板块组成：聚焦板块以“校园里有哪些植物？”引发学生观察兴趣；探索板块带领学生走出教室观察和记录校园里的植物；研讨板块引导学生交流观察结果和新发现；拓展板块鼓励学生课后与家人一起到菜市场或田野里认识常见蔬菜和水果。 二、学情分析 一年级学生年龄在6-7岁之间，活泼好动，好奇心强，对校园里的一草一木充满兴趣。经过前面几课的学习，学生已经掌握了运用“看、摸、闻”等方法观察植物，知道了植物有的生长在土壤里、有的生长在水里，通过种植活动了解了植物会生长变化、植物生存需要水和阳光。 但本课是学生第一次到室外开展科学活动，一年级学生会很兴奋，难以自我约束。如何有效组织学生开展户外观察活动，将前面学到的观察方法在真实情境中运用，是本节课需要特别关注的问题。教师需要在活动前明确任务和要求，在活动中及时指导，帮助学生有序且有效地开展观察与记录。 三、教学目标 科学观念目标 知道校园里生长着多种植物，有些高大，有些矮小。 能说出校园里几种常见植物的名称和主要外部特征。 认识到植物是有生命的，要爱护植物，不拔起、不采摘。 科学思维目标 能用比较的方法，区别和描述不同植物的主要特征。 能在观察的基础上提出自己感兴趣的问题。 探究实践目标 能利用多种感官（看、摸、闻等）观察植物的外部特征。 能用画图的方式在记录单上记录植物的形态特征。 能在教师指导下有序开展室外观察活动。 态度责任目标 对观察植物产生持续兴趣，愿意参与校园探索活动。 在观察中养成爱护植物、不伤害植物的行为习惯。 乐于与同学交流自己的观察发现。 四、教学重难点 教学重点：观察校园里的植物，能用画图的方式记录植物的形态特征。 教学难点：能用比较的方法区别和描述不同植物的主要特征。 五、教学准备 学生准备：记录夹、铅笔、橡皮、观察记录单（由教师统一发放）。 教师准备：校园植物照片或视频资料、多媒体课件、安全提示标识、分小组名单。 六、教学过程 （一）聚焦——校园里的植物知多少 谈话导入：同学们，我们的校园里有很多植物，有的高大，有的矮小。你认识它们吗？ 出示图片：课件出示校园里常见植物的照片（如校园里的树木、花坛中的花草等），引导学生认一认这些植物，尝试说出它们的名称。 启发提问：校园里还有哪些植物？它们都长在哪里？大家想去校园中仔细观察一下吗？ 揭示课题：今天我们就一起走进校园，去观察和认识校园里的植物。（板书课题：校园里的植物） 设计意图：通过熟悉的校园植物图片，唤起学生已有经验，激发学生走出教室实地观察的兴趣。 （二）探索——走进校园观察植物 1. 观察前的准备 （1）分组安排：将全班学生分成若干小组（每组4-6人），明确每组由一位小组长负责组织。 （2）讨论观察方法： 提问：到校园里观察植物，我们要做哪些准备？需要带什么工具？ 学生讨论后补充：铅笔、橡皮、记录单、记录夹等。 提问：一棵植物长什么样？我们可以怎么观察？观察什么？ 引导学生回顾前面所学：可以从“看”（颜色、形状、高矮）、“摸”（叶子光滑还是粗糙）、“闻”（是否有气味）等方面观察。如果植物很高，可以先远远地看，画出它的轮廓；再走近看，观察那些能观察到的地方。 （3）强调观察规则： ① 不拔起、不采摘、不伤害植物，遇到落叶或掉落果实可以捡起观察。 ② 观察时不要靠近池塘和电线（安全提醒）。 ③ 在指定的区域内活动，听从教师指挥。 ④ 小声交流，不影响其他班级上课。 2. 实地观察与记录 （1）教师带领学生按预定路线参观校园，沿途指出几种有代表性的植物（如高大的树木、矮小的花草等）。 （2）各小组在指定区域内自主观察、记录。教师巡视指导，提醒学生注意观察以下内容： 植物长在哪里？（花坛里、草地上、墙角边……） 植物长得怎么样？（高矮、颜色、叶子形状……） 这棵植物有什么特别的地方？（开花了吗？有果实吗？） （3）学生在观察记录单上画下自己找到的植物。教师可以示范画一株植物，让学生明白不需要画得很像，但要画出植物的主要特征（如叶子的形状、植株的高矮等）。 3. 整理记录单 学生在返回教室前整理记录单，填写“我认识校园里的（ ）种植物”。 设计意图：户外观察是本课的核心活动，通过真实情境中的观察与记录，让学生将前面学到的观察方法加以运用，在“做中学”中提升科学探究能力。观察规则的强调体现了安全教育和生命教育的渗透。 （三）研讨——交流我们的发现 组织学生分组交流，再全班汇报。 问题1：我们观察、认识了校园里的哪些植物？ 预设：我看到了高高的树，叶子是绿色的。 我在花坛里看到了一棵小树，叶子长长的、尖尖的。 我找到了草坪里的小草，矮矮的、绿绿的。 我在墙角边看到一株植物，开着小花。 教师引导：结合学生回答，在板书中梳理校园里不同种类植物的特点，引导学生区分树木和花草的不同（高矮不同、粗细不同等）。 问题2：我们有哪些新发现？遇到了哪些新问题？ 预设 ：我发现有的叶子是大的，有的是小的，形状也不一样。 我发现有的叶子摸起来滑滑的，有的摸起来有点扎手。 我发现有的植物开花了，有的没有花。 我想知道那些高高的树叫什么名字？ 我想知道为什么有的植物长在花坛里，有的长在草坪上？ 我想知道落叶以后会长出新叶子吗？ 教师回应：肯定学生的发现和提问，对于能当场回答的问题（如植物名称），可以简要告知；对于需要进一步探究的问题（如植物生长条件等），鼓励学生课后继续观察和思考。 设计意图：研讨环节以教材中的两个核心问题为抓手，引导学生分享观察结果，在交流中比较不同植物的特征，并鼓励学生大胆提出问题，培养科学探究精神。通过肯定学生的问题意识，为后续学习埋下伏笔。 （四）拓展——植物在身边 课堂小结：今天我们观察了校园里的植物，知道了校园里生长着许多不同的植物，它们有的高大，有的矮小，各有各的特点。植物是我们的好朋友，我们要爱护它们。 布置拓展任务：请同学们课后和家人一起到菜市场或田野里，认识常见的蔬菜和水果。想一想：我们平时吃的蔬菜和水果，哪些也是植物呢？下次上课时和大家分享你的发现。 设计意图：将观察从校园延伸到家庭生活，让学生感受到植物无处不在，我们吃的瓜果蔬菜也是植物，进一步拓展学生对植物多样性的认识。 七、板书设计 校园里的植物 我认识的植物 | 植物的特点 高大的树木（如： ）| 高、粗、叶子多 矮小的花草（如： ）| 矮、细、有花 观察方法：看——摸——闻——画 观察规则：不拔起、不采摘、不伤害 八、教学反思（课后记录） 本节课是一年级学生第一次走出教室开展科学观察活动，学生情绪高涨，参与积极。在观察过程中，大部分学生能够运用“看—摸—闻”的方法观察植物，并能用画图的方式在记录单上简单记录。 成功之处：课前充分的准备（分组、规则强调、方法回顾）保证了户外观察的有序开展；观察规则中的“不拔起、不采摘、不伤害”不仅规范了学生的行为，也渗透了爱护生命的情感教育。 需要改进之处：个别学生过于兴奋，注意力分散，教师需要进一步加强巡视指导；记录单的设计可以更加儿童化，增加图示提示，便于学生理解记录要求。 6 学科网（北京）股份有限公司 $